第一篇：《你一定會(huì)聽到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《你一定會(huì)聽到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

姚集中學(xué)

劉俊玲

教學(xué)構(gòu)想：

我選擇上這樣一篇科學(xué)小品文，有兩個(gè)原因：一是我個(gè)人覺得在初中階段的語文教學(xué)中，這類文章成了“雞肋”，似乎沒什么好上的，考點(diǎn)也不多，但又不得不上，那課就上得索然無味，無趣得很！有一次邊上我就邊想，這類文章考試的時(shí)候不都以選擇題的形式出現(xiàn)嗎，還不如索性設(shè)計(jì)成做選擇題的模式去上。后來發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)選擇題還不是件容易的事，一懶惰，就不了了之了，所以就很想借這個(gè)契機(jī)督促自己去嘗試一下。第二個(gè)原因和我四歲女兒有關(guān)。她經(jīng)常要我讀課文給她聽，我就發(fā)現(xiàn)她特別喜歡這篇我被當(dāng)做“雞肋”的課文。固然這篇課文語言形象生動(dòng)，可她完全不具備賞析語言的能力呀。后來聯(lián)想起她在雨天非要跑出去淋淋雨，抓起地上的雪塞進(jìn)口里嘗嘗味道，很專注地留心螞蟻搬食物等行為，我明白她憑直覺喜歡這篇文章的原因：孩子對(duì)世界充滿好奇心；他們總能留心到生活中被成年人忽略的細(xì)節(jié)；他們毫無保留的敞開心靈去感受、接納這個(gè)世界；在他們的眼中，一切都是那么新奇有趣！這課能引起她情感的共鳴！于是我不得不審視我面對(duì)這類文章的態(tài)度：除了傳授那些淺顯的科普知識(shí)，走過場(chǎng)式的賞析一下語言之外，是否還有些更重要的東西被我忽略了？

于是設(shè)計(jì)了這樣的一堂課，很生澀，也許難達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，但我真的從用心嘗試的過程中獲得了樂趣。

第一

課

時(shí)

三維目標(biāo)：

一、熟讀課文，在了解課文寫作內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確作者希望孩子們能學(xué)會(huì)用心體察世界感受世界的寫作意圖。

二、通過學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)到我們生活在奇妙的聲音世界里，并能有意識(shí)的留心感受生活，用心體會(huì)生活，從而獲得生活的樂趣。

三、通過做選擇題訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、整合、闡釋信息的能力，試圖引導(dǎo)他們形成在生活中運(yùn)用文本知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入激趣：

以歐陽修《秋聲賦》的片段導(dǎo)入：

初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而澎湃；如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至，其觸于物也，錚錚，金鐵皆鳴，又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號(hào)令，但聞人馬之行聲……

（“以文導(dǎo)文”是我個(gè)人喜歡也常用的一種導(dǎo)入方式，因?yàn)槲易约鹤x文章時(shí)總愛聯(lián)想起相關(guān)的文字，也希望能拓寬孩子們的閱讀面。）

二、新授課：

1、師范讀課文，生結(jié)合選擇題明確文章圍繞“聽”寫了哪些內(nèi)容，理清作者的寫作思路。

（本文文體特征不是很鮮明，有點(diǎn)“散”，用分段的方式理清思路有可能出現(xiàn)多種分法。用做選擇題的方式就降低了難度，訓(xùn)練了孩子們篩選提取文章主要信息 的能力，同時(shí)也可以讓剛?cè)氤踔械乃麄兘佑|一下這種題型。）

2、生精讀課文，探究文意。①讀文章9---13自然段，提煉概括： 作者認(rèn)為怎么做才稱得上善用耳朵？

答：善用耳朵的方法是

（這是課文的一個(gè)重點(diǎn)，除了指導(dǎo)學(xué)生從文中提煉概括信息來了解善用耳朵的方法外，也試圖訓(xùn)練孩子們答題的規(guī)范意識(shí)。）

②下列敘述中，與文章內(nèi)容相符的一項(xiàng)是（）

A、文章開頭三個(gè)自然段所描寫的“聲音”都是作者留心觀察生活，用心感受生活才“聽”到的。

B、住在馬路邊的人對(duì)汽車的聲音“充耳不聞”，是因?yàn)樗麄儩撘庾R(shí)里對(duì)不好聽也無益的聲音進(jìn)行了“過濾”。

C、善用自己耳朵的人能夠感受到世界的豐富奇妙，讓自己的生活更充實(shí)，更有樂趣。

D、耳聾的人的生活一定枯燥乏味。課文里不是說“當(dāng)一個(gè)人喪失了接受‘世界聲音’的能力”，就成了不折不扣的木頭人了嗎？

（這道題既是對(duì)①的強(qiáng)化，也可以訓(xùn)練孩子們整合闡釋信息的能力。同時(shí)，D

項(xiàng)涉及到文中的一個(gè)難點(diǎn)句子，通過對(duì)這個(gè)句子的理解，達(dá)到幫孩子們明確作者寫

作意圖的目的。）

3、聯(lián)系生活，拓展感悟。

①、生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用一段話寫下自己學(xué)習(xí)的感受。②、學(xué)了本文后，幾個(gè)同學(xué)發(fā)表了如下的感受，不符合文意的一項(xiàng)是（）

甲：平時(shí)我總是抱怨過著從學(xué)校到家里兩點(diǎn)一線的生活太無趣，學(xué)了這篇課文后，我悟出假如我能善用自己的耳朵，坐在課堂上我也能聽到教室外的聲音，上課時(shí)就不會(huì)覺得無聊了。

乙：那次考試考砸了，我趴在桌子上流淚。我的好朋友走過來，拍拍我的肩膀，遞給我紙巾。當(dāng)時(shí)，她什么話也沒說，我卻似乎聽到她的安慰和鼓勵(lì)，心情一下好了很多。

丙：去年“十﹒一”，我和朋友去古門沖游玩。玩累了我們坐在山間的石椅上休息，閉著眼聽到風(fēng)吹過樹林的聲音，我仿佛看到大海上一波又一波的海浪涌上岸來，拍打著巖石，也忽然明白“松濤”這個(gè)詞是多么形象！那種“用心聽”感覺真美好！

?。河^看了舞蹈《千手觀音》，我一直為聾啞人能跳出如此震撼人心的舞蹈而疑惑。學(xué)習(xí)這篇課文后，我才明白邰麗華她們是在用心感受音樂，用心舞蹈，她們跳出了對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的追求。

②、生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用一段話寫下自己學(xué)習(xí)的感受。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望通過對(duì)文本的拓展延伸，把文本和實(shí)際生活有機(jī)聯(lián) 系，強(qiáng)化學(xué)生在生活中運(yùn)用文本的意識(shí)。不過①、②哪個(gè)安排在前面我一直很糾結(jié)。）

三、總結(jié)全文，推薦閱讀。

推薦閱讀海倫·凱勒的《我的老師》，文中沙利文老師引導(dǎo)失去視力和聽力的海倫感受生活的方法，可能會(huì)給你一些啟示。

第 二

課

時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生賞析課文特色。

二、仿寫訓(xùn)練。

三、設(shè)計(jì)聲音游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽并記錄自己的感受。

第二篇：你一定會(huì)聽見的教學(xué)設(shè)計(jì)

你一定會(huì)聽見的教學(xué)設(shè)計(jì)

你一定會(huì)聽見的教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、知識(shí)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、積累本文的美句。

二、能力目標(biāo)

1、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、知道如何聽、怎樣用心聽。

三、情感目標(biāo)

1、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

2、培養(yǎng)學(xué)生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、知道如何聽、怎樣用心聽。

2、品味本文語言的特點(diǎn)。

品味本文語言的特點(diǎn)。

1、目標(biāo)教學(xué)法。

2、自主、合作、探究。

一課時(shí)。

作者在鼓勵(lì)我們大膽的傾聽自然界的各種聲音，了解聲音，提高聽音的能力和水平，做一個(gè)既耳聰又目名的現(xiàn)代人，這也正是教學(xué)追求的目標(biāo)，所以我的教學(xué)也是圍繞這一點(diǎn)展開的。

1、學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。

2、老師準(zhǔn)備PPT韓紅《天亮了》或《天堂里沒有車來車往》。

3、，掃除字詞障礙。

4、就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，5、準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

1、游戲沒有聲音的世界是怎樣的。

2、教師播放PPT中的聲音。

要求學(xué)生：

⑴ 閉上眼睛，發(fā)揮想像，說說是什么聲音聲音。

⑵ 聽完后，用語言描繪出聽到的聲音。

3、導(dǎo)語：

同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了假如給我三天光明的呼喊，可見視覺對(duì)于人類來講是多么重要!還有一種感覺對(duì)人類同樣重要──那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語，使你傷感的心不再失意可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你用心去聽，你一定會(huì)聽見的!

1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫出與問題相關(guān)的內(nèi)容。

2、回答出示的問題：

⑴ 會(huì)聽的人怎樣聽?

⑵ 不會(huì)聽的人會(huì)怎樣?

1、我們應(yīng)該怎樣聽?

2、本文的語言有哪些特點(diǎn)?

⑴ 看文章的一二三自然段看語言有哪些特點(diǎn)?

⑵ 看文章的一二三自然段看語言結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?

⑶ 看每一段的開頭以什么句式居多?

3、用第二人稱寫作的好處是什么?

1、說說生活中那些聲音我們?cè)撀?那些聲音我們不該聽?那些聲音我們應(yīng)該用心去聽?

2、聽《天堂里沒有車來車往》

用自己的語言說說你聽到了一個(gè)怎樣的故事。

1、聽朗讀，回答問題：

你聽到了那些信息，至少說出兩條：

⑴ ────────────────────

⑵ ────────────────────

2、說出對(duì)你有益的聲音五種以上。

1、善待我們能聽能看的能力，用心去聽學(xué)習(xí)、生活，用心去看五彩斑斕的世界。

2、學(xué)習(xí)本文語言的特色并能應(yīng)用到寫作中去。

你一定會(huì)聽見的教學(xué)設(shè)計(jì)二

１、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路。

２、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

３、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

１、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

２、運(yùn)用自己的生活理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

１、學(xué)生搜集讓自己最感動(dòng)的聲音材料。

２、掃清字詞障礙。

３、就自己感受興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言。

１、學(xué)生自由朗讀課文。

２、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

３、學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

１、學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步熟誠課文內(nèi)容。

２、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容？可劃分幾部分？

１、學(xué)生自由朗讀提出朗讀要求

２、品味文章中重點(diǎn)句子或語段

３、找出自己不懂的地方，質(zhì)疑解答

播放自己搜集的最感人的聲音，并簡(jiǎn)述聽后的感受。

寫出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。

第三篇：你一定會(huì)聽見的教學(xué)設(shè)計(jì)

《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

⑴． 通過多種形式的朗讀，品味生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言和豐富的內(nèi)蘊(yùn) ⑵． 學(xué)會(huì)用語言描繪看見和聽見的畫面。

⑶． 引導(dǎo)學(xué)生懷著一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想體會(huì)豐富多彩的生活 ⑷．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．通過多種形式的朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。2.學(xué)會(huì)用語言描繪看見和聽見的畫面。⑸． 課時(shí)安排：一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容；美點(diǎn)追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽。教學(xué)步驟

一.導(dǎo)入:(無聲的感受)同學(xué)們,眼睛給了我們五彩斑斕的世界,耳朵則給了我們悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂聲,有人說”眼睛是心靈的窗戶”,其實(shí)耳朵也是。下面請(qǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。（持續(xù)一分鐘后，與學(xué)生交流感受：此時(shí)，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）學(xué)生談感受。

師總結(jié)：此時(shí)生活中的說話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動(dòng)聽的各種音樂。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）

師小結(jié)：大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì)聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）二． 整體感知

1、提問：根據(jù)課題中的“你”理解運(yùn)用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？為什么？（學(xué)生思考、回答）

教師明確：你一定會(huì)聽見的”寄予作者對(duì)讀者的無限期冀和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。感覺作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來

2．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂：班德瑞的《寂靜山林》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂聲中感覺課文的美，同時(shí)提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳎?/p>

3．提問：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>

學(xué)生明確：

文章的語言特別美，就像一首詩……

文章的想象豐富、細(xì)微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

文章的內(nèi)容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結(jié)構(gòu)特別美，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨(dú)特……文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘人猜想……

2、你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學(xué)生又都會(huì)一致認(rèn)為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因?yàn)檫@三段的語言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩意）那好，我們現(xiàn)在一起來細(xì)細(xì)品味一下課文的1～3自然段。

1、先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由教師指定或?qū)W生推薦。背景音樂：《寂靜山林》，教師答題提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性）2． 朗讀指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師做一定補(bǔ)充并總結(jié)。明確：課文的這三段語言因?yàn)槭怯玫诙朔Q所寫，故而應(yīng)該用親切的語調(diào)來朗讀。其次朗讀時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩，而不應(yīng)該急促高昂?！安缓?，炸彈開啦”一句應(yīng)讀得慌張。3．再次朗讀。

在教師對(duì)如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。

4、討論：語言究竟美在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味）

a.“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)而梳掉了！”

這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過程。把蒲公英比喻成有著一頭金黃色頭發(fā)的少女，在輕風(fēng)的吹拂下，輕盈的梳著她的頭發(fā)，一根、兩根、三根，金黃的頭發(fā)隨風(fēng)起舞用了擬人的修辭??這種景象真是十分美麗。作者的聯(lián)想太豐富太美了！如童話中的畫面。b.“你聽過８０只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！’一粒酸果過從頭頂落下，不好，炸彈來了！頃刻間，他們?nèi)由⒘耍　?/p>

螞蟻還會(huì)跑步，做體操，好似進(jìn)入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。８０這個(gè)數(shù)字聽起來滿震驚的，想象一下，這回是一個(gè)多么壯觀的場(chǎng)面，他們?cè)谧鲶w操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對(duì)我們來說是那么普通，對(duì)微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受著這一切，讓我們對(duì)微小的聲音有了全新的感受。這段描寫語言俏皮、風(fēng)趣。c.“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔的融化了??”

本段運(yùn)用了擬人的手法，并且運(yùn)用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點(diǎn)，溫柔輕盈。??”把冬天下雪的景致描寫的好美。仿佛眼前就出現(xiàn)了這樣一幅生動(dòng)美麗的畫面語言，詩情畫意。特別是最后一句“小雪花滿足而溫柔的融化了??”感受到了冬天的寧靜、溫柔，讓人有無限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來溫暖的守護(hù)者。寫的有情趣。

D．第5、6、7節(jié)，運(yùn)用排比，寫一個(gè)方面的聲音，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。5．師問：如何才能把聲音寫得生動(dòng)？（課件）學(xué)生答：運(yùn)用一定的擬聲詞

利用各種修辭：比喻、擬人、設(shè)問、排比??生動(dòng)形象;發(fā)揮想像、聯(lián)想??

（課件顯示）如何才能把聲音寫得生動(dòng)？

★ 抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲 ★ 調(diào)動(dòng)各種感覺器官——以形寫聲I ★ 展開聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫聲.★ 巧用各種修辭——以美寫聲）

（此處將如何將聲音寫生動(dòng)的要點(diǎn)，一一羅列在屏幕上，使學(xué)生一目了然，為下面的仿寫部分的環(huán)節(jié)打下了一定的基礎(chǔ)。)三．探討主旨（課件出示相關(guān)問題）

(1)“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”

(2)“這么細(xì)小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得 這么優(yōu)美呢？”

(3)“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”(4)“有些人不僅不會(huì)用心靈去感受，而且不用心聽又 沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們?yōu)槭裁?？?5)“木頭人的具體表現(xiàn)如何？”“用我們知道的一個(gè)成語 就是??”（人云亦云）

(6)“那么聰明的人又會(huì)如何利用自己的聽覺功能呢？

師小結(jié)：我們不僅學(xué)會(huì)用心聽，用心想，學(xué)會(huì)“過濾”聲音，只聽好聽且有益的充滿愛意的聲音，做生活的有心人。

四．聆聽聲音游戲——拓展延伸 感悟生活

師語：同學(xué)們由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“有心”去聽或多或少會(huì)聽到一些平時(shí)不太注意的聲音（1）。聆聽廚房交響曲

（課件，并出示：比一比，誰最有想象力？要求：聽要用心聽，要用心想，用耳朵，細(xì)致的“體味生活”

★ 抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲 ★ 調(diào)動(dòng)各種感覺器官——以形寫聲 ★ 展開聯(lián)想、想象，融入真情實(shí) 感——以情寫聲

★ 巧用各種修辭——以美寫聲）

以“我聽到了 的聲音，這聲音讓我想起??”句式說話。（喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶再通過想象畫面感悟生活，讓聆聽更深入，讓他們學(xué)會(huì)感恩、感動(dòng)）（2）.游戲:笑

學(xué)生閱讀課文13-20段,了解作者給我們提供的幾個(gè)聲音游戲.選擇課文最后一段為游戲材料,讓學(xué)生齊讀后明白其內(nèi)涵:你對(duì)世界笑,世界就會(huì)對(duì)你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.游戲過程:開始微笑-輕輕地笑-大聲的笑 從兩個(gè)游戲得出: 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛； 生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵； 生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒

笑對(duì)生活，做生活的有心人，你一定

第四篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】你一定會(huì)聽見的

你一定會(huì)聽見的

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.使學(xué)生懂得平時(shí)要注意去關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)

理解“為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關(guān)閉”這句話的意思。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得，怎樣才能用心去傾聽周圍的各種聲音，感受自然的美麗。教學(xué)建議

1.本文講到的聲音很多，課前可要求學(xué)生去聆聽一下自己周圍事物的聲音，也可以去傾聽課文中所提到的風(fēng)聲，雨聲，動(dòng)物的聲音，吃餅干的聲音，筷子敲杯子、盤子、碗等事物的聲音。

2.當(dāng)學(xué)生通讀課文，了解基本內(nèi)容后，可組織思考討論：課文提到的這些聲音你都聽過嗎？為什么呢？在學(xué)生暢所欲言后全班繼續(xù)討論：這些聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什么呢？從而得出結(jié)論：只要用心去聆聽身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種聲音是美妙的?？煞磸?fù)朗讀最后一段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.由于課文是一篇散文，沒有非常具體的情節(jié)，因此，不必指導(dǎo)學(xué)生深入分析、探究，指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的讀一讀自己喜愛的部分即可。4.本課需要認(rèn)識(shí)的生字比較多，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字過程中要以詞為單位進(jìn)行識(shí)記，部分生字可采取與形近字對(duì)比的方式，也可以用分析部首的方法進(jìn)行。第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前布置學(xué)生傾聽周圍的聲音。2.生字卡片、錄音機(jī)。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，激情導(dǎo)入。

1.聯(lián)系實(shí)際談話：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰能夠向同學(xué)們說一說你在平時(shí)都聽到了什么聲音？有什么感受？（生答）

2.同學(xué)們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興?？磥恚灰鰝€(gè)有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會(huì)聽見。

今天，我們就來學(xué)習(xí)第二單元聲音的第一篇課文——你一定會(huì)聽見的。

3.板書課題：你一定會(huì)聽見的

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1.播放音樂，學(xué)生聽讀，初步感知內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優(yōu)美的文章，看一看你能“聽”懂什么？（讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容）2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）這么美的文章想不想自己來讀一下？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀吧。注意：讀準(zhǔn)字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。

（2）把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當(dāng)好“小老師”，糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）組內(nèi)互檢，合作學(xué)習(xí)生字。

用生字卡片組內(nèi)互檢，說一說你是用什么方法記住這些生字的。

（4）讀詞語比賽。

老師展示生字詞，分組進(jìn)行比賽，教師給予評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。1.默讀課文，看看你能讀懂什么？ 2.組內(nèi)交流收獲。

3.再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？并且想像一下你聽到這些聲音時(shí)的感受。

4.引導(dǎo)學(xué)生說出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過；哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。

5.讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到？然后小組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因?yàn)槠匠?duì)熟悉的事物覺得習(xí)以 為常了。

6.引導(dǎo)學(xué)生通過讀第七至最后一個(gè)自然段，體會(huì)耳朵關(guān)閉的原因是因?yàn)闆]有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閑暇”等詞語，體會(huì)生活中只要用心去聆聽，就會(huì)聽到許多美妙的聲音，這些聲音會(huì)給我們解除疲憊、增添樂趣。

7.讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣用心去聽周圍的聲音。8.用心聆聽，體驗(yàn)生活中美妙的聲音。給學(xué)生1分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)聽周圍的聲音（鳥鳴聲、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學(xué)們的呼吸聲、農(nóng)家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等）。

9.你聽到了什么？有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生從聲音美妙的角度去說。10.是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會(huì)聽見嗎？讓學(xué)生自由談，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。

四、美讀課文，升華感情。

1.你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。2.指名讀。師生評(píng)價(jià)。3.師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。4.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)有感情地讀。

五、激發(fā)想象，拓展延伸。

1.在自己的生活天地中，都有哪些聲音？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個(gè)方面說，說出自己的理由。

2.據(jù)課文三、四、五自然段的格式，結(jié)合生活中的體會(huì)，仿寫句子。

六、小結(jié)。

我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會(huì)更加豐富多彩。

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、配樂磁帶

教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣

導(dǎo)入新課 1.（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現(xiàn)在怎么會(huì)這么安靜？那你們是怎么知道上課時(shí)間到了呢？ 2.噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什么意思呢？

3.想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節(jié)課，我們一起讀一篇和聲音有關(guān)的散文，——出示課題

4.大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？

（生問，教師在題目右邊打一個(gè)“？”，并板書：怎樣聽？

1.學(xué)生回答，因?yàn)榈搅松险n時(shí)間。2.回答，聽到鈴聲。3.學(xué)生暢所欲言 4.齊讀準(zhǔn)備好的課題

5.學(xué)生提出想知道的問題。

從學(xué)生熟悉的鈴聲引入，體現(xiàn)了語文與生活的緊密聯(lián)系。營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、自主合作

認(rèn)識(shí)生字 1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過的方法解決。2.教師巡視交流情況 3.檢查字詞：（課件出示）

呼嘯 狂風(fēng) 掠過數(shù) 撥水

寂靜 閑暇 豐富 美妙

（教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發(fā)音要注意）

4.幫助學(xué)生理解“寂寞”和“閑暇”。

文中“寂靜”換一個(gè)詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個(gè)詞對(duì)對(duì)子？

（“閑暇”的理解同“寂靜”）課件出示：

在 的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在 的時(shí)候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲…… 5.指導(dǎo)寫字

師強(qiáng)調(diào)并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”：右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生自讀課文，并劃出生字詞認(rèn)識(shí)它們。2.同桌交流劃出的新詞。3.指名讀，男女賽讀、齊讀 4.指名重點(diǎn)讀這幾個(gè)詞語。5.指名讀句子。

6.學(xué)生回答：在橫線上填一個(gè)別的詞語，但意思不變。7.學(xué)生提出較難寫的字

8.學(xué)生描紅、仿影、臨帖

培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)生字的能力

通過找近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語，這是一個(gè)好方法。（此環(huán)節(jié)的問題學(xué)生若不提出，也可放在后面研讀課文中）

課改在強(qiáng)調(diào)多讀的同時(shí)，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。

三、讀通課文 熟悉內(nèi)容

1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。2.師范讀課文（配樂）

3.指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng) 1.學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序 2.聽老師配樂朗讀課文

3.選讀課文某一小節(jié)（先練習(xí)再指讀）

選讀課文某一小節(jié)尊重了學(xué)生的選擇權(quán)，同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)情隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好。

第三課時(shí)

教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、熟讀課文

交流感受 1.自由讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子多讀幾遍。2.剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說說為什么嗎？ 在交流的同時(shí)，教師除了隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好之外，還要指導(dǎo)好以下幾個(gè)問題：

（一）課件出示：

(1)當(dāng)清風(fēng) 明月，當(dāng)微風(fēng)

樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著 田野，當(dāng)狂風(fēng) 巨浪，你總聽到些什么了吧？

（2）當(dāng)山間的清泉 溪流，……你總該聽到些什么了吧？

①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個(gè)詞語最好？

②屏幕出示原句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？

（二）思維發(fā)散：（課件出示）

你總聽過 的聲音吧？當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，你總聽到些

什么了吧？

（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）3.質(zhì)疑解疑

為什么課文里說，當(dāng)你一天天長大，當(dāng)你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣？

（1）若學(xué)生提出這一問題，師反問：同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？（有的學(xué)生若能說出來，教師可指導(dǎo)說清楚；若學(xué)生覺得有難度，師可巧設(shè)疑問：

課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？

其實(shí)，這些聲音我們太熟悉不過了。可有的同學(xué)卻從沒有聽見，這是為什么？請(qǐng)大家就這個(gè)問題小組討論。（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)板書： 豐富

用心聽吧 美妙

（3）讓我們?cè)賮碜x讀最后一段

4.“用心聽吧，你一定會(huì)聽見的”同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們用心來聽，看看能聽到什么？ 1.學(xué)生自由朗讀

2.學(xué)生交流自己喜歡的句子。3.學(xué)生填空，并發(fā)表自己的看法。4.學(xué)生回答：注意快慢高低，注意停頓 5.指名讀，齊讀，男女分讀。6.先說一說后，再寫一寫。7.學(xué)生提出問題。8.學(xué)生暢所欲言

9.小組討論后，派代表發(fā)表看法。10.大聲朗讀、指名讀、齊讀 11.學(xué)生聆聽半分鐘

暢所欲言：鳥叫聲、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)聲、呼吸聲……

給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品味語言，重視了學(xué)生個(gè)性化閱讀。

通過對(duì)詞的推敲，通過比較，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。

這一問題是本文的重點(diǎn)，也較難理解，有心的學(xué)生一定會(huì)提出。教師把問題的提出權(quán)解答權(quán)還給學(xué)生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結(jié)論。

通過讓孩子親身體驗(yàn)，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點(diǎn)。

二、美讀課文

升華感情 1.是呀，多么動(dòng)聽，多么美妙的聲音啊，讓我們?cè)偃ビ眯娜ヂ犚宦牐梦覀兠烂畹穆曇糇x一讀。2.你喜歡聽誰的聲音呢？

師評(píng)：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。

1.學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀。

2.各推薦男女生兩名，合作讀完全文。

讀中感悟，領(lǐng)會(huì)聲音的美妙。

三、內(nèi)容延伸

拓展思維 聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個(gè)例子嗎？能說說不喜歡的理由嗎？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出“噪音”這個(gè)詞語，并且指出它對(duì)人體的有害。）

學(xué)生充分發(fā)表自己的意見 通過對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對(duì)于噪音，我們應(yīng)想法克服，激發(fā)學(xué)生的這種環(huán)保意識(shí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.寫一寫你最喜歡的聲音。

2.搜集資料或者調(diào)查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？

第二項(xiàng)作業(yè)屬于實(shí)踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。拓展習(xí)題

一、比較一下，然后再組成詞語。

秒（）閉（）撥（）脆（）

妙（）閑（）拔（）危（）

二、仿照課文的句子，你也寫一寫自己聽到的聲音吧！

你總聽過 的聲音吧？當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，你總聽到些什么了吧？

三、寫出下列詞語的近義詞。

興趣 寂靜 閑暇

四、把課文中描寫聲音的詞語寫一寫。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

第五篇：《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀文，了解的，品味活潑優(yōu)美的語言

２、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力

３、引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，體驗(yàn)生活的豐富多彩

【教學(xué)重點(diǎn)】品味活潑優(yōu)美的語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩。

【教學(xué)方法】

朗讀法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、美點(diǎn)尋蹤法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體、學(xué)生預(yù)習(xí)文，積累詞語。

【教學(xué)時(shí)間】

一時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新

（播放音樂，用手示意不發(fā)任何聲響）假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落。。）是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界?，F(xiàn)在我們來一次聽力大比拼，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（展示）

恩，很棒，為你們鼓掌！發(fā)現(xiàn)大家都有敏銳的聽力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽到的》這篇文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示題）

二、整體感知

１、首先，請(qǐng)同學(xué)們聽文朗讀，認(rèn)真聽，說說文告訴了我們什么？

文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對(duì)我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界

２、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

請(qǐng)１～２位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)：

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭?。我們?cè)凇奥牎钡某砷L過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

３、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在當(dāng)中提到了一種人──“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

請(qǐng)１～２位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)：

明確：作者所說的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見“的人，當(dāng)大家說“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。

三、美點(diǎn)追蹤

剛才同學(xué)們說文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？

１、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再一次大聲的自由讀文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?？并說說理由。

２、合作探究：（出示探究問題）:文美，美在哪里？

３、討論、交流，明確：

⑴指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

⑵四人小組交流。

⑶全班進(jìn)行交流，討論。

（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

①文的語言美在：

Ａ、語言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”

“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了??”

Ｂ、運(yùn)用排比，增強(qiáng)了的表達(dá)效果：

１、２、３段構(gòu)成排比──

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？??

你聽過８０只螞蟻小跑步的聲音嗎？??

你聽過雪花飄落的聲音嗎？??

５、６、７段構(gòu)成排比──

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧？??

你總聽過動(dòng)物的聲音吧？??

你也總聽過水聲吧？??

Ｃ、運(yùn)用問句與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？

這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？

Ｄ、第二人稱的運(yùn)用，如話家常，娓娓道來，親切自然：

②別致：聲音無時(shí)不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂，更有情趣。

③設(shè)置懸念，誘人猜想，寄予對(duì)讀者無限的期翼和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。

④１～３蒲公英梳頭的聲音：

螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細(xì)微得難以察覺；

雪花飄落的聲音；

４～７風(fēng)吹聲；

動(dòng)物聲習(xí)以為常，不被留意；

水聲。

從這樣細(xì)小的聲音到平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

⑤結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了的主題。

４、歸納總結(jié)：文的美主要集中在三方面：語言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。

５、朗讀１～３段：

⑴請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀１～３段，感受語言的美

⑵指導(dǎo)朗讀（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節(jié)奏要舒緩一些）

⑶分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

四、質(zhì)疑問難

對(duì)文你還有什么疑問嗎？

例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會(huì)成為“沒有感覺”的人？

明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。

五、拓展延伸

１、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請(qǐng)各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>

２、聽一段音樂，發(fā)揮想象再現(xiàn)音樂中的畫面，并用語言描繪出來

六、作業(yè)布置（機(jī)動(dòng)安排）

１、老師相信，細(xì)心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

２、模仿文１～３自然段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

八、歸結(jié)全文

１、學(xué)習(xí)了這篇中你有什么收獲？還感受到了什么呢？

是的，只要我們懷著一熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋有味。

我們領(lǐng)悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

２、最后，讓我們?cè)诮鸷Ｐ摹栋讯浣行选返母杪曋薪Y(jié)束這堂，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會(huì)聽到的！

【板書設(shè)計(jì)】

語言美

你一定會(huì)聽見的意蘊(yùn)美

結(jié)構(gòu)美