第一篇：《你一定會聽見的》的教學設計

教學目的

1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

教學重點

1、品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容。

教學難點

1、培養學生感悟聲音的能力。

2、對慣性思維意識的突破。

教學方法

導讀型

教學課時

一課時

教學步驟

教師活動

學生活動

教學效果

所用時間

一導入新課

1、送給同學們一首歌《丁香花》

2、教師總結歌詞特點引入新課

3、出示課題《你一定會聽見》并做簡要分析。

學生邊聽邊唱

體會歌詞優美

激發學生興趣

二文字感悟

對學生提出要求：

1快速朗讀課文，體會語言的優美。

2、四人小組討論交流，全班進行交流。

提出要求：

(1)朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。

(2)你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的原因。

1、讀課文，體會作者要表達的思想感情。

2、四人小組討論，全班進行交流。

(1)小組討論出各組認為最優美的句子。

(2)各組派代表全班交流。

(3)讀出你認為最美的句子，并分析產生這種美的原因。

1、朗讀能力增強，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

3、學生協作、自主學習的能力增強。

三研讀感知

學生齊讀課文

抽生說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。

教師以平等對話的方式，總結歸納

學生朗讀課文

同桌之間討論課文結構

用流利簡潔概括性強的語言與全班同學交流。

把握課文結構

鍛煉學生說話、交談能力。

四聲音游戲

教師播放聲音：

你善于用你的耳朵嗎?

你聽見了世界的聲音嗎?

你用心聽了嗎?

你聽見了什么?

用心聽，告訴老師究竟聽見了什么聲音

學學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

培養學生感悟聲音的能力。

五課后拓展

聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。

要求：

1、能用流利語言表達自己感情

2、把自己體會寫在作業 本上，100字左右。

先說出自己體會。

把自己感悟到的感情寫在作業本上。

鍛煉學生寫作能力。

培養學生快速思維能力。

第二篇：你一定會聽見的教學設計

你一定會聽見的教學設計

你一定會聽見的教學設計一

一、知識目標

1、整體感知課文內容。

2、積累本文的美句。

二、能力目標

1、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

2、讓學生學會聽、知道如何聽、怎樣用心聽。

三、情感目標

1、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

2、培養學生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。

1、讓學生學會聽、知道如何聽、怎樣用心聽。

2、品味本文語言的特點。

品味本文語言的特點。

1、目標教學法。

2、自主、合作、探究。

一課時。

作者在鼓勵我們大膽的傾聽自然界的各種聲音，了解聲音，提高聽音的能力和水平，做一個既耳聰又目名的現代人，這也正是教學追求的目標，所以我的教學也是圍繞這一點展開的。

1、學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。

2、老師準備PPT韓紅《天亮了》或《天堂里沒有車來車往》。

3、，掃除字詞障礙。

4、就自己感興趣的內容，列出思考題，5、準備討論、發言材料。

1、游戲沒有聲音的世界是怎樣的。

2、教師播放PPT中的聲音。

要求學生：

⑴ 閉上眼睛，發揮想像，說說是什么聲音聲音。

⑵ 聽完后，用語言描繪出聽到的聲音。

3、導語：

同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發出了假如給我三天光明的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要──那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你用心去聽，你一定會聽見的!

1、學生大聲自由朗讀課文，在書上圈點勾畫出與問題相關的內容。

2、回答出示的問題：

⑴ 會聽的人怎樣聽?

⑵ 不會聽的人會怎樣?

1、我們應該怎樣聽?

2、本文的語言有哪些特點?

⑴ 看文章的一二三自然段看語言有哪些特點?

⑵ 看文章的一二三自然段看語言結構有何特點?

⑶ 看每一段的開頭以什么句式居多?

3、用第二人稱寫作的好處是什么?

1、說說生活中那些聲音我們該聽?那些聲音我們不該聽?那些聲音我們應該用心去聽?

2、聽《天堂里沒有車來車往》

用自己的語言說說你聽到了一個怎樣的故事。

1、聽朗讀，回答問題：

你聽到了那些信息，至少說出兩條：

⑴ ────────────────────

⑵ ────────────────────

2、說出對你有益的聲音五種以上。

1、善待我們能聽能看的能力，用心去聽學習、生活，用心去看五彩斑斕的世界。

2、學習本文語言的特色并能應用到寫作中去。

你一定會聽見的教學設計二

１、朗讀課文，了解文章的內容和作者的寫作思路。

２、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

３、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

１、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

２、運用自己的生活理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

１、學生搜集讓自己最感動的聲音材料。

２、掃清字詞障礙。

３、就自己感受興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言。

１、學生自由朗讀課文。

２、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

３、學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

１、學生齊讀課文，進一步熟誠課文內容。

２、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分幾部分？

１、學生自由朗讀提出朗讀要求

２、品味文章中重點句子或語段

３、找出自己不懂的地方，質疑解答

播放自己搜集的最感人的聲音，并簡述聽后的感受。

寫出對最讓你感動的聲音的感受。

第三篇：你一定會聽見的教學設計

《你一定會聽見的》教學設計

教學目標：

⑴． 通過多種形式的朗讀，品味生動形象、活潑優美的語言和豐富的內蘊 ⑵． 學會用語言描繪看見和聽見的畫面。

⑶． 引導學生懷著一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想體會豐富多彩的生活 ⑷．

教學重點、難點：

1．通過多種形式的朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。2.學會用語言描繪看見和聽見的畫面。⑸． 課時安排：一課時 [教學要點] 朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學生用心傾聽。教學步驟

一.導入:(無聲的感受)同學們,眼睛給了我們五彩斑斕的世界,耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲,有人說”眼睛是心靈的窗戶”,其實耳朵也是。下面請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。（持續一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）學生談感受。

師總結：此時生活中的說話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種音樂。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）

師小結：大家也不難發現，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）二． 整體感知

1、提問：根據課題中的“你”理解運用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？為什么？（學生思考、回答）

教師明確：你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。感覺作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來

2．請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂：班德瑞的《寂靜山林》，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美，同時提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作）

3．提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？

學生明確：

文章的語言特別美，就像一首詩……

文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

2、你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。

1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《寂靜山林》，教師答題提示：有什么特點→有什么效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）2． 朗讀指導

當學生朗讀完畢后，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結。明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。3．再次朗讀。

在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。

4、討論：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）

a.“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭發，當起風時候，頭發互相輕觸著，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風而梳掉了！”

這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過程。把蒲公英比喻成有著一頭金黃色頭發的少女，在輕風的吹拂下，輕盈的梳著她的頭發，一根、兩根、三根，金黃的頭發隨風起舞用了擬人的修辭??這種景象真是十分美麗。作者的聯想太豐富太美了！如童話中的畫面。b.“你聽過８０只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒酸果過從頭頂落下，不好，炸彈來了！頃刻間，他們全逃散了！”

螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。８０這個數字聽起來滿震驚的，想象一下，這回是一個多么壯觀的場面，他們在做體操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對我們來說是那么普通，對微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受著這一切，讓我們對微小的聲音有了全新的感受。這段描寫語言俏皮、風趣。c.“一個寧靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔的融化了??”

本段運用了擬人的手法，并且運用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點，溫柔輕盈。??”把冬天下雪的景致描寫的好美。仿佛眼前就出現了這樣一幅生動美麗的畫面語言，詩情畫意。特別是最后一句“小雪花滿足而溫柔的融化了??”感受到了冬天的寧靜、溫柔，讓人有無限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來溫暖的守護者。寫的有情趣。

D．第5、6、7節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。5．師問：如何才能把聲音寫得生動？（課件）學生答：運用一定的擬聲詞

利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比??生動形象;發揮想像、聯想??

（課件顯示）如何才能把聲音寫得生動？

★ 抓住聲音的本質特征——以聲寫聲 ★ 調動各種感覺器官——以形寫聲I ★ 展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲.★ 巧用各種修辭——以美寫聲）

（此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目了然，為下面的仿寫部分的環節打下了一定的基礎。)三．探討主旨（課件出示相關問題）

(1)“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”

(2)“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得 這么優美呢？”

(3)“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”(4)“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又 沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們為什么？”(5)“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個成語 就是??”（人云亦云）

(6)“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？

師小結：我們不僅學會用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽好聽且有益的充滿愛意的聲音，做生活的有心人。

四．聆聽聲音游戲——拓展延伸 感悟生活

師語：同學們由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“有心”去聽或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音（1）。聆聽廚房交響曲

（課件，并出示：比一比，誰最有想象力？要求：聽要用心聽，要用心想，用耳朵，細致的“體味生活”

★ 抓住聲音的本質特征——以聲寫聲 ★ 調動各種感覺器官——以形寫聲 ★ 展開聯想、想象，融入真情實 感——以情寫聲

★ 巧用各種修辭——以美寫聲）

以“我聽到了 的聲音，這聲音讓我想起??”句式說話。（喚起學生對生活的回憶再通過想象畫面感悟生活，讓聆聽更深入，讓他們學會感恩、感動）（2）.游戲:笑

學生閱讀課文13-20段,了解作者給我們提供的幾個聲音游戲.選擇課文最后一段為游戲材料,讓學生齊讀后明白其內涵:你對世界笑,世界就會對你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.游戲過程:開始微笑-輕輕地笑-大聲的笑 從兩個游戲得出: 生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛； 生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵； 生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒

笑對生活，做生活的有心人，你一定

第四篇：【教學設計】你一定會聽見的

你一定會聽見的

教學目標

1.通過學習，使學生認識9個生字，會寫8個生字。2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.使學生懂得平時要注意去關注身邊的點點滴滴，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。教學重點

理解“為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉”這句話的意思。教學難點

引導學生懂得，怎樣才能用心去傾聽周圍的各種聲音，感受自然的美麗。教學建議

1.本文講到的聲音很多，課前可要求學生去聆聽一下自己周圍事物的聲音，也可以去傾聽課文中所提到的風聲，雨聲，動物的聲音，吃餅干的聲音，筷子敲杯子、盤子、碗等事物的聲音。

2.當學生通讀課文，了解基本內容后，可組織思考討論：課文提到的這些聲音你都聽過嗎？為什么呢？在學生暢所欲言后全班繼續討論：這些聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什么呢？從而得出結論：只要用心去聆聽身邊的聲音，就會發現各種聲音是美妙的。可反復朗讀最后一段，談談自己的理解。

3.由于課文是一篇散文，沒有非常具體的情節，因此，不必指導學生深入分析、探究，指導學生繪聲繪色的讀一讀自己喜愛的部分即可。4.本課需要認識的生字比較多，要指導學生運用已有的認字經驗進行識字。在識字過程中要以詞為單位進行識記，部分生字可采取與形近字對比的方式，也可以用分析部首的方法進行。第一課時 教學準備：

1.課前布置學生傾聽周圍的聲音。2.生字卡片、錄音機。教學過程：

一、聯系實際，激情導入。

1.聯系實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們說一說你在平時都聽到了什么聲音？有什么感受？（生答）

2.同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。

今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。

3.板書課題：你一定會聽見的

二、初讀感知，認讀生字。

1.播放音樂，學生聽讀，初步感知內容。

請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優美的文章，看一看你能“聽”懂什么？（讓學生初步感知課文內容）2.自讀課文，學習生字。

（1）這么美的文章想不想自己來讀一下？那就請同學們試著讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。

（2）把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。

（3）組內互檢，合作學習生字。

用生字卡片組內互檢，說一說你是用什么方法記住這些生字的。

（4）讀詞語比賽。

老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。

三、細讀課文，感悟體驗。1.默讀課文，看看你能讀懂什么？ 2.組內交流收獲。

3.再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？并且想像一下你聽到這些聲音時的感受。

4.引導學生說出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過；哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。

5.讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到？然后小組匯報。引導學生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺得習以 為常了。

6.引導學生通過讀第七至最后一個自然段，體會耳朵關閉的原因是因為沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閑暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。

7.讀最后一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。8.用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音（鳥鳴聲、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等）。

9.你聽到了什么？有什么感受？引導學生從聲音美妙的角度去說。10.是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎？讓學生自由談，激發學生去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。

四、美讀課文，升華感情。

1.你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。2.指名讀。師生評價。3.師讀，學生評價。4.學生繼續練習有感情地讀。

五、激發想象，拓展延伸。

1.在自己的生活天地中，都有哪些聲音？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音？為什么？引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。

2.據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會，仿寫句子。

六、小結。

我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。

第二課時

教學準備：課件、配樂磁帶

教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖

一、談話激趣

導入新課 1.（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現在怎么會這么安靜？那你們是怎么知道上課時間到了呢？ 2.噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什么意思呢？

3.想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節課，我們一起讀一篇和聲音有關的散文，——出示課題

4.大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？

（生問，教師在題目右邊打一個“？”，并板書：怎樣聽？

1.學生回答，因為到了上課時間。2.回答，聽到鈴聲。3.學生暢所欲言 4.齊讀準備好的課題

5.學生提出想知道的問題。

從學生熟悉的鈴聲引入，體現了語文與生活的緊密聯系。營造學習氛圍，激發學生學習本課的興趣。

二、自主合作

認識生字 1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。2.教師巡視交流情況 3.檢查字詞：（課件出示）

呼嘯 狂風 掠過數 撥水

寂靜 閑暇 豐富 美妙

（教師指導好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發音要注意）

4.幫助學生理解“寂寞”和“閑暇”。

文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個詞對對子？

（“閑暇”的理解同“寂靜”）課件出示：

在 的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在 的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲…… 5.指導寫字

師強調并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”：右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結構

1、學生自讀課文，并劃出生字詞認識它們。2.同桌交流劃出的新詞。3.指名讀，男女賽讀、齊讀 4.指名重點讀這幾個詞語。5.指名讀句子。

6.學生回答：在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。7.學生提出較難寫的字

8.學生描紅、仿影、臨帖

培養學生用學過的認字方法認識生字的能力

通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。（此環節的問題學生若不提出，也可放在后面研讀課文中）

課改在強調多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。

三、讀通課文 熟悉內容

1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。2.師范讀課文（配樂）

3.指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評 1.學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序 2.聽老師配樂朗讀課文

3.選讀課文某一小節（先練習再指讀）

選讀課文某一小節尊重了學生的選擇權，同時，教師要根據學情隨機指導學生讀好。

第三課時

教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖

一、熟讀課文

交流感受 1.自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。2.剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說說為什么嗎？ 在交流的同時，教師除了隨機指導學生讀好之外，還要指導好以下幾個問題：

（一）課件出示：

(1)當清風 明月，當微風

樹梢，當寒風呼嘯著 田野，當狂風 巨浪，你總聽到些什么了吧？

（2）當山間的清泉 溪流，……你總該聽到些什么了吧？

①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個詞語最好？

②屏幕出示原句，指導學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？

（二）思維發散：（課件出示）

你總聽過 的聲音吧？當，當，當，你總聽到些

什么了吧？

（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）3.質疑解疑

為什么課文里說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣？

（1）若學生提出這一問題，師反問：同學們，你們認為呢？（有的學生若能說出來，教師可指導說清楚；若學生覺得有難度，師可巧設疑問：

課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？

其實，這些聲音我們太熟悉不過了。可有的同學卻從沒有聽見，這是為什么？請大家就這個問題小組討論。（2）教師根據學生的回答總結板書： 豐富

用心聽吧 美妙

（3）讓我們再來讀讀最后一段

4.“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現在讓我們用心來聽，看看能聽到什么？ 1.學生自由朗讀

2.學生交流自己喜歡的句子。3.學生填空，并發表自己的看法。4.學生回答：注意快慢高低，注意停頓 5.指名讀，齊讀，男女分讀。6.先說一說后，再寫一寫。7.學生提出問題。8.學生暢所欲言

9.小組討論后，派代表發表看法。10.大聲朗讀、指名讀、齊讀 11.學生聆聽半分鐘

暢所欲言：鳥叫聲、風扇轉動聲、呼吸聲……

給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。

通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。

這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。教師把問題的提出權解答權還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結論。

通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。

二、美讀課文

升華感情 1.是呀，多么動聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。2.你喜歡聽誰的聲音呢？

師評：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。

1.學生有感情地練習朗讀。

2.各推薦男女生兩名，合作讀完全文。

讀中感悟，領會聲音的美妙。

三、內容延伸

拓展思維 聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎？能說說不喜歡的理由嗎？（在學生回答的基礎上，引出“噪音”這個詞語，并且指出它對人體的有害。）

學生充分發表自己的意見 通過對比學習，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應想法克服，激發學生的這種環保意識。

四、作業設計 1.寫一寫你最喜歡的聲音。

2.搜集資料或者調查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？

第二項作業屬于實踐性作業，可以培養學生從小養成動手、動腦、動口的習慣。拓展習題

一、比較一下，然后再組成詞語。

秒（）閉（）撥（）脆（）

妙（）閑（）拔（）危（）

二、仿照課文的句子，你也寫一寫自己聽到的聲音吧！

你總聽過 的聲音吧？當，當，當，你總聽到些什么了吧？

三、寫出下列詞語的近義詞。

興趣 寂靜 閑暇

四、把課文中描寫聲音的詞語寫一寫。

呼嘯：發出高而長的聲音。

第五篇：《你一定會聽見的》教學設計

《你一定會聽見的》教學設計

【教學目標】

１、朗讀文，了解的，品味活潑優美的語言

２、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力

３、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩

【教學重點】品味活潑優美的語言。

【教學難點】

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。

【教學方法】

朗讀法、點撥引導法、美點尋蹤法。

【教學準備】

多媒體、學生預習文，積累詞語。

【教學時間】

一時。

【教學過程】

一、導入新

（播放音樂，用手示意不發任何聲響）假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落。。）是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（展示）

恩，很棒，為你們鼓掌！發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示題）

二、整體感知

１、首先，請同學們聽文朗讀，認真聽，說說文告訴了我們什么？

文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

２、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

請１～２位學生回答，教師補充或引導：

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

３、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在當中提到了一種人──“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

請１～２位學生回答，教師補充或引導：

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

三、美點追蹤

剛才同學們說文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？

１、現在請同學再一次大聲的自由讀文，談談本文最吸引你的是什么？并說說理由。

２、合作探究：（出示探究問題）:文美，美在哪里？

３、討論、交流，明確：

⑴指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

⑵四人小組交流。

⑶全班進行交流，討論。

（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

①文的語言美在：

Ａ、語言活潑風趣，優美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了！”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了??”

Ｂ、運用排比，增強了的表達效果：

１、２、３段構成排比──

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？??

你聽過８０只螞蟻小跑步的聲音嗎？??

你聽過雪花飄落的聲音嗎？??

５、６、７段構成排比──

你總聽過風吹的聲音吧？??

你總聽過動物的聲音吧？??

你也總聽過水聲吧？??

Ｃ、運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？

Ｄ、第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然：

②別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

③設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。

④１～３蒲公英梳頭的聲音：

螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺；

雪花飄落的聲音；

４～７風吹聲；

動物聲習以為常，不被留意；

水聲。

從這樣細小的聲音到平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

⑤結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了的主題。

４、歸納總結：文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構。

５、朗讀１～３段：

⑴請一個同學讀１～３段，感受語言的美

⑵指導朗讀（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些）

⑶分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

四、質疑問難

對文你還有什么疑問嗎？

例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

五、拓展延伸

１、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。

２、聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，并用語言描繪出來

六、作業布置（機動安排）

１、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

２、模仿文１～３自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

八、歸結全文

１、學習了這篇中你有什么收獲？還感受到了什么呢？

是的，只要我們懷著一熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。

我們領悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

２、最后，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！

【板書設計】

語言美

你一定會聽見的意蘊美

結構美