第一篇：你一定會聽見的_教案1

你一定會聽見的

【教學目標】

1．培養學生閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。2．體會這篇文章語言的特點。3．學習欣賞聲音，仿寫聲音。

【教學重難點】

1．體會這篇文章語言的特點。2．學習欣賞聲音，仿寫聲音。

【教學過程】

一、導入

眼睛，給了我們色彩，讓我們看到了大千世界的絢麗多姿！耳朵，給了我們聲音，讓我們聽到大千世界的奇妙交響！現在就來做一個聽聲游戲，請同學們把聽到的聲音說出來。世界上有許許多多奇妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。

二、初讀課文，整體感知

今天我們要學習的課文就是《你一定會聽見的》，這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特點，又有散文的特點。在文中，作者都聽到了哪幾種聲音？

她對聲音有著怎樣的認識和感受？

請同學們帶著這兩個問題，快速默讀課文，把關鍵的語句、詞語勾畫出來。1．預設字詞教學： 2．預設學生回答： 生答：

（1）作者寫了“蒲公英梳頭的聲音”、“螞蟻小跑步的聲音”、“雪花飄落的聲音”、“風吹的聲音”、“動物的聲音”、“水聲”。

（2）表現作者對聲音的感受和認識的語句有：“從聲音里，人學會了分辨，感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。”“用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。”“這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。”等。

師：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道用心聆聽能讓我們的世界更豐富奇妙，得到

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很多樂趣。這是聆聽聲音的好處和意義，那么不聽或充耳不聞，又會怎樣呢？

三、精讀課文，品味語言

可見，聆聽聲音是多么重要啊！如果能把聽到的聲音寫下來那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品讀課文1-8節，選擇你最喜歡的語段，先讀一讀，再想一想，說說你喜歡的理由。

教師預設：

（1）“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響??”

（蒲公英也有頭發，還要梳頭，采用擬人、比喻的手法，把它寫得很可愛，也很漂亮。語言生動形象。）

（2）“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’??”

（螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。）（3）“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上??”

（突出了雪花的特點，溫柔輕盈。語言詩情畫意。）

（4）第5．6．7節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。

四、學會聆聽，仿寫聲音。

課文向我們展現 一個多么奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫又是多么生動有趣啊！（多媒體展示）老師現在播放一段聲音，請同學們仔細地用心地聆聽，把聽到的聲音和感受寫出來。

結束語：讓我們學會聆聽，用心去聽，隨時把耳朵聽醒，你一定會聽見的，讓世界因為我們的傾聽而更精彩！

【作業布置】

1．課外閱讀：《大外套的秘密》、《思想貓》、《班長下臺》，它能讓你積極樂觀地去看待人生，讓更多的人擁有童趣。

2．課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，把聲音和感覺寫出來。

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第二篇：你一定會聽見的教案

《你一定會聽見的》教學設計

教學設想

人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》是一篇語言優美、語氣親切的小品文。在教授這一課時，我力圖貫穿“以讀為本，品讀結合”的教學思想，讓學生讀出情感，讀出感悟，并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣；在細膩的品味賞析中，領會文章的主旨和寫作技巧，感受豐富多彩的生活；在合作探究當中，品嘗學習的快樂。

教學目標

1．運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活；

2．誦讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言； 3．喚醒學生的生活體驗，引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

教學重點：

1．誦讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言； 2．引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、聆聽有聲音樂——課間序曲 創設情境

課間播放《森林狂想曲》，以放松學生的心情，把學生帶入美好的意境。

二、聆聽無聲聲音——課前導入 激發情趣

剛才老師為大家送上了一段愉悅動聽的《森林狂想曲》，同學們除了聽到優美動聽的琴聲外還聽到什么？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音。下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開放的過程）問：你聽的到玫瑰花在訴說什么嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗??）

教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。

【設計理念：由聆聽有聲樂曲到無聲的花開聲音，與課文所描寫的“無聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯系，既激發學生的興趣，又喚起學生的求知欲，讓學生初步感受用心去聆聽聲音，把學生帶入課堂學習的情境中，便于調動學生用自己的生活體驗去理解文章的內容。】

三、聆聽課文朗讀——真情誦讀 整體感知 請同學們自由朗讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）

1．請你圈出文中不會讀的字。

借助工具書，師生合作解決；教師強調對重要的、優美的詞語要識記，積累。

2．你認為文章該用什么感情來朗讀？

師生對話探究，明確朗讀基調：舒緩、輕松、親切；學生示范朗讀，師生點評；老師示范朗讀，學生點評；推薦學生挑戰老師朗讀，師生點評。

3．你讀后最大的感受是什么？你知道文章描繪了哪些聲音？請用筆把你最喜歡的聲音標注出來。

明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。請學生談讀后感受和所描寫的聲音。

【設計理念：字詞是語文教學中不可忽視的一個環節，通過檢查鞏固引起學生的重視；“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文教學最基本的要求，通過有感情地朗讀課文進而理解文意；用圈點批注的方法閱讀文章并談讀后感受以便整體感知文章，為后面品讀課文打下基礎。】

四、聆聽學習收獲——品讀質疑 合作探究

（一）品讀探究（多媒體課件出示相關問題）

1．請用你喜歡的方式把你最喜歡的聲音朗讀出來（學生跳讀、精讀），并體會作者用什么方法來描繪這些有趣的聲音。

引導學生結合具體描寫讀、品、思、議。并請欣賞同一 種聲音的同學站起來邊朗讀邊交流自己品讀的收獲，相互點評補充，充分感受本文生動形象、活潑優美的語言特色。最后明確描寫聲音的方法：a.借助一定的修辭方法。b.從不同的感官感覺角度描寫。c.選用貼切的詞語。

【設計理念：新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗并有所感悟和思考。同時，采用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的優美意境中。】

2．課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？（四人小組，合作探究。各小組選派代表發言）

討論后明確：用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。

【設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養學生對聲音的審美感知能力。】

（二）質疑探究

讓學生再讀課文，思考自己還有什么問題弄不明白并提出，師生合作解決。

【設計理念：提出問題比解決問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，激活學生的思維，誘發學生的探究精神和創新精神。這一設計目的意在鼓勵學生質疑探究，使不同層次的學生都得到發展。】

五、聆聽聲音游戲-----拓展延伸 感悟生活

1．聲音游戲一：聆聽廚房交響曲(多媒體課件播放)以“我聽到了 的聲音，這聲音讓我想起??”句式說話。

【設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。這既可以 培養學生學會感知身邊豐富多彩的生活以及豐富的想象能力，又能使學生學會感動，學會感恩，真正做到在生活中學語文，用語文。】

2．聲音游戲二：聆聽自己的笑聲

學生閱讀課文13——20段，了解作者給我們提供的幾個聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料，讓學生齊讀后明白其內涵：你對世界笑，世界就會對你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。

游戲過程：開始微笑——輕輕地笑——大聲的笑

在滿堂的笑聲中結束本節課）

【設計理念：師生一起加入游戲，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓課堂活起來，提高學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，體驗生活，給予學生人文關懷。】

第三篇：你一定會聽見的教案

篇一：你一定會聽見的教案(與課件配套)《你一定會聽見的》教學設計 教學目標：

①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。教學重點：

①品味本文生動形象，活潑優美的語言。②運用自己的生活體驗理解課文內容。課前準備：

①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。《春江花月夜》

②查字典，掃除字詞障礙。

③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。教學步驟：

一、新課導入：

同學們，美國女作家海倫?凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明??”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意??可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

二、初讀課文，熟悉內容。聽課文朗讀：思考；文章結構。明確： 第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

三、跳讀課文，品味語言。

提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 學生明確：

文章的語言特別美，就像一首詩?? 文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意?? 文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中?? 文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特?? 文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想?? 3．教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。

教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。（1）賞析課文的語言美。

提問：課文的語言美，美在哪里？ 學生明確：美在活潑風趣、優美形象； 美在排比句的運用； 美在多種多樣的問句； 美在人稱的選用； ?? ①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。

選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。1.我喜歡這句：“從聲音里，我們逐漸成長。”我認識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長！2.生：我喜歡這句：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”讀到這個句子感到全身舒暢，原來笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發現生活的美好。3.師：前面兩名同學重點從內容方面談了自己的體會，還可以從語言、寫法等方面進行欣賞。朗讀時傳達出文章的感情。5.生：我喜歡這句：“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了??”這個句子很有詩意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。6.生：我喜歡這句：“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。”這個句子運用了對偶的寫法，句式整齊，說明不同是聲音會給人帶來不同的感受。

師：同學們找得很好，并能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時候，我發現很多同學喜歡前三個自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒有注意的聲音；語言活潑風趣，意境優美。我們也仿照其中一段，寫幾句話。要寫生活中的發現，運用恰當的描寫方法。

（學生思考，開始寫，老師作個別指導。）

師：下面我們來比一下哪些同學心細如發，文筆優美。

生：你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？柳樹有一頭枯黃的長發。春風吹過，沙沙聲響起來，柳樹開始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。

生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。

生：你聽過蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間。“不好，敵人來了！”剎那間，它們全逃散了。生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。大青蟲一翻身，它們立刻向周圍散開了。生：你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂曲婉轉悠揚，連小草也舞動身軀為樂曲伴舞了。

生：你聽過樹葉下落的聲音嗎？一個深秋的早上，一片樹葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹葉滿足而緩慢地流走了。

生：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。

生：你聽過知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹上知了在唱著夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹枝上。“不好，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。

師：同學們寫得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀察生活，認真動腦思考，就會有優美的文字從我們筆下飛出。

③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過??的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點??”“你總聽過??的聲音吧？??你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”?? 這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？ 學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。篇二：《你一定會聽見的》教案2 《你一定會聽見的》教學設計 杜景禮

預定教學目標： 知識與能力：

1、朗讀課文，品味本文生動、形象、優美的語言。

2、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。過程與方法：

1、通過反復朗讀，品味文章優美風趣、生動形象的文字。

2、激發學生關注聲音世界，用心傾聽，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。情感、態度、價值觀：

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活、去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。預設教學重點：

朗讀、品味本文生動形象、活潑優美的語言。預計教學難點：

通過品讀課文和課堂游戲，學習本文語言技巧，激發學生聯想和想象，用“耳朵”細致地體味生活，用“聲音”更獨到地反映生活。預想教學過程：

一、情境導入：

同學們，你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了??這樣微妙的聲音，你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。（設計說明：用文中的生活情境，將學生引入課文情境，讓生活和語文互為鏈接，渾然一體。）

二、整體感知：

1、教師范讀（背誦），讓學生閉目在課文情景中感覺語言和意境的美。

2、說說這篇課文的主要內容。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。

3、結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 預設：（1）、文章想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意（2）、文章的語言活潑風趣、優美形象（3）、文章的結構特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特（4）、文章運用了排比，設問，反問 ??

（設計說明：本文標題在“聽”，此設計重在以聽說形式，讓學生整體感知課文的主要內容和作品主要成功的寫法，預設中留有生成的空間，便于靈活把握。）

三、賞析品讀：

1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，同桌或小組交流，并互相說出喜歡的理由。

2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由（詞語使用、語法修辭、情感抒發、意境表達），并請其他同學作評價。

教師小結：語言優美風趣，活潑形象；運用排比，增強語氣；運用問句（設問、反問等），引發讀者思考，使人倍感親切。

（設計闡述：在第二環節感知的基礎上，深入品味語言，在學生品味的基礎上，教師做出理性的歸納，讓學生習得品味作品語言的方法。在過程上要放開，在方法上要收攏——做出適當的歸納。）

四、聲音游戲：

1、教師播放輕音樂，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來（根據音樂，可以聯想到一個個情景，也可以編出一個故事）。

2、小組交流，簡要修改。

3、班級交流，師生評析。

（設計闡述：在品讀課文的基礎上，學生對聲音世界有了很多相關聯想，再用游戲的方式激活學生的思維，讀寫結合，如果有寫不好的，可以回讀文章，有利于培養學生的感悟能力、聯想能力和表達能力。）

五、話說感受。

用一句話說一說你在生活中遇到的最動聽的聲音。師：在細雨中同學跑在車窗外的一句“再見”最動聽。電話那頭老媽一句“多穿點”的叮嚀最動聽。

上課時，同學們的一聲“老師好”是最動聽的開頭，下課時，那一聲“老師再見”是最動聽的結尾。

走進公園我聽見了花開的聲音最動聽，久別回家時打開家門的聲音最動聽。??

（說明：雖是一句話，但可以讓學生養成句句說的精彩，走出課文，感悟生活，表達感觸，要注意結合文章中的相關語句生成。）

六、課堂小結：

本文為我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，讓世界因我們而更加精彩。讓我們再回味一遍最動聽的一句道別：下課。

老師再見！同學們再見！

（設計說明：用生活來感染學生，仿佛課還沒有下，帶著情境走出課堂，繼續用語文的方式思考、表達生活）

七、作業：

1、聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。

提示：由樂聲得到啟發，展開聯想和想像，寫成一段（篇）有較強抒情色彩的記敘文。

2、課外薦讀：《聆聽心靈的聲音》（散文集，作者劉墉）。（說明：延續并深化、拓展對聲音的感悟。薦讀文集中大多篇目是散文，讓學有余力或讀有興趣的學生能再走出一大步。）

預做板書設計： 你一定會聽見的 桂文亞

豐富 奇妙用心聽篇三：你一定會聽見的教學設計 《你一定會聽見的》教學設計 教學目標：

⑴． 通過多種形式的朗讀，品味生動形象、活潑優美的語言和豐富的內蘊 ⑵． 學會用語言描繪看見和聽見的畫面。

⑶． 引導學生懷著一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想體會豐富多彩的生活 ⑷． 教學重點、難點：

1．通過多種形式的朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。2.學會用語言描繪看見和聽見的畫面。

⑸． 課時安排：一課時 [教學要點] 朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學生用心傾聽。教學步驟

一.導入:(無聲的感受)同學們,眼睛給了我們五彩斑斕的世界,耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲,有人說”眼睛是心靈的窗戶”,其實耳朵也是。下面請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。（持續一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）學生談感受。師總結：此時生活中的說話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種音樂。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）

師小結：大家也不難發現，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）二． 整體感知

1、提問：根據課題中的“你”理解運用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？為什么？（學生思考、回答）

教師明確：你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。感覺作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來

2．請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂：班德瑞的《寂靜山林》，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美，同時提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作）3．提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 學生明確：

文章的語言特別美，就像一首詩??

文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意??

文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中?? 文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特??文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想??

2、你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。

1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《寂靜山林》，教師答題提示：有什么特點→有什么效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）2． 朗讀指導

當學生朗讀完畢后，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結。明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。3．再次朗讀。

在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。

4、討論：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）a.“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭發，當起風時候，頭發互相輕觸著，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風而梳掉了！”

這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過程。把蒲公英比喻成有著一頭金黃色頭發的少女，在輕風的吹拂下，輕盈的梳著她的頭發，一根、兩根、三根，金黃的頭發隨風起舞用了擬人的修辭??這種景象真是十分美麗。作者的聯想太豐富太美了！如童話中的畫面。

b.“你聽過８０只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒酸果過從頭頂落下，不好，炸彈來了！頃刻間，他們全逃散了！”

螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。８０這個數字聽起來滿震驚的，想象一下，這回是一個多么壯觀的場面，他們在做體操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對我們來說是那么普通，對微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受著這一切，讓我們對微小的聲音有了全新的感受。這段描寫語言俏皮、風趣。c.“一個寧靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔的融化了??”

本段運用了擬人的手法，并且運用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點，溫柔輕盈。??”把冬天下雪的景致描寫的好美。仿佛眼前就出現了這樣一幅生動美麗的畫面語言，詩情畫意。特別是最后一句“小雪花滿足而溫柔的融化了??”感受到了冬天的寧靜、溫柔，讓人有無限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來溫暖的守護者。寫的有情趣。d．第5、6、7節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。5．師問：如何才能把聲音寫得生動？（課件）學生答：運用一定的擬聲詞

利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比??生動形象;發揮想像、聯想??（課件顯示）如何才能把聲音寫得生動？ ★抓住聲音的本質特征——以聲寫聲 ★調動各種感覺器官——以形寫聲i ★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲.★巧用各種修辭——以美寫聲）

（此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目了然，為下面的仿寫部分的環節打下了一定的基礎。)三．探討主旨（課件出示相關問題）(1)“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的 聲音？”

(2)“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得 這么優美呢？”

(3)“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”(4)“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又 沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們為什么？”(5)“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個成語 就是??”（人云亦云）

(6)“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？

師小結：我們不僅學會用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽好聽且有益的充滿愛意的聲音，做生活的有心人。

四．聆聽聲音游戲——拓展延伸 感悟生活 師語：同學們由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“有心”去聽或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音（1）。聆聽廚房交響曲

（課件，并出示：比一比，誰最有想象力？要求：聽要用心聽，要用心想，用耳朵，細致的“體味生活”

★抓住聲音的本質特征——以聲寫聲 ★調動各種感覺器官——以形寫聲 ★展開聯想、想象，融入真情實 感——以情寫聲

★巧用各種修辭——以美寫聲）

以“我聽到了 的聲音，這聲音讓我想起??”句式說話。（喚起學生對生活的回憶再通過想象畫面感悟生活，讓聆聽更深入，讓他們學會感恩、感動）（2）.游戲:笑

學生閱讀課文13-20段,了解作者給我們提供的幾個聲音游戲.選擇課文最后一段為游戲材料,讓學生齊讀后明白其內涵:你對世界笑,世界就會對你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.游戲過程:開始微笑-輕輕地笑-大聲的笑 從兩個游戲得出: 生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛； 生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵； 生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒

笑對生活，做生活的有心人，你一定

第四篇：《你一定會聽見的》教案

《你一定會聽見的》教案設計

一、教學目標

1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

2、品味本文生動形象、活潑優美的語言，學習課文描寫聲音的方法。

二、教學重點

1、品味文章生動形象、活潑優美的語言。

2、培養學生關注生活，體味生活，并能把自己聽到的與感受到的聲音表達出來。

三、教學準備：多媒體課件。

四、教學步驟

（一）聽聲篇

導入新課

激發興趣

首先請大家聽一段錄音，比試一下看誰聽得最準確，并迅速記下來。

（播放準備好自然界的聲響）。

（二）讀聲篇

初讀課文

整體感知

文章主要描寫了哪幾種聲音？

（三）品聲篇

賞讀課文

品味語言

1、文章寫了哪些聽得見的聲音?作者是怎樣寫的呢？

2、文章還寫了哪些聽不見的聲音？這三段與5—8自然段在寫法上有何異同？

如：A、擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，活潑風趣，生動形象；

B、從不同的感官感受寫；聯想、想像

C、運用提問、設問、反問等多種提問，引發讀者思考。D、用第二人稱，語言親切；

（四）悟聲篇

感悟生活 尋找真諦

面對生活中豐富多彩的聲音，我們應該怎樣去聽？聽些什么呢？

（五）說聲篇

聲音游戲 感受體驗

請同學們閉上眼睛，仔細聆聽，聽到什么聲音，選擇一種，想到了什么場面或什么經歷？并試著描述下來？

（六）寫聲篇

拓展延伸 仿寫練習（第二課時）

你可以模仿課文，描寫大自然的聲音，試著把感受用自己的語言描繪出來。

1、你聽過春天柳樹洗頭的聲音嗎？

2、你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？

3、你聽過樹葉下落的聲音嗎？

4、你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？

5、你聽過知了唱歌的聲音嗎？

6、你聽過蟋蟀彈琴的聲音嗎？

課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感受用自己的語言描繪出來。（200字左右）

第五篇：《你一定會聽見的》教案~

教學目標：

1． 朗讀課文，了解文章內容，品味文章活潑優美的語言。2． 仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動。

3． 學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。教學重點：

初步學會如何把聲音寫得生動。教學難點：

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。教學安排：1課時 教學過程：

[課件2：背景音樂金海心的《把耳朵叫醒》]（等待上課時用）

一、導入新課

同學們，我們所生活的這個世界是如此的豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音就有千萬種。上課之前，老師先考考大家，讓大家猜猜這些是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。[課件3：聽聲小游戲]

（聽錄音，猜聲音）看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵，而且有著豐富的想像力。同時我們也會發現，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會更加的豐富多彩、生機勃勃，今天我們就一起走進桂文亞的《你一定會聽見的》，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。[課件4：課題、作者] 頃刻（qǐng）

面頰（jiá）噴嚏（pēn tì）嘮叨（lāo dao）

嘈雜（cáo）過濾（lǜ）噗（pū）潛意識（qián）

二、整體感知，欣賞美文——讀聲篇

(一)明確學習目標。[課件5：展示學習目標]

(二)朗讀課文[課件6]

1．做朗讀前的指導，提出朗讀要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

2．朗讀分工：老師讀前三段，中間部分一組指定一個同學讀一段，結尾13—20段齊讀。

3．播放背景音樂，開始朗讀。(三)思考問題

1．作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

告訴我們應該善于運用自己的耳朵去聆聽這個世界的聲音。2．文中寫了許多聲音，你用心聽過哪些，說說你的感受。

答案不求統一。大多數聲音同學們都聽過，可能有的同學難以描述出具體的感受。老師要注意加以引導，強調“用心聽過”，不是一般的聽到，隨意的聽到，而是用心地有意識地去聆聽，是從中感受到喜怒哀樂的，從中汲取了有益的知識的。要避免泛泛空談。

3．除此之外，你還聽到過什么聲音？

引導學生發散思維，用心發現、體會生活，感受大自然和生活中一切美妙的聲

用心

愛心

專心

音，并且用生動的語言描述出來。

4．你能不能徒手或利用身邊的東西模擬或制造幾種聲音？

這是一個有趣的，能夠活躍課堂氣氛的小游戲，學生會非常樂意參與。唱歌、表演口技、拍手、跺腳??能夠展現學生各方面的才華，激發學生對生活的熱愛，讓他們真切的感受到聲音的魅力。

（四）小結

只要你善于運用自己的耳朵，你會聽到生活中許多美妙的聲音。但是你聽過蒲公英梳頭，螞蟻小跑步和雪花飄落的聲音嗎？（學生回答）可是這些聲音作者聽到了，她不僅聽到了別人聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把這些聲音描寫出來了。下面就讓我們來朗讀課文前三段，體會作者是如何將聲音描寫的如此美的。

三、美點尋蹤——品聲篇

[課件7] 特點一：運用修辭

A、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。

c、排比：增加語勢，起強調作用，使語言富有節奏感。

特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。

特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。

特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征,使得被描寫物的形象更豐滿。

特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者

（一）品讀課文1—3段

指名朗讀

用心

愛心

專心

（二）探究問題

1．合作探究問題：作者的語言究竟美在哪里？（1）四人小組交流，討論。（2）全班進行交流，討論。

學生可能會從以下幾個方面來答，不求答案統一，只要言之成理。①語言活潑風趣，優美形象。運用擬人，用童話般的語言來描繪。

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣 細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了??”

②運用排比，增強了文章的表達效果： 1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ?? 你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ?? 你聽過雪花飄落的聲音嗎???

③運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。

④第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然。

⑤調動各種感覺器官：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們如臨其境，如聞其聲。⑥1-3段描繪蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音，富有詩意卻細微得難以察覺。

從這樣細小的聲音---平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

2．歸納總結，指導寫作：如何才能把聲音寫得生動？[課件8]（1）抓住聲音的本質特征（2）調動各種感覺器官

（3）展開聯想、想象，融入真情實感（4）巧用各種修辭

3．為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽的清晰呢？[課件9] 因為作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽。

4．引入邰麗華的故事，指導學生用心聆聽，用心感悟。[課件10、11]

2005年的春節聯歡晚會上有一個節目感動了許許多多的人——千手觀音。該舞蹈由21位聾啞演員表演，她們聽不到音樂，只能靠著舞臺旁邊4個給打拍的白衣女孩完成整個動作。但是她們舞出了美麗，她們舞出了自信。整個舞蹈時間六分鐘，秒秒精彩，讓人不忍放過任何一個鏡頭，現場觀眾絲毫不吝嗇他們的掌聲，六分鐘的節目，掌聲達到十多次。領舞者邰麗華曾這樣說過：舞蹈成了她看得見的彩色音樂，成為她表達內心世界的美麗語言。她們雖然聽不見，但是她們的心中有音樂。她們是在用心聆聽，用心感悟。

四、抒寫心聲，仿寫練習——繪聲篇 [課件12、13]

請同學們閉上眼睛，用心傾聽，發揮想像，模仿課文1—3段的寫法，仿照三段中的任何一段寫一段話，把別人聽不到的聲音描寫下來，和大家一起分享。

學生寫作，老師指導，指名朗讀自己寫的文段，大家評價。

用心

愛心

專心

小結：看來大家和作者一樣都是一個生活的有心人，擁有一顆寶貴的童心和熱愛大自然的心，才能把大自然的聲音描繪的如此生動。

五、感悟生活——悟聲篇 [課件14]

（一）同學們，生活中除了聲音，還有哪些容易被人們忽視的東西呢？

時間、微小的幸福、人與人之間質樸的感情、像空氣一樣彌漫在自己周圍的親情和失去才知道寶貴的友情。

（二）我們應該怎樣做才不會忽視呢？

用心聽、用心看、用心想，感悟到一個豐富奇妙的世界。

（三）聽聲游戲 [課件15] 用心聆聽，猜猜是誰的聲音？

播放事先錄好的學生的話，讓學生聽音，感悟聲音之下真摯的友情。

六、總結 [課件16]

老師寄語：生活中不是缺少美，而是缺少發現。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美妙的聲音。讓我們用心把自己的耳朵叫醒。

最后，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！

七、結束曲：金海心《把耳朵叫醒》[課件17]

教學目標

朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

品味本文生動形象、活潑優美的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

●教學重點

“品味本文生動形象、活潑優美的 語言。

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

●課前準備

學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

查字典，掃除字詞障礙。

就自己感興趣的內容，列出思考題，用心

愛心

專心

準備討論、發言材料。

教學步驟

導入新課

同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明??”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意??可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]學生．a．閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

b．聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

■初讀課文

學生大聲自由朗讀課文。

勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

整體感知

．研讀課文

學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?

(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

明確：

第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。

用心

愛心

專心

第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

品味質疑

(跳讀、精讀)

由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

品味文章重點句子或語段。

找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

四人小組討論交流。

全班進行交流，討論。

明確：

a．有的活潑風趣，優美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了??”

b．有的運用排比，增強了文章的表達效果： 1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎???

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎???

你聽過雪花飄落的聲音嗎??? 5、6、7段構成排比——

你總聽過風吹的聲音吧???

用心

愛心

專心

你總聽過動物的聲音吧???

你也總聽過水聲吧???

c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

找出自己不懂的地方，質疑答疑。

例如：a．為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人? ’

明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

b．課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

教師導學

可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?◆“蒲公英梳頭?‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?

教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，．‘螞蟻小跑步?‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛

卓輕松．但不能松散)

布置作業

寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

點 評

首先，此教案以學生為主體，導入新課讓學生聽音樂以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，用心

愛心

專心

學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，而且讓學生自由自在地發表感想，不阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，又將學生的學習與個人生活體驗緊密結合，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品味探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程很有層次感。另外，此教案還特別注意體現教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

用心

愛心專心