第一篇：研究性學習六要素答案

研究性學習六要素

一、情境

[含義]：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。

[問題概述]：學習情境形式過于單一，不能很好起到激發學生研究學習興趣。讓每一個學生的充分發展創造空間，主動地獲取知識、應用知識、解決問題，促使其個性的發展

[解決方案]：創設和諧的教學環境，是學生愉快學習的前提，創設良好的生活情境，是學生獲得廣泛的數學生活經驗的基礎，創設多樣化的問題情境，是啟發學生主動參與學習的源泉，創設具體的操作情境，是培養學生創新能力的重要陣地，創設小組合作交流的學習情境，促使學生體驗感知的升華，創設多媒體的教學情境，是調動學生主動參與學習的催化劑采用多種方式創設情境，特別要注意形式適合學生年齡特點。

二、任務 [含義]：

任務教學模式可以填補應試教育在學習策略的教學和學習上留下的空白，使師生對研究性學習的方法及策略產生真正的體驗和感悟，從而達到以教學促進研究性學習活動全面開展的目的。任務是研究性學習設計的關鍵環節。[問題概述]：

1、任務沒有隨實際情況的變化而變化。

2、不能統籌任務，輻射整個單元并且方法單一。

3、不注意把所研究的任務與當前社會生法進行密切聯系，做不到學以致用。

4、學科教學與“研究性學習”間的孤立。[解決方案]：

解決上述問題的立足點仍應是課堂教學改革，克服傳統教學在“發揮主體能動性”方面的弱點，讓課堂成為為“研究性學習”的良性開展提供營養和活力的渠道，這也是“任務型教學”嘗試的初衷。引導學生使用正確的研究方法。學生根據自己的愛好與特長所選的課題，不受學科的限制，綜合運用幾門學科的知識才能解決的、與當前社會生活密切有關的現實性較強的課題。

三、過程

[含義]：在我看來在研究性學習中，過程的含義就是教師要“教”會學生“研究”。通過確立課題、提出假設、收集資料、分析探究、形成結論的實際操作教師和學生要一起研究課題，直到解決問題。[問題概述]：

1、研究性學習中老師沒有很好的傳授研究方法。

2、研究目標不明確，小組分工不合理。[解決方案]：

教師在整個過程中要精心引導，傳授科學研究的基本方法還要現身說法，以身示范，展示具體的研究過程。要據實際情況及時調整時間、環節。教師和小組帶頭學習及時激發落后學生興趣，并且采用多種方式督促這些學生。

四、資源

[含義]：資源可分為預設資源、相關資源和泛在資源三種不同的層次，在實際運用中，如何根據研究任務需要正確地選擇和應用資源，也是一項重要的工作。雖然三類資源之間并沒有截然的界限，完成一項研究性學習的任務通常需要同時使用，但是，各類資源的應用范圍依然有其側重點。[問題概述]：

1、資源不能夠很好的分類整理應用。

2、依賴于網絡，照搬照用，不予以討論和研究。[解決方案]：

獲取資源后首先要很好的進行分類整理，這樣就算是在本次學習中用不到，在以后的學習中也能很快的找到此類資源，另外活動資源的來源如來源于網絡，要提醒學生有些網絡資源是有錯誤的是不真實的。大家要一起研究討論后取其精華棄其糟粕。

五、成果

[含義]：經過以上4個要素，每個小組把自己的研究性學習交流匯總，并與其他小組資源共享

[問題概述]：

1、各小組水平層次不齊

2、不勞而獲等待別人的成果 [解決方案]：每個小組的成果不同，要根據每個小組的實際情況對待，對于不勞而獲的要提出批評，找出原因加以改正。

六、評價

[含義]：研究性學習的評價是對一個階段的研究性學習的總結，是肯定成績，明確不足，也是吸取教訓獲取經驗。評價起著承上啟下的作用。[問題概述]：

1、只注重評價結果，不注重評價過程。

2、只重視了小組評價，對小組內個人評價不足。[解決方案]：

1、注重收集和分析學生活動過程和結果的資料和數據。過程和結果都要評價，還要調整好兩方面評價比重；

2、對小組中個人評價，可由教師評價，小組內互評，與自己評價相結合。對研究性學習的評價應具有開放性。參與評價的體系要多元化，強調激勵性。

第二篇：初三化學學習六要素

決定初三化學成敗的6個關鍵點

2012年10月

在剛開學的一個月時間里，化學要學習的內容并不難。但是到了10月份，教學進度進入第四單元《物質構成的奧秘》時，學生要格外小心。多年的教學經驗告訴我們：很多學生經過前三個單元的學習，覺得化學很簡單，于是就掉以輕心。但是到了第四單元的時候，內容從原來的空氣，水這些能直接感受到的化學物質，進入到了我們看不到的分子，原子，離子的微觀世界。復雜的原子結構排布和離子形成原理會讓很多學生一時間摸不清頭腦。這里也是初中化學的第一個轉折點：從宏觀世界到微觀世界的轉折。請同學們一定要注意！·2012年11月

一波未平，一波又起。剛剛經過了微觀世界的轉折點，馬上又會進入第五單元化學方程式的內容?；瘜W方程式是用來表示化學反應的語言，所有化學反應會都要求我們用化學方程式表示出來?；瘜W方程式的書寫在中考中體現得非常明顯，2010年考了6個化學方程式，2011年7個，2012年整整考了10個。而且化學方程式的計算題也是每年中考的必考知識點，更是中考當中的難點。所以，化學方程式這單元是整個初中化學的基礎，到時一定要多練習，多思考，越是基礎就越要求扎實！

·2013年2月

酸堿鹽這部分內容是整個初三化學最有難度的部分，不僅是因為酸堿鹽學習的物質比前面所有單元學習的物質總和還要多，而且酸堿鹽需要掌握的化學方程式也要比前面所有單元學習的化學方程式總和還要多，更主要的是中考化學難題都是由酸堿鹽來承擔的。這里面需要準確把握的是酸堿鹽的溶解度表格和復分解反應的原理。只有把握住這兩個本質，才能真正突破酸堿鹽這道難關。突破了酸堿鹽，后面的化學學習基本上就一馬平川了！·2013年3月

三月份伊始，隨著學校課程步入尾聲，我們將提前進入總復習階段。第一輪總復習是從課本出發，落腳于習題，這一階段學生一定要踏踏實實的做練習，做總結，要謹小慎微，如履薄冰，經過了第一輪復習不能讓初三化學體系還有知識盲點，否則早晚考試會考到自己的知識盲點，讓自己掉進冰窟窿里。

·2013年4月

五月初各區進行一模考試，針對一模，4月我們要提前進入第二輪復習，進行專題版塊的能力提高，這一階段要做好各個專題的重難點突破。

·2013年5月

一模考試結束之后，針對一?？荚嚨脑囶}情況和學生的答題情況，進一步找出漏洞，針對中考進行最后的沖刺。

第三篇：模塊四(6)研究性學習6要素作業

研究性學習課堂常見問題及解決方案

根據課堂存在的問題，我將從以下六個方面進行分析并提出解決建議：

一、情境 [問題概述]：

學習情境設置缺少童趣，不太符合中年級學生的年齡特點。[解決方案]：

采用多種方式創設情境，特別要注意形式適合學生年齡特點。如：

1、聯系生活實際創設問題情境。

2、設置認知沖突，創設問題情境。

3、利用教材內容激活情境。

4、教師的語言、表情和動作創設心理情境。

5、利用多媒體技術拓展情境。

二、任務 [問題概述]：

1、拘泥于課堂上的35分鐘，局限于一課一時，不能在一個單元的概念下設計學習活動。

2、研究性學習方法和其他教學方法沒有綜合使用，方法單一，效果不佳。

3、確立學習任務時沒不注意引導學生綜合運用多學科知識。

4、不注意把所研究的任務與當前社會生法進行密切聯系，做不到學以致用。[解決方案]：

任務要素是研究性學習設計的關鍵環節。在研究性學習中，應該給學生一個完整任務的思想，不能像過去那樣拘泥于課堂上的45分鐘，而是在一個單元的概念下設計學習活動，將割裂的學習課時逐步融合為一個整體的學習過程單元，強調進行單元學習任務的整體設計和時間的整體安排。在學習活動設計過程中，根據課程的要求和學生的需求確立學習的主題，綜合籌劃幾節課、十幾節課，以至幾十節課的學習任務，把研究性學習方法和其他教學方法、各種類型教育技術和媒體組織在一個教學過程中。研究性學習中的各項任務并非是隨意確定的，而應從課程的學習目標出發，指導學生自主選題，引導學生使用正確的研究方法。學生根據自己的愛好與特長所選的課題，不受學科的限制，可以是運用某一門學科的知識就能解決的課題，也可以是需要綜合運用幾門學科的知識才能解決的、與當前社會生活密切有關的現實性較強的課題。

三、過程 [問題概述]：

1、研究性學習過程中不注意根據研究學習過程中實際情況修改定好的學習過程，特別是學習過程中各步驟時間長短應據實際情況調整。

2、部分學生過分依賴小組學習，自己不去做什么、不做研究、不做嘗試，最后成果那就是“抄”來的了。[解決方案]：

學習過程只是教師根據教學目標和內容，再根據教師以往的教學經驗（過去學生情況或者說現在學生學習前面知識時情況）制定的，而真正的學習是實踐性的科學，要據實際情況及時調整時間、環節，有的環節甚至可在實際教學中去掉。不能在教學實際過程中被教學設計所控制。

小組研究性學習中部分“懶”學生自己什么也不去做、不做研究、不做嘗試只是最后“抄”些成果，這是各種教學中都能見到的問題也是最應解決好的問題。

1、教師和小組帶頭學生及時激發這些學生興趣，從興趣入手。

2、活動過程教師和帶頭學生要及時指導。

3、采用多種方式督促這些學生。

四、資源 [問題概述]：

資源來源部分學生過分依賴網絡或者參照其他同學的操作。[解決方案]：

收集資源時可分配一下來源渠道指導標，如：訪問、實地考察、閱讀等渠道。

五、成果 [問題概述]：

問題的解決出現不同步現象較為嚴重，問題的設置對于有的學生太簡單而有的學生卻出現完不成任務的現象，并且“兩頭”現象較為嚴重。[解決方案]：

成果和評價要注意到不同小組和不同學生成果要求不能超出一般學生所能達到的水平。

六、評價 [問題概述]：

1、只注重評價結果，不注重評價過程。

2、只重視了小組評價，對小組內個人評價不足。[解決方案]：

1、注重收集和分析學生活動過程和結果的資料和數據。過程和結果都要評價，還要調整好兩方面評價比重（本人建議過程占60%，結果占40%）。

2、對小組中個人評價，可由教師評價，小組內互評，與自己評價相結合。

第四篇：作文六要素

作文六要素

你拍一，我拍一，要寫時間莫忘記；

你拍二，我拍二，要寫地點記在心；

你拍三，我拍三，寫好人物是關鍵；

你拍四，我拍四，事情經過些具體；

你拍五，我拍五，什么原因寫清楚；

你拍六，我拍六，什么結果不能丟；

好詞好句多積累，寫作文時好運用；

記牢作文六要素，作文一定能寫好。

1.開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：

(1)背景法：說明事件發生的時間、地點、情景等背景。

(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關人物。

(3)主題句法：提出一個觀點或論據作為文章要闡明或論述的主題。

(4)問題法：用提問的方式來引出文章的內容，以引起讀者的注意力。

(5)驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。

(6)故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎上展開文章。多用語記敘文，也可用語議論文。

(7)數據法：引用已經被證實的數字來引起話題。

(8)引語法：引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。

(9)定義法：常見于對標題下定義，然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。

2.正文的寫法

(1)演繹法：

從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。

(2)歸納法：

從特殊到一般。具體、個別的事例出發，總結出一般的規律。

3.結尾的寫法

(1)簡要評價或作結論：文章的最后幾句概括全文內容，并進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。

(2)重復主題句： 回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。

(3)用反問句結尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。

(4)提出展望或希望：對未來提出展望或希望，號召讀者為此而行動。

(5)引用名人名言、諺語、常用習語結尾。

第五篇：網站六要素

網站六大要素全叫法

1、關于我們（走進我們）：里面包含公司簡介（別稱：集團簡介、企業簡介、公司概況）、公司（企業）文化、榮譽證書（別稱：企業榮譽、資質榮譽、榮譽見證）、總裁致辭（領導致辭）、經營理念、管理團隊、發展歷程（別稱：成長歷程、企業藍圖）、企業優勢、組織架構、公司風景（企業家園、公司風貌）、品牌故事、領導關懷、大事記、企業愿景、團隊精神、員工風采、人才招聘、聯系我們

2、新聞中心：新聞資訊、企業動態、最新資訊、最新動態、資訊中心、新聞動態、公司新聞。（可分成公司新聞、行業資訊、媒體報道、通知公告、政策法規和視頻新聞）

3、產品展示：產品天地、產品介紹、產品展廳、產品系列。（可分成最新產品、熱銷新品、推薦產品和產品系列）

4、案例：成功案例、案例分享、案例展示、應用案例、經典案例、客戶案例

5、人才招聘：誠聘英才、招賢納士、企業招聘、求賢納士、招聘信息、人力資源、人才儲備

6、聯系我們： 其他：

1、招商在線：加盟代理、招商合作、加盟合作、招商加盟、加盟我們、品牌招商、全國加盟、經銷加盟、連鎖加盟、誠邀加盟、合作代理、招商引資

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