第一篇：小學廚藝課校本課程計劃

小學廚藝課校本課程計劃

一、學情分析

“民以食為天”，一個社會的繁榮昌盛是以豐衣足食為前提的，我國的飲食文化博大精深，精美絕倫，是民族傳統文化的重要組成部分。

隨著人們的物質和精神生活水平的日益提高，因而家長對學校教育的要求也變高；學生由于見多識廣，因而對學校的課程安排也提出了更高要求。現代家庭中，獨生子女占了較大比例，他們作為家庭中的小皇帝，基本不做家務；有些學生由于傳統原因，母親在家幾乎包攬了所有家務，在家也很少參與家務。由于沒有生活實踐與體驗，出現諸如煮熟的雞蛋不知剝皮吃；管麥子叫韭菜；不會洗衣做飯；不會待人接物等等問題。而對于我們農村地區的孩子，存在一個普遍問題就是留守兒童和單親兒童居多，他們還欠缺一定的生活自理能力，只能和爺爺奶奶一起生活，缺乏關愛，如果能夠學會烹飪，對于他們而言，起碼解決了填飽肚子問題，利于養成他們對生活的熱愛和一種積極向上的生活態度。基于這些問題，我校提出了將烹飪校本課程納入了學生的一個培養目標，特別把“會生活”作為一個特色目標來培養，目的就是要培養學生的生活能力，對手操作能力，提高學生的生活質量，提升學生的審美情操。也正是這個目標，學校為學生設立了烹飪課作為校本特色課程，以期更全面落實“四會五能”的培養目標。

二、教學目標：

1．通過教學，培養留守及單親學生會生活、會欣賞和美化生活的能力。

2．通過教學，掌握科學烹飪、平衡膳食及營養的合理搭配等方面的基本知識。

3．通過教學，掌握科學烹飪的基本技能，學會制作家鄉特色菜、制作家常菜等。

4．通過教學，讓學生們不但能制作出可口的飯菜，而且能做到色、香、味、意、形、養。

三、課時、教學形式和地點：

面向三至六年級部分學生開課；每周1節課；分為七個小組，每組平均10名同學，飲食文化欣賞課與烹飪操作課輪流進行，地點在生活體驗樂園和教室。

四、教學內容: 飲食文化欣賞課學習烹飪的基本技能，烹飪操作課學習制作家鄉特色菜、制作家常菜。

五、學生評價方式：

每節課考勤，對學生作品品評打分，期末給于學生等級評定。

六、課程拓展和成果展示：

1、邀請部分家長和老師走進課堂；

2、學期末組織一次烹飪課圖片展示；

3、與語文組老師攜手舉辦一次烹飪課體驗征文活動。七．建議和期望：

1、建議學校將烹飪課教學活動花絮進行宣傳，擴大課程影響力，為打造特色課程品牌奠定基礎；

2、建議在更多合適的年級開展此課程，針對不同年齡段，設置合適的教學內容。

3、建議邀請家長和老師參與課堂，既可以增進家校聯系，又可以聯絡師生感情，還可以增加課程的影響力，提高學校的美譽度。

4、期待學校領導和班主任的大力幫助和支持：

5、期待各相關工作環節協調順暢。

八、要點說明：

烹飪課是校本課程開發的特色課程，以培養學生的動手操作能力和生活能力為主，因而老師應以鼓勵和贊許的態度為主，應更多的給與學生肯定和贊美，培養興趣和自我成功感。所以設定評定等級最低是B，目的是使部分能力低下的孩子也能獲得其在其它課程學習過程中不可能取得的成績，使其能擁有在其學習過程中“不可多得”的成就感，有利于消除這部分學生的學習挫敗感，有利于其健全人格的養成。

第二篇：小學校本課程計劃

張溝小學校本課程教學計劃 2014年春期

本學期，我校認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以“關注課堂”為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。

具體工作：

一、認真學習理論，明確課改方向。

要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善于學習的人，看問題才會更準，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人云亦云。采用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。并經常組織交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。

二、嚴格執行常規，提高教育質量。

1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵占技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批準。

2、本學期將繼續組織教師學習南召縣《中小學教學管理常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡“推門聽課，翻本檢查”工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。

3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鉆研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在“實”與“新”上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。

4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，并在教學過程加以調整，倡導課后撰寫教學后記和教學案例。

5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必

須樹立“有效教學”觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三、四年級作文比賽，低年級口算調研，中年級計算、概念、應用題調研，三、四年級英語階段性調研。

三、深化課改實驗，提升實施水平。

1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。

2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研制度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。

3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，加強管理，使之不至流于形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自愿報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我鄉校本課程——《望家鄉更美好》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。

四、調動教師熱情，加強隊伍建設。

1、上期，我校開展青年教師賽課，樊華巧教師在活動中脫穎而出，部分教師迅速成長。本期，我校將進行中老教師示范課，讓教師們在這樣的活動中相互借鑒，取長補短。不同的教學風格

2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網絡技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課。

3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，采取更加有力的措施，著力造就優秀教師。

4、繼續組織校課改積極分子、青年骨干教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。

教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。

五、科研工作：

教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確

立的科研課題為：

1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成

2、校本教材開發，綜合實踐活動

4、數學課題組。

校本教學工作主要活動日程：

二月份：

1、制定教學工作計劃。

2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。

3、各科教師制定學科教學計劃。

4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。

三月份：

1、第二次教學常規檢查。

2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。

3、修訂學校教學常規細則。

4、校新課程教材培訓。（一、二年級數學）

5、中老年教師示范課

8、召開教研組長、備課組長會議。

9、課題組制定課題實施計劃。

四月份：

1、學科期中調研測試。

2、征集、評選綜合實踐活動案例。

五月份：

2、三—六年級慶“六一”作文競賽。

3、一、二年級口算比賽。

4、二年級朗讀比賽。

六、七月份：

1、檢查各教研組落實教研活動情況。

2、三、四年級模擬考試。

4、一年級看拼音寫漢字比賽。

5、評選課改積極分子、優秀教研組。

6、撰寫教學論文與案例。

7、舉行期末考試，做好試后分析。

8、第四次常規調研。

第三篇：小學校本課程計劃

小學校本課程計劃

認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以“關注課堂”為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。具體工作：

一、認真學習理論，明確課改方向。

要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善于學習的人，看問題才會更準，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人云亦云。采用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。并經常組織交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。

二、嚴格執行常規，提高教育質量。

1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵占技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批準。

2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡“推門聽課，翻本檢查”工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。

3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鉆研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在“實”與“新”上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。

4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，并在教學過程加以調整，倡導課后撰寫教學后記和教學案例。

5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立“有效教學”觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級“六一”作文比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。

6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，采取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最后一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，采取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率

第四篇：西村小學校本課程計劃

西村小學校本課程計劃

前言：西村小學小學坐落于徂徠山之南，這里風景優美，民風古樸，為桃溪之畔。為學生讀書的好地方。今在西村小學小學設立《國學經典》的校本課程，為了規范校本課程的開發與實施工作，特計劃如下：

一、《國學經典》校本課程形成原因：

1、悠久的歷史創造了我國的古代文明。

中華民族具有五千年悠久的歷史，在世事滄桑、風云變幻的歷練中，創造了不計其數的優秀文明成果，它們象一顆顆璀璨的明珠，在世界的東方閃爍著熠熠光彩。

一個民族有一個民族的文化，炎黃子孫的心靈里滲透著華夏文明的血脈。最適合中華兒女成長的精神營養，無疑是我們的優秀傳統文化。優秀傳統文化是我國先進文化的重要組成部分，是中華民族的瑰寶。傳統文化是一個民族智慧的結晶，是構成一個民族自身特色的重要內容，是維系一個民族生生不息的精神紐帶。中國是一個歷史悠久的文明古國，在中華民族漫長的歷史發展進程中，創造了獨具特色的傳統文化。兒童是民族的未來，也是傳統文化的繼承者。在兒童中開展國學啟蒙教育，使文化傳承有了載體和生命。

2、學生能力的成長和傳統文化教育相輔相成。

國學經典教育旨在繼承中華文化的優秀傳統，提高廣大少年兒童的道德文化修養，弘揚民族精神。實踐證明，傳統文化的學習對少年兒童的成長有十大益處：

（1）能增強記憶力；心理學家指出，背誦是兒童的天性，人的記憶力在兒童時期發展極快，13歲時達到最高峰。所以，在記憶力最好的時候，多學習一些傳統文化經典，旨在做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準備。（2）能提高語言文字表達能力；倡導“讀經”用意有二：第一、“經典”本來就是古文，讀經可以訓練古文基礎。第二，直接研讀“經典”，直接接觸文化傳統中之最高智慧；兩件事一次完成。而有了古文基礎，將有助于白話文寫作。

(3)能培養耐性和長性；在當前的中國家庭中，孩子是家長的心頭肉、掌中寶，使他們普遍存在著一系列問題：缺乏愛心、自私、合作和分享的能力很差。這些毛病如果不加以引導和糾正。將會影響孩子的一生。因此，利用國學教育來美化孩子的心靈，從小培養孩子良好的品德尤為重要。

(4)能加強家長和孩子的交流；由兒童之讀經可以引起家庭接近經典之興趣，若父母子女一起讀經，更可增進親子之祥和；是最好的親子活動。(5)能提高道德修養；國學經典多是“文以裁道”的內容。對學生道德品質的提高起到了“潤物細無聲”的效果。在效果中滲透國家教育，目的不是要學生背多少名言，寫多少古詩，而是要求學生們能用學到的東西反省自已的行為。如?仁者愛仁?，同學學習不好，我們應該幫助他，不應該鄙視他。”國家經典的學習讓孩子們知道了很多：“長者先、幼者后”，讓孩子們意識到應該禮讓年長者，“凡出言、信為先”讓孩子們牢記要說實話，講求信用，在“父母呼，應勿緩”的句子中懂得了如何尊敬長輩。在“已所不欲、勿施于人”這句話中理解到了自已不愿去做，就不要勉強別人的含義，國學中的經曲章節不僅能提高學生的文學素養，而且融會在詩文中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為青少年建立品質道德、人生信念的重要資源。

3、對學生良好的習慣養成不無裨益。

古人云：“少成若天性，習慣成自然”。在兒童天性未染污前，善言易入，先入為主，待其長大而不易變，故人之善心、信心和優秀品性須在幼小時培養。凡為人父母者，在子女幼小時，即當教以讀誦經典，以培養其根本智慧和定力，更曉以因果道德，敦倫盡分之理；若幼時不教，待其長大，則習氣已成，難以修正，悔之晚矣。

4、現代教育的偏頗需要傳統文化教育的熏陶。

現前，我們面對高科技的文明社會，雖然物質水平都提升了，具有極高的日常物質供需享受和便利，可是我們冷靜觀察，現今社會人們的內在精神并沒有提升，社會混亂，道德淪喪，人們內心缺乏安全感，就是由于現代人從小沒有接受過德教（“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的八德教育，另外一說是“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”的八德教育），沒有接受過圣賢的教誨，因此就不懂得如何做人，如何處事。當今的學校教育，也普遍著重在知識、科技教育，并沒有把人文教育做很好的教導。其后果之一就是不知道人與人之間應該如何相處，不知道如何尊重對方。人與人相處時就很易起沖突，夫妻不和比比皆是，父子相告在今天也屢見不鮮……

5、現代家庭教育的缺失需要傳統文化教育。

過去，學校的老師因學生犯錯誤處罰孩子，家長會感到很高興，因為孩子得到認真的關照，在出問題時，老師特別地付出教導。家長會報著感恩的心向老師致謝。而現在的情況呢？一個家庭大多只有一個孩子，兒子像皇帝，女兒像皇太后，飯來張口，衣來伸手。《弟子規》有言“父母呼，應勿緩”，是父母呼喚，子女應對。而現在，小皇帝一呼，爸爸、媽媽甚至爺爺奶奶一起應。家庭的結構關系完全顛倒了。孩子是千般寵愛于一身，從小沒有被罵過，被雕塑過。到學校后，如果犯一些過失，老師難免會嚴詞責備或處罰。孩子現在都是父母的心肝寶貝，孩子回家一告狀：“老師今天罵我，責備我”，父母就會感到難過，甚至到學校告狀。正是由于家長的這種溺愛逼得老師無所適從，也不敢傾全力來教導，尤其是品德方面幾乎沒有辦法來指導。因而這些幼苗從小就很傲慢，自大，自古以來老祖宗就訓誡我們：“滿招損，謙受益”，將來長大一定會遇到很多的挫折。許多孩子在青少年時期就無法忍受一些外來的沖擊，包括課業方面或人際方面。因為沒有幼小時期的挫折磨練，到青少年時期就往往想不開，甚至走向極端。我們冷靜想一想是誰造成孩子如此的？是父母，是失去的以圣賢教誨為核心的家庭教育。

二、《國學經典》校本課程形成根據：

1、本校以往“誦讀中華詩文，沐浴經典陽光”的特色讀書活動氛圍。

2、建立一個充滿書香氣息的校園和依山伴水的優美、雅靜校園環境結合的需要。

3、讓校本課程成為加強學校與家庭之間的聯系的橋梁，形成教育合力的需要。

三、《國學經典》校本課程形成目的：

（1）讓學生了解了中華民族五千年燦爛的文化，增強了他們的愛國主義情感。（2）培育了學生的集體主義情感和孝敬父母、尊敬師長的良好品德。（3）促進了學生養成良好行為習慣的養成。

（4）更重要的是，初步實現了把傳統美德教育、習慣養成教育延伸到家庭教育，形成了有效開展傳統美德教育的大氛圍，有效地抵御了社會不良風氣對學生們的負面影響。

四、《國學經典》校本課程的組織保證：

1、建立校本課程開發領導小組： 組長：周建國

負責學校校本課程的整體安排，以及課題組的人員分工，校園文化氛圍的營造與布置。

副組長：張慶彬、張興濤

負責整體校本課程的選定與刊出，以及學校校本課程的開展與監督。組員：陳榮霞

楊建華

李濤

楊豐奎

董霞

田恩振

李世菊

周吉燕

齊麗

負責部分校本課程的后勤保障工作。王健、馮寅虎

負責部分校本課程的選定，監督有關教學材料的收集。楊建華

負責有關宣傳和校園文化氣息環境的渲染。

語文組全體教師和部分音樂、美術教師負責校本課程的教學教育，以及有關監督與驗收工作。

五、校本課程的實施原則：

1、體現小學生年齡特點的原則。

2、校本課程開展與學校德育工作相結合的原則。

3、與學生養成教育相結合的原則。

4、校本課程的開展服從學校整體工作的原則。

5、不擠占國家和地方課程計劃，每班每周只安排一節校本課程。

六、校本課程的有關措施：

（一）、根據學生的年齡特點設置學生相應的學習內容：

1、低年級的學習以《三字經》內容的背誦為主，不要求學生深刻理解。

2、中年級學生背誦《三字經》以外，還要求學生對有關的內容進行理解。并能大致說出中國歷史的大致過程。此外，對《弟子規》的學習進行理解和背誦。

3、高年級學生除中年級基礎以外，要求對《論語》的有關精選內容進行理解，體會其中的思想精華。

（二）、實施細則：

1、一定要有相應的時間保證，各班要有嚴格的監督措施，引導學生主動學習有關校本課程的要求內容。

2、語文老師對學生的學習進行相應的指導與教學，其工作量納入教師的工作量考核。對于教學老師要有充分的準備，做好備課和計劃。在學期結束時學校將對此項內容進行相應的檢查。

3、各中隊的建設要有校本課程的教學內容的相應記錄（主要是學生的學習記錄），體現濃厚的校園文化氛圍。

4、成立校本課程研究小組，制定相關的學生評價內容與方式。

5、教學內容的安排以教導處的規定為準。

（三）、主要要求：

1、老師對于校本課程首先自己要理解，學校在一定時間里將對其中的內容設立對教師的掌握程度進行相應的檢查和監督。其檢查方式包括對校本課程的理解和記憶，利用卷面檢查方式。

2、對班級校本課程的要求：（1）要有具體的計劃和準備，結合自身學習和學生學習書寫計劃。包括教學內容分析和學生的進程安排計劃。計劃要有可操作性。

（2）檢查學生的校本課程是否真正開展。主要檢查校本課程的備課和抽查。（3）是否有相應的教學實間安排。根據教導處的安排，切實進行。學校以抽查教學實間的保證為依據。

（4）學生的學習情況監督方式是否切實可行，學習內容是否到位，學生的學習進程是否有相應的記錄反應。查學生的學習筆記和有關的記錄。低年級查學生的背誦情況。

（5）各班對校本課程的教育要設立專門的記錄，在教室布置中添加校本課程的記錄或成果展示。

3、校本課程中對學生的要求：

學校校本課程組在每年的4月和11月對學生的掌握程度進行測試檢查（包括對學生的抽查）。

（1）低年級以學生對《三字經》的背誦為主，由科任教師對學生的背誦內容進行監督與記錄為主，記錄要真實。

（2）中年級和高年級以書面測試和學生的知識競賽為主，其考查內容 A中年級以《三字經》的理解，《弟子規》的理解與記憶。

B高年級除此以外，還包括《論語》有關精選的理解。《朱子家訓》等有關名句的記憶。

附：第一學年主要安排

1、校園的整體規劃和布置，讓教室和校園洋溢著傳統文化氣息。

2、校本課程的刊出以及課程時間及教學指導老師的安排。

3、教師學習匯總（心得體會的交流）。

4、校本課程公開課與明星教師評選。（2011年上半年）

5、校本課程大家談。（家長開放日與相關活動相結合）

6、一學年校本課程教學總結。（論文集<本校40周歲以下教師>）

第五篇：小學校本課程實施計劃

小學校本課程實施計劃

2005——2006學年

一、指導思想以課改的新精神、新理念為指導，以開放式教育思想為主線，充分發揮本校資源優勢，立足本校，循序漸進地開發和管理本校校本課程——僑鄉風韻、孝心責任心教育。使之成為本校課程教育的有機組成部分，并形成特色。用家鄉文化來開拓視野，陶冶情操，：用形象生動的事例教育學生要富有孝心責任心，促進學校培養目標的實現。

二、課程開發的目標

1以僑鄉的鄉土地理、歷史、特產為載體，以家鄉文化、資源為中心，以豐富多彩的實踐活動為主要手段，幫助學生了解家鄉，進而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，同時陶冶學生情操，養成健康的情趣，培養學生的科學人文素養。我們既開發課程資源，又充分利用課程資源。

2、“孝心責任心”主題教育

孝心責任心教育是我們學校傳統的特色教育產品，是我們學校依據自己的特點將思品教材重新整合，然后作為校本課程開發項目。充分利用教育資源，培養學生健康的人格、積極的心態，以及以天下為己任的遠大理想和志向。孝心責任心教育是播撒希望的種子、編織未來的夢想。

三、教學目標低年級

1、通過實踐活動，讓學生體驗家鄉的美麗可愛，從而培養學生對家

鄉的熱愛

2、通過孝心責任心主題教育，讓學生體會父母的艱辛，懂得做事要

有始有終，要有一定的責任意識，培養學生尊敬長輩，主動做力所能及的家務事。

中年級

1、通過實踐活動，增進學生對家鄉歷史風貌和歷史人物的了解，培

養學生對家鄉的自豪感、責任感。

2、通過各種探究活動，增進學生對家鄉歷史和家鄉特產的了解，培

養學生熱愛家鄉的情感，從而樹立建設家鄉的志向。

高年級

1、增進學生對家鄉的了解，培養學生對家鄉的自豪感、責任感和使

命感。

2、通過探究活動，讓學生感受僑鄉濃厚的文明文化和高尚追求以及

高度讓學生在實踐活動了解僑鄉的歷史風貌，風俗民情，以及特產資源等民族責任感。培養學生熱愛家鄉，報效家鄉的美好愿望。

3、通過活動，培養學生的參與意識、參與能力，培養學生的合作、交往能力、信息處理能力。

四、具體措施

1、遵循以下原則

人文性原則：用豐富多彩的活動形式為載體，用人文手段保護兒童的積極性，引導多角度審視分析事物，提高認識能力，達到我們的教育目的。

開放性原則：打破傳統的課堂教學模式，開放學生的學習空間，挖掘社會生活資源，鼓勵學生探究，用好社會、生活、自然等教材，跳出照本宣科的課堂教學方式，將教學融入社會、融入生活。

親歷性原則：把學生的情感態度和價值觀放在首位，以親歷體驗活動為主要形式，知識教育為輔，激發學生積極主動參與社會實踐與體驗活動中，為全面發展學生素質開辟新的途徑。

主體性原則：課堂教學方式只是一種手段，學生的主體作用必須得到充分的發揮，所以需要學生積極主動地投入到僑鄉懷抱中去研究、探索、發掘其淳樸豐厚的民間文化精華。

2、遵循多樣性原則構建活動方式

孝心、責任心培養綜合實踐活動方式的根本特征是綜合性、實踐性和多樣性。在設計和實施綜合實踐活動的過程中，我們需遵循以下方式：

（1）責任心專題研究性學習活動。從自身和社會現象中提取有關“責任心”的問題進行探究。成立合作學習小組、課題研究小組、自助小組和道德法庭等專門進行研究性學習的機構，對有關責任心的現實問題進

行全面探究。

(2)情境討論式主題班會活動。班主任老師根據責任心培養的具體要求，設計特定的情境，在老師或學生主持下，通過學生之間的相互辯論，逐漸明辨是非，形成關于責任認識的正確觀點，并激發責任情感。

(3)以社會考察為主的體驗性活動。基本活動方式有參觀、考察和小記者采訪，其內容涉及本市的歷史、文化傳統、文化古跡、文化遺產、生活方式、經濟發展狀況、地理、建筑和人文景觀、商業設施等，主要是了解各行業履行責任的基本情況。

(4)社會參與的實踐性活動。這種活動的根本特征是學生親身參與社會實踐活動，包括社區服務活動、公益活動和生產勞動三種形式。如為社區特殊人群的生活和家政服務；參與學校或社區管理服務；參加地方公益活動、手工勞動、工廠勞動、田間勞作等，根據活動內容和實驗基地分工，組建雛鷹假日小隊進行實踐活動。

(5)周末德育作業活動。開展以“孝心、責任心培養”為核心的德育作業，即：①讀一本有教育意義的好書；②每天做一件對他人或社會有益的事；③搞一次社會調查，或與成人進行一次交心活動；④每天摘錄一條重要新聞；⑤學會背一首健康向上的歌曲；⑥看一部愛國主義影視片；⑦給師長寫一封信；⑧學會一件拿手的家務活；⑨做好一次小老師；⑩每天做好一件孝心事。

3、加強實施評價。

（1）重視評價的激勵，診斷和發展和功能。淡化對學生個體的評價，強調客觀了解和評價，幫助學生認識自己，認識了解家鄉，促進自我發展。（2）實施多主體參與學生評價

以自評為主，教師同學共同參與，必要時也可讓家長參與。

（3）突出過程性評價

注重學生的發展過程，注重教學活動中學生情感態度，認識及行為的發展，進行即時、動態、靈活的評價。

2005．9