第一篇：春天的故事 課堂實錄

《春天的故事》課堂實錄

師：孩子們，你們喜歡聽歌嗎？ 生：喜歡。

師：平時都喜歡聽什么歌？

生：我喜歡聽流行歌曲，比如說周杰倫的歌。師：看來周杰倫是你的偶像。

生：我喜歡聽搖滾一類的歌曲，比如說《嗨歌》

師：節奏感強的音樂能讓人一下子就愉悅起來。老師今天也給大家帶來一首歌，歌的名字就叫做《春天的故事》，仔細聽歌詞，看你能從中獲取哪些信息。（播放歌曲《春天的故事》）生：有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。師：這位老人是誰？ 生：鄧小平。

師：還有其它的信息嗎？ 生：中國邁出了新的步伐。

師：這就象征著我國的春天已經來到了，在你的印象中春天是什么樣的？

生：我覺得應該是充滿生機的、氣象萬千的、萬物復蘇的、美麗和諧的、百花齊放的…… 師：這些詞都是用來形容春天的，今天老師也帶大家走進《春天的故事》（板書課題）師：你們知道為什么要制定改革開放的方針嗎？現在讓我們來了解在此之前人們的生活狀況。拿出課前調查的表格，選取你了解最深的、最感興趣的來介紹一下。生：我了解的是居住，以前居住的大多都是平房，而且里面的設施都很簡陋。師：你們自己家當時是什么樣的呢？ 生：我媽媽說她小的時候跟姥姥一起住在特別簡陋的平房里，想去廁所還得走很長一段路。師：如果現在讓你們住這樣的房子呢？ 生：（齊聲）不愿意！

生：當時房子的墻壁都是土墻，只有很少數的房子有白色的墻壁。師：當時一座房子里要居住多少人？

生：我問過我奶奶，當時的房子里住著我二爺爺、三爺爺兩戶人家，一共七八口人，住著挺緊張的。

師：可以說當時的居住面積小、居住條件差。老師也找到了一些圖片，你來看看周圍的環境。（出示圖片）

師：還有其他的方面嗎？

生：我調查的是“食”的部分，在當時買東西都得有票，比如說糧票、油票等。師：看老師找到相關的票據，（出示票據）誰能讀懂上面的信息？ 生：在湖南省能買壹兩的糧食。師：拿著這糧票去哪里都可以吧？ 生：不行，只能在湖南省買糧食。

師：老師懂了，只有在湖南本省使用。如果要到福建出差怎么辦？ 生：我覺得可能得拿湖南省糧票云換福建省的糧票。師：如果你是那個出差的人，覺得這樣好嗎？ 生：太麻煩了。

師：老師還查到了一個內容，在七十年代，每戶口家吃的都是供應的糧食，每個人每個月只有三兩油可供食用。這些油在現在你能吃了一個月嗎？ 生：不能！生：當時的人們還吃樹葉和樹皮，因為不吃就要餓肚子了。師：所以當時可供食用的種類單一，而且憑票供應。師：還有其他的方面嗎？

生：我最感覺興趣的是衣，當時的制作衣服的面料很粗糙。

生：我問過媽媽、舅舅以前用的面料是麻布、棉布等，款式是中山裝、布衣、中山裝等。師：有的款式老師都是第一次聽到！有興趣的同學下課后可以繼續調查！生：關于款式有草綠色軍裝，卡其喇叭褲子。

師：老師這有一件衣服，這叫做代軍裝，這在當時是最流行的衣服，誰想來試試看？（指名上臺試衣服）

師：來他穿上這件衣服怎么樣？ 生：他穿上這件衣服有點土。不好看，師：老師給大家帶來兩張照片你來看看 生：一張照片上衣服務款式舊顏色也不好看。生：另一張照片人們臉上都有笑容。說明他們很幸福。生：還有他們衣服的顏色很鮮亮。師：誰來介紹出行的方面呢？

生：當時大都是步行或騎自行車，自行車就相當于現在的寶馬、奔馳了。生：如果云再遠的地方就得乘坐火車了。師：出行的時間上呢？

生：用的時間非常長，而且耗時耗力。

生：現在有了動車，去再遠的地方還可以坐飛機呢。師：看著表格，聯系你現在的生活，你有什么想說的？ 生：以前的生活太簡陋了。師：你覺得現在生活的幸福嗎？ 生：幸福。（觀看現代生活的照片）

師：究竟是什么讓我們的生活在短短的幾十年間發生了如此之大的變化呢？在書上29頁找到答案。

生：十一屆三中全會的召開和改革開放方針政策的制定。

師：十一屆三中全會決定把全黨的工作重點轉移到社會主義現代化建設上來，確定了對外開放，對內發展經濟的方針。為對內搞活經濟，黨分別對城市和農村實行了哪些責任制？ 生：在農村實行家庭聯產承包責任制，在城市實行企業經營承包責任制。

師：讓我們從兩次勞動中體驗出什么叫做家庭聯產承包責任制。（出示規則

1、每個小組就是一個大隊，你們撿豆子的過程就是農民在田間辛苦的勞作。

2、要在盤子中撿出規定顏色的豆子。

3、要在規定的時間內完成。生：（認真完成第一次勞動。）

師：我們大隊里勞動最認真的人家撿了多少顆？ 生：28顆。

師：勞動冠軍產生了，你就是我們大隊最勤勞的人！最少的呢？ 生：我只撿了7顆。師：看來你來年要加把勁了！

師：大家辛苦勞動了一年，杯子里的豆子就是一年的勞動的成果，無論撿的多與少都交公，到了年底大家每人一樣都分得7顆豆子，你覺得如何？

生：我覺得這樣不好，有的人付出的多，有的人付出的少，可是他們得到的都是一樣的。不公平！師：從第二次勞動中找到體驗：每位同學代表一個家庭，面前的盤子就是你們家的責任田，從盤子中撿豆子就是你們辛苦地在田間勞作，這次要撿黃色的豆子。生：（認真勞動）

師：勞動結束，最快的速度數一數你撿了多少顆豆子？ 生：61顆。師：最少的呢？ 生：5顆。

師：明年可真的要加油了。拿出兩顆豆子交給國家，拿出兩顆豆子交給集體，剩下的全都是你自己的。從第二次勞動中體驗到了什么？ 生：豐收的喜悅。生：勞動很辛苦。師：哪一次最辛苦？ 生：第二次。師：為什么？

生：交夠了國家的，留夠了集體的，剩下的全是自己的，是自己真正得來的。

師：是自己辛苦勞作的成果。我們剛才進行的第二次勞動也就是家庭聯產承包責任制。在農村實行的家庭聯產承包責任制是開展的如火如荼，隨之而來的是在城市實行的企業經營承包責任制，這就是我們國家為了對內搞活經濟而實行的兩個責任制。除了對內搞活經濟我國的對外開放又有哪些方針政策？打開書31頁，從書上找到答案。生：設立經濟特區和開放城市。師：經濟特區都有哪些城市？

生：深圳、珠海、汕頭、廈門、海南全省。師：開放城市又有哪些呢？

生：我國進一步開放了大連、秦皇島、天津、煙臺、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、湛江、北海14個沿海港口城市。

師：以小組為單位在地圖上勾畫出經濟特區以及沿海港口城市的位置。師：看著地圖，你發現這些城市的一個共同特點了嗎？

生：它們都靠近海邊。如果要和國外做貿易最先到達的就是這些沿海港口城市。師：你知道對外開放的“外”指的是哪里嗎？ 生：國外！

師：是的，是國外，它們是經濟往來的窗口，從地理位置來看，由南到北形成對外開放的前沿陣地。由東向西實現從沿海到內地的信息、人才、資金的戰略轉移，以便發展對內的輻射作用，帶動內陸城市的經濟發展。

師：我們以深圳為例來看看三十多年城市的發展與變化，這是三十年前的深圳和現在的深圳。三十年前，這里是一個總面積不到3平方千米，人口不足3萬，十分偏僻、荒涼的小漁村。只有在現在東門那個地方有個一條半街，其他都是農田和荒草。

改革開放后，深圳的面貌發生了大變化。到2002年，深圳的常住人口已經達到504萬，年人均國民生產總值為5561美元，成為了一座繁華的都市。同時深圳還有中國大陸建成的第二座核電站，也有中國十分重要的港口，深圳蛇口海灣。

看了它們的變化，有什么想說的？

生：我們國家的發展真是太快了，才幾十年我們就有了這么大的變化，現在的生活真的很幸福！師：十一屆三中全會是中國歷史的一個偉大轉折，改革開放讓中國的大門向世界敞開，中華發族從此走進了新的時代。播放《走進新時代》。再來看看三十多年間我們太原發生了哪些變化？（播放太原市的老照片）

師結束語：如今，中華民族的崛起讓世界矚目，中國已經在世界經濟領域中越來越地占據著重要的位置，這些都離不開社會主義建設的總設計師——鄧小平。下節課我們再來繼續了解鄧小平的豐功偉績。

第二篇：《找春天》課堂實錄

《找春天》教學實錄

（一）、課前交流，談話導入

師：孩子們，喜歡唱歌嗎？現在和老師一起拍手唱歌吧！（播放歌曲春天在哪里）生拍手唱歌

師：哪位聰明的小朋友能夠告訴大家，歌詞中告訴了我們春天在哪里呢？ 生：在小朋友的眼睛里。師：為什么美麗的春天會在小朋友的眼睛里呢？請同學們帶著你們那雙會發現的大眼睛和老師一起踏上尋找春天的旅程吧！師揭題板書：找春天（學生書空）

（二）、初讀課文，學習生字詞語

1、師：下面請同學們拿出教材，自由讀課文，要求把課文讀通順，畫出課文中的生字，不認識的拼音老師幫忙，并標出自然段。

師：課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎？ 生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。生3：我記住了“鵑”，因為杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。

師：同學們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。

（三）、走進文本，尋找春天 過渡語：同學們，剛剛咱們通過了生字王國的障礙，現在請同學們深深地吸一口氣，放輕松，因為我們要開始尋找春天了！

1、學習課文第一自然段

師：誰來讀讀課文第一自然段。生：春天來了！春天來了！

師：這一段一共有幾句話？你是怎么知道的？ 生：2句話，因為這一段有2個感嘆號。

師：誰能通過你的朗讀讓我們感受到這是兩個感嘆號呢？（指導學生的朗讀）2.學習課文第二自然段

師：哪位同學愿意讀課文的第二自然段？ 出示句子：

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。我們幾個孩子，脫掉棉襖，走出家門，跑向田野，去尋找春天。

師：同學們讀一讀，找一找，你發現了什么？ 生：沖出家門改成了走出，奔向變成了跑向。

師：你真會觀察，請你再讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？ 生1：我喜歡第一句，因為沖出家門說明了小朋友跑得很快，但走出很慢。生2：我也喜歡第一句，奔向也是跑的意思，但奔說明得跑得很快。

生3：我也喜歡第一句，第一句讓我們知道了這些孩子很急于的想見到春天。

師：是的，孩子們，你們想不想尋找春天呢？請想去尋找春天的孩子一起站起來，咱們一起來讀一讀吧！

3.學習第三自然段。師：指名讀第三自然段。春天像什么？

生：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：為什么說春天像個害羞的小姑娘，她又為什么會遮遮掩掩，躲躲藏藏呢？是因為她長得太丑了，不敢見人嗎？

生1：因為春天剛開始的時候什么都沒有。

師：是這樣的嗎？想想看，春姑娘希望誰去找到她？

生2：因為春姑娘要我們去找到她，她和我們在捉迷藏。要我們很仔細地去找，如果不仔細，就找不到了。

師：你理解的真好！只有留心觀察的孩子才能夠找到春天。

4.師過渡：現在咱們來一個小比賽，看看咱們班哪些小朋友最會觀察，請同學們自由讀4---7自然段，你們都在哪兒找到了春天，用橫線把課文中的句子畫下來。生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 師：這句話中把什么比作了什么？ 生2：小草比作了春天的眉毛。（板書小草）

生3：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板書野花）生4：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？把樹木吐出的嫩芽比作了音符。（板書樹木）生5：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？把小溪的流水聲比作了琴聲。（板書小溪）師：是的，你們瞧，春天真是美呀！忻老師也忍不住想和大家一起讀一讀這美好的春天！師引讀：春天來了！春天來了！我和二（1）班的孩子們，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。我們仔細地找呀找呀————

生齊：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 師：幾個愛觀察的孩子們找呀找呀-————

生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 生3：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 生4：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？

師：現在請同學們閉上眼睛，咱們一起來感受一下這美麗的春天。

師：我們仔細地找呀找呀。生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！師：我們仔細地找呀找呀。生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！師：我們仔細地找呀找呀。生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧！

師：我們仔細地找呀找呀。生：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲音吧！

師過渡：是的春天真的來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她還會在哪兒呢？（生接：她在柳枝上??）

師：為什么說春天會在柳枝上蕩秋千，在風箏的尾巴上搖啊搖。

生：因為春風把柳樹枝吹得隨風搖擺，就好像是在蕩秋千。春風把風箏越吹越高。

師：那么她又在喜鵲、杜鵑的嘴里叫什么呢？在桃花、杏花的枝頭對誰笑？請小喜鵲，小杜鵑、小桃花、小杏花說一說吧！小喜鵲說：“春天來了，小朋友們快出來玩吧！” 小杜鵑：“快來看呀！快來看呀！春天真美呀” ??

（五）、拓展訓練，贊美春天

師：小朋友們，課文中的作者用一個省略號省略了春天的美景，你們幫著找找嗎？ 春天來了，我看到了??春天來了，我聽到了?? 春天來了，我聞到了??春天來了，我觸到了?? 生：春天來了，我看到了綠綠的小草，我看到了美麗的小花。生：春天來了，我聽到了鳥兒的叫聲音。生：春天來了，我聞到了花園里的花香。生：春天來了，我觸到了溫暖的春風。

（六）、學會積累，總結全文

孩子們，找春天的旅程即將要結束了，如果想讓你用一個詞語來形容春天，你最先想到的是什么？ 生：（春回大地，生機勃勃、春暖花開??）

是的，如果你們有一雙會發現的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！

一、激發興趣、憶春天

師：冬姑娘穿著雪白的紗裙飄然而至，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地走來。這節課讓我們繼續跟隨那幾個小朋友去尋找春天。那幾個小朋友到底找到春天了嗎？春天在哪里呢？（學生十分踴躍，積極舉手，搶著回答問題。）

生１：老師，春天藏在小草里，瞧，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？” 師：你真是一個會讀書的姑娘。

生２：老師，老師，我知道，春天在野花里，我是從“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話知道的。

師：真不錯，你說得有理有據，請坐。生３：春天在嫩芽里。

生４：（爭著回答）在“小溪”里。從“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這句話知道的。

生５：我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

（學生們異常激動，交流匯報著，老師根據學生的回答，板畫：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花，使黑板呈現一派生機勃勃的景象，為學生營造一個春天的氛圍，孩子們自然進入了學習的情景。）

師：同學們真了不起，春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。

播放歌曲《找春天》（部分學生也能動情地跟著唱起來）

二、賞讀感悟，找春天

師：我們已經找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已經發芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

生：我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！

師：你們的眼睛可真銳利！

生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。

生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。

生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。

師：你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給她吧。

師：同學們，你們就像一個個春天的小精靈，你們通過語言文字，讓我們看到了這美麗的春天?？熳屛覀兠烂赖刈x一讀自己喜歡的段落，用此方式來感謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒吧！

生：小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？

生：老師，我也想讀這一句?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？” 我覺得這句話，作者把小草當做人來寫，說他探出頭來，描寫的特別生動。

師：對，你真是會思考的孩子。其實我們在寫文章時，也可以運用一些修辭手法，將文章寫得生動、傳神哦。

生：老師，我來讀“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這幾句話是運用排比的手法，和比喻的手法，為我們展示了美麗的春天。（學生聽后，不由地鼓起掌來。）

師：對呀！作者就是用了不同修辭手法，為我們展示了這美麗而神奇的春天呀！讓我們也趕快學著作者的樣子，說說你心中的春天吧！

生：春天來了，春風一吹，柳枝抽出枝丫，隨風舞動。生：筍芽探出小腦袋，好像在尋找春的氣息。生：迎風飄揚的柳條，那是春天的頭發吧？ 生：春雨沙沙的下著，那是春天的眼淚吧？

師：孩子們，你們儼然就成了一個小詩人，通過使用恰當的修辭手法和豐富的想象，為春姑娘獻上了如此美好的詩篇。春姑娘謝謝你們啦！讓我們美美的在朗讀來感謝春姑娘給我們帶來的美麗的世界吧。

（學生異常開心，在悅耳的伴奏聲中，動情地朗讀全文。）

三、升華主題，畫春天、寫春天

師：配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒———— 生：紛紛伸著腦袋，欣賞美麗的春景圖。

師：這是一幅怎樣的山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，誰愿意來畫下這美麗的春天，并用一兩句話寫出你看到的春天，開始吧！

（學生紛紛舉手。請兩名學生上黑板補充板畫內容，其余的孩子紛紛拿出紙筆，描繪心中的春天。）

師：春天悄悄地來到了，只要我們留心觀察春天就在我們的眼睛里。誰愿意給我們展示一下你那美麗的春天。

生：同學們，瞧，我畫的校園里的春天，你看，同學們在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多開心呀！

生：我畫的美麗的公園，這里小草探出了小腦袋，花兒玩著腰在和我們打招呼呢！

師：孩子們，這節課，我們通過細心觀察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘給我們帶來的快樂。春天就是這樣一個充滿無盡遐想的季節。讓我們熱愛我們的大自然，去感受更多美好的生活吧。下課。

《找春天》課堂實錄

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，師（點擊課件畫面，出現動畫）：我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。

師板書：找。

師：課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！

師（補充板書）

生（齊讀）找春天。

師：同學們先自讀課文，注意讀準字音，把你認為難讀的字做個記號，好不好？

生（齊）：好！

生讀書。

師（大屏幕展示生字）：同學們一起讀一讀這些生字吧。

生認讀

師生運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等。

生齊讀生字。

師：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春姑娘的蹤跡。當我們發現她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。

（學生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）

師：春姑娘聽到同學們把她讀得這么美，已經迫不及待地想跳出來和同學們見面了。

（生高興地笑了）

師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。

分小組合作學習，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發放的紙卡里。學生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。

師：哪位小朋友已經知道了春姑娘藏哪兒了？

（學生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學生開始談開了）

生１：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。

生２：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。

生３：（我還有）樹木吐出的點點嫩芽，那就像是春天的音符。

生４：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。

生５：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜 鵲、杜鵑、桃花、杏花里。

（師適時給予恰當的肯定和引導，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）

師：（豎起大拇指）同學們真了不起，春姑娘已經被同學們找到了，她很高興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。

（學生們高興得鼓起掌來）

播放歌曲《找春天》（部分學生也能動情地跟著唱起來）

師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。

生：（激昂地）好。

學生富含感情地朗讀課文。

師：我們已經找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已經發芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

生：（我來補充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！

師：你們的眼睛可真銳利！

生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。

生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）

生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發出來的春天的香味兒。

生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。

（同學們笑了，老師把掌聲送給了他。）

生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。（說得真不錯）

生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。

師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！

第三篇：找春天課堂實錄

《找春天》課堂實錄

一、激趣導入、尋春天

師：冬姑娘穿著雪白的紗裙飄然而歸，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地走來。這節課讓我們繼續跟隨那幾個小朋友去尋找春天。那幾個小朋友到底找到春天了嗎？春天在哪里呢？（學生十分踴躍，積極舉手，搶著回答問題。）

生１：老師，春天藏在小草里，瞧，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

師：你真是一個會讀書的姑娘。

生２：老師，老師，我知道，春天在野花里，我是從“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話知道的。師：真不錯，你說得很好，請坐。

生３：春天在嫩芽里。

生４：（爭著回答）在“小溪”里。從“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這句話知道的。

生５：我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。（學生們異常激動，交流匯報著，老師根據學生的回答，板畫：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花，使黑板呈現一派生機勃勃的景象，為學生營造一個春天的氛圍，孩子們自然進入了學習的情景。）

師：同學們真了不起，春姑娘已經被同學們找到了，她很高 興能和同學們見面，所以她帶來了一首歌送給同學們。播放歌曲《春天在哪里》（部分學生也能動情地跟著唱起來）

二、精讀課文，悟春天

師：我們已經找到了美麗的春姑娘，現在老師想請同學們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已經發芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。

生：我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風箏，他們可開心啦！

師：你們的眼睛可真銳利！

生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。生：我聽到的是春風輕輕的呼吸聲。

生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細雨。生：老師，春風輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。

師：你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學們，讓我們把最熱烈的掌聲送給她吧。

師：同學們，你們就像一個個春天的小精靈，你們通過語言文字，讓我們看到了這美麗的春天?？熳屛覀兠烂赖刈x一讀自己喜歡的段落，用此方式來感謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒

吧！

生：小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？

生：老師，我也想讀這一句?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？” 我覺得這句話，作者把小草當做人來寫，說他探出頭來，描寫的特別生動。師：對，你真是會思考的孩子。其實我們在寫文章時，也可以運用一些修辭手法，將文章寫得生動、傳神哦。

生：老師，我來讀“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這幾句話是運用排比的手法，和比喻的手法，為我們展示了美麗的春天。

（學生聽后，不由地鼓起掌來。）

師：對呀！作者就是用了不同修辭手法，為我們展示了這美麗而神奇的春天呀！讓我們也趕快學著作者的樣子，說說你心中的春天吧！

生：春天來了，春風一吹，柳枝抽出枝丫，隨風舞動。生：筍芽探出小腦袋，好像在尋找春的氣息。

生：迎風飄揚的柳條，那是春天的頭發吧？ 生：春雨沙沙的下著，那是春天的眼淚吧？

師：孩子們，你們儼然就成了一個小詩人，通過使用恰當的

修辭手法和豐富的想象，為春姑娘獻上了如此美好的詩篇。春姑娘謝謝你們啦！讓我們美美的在朗讀來感謝春姑娘給我們帶來的美麗的世界吧。

（學生異常開心，在悅耳的伴奏聲中，動情地朗讀全文。）

三、拓展延伸，體驗春天

師：配樂讀唱：春天來了┄┄小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾兒┄┄

生：紛紛伸著腦袋，欣賞美麗的春景圖。

師：這是一幅怎樣的山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，誰愿意來畫下這美麗的春天，并用一兩句話寫出你看到的春天，開始吧！

（學生紛紛舉手。請兩名學生上黑板補充板畫內容，其余的孩子紛紛拿出紙筆，描繪心中的春天。）

師：春天悄悄地來到了，只要我們留心觀察春天就在我們的眼睛里。誰愿意給我們展示一下你那美麗的春天。

生：同學們，瞧，我畫的校園里的春天，你看，同學們在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多開心呀！

生：我畫的美麗的公園，這里小草探出了小腦袋，花兒玩著腰在和我們打招呼呢！

師：孩子們，這節課，我們通過細心觀察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘給我們帶來的快樂。春天就是這樣一個充滿無盡遐想的季節。讓我們熱愛我們的大自然，去感受更多

美好的生活吧。

第四篇：口語交際《找春天》課堂實錄

一年級語文下冊口語交際《找春天》課堂實錄

北環路小學

耿志杰

一、教學目標：

1、在學習第二單元有關《春》的文章的基礎上，能看圖片、聽音樂描述春的景色。

2、學吟一首《春》的小詩。

3、進一步感受春天的美麗，懂得珍惜春光，好好學習。

二、教學過程：

一、聽音樂導入

1、小朋友們，上課前讓我們一起來聽一首歌《春天在哪里》。（媒體播放）

2、交流：聽著這歡快的樂曲，你看見了什么？（讓小朋友各抒己見）生：我覺得春天真美。

生：我看到了紅花，綠草，覺得春天像一幅畫！

……

3、小結：大家說得真好！難怪歌詞里說春天就在小朋友的眼睛里?，F在就讓我們一起欣賞小朋友眼里那美麗的春天吧！

二、看春天

1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、風箏……等春的圖片，結合學過的課文，讓學生描繪春的美麗。

2、師述：多美的景色呀！從小朋友的眼睛里老師發現這些畫面已經把我們的心帶入了春的懷抱，你能說說此刻的感受嗎？

3、現在讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？你也可以把你課前你找到的春天來跟大家說一說，為了讓更多的小朋友都有表達的機會，請你選擇一種景物說說，行嗎？

生：在上學的路上，我看見小草都綠了。生：在校園里，我看見杜鵑花兒都開了。

生：園里，開了很多美麗的花兒。柳樹也變綠了。

……

師：說的不錯，我們把景物說得更美些！誰來試試？（學生回答）柳枝：綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛…… 桃花：一朵朵桃花紅紅的，真美，像小姑娘的臉蛋。

……

4、小結：除了圖上看到的，還有沒有其他春的景物呢？讓我們一起來聽聽，看誰能想出更美的畫面。

三、聽春天

1、媒體播放：鳥聲、青蛙的叫聲……

2、交流：你聽到了什么？想到了什么？ ●鳥聲：鳥語花香、……

●青蛙的叫聲：春天是陣陣蛙鳴……

3、你還聽到了春天的什么聲音？學生說。

●春雷聲：春天是一聲驚雷、春筍破土而出、冬眠的動物醒了

●春雨聲：春雨是紅色的，桃花開了；春雨是綠色的，小草綠了；春雨是黃色的，油菜花開了；……

●溪流聲：冰雪化了，變成溪流，奔向大海媽媽的懷抱……

●蜜蜂聲：春是一年的開始，蜜蜂又開始辛勤地勞動了，不浪費春光……

4、聽聲音，展開想象說話。

師：小朋友們，聽了這些春天的聲音，我想此時此刻，在你的眼里肯定也出現了它們的身影，假如現在你就是那其中的一種聲音，你想對春姑娘說些什么呢？

生：我是小蜜蜂，我會說“嗡嗡嗡，春天的景色多美呀，我好想出來看看啊！

師：說得多好呀!我們不僅要善于觀察，更要發揮想象！

四、說春天

現在我們來做個游戲，老師說前半句，你說后半句。

1、媒體逐一出示：

春天來到小草家，春天來到柳樹家，春天來到桃樹家，春天來到小鳥家，春天來到小朋友家，逐一出示，學生回答。

2、小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才說的連起來就是一首贊美春天的詩歌。媒體出示：

春天來到小草家，小草醒了；（探出頭）

春天來到柳樹家，柳枝綠了；（睜開眼）春天來到桃樹家，桃花紅了；（笑紅臉）春天來到小鳥家，小鳥叫了；（叫春天）春天來到小朋友家，小朋友長高了?。烽_懷）

3、我們還知道哪些贊美春天的古詩？ 生：有《春風吹》

那我們一起讀讀《春風吹》。學生讀。

4、李老師還給大家帶來了一首寫春天的詩歌，我們一起看看吧！課件出示《春天是什么》

五、深化，贊美春天

小朋友們，我們欣賞了、描述了那么多春天的美景，那么你們喜歡他嗎？誰能用用你們心中最美的話來贊美一下春天呢？你們可以用學過的所積累起來的話，也可以用你們所作的詩等等，只要你覺得美就行。

生：春天真美呀！我喜歡春天。

生：春天是一幅五彩的畫，把我們的世界打扮的更美麗！

······

六、總結：

這節課，我們用眼睛看了春天的美景，用耳朵聽了春天的聲音，還用我們的心贊美了春天。春天是一年的開始，老師希望每位小朋友都能珍惜春光，好好學習。最后讓我們同唱一首春的贊歌，（《小鳥，小鳥》）讓我們像小鳥一樣在春的陽光里快樂成長。

第五篇：觸摸春天課堂實錄

觸摸春天

一、創設情境，導入新課。

1、看老師在黑板上寫下這個詞語——春天 師：同學們一起讀——春天，再讀——春天

師：提到春天我們一定會想起《春日》里那句詩“等閑識得東風面—— 生：(生接)萬紫千紅總是春”

師：提起春天，我們更會想起這樣的四字詞語——春回大地，花紅柳綠

生：春暖花開、春光明媚、春風拂面、草長鶯飛、萬紫千紅，多姿多彩??

2、師：詩人用詩句來贊美春天，我們用詞語描繪春天，這節課，我們還要和一位女孩用她獨特的方式觸摸春天?？蠢蠋煂懻n題。（板書課題：觸摸春天）來，齊讀課題。

3、觸摸這個詞，你是怎樣理解的？ 生：觸碰、撫摸

師：怎樣的撫摸？ ——輕輕地撫摸、輕柔的撫摸、慢慢的撫摸

師：通過預習，我們知道文中的女孩叫（安靜）。她是個盲童，看不見這美麗的春天，只能用雙手輕輕的（觸摸）春天，用心細細地（感受）春天。師：好，帶著我們現在的體會再來讀一遍課題，（生再讀課題）

師：這一遍就很有感覺了。這篇文章，文字細膩，語言優美，朗讀時，我們也要用心細細的觸摸文字，品味語言。

二、預習探究，合作交流

1、師：來，同學們，捧起課本，自由的朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。想一想，課文講了一件什么事？

2、生自由朗讀課文。

師過渡：同學們讀得真投入。這些詞語，你會讀嗎？

3、認讀詞語

第一組： 繽紛 飛翔（生字要打紅，跟熟字區分開來）

指名讀——字音都讀準了，不錯。繽紛，這兩個字都是前鼻音，不好讀。跟老師讀一遍，再來，再來。第二組：磕磕絆絆

讀——這個詞語不好讀，大家一起讀———再讀一遍———這樣結構的詞語，誰來說一個，你呢？ 第三組：清香裊裊

生讀一遍，這個詞的構詞很有特點?；▓@里花香四處飄散就是——生接清香裊裊

我們可以說——炊煙裊裊；我們可以說——垂楊裊裊；我們還可以說——余音裊裊。一起來讀讀這些詞語吧，清香裊裊 炊煙裊裊 垂楊裊裊 余音裊裊。第四組：悄然合攏

讀——這個字的音讀的很準，悄，讀一遍，悄然合攏，再來——悄然合攏。它是個多音字，還有一個音是，悄，組個詞，靜悄悄。悄然合攏就是合攏時聲音很低，讀，悄然合攏，合攏時幾乎沒有聲音，讀，悄然合攏。棒極了 師：同學們，理解了詞語的意思，再來讀，就很有感覺了。

4、師過渡：詞語同學們學得不錯，現在想一想：文章主要寫了一件什么事？ 生概括——————————————

師：你用自己的話，把課文的內容說的很完整/說出了課文的內容，真好。師：我們可以試著這樣填一填。

花繁葉茂 悄然合攏 多姿多彩 繽紛世界

課文主要寫了盲童安靜無法看見（）的春天，但她雙手（），竟然攏住了一只蝴蝶，體驗了一次全新的經歷，創造了一個屬于自己的（）。

一生填——還有不一樣的填法嗎？

師：你看，巧妙運用文中的詞語，就能很快的概括出文章的主要內容。

三、品讀體驗

（一）讀懂讀美課文2、3自然段

師過渡：下面就讓我們跟隨安靜走進這個清香裊裊的早晨，來到這個美麗的小區。請同學們自己讀讀2、3兩個自然段，看看誰能把這部分讀好。

1、2、生自由朗讀課文2、3自然段。師：誰來讀第二自然段。生：讀。

師：多美的春天呀，醉人的花香吸引著安靜！誰再來讀這個自然段。生：再讀第一自然段

師：讀的真好，我們仿佛看見了安靜在花香中流連的身影。

3、師：誰來讀第三自然段。

生：讀(讀得很好時，師：你讀的真好，能給大家說說，你在讀段話時都關注了哪些詞語？生：、、、、、師：其他的同學還有補充嗎？)（讀得不好時，師：同學們，我們一起來看，讀這段話的時候，可以關注那些詞語？生：、、、、、、）師：我們一起來讀讀這些詞語。師：這些詞語都是寫誰的？ 生：安靜

師：你從這些詞語中，你知道了什么？

生：安靜在花叢中穿梭，她很熟悉這兒——這里的一草一木都裝進她的心里了。師：誰還想說，你從這些詞語中，知道了什么？ 生：安靜知道那兒有月季花——對呀，她能聞到花香呢 生：安靜很喜歡這兒——這里的鳥語花香都吸引著她。師：要想讀好這段話，關注這些詞語太重要了。誰再來試試？ 生再讀一遍（重讀詞語）

師：其實呀，聲音的高低，語速的緩急，只是一個技巧。讀書關鍵要讀出自己的感受。再給最后一次機會，看誰能把握好？ 生：最后一個讀。

師過渡：多美的畫面呀！你仿佛把我們帶到了安靜的身邊了，掌聲送給他。就在我驚訝的幾乎要喊出聲來的時候，奇跡發生了，（二）質疑——奇跡

4、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。一起讀——再讀（這真是一個奇跡！打紅）

師：讀著讀著，你有什么問題嗎？誰想問？老師喜歡問問題的孩子，生：你是第一提問的，請你來，為什么說這是個奇跡？

師：同學們想，捉住蝴蝶對于我們常人來說是件很難的事，對于安靜來說，就更難了，幾乎無法做到?？墒前察o卻攏住了蝴蝶。這真是個奇跡!師：誰還有問題？ 生：神奇的靈性指什么呢？ 師：誰來幫助他？

生：安靜身上好像有一股魔力，師：就好像花仙子一樣，這太奇妙了。她的身上怎么就有這股魔力？安靜怎么會 抓住蝴蝶，創造了這個奇跡呢？（板書：奇跡？）

師：結合剛才我們讀的課文，誰來談談？

生：@因為有花香的引導——請你來——@她喜歡這里的景色，蝴蝶也喜歡這里的景色，他們天天見，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）@安靜天天在玩，蝴蝶就把她也當成花仙子了。

師：同學們，我們聯系了上文，對奇跡有了自己的理解，僅僅這些，還遠遠不夠。讀完下文，老師相信，你會對奇跡會有更深的領悟。

師過渡：請同學們默讀課文，4至6自然段，畫出描寫蝴蝶動作的語句。

（三）比較“撲騰”和“撲閃”，品味用詞的精妙

1、師：我們來交流，你找到了哪些語句？ 生交流 出示句子：

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來張望。師：同學們自己讀讀這兩個句子，看看，你發現了什么？ 生：我發現蝴蝶的動作，一個用撲騰，一個用撲閃。

師：火眼金睛。同樣是寫蝴蝶的兩個動作呀，這兩個詞語有什么不一樣嗎？（師：同學們，想象一下，撲騰的時候，蝴蝶什么樣？）

生：撲騰是寫蝴蝶被安靜攏住了，它在安靜的手中，使勁的掙扎，它想逃命呀。師：一個簡單的詞語，你體會的這么深刻，了不起，請你讀好這個句子。師：我們感受到了蝴蝶求生的欲望

生：撲閃，是寫安靜把蝴蝶放飛了，蝴碟張開翅膀，飛走了

師：同學們，你們看，就是這樣兩個小小的動作呀，作者用詞就這樣的精妙，帶給我們兩種完全不同的感受。想象一下，兩個動作傳遞蝴蝶什么樣的心情呢？請你來說說。

師：蝴蝶在撲騰時？

生：撲騰時，它很害怕、很著急、很恐懼 生：撲閃時，很開心，很高興 師：你看，詞語不僅能準確的表達意思，還能傳遞感情呢。這樣的詞語值得我們一品再品。這樣的句子值得一讀再讀。（板書：品詞語）師：同學們一起讀

師：安靜攏住蝴蝶，又張開手指，放飛蝴蝶。這一攏一張中，安靜的內心又經歷怎樣的過程呢？

生：安靜開始很驚訝，她想——————，她想————————

師：蝴蝶在她的手心掙扎，安靜感受到了蝴蝶的生命力。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜抬起頭來張望。她仿佛看見了————————————她仿佛看見了—————— 師：這對于安靜來說，生齊讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

2、師：同學們，這是這樣簡單的兩個詞語，帶給我們的感受就這么深刻。課文中像這樣意思相近，表達的感情卻完全不同的詞語還有一處，瀏覽第六自然段，看看誰能找到。

（四）比較弧線和曲線 師：請你說

生：美麗和優美（是的，他們意思相近），再找找，看看還有嗎？ 生：弧線和曲線

出示句子：此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

師：火眼金睛，被你發現了。一起讀——弧線，曲線。（曲也是多音字，在這里讀曲，它的另外一個音讀曲，組個詞，歌曲。）

a、師：這個“弧”字，既是這節課的新字，也是要求會寫的字。這個字的筆畫不多，但要想寫好，卻很不容易。伸出手指，跟著屏幕，寫一遍。

師：弓字的第二筆師短橫，要從左向右寫。第三筆是豎折折鉤，一筆完成。右邊的瓜字的“撇”和“捺”要寫的舒展一些這樣才好看。

師：在田字格里，工工整整的寫兩個。(姿勢做端正，你的字會寫的更漂亮。)師：寫完了把筆輕輕地放好，坐端正。師：我們再來讀讀這兩個詞語。生：弧線，曲線。

b、什么樣的線是弧線？什么樣的線是曲線呢？ 師：伸出手來，畫條弧線，一下子讓我們想到了彩虹 再畫條曲線，彎彎曲曲的

師：同樣是線，筆畫個動作，就讓我們看出它的不同。

師：為什么說是在她的心上劃過弧線？而在她的人生卻劃過一道極其優美的曲線呢？（板書：悟含義）

師：誰來談一談？你能說說嗎？你呢？看來，這個問題有點難度。生：——————————————

師：這么難懂的句子，你都能讀懂，真了不起。大家想： 師：同學們想：

@安靜看不見這個世界，她的人生一定會遇到很多的困難和挫折。

@但她是個熱愛生活的孩子，心中充滿著希望，我們相信，她的人生即使是一條曲線，也一定會極其優美。

師：帶著我們現在的理解，再來讀讀這句話。

c、師：其實，像安靜這樣，生活遭遇曲折，但心中依然充滿希望的人還有很多（課件貝多芬我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服——張海迪-——美國女作家，盲聾教育家）

師：難怪作者在文章的最后，發出這樣的感嘆。讀——

句子：誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

聯系課文，我們可以這樣說：（安靜）有生活的權利，（安靜）可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

聯系剛才我們看到的圖片，我們可以這樣說：（）有生活的權利，（）可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

我們自己可以這樣說：（我們）有生活的權利，（我們）可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師：這句話，這句話還可以這樣理解

安靜熱愛生活，安靜可以創造一個屬于自己的奇跡。（）熱愛生活，（）可以創造一個屬于自己的奇跡。（我們）熱愛生活，（我們）可以創造一個屬于自己的奇跡。師：讀到這兒，老師相信你們對安靜創造了奇跡有了自己的理解。（擦去奇跡的？換成?。?/p>

四、回顧全文，學習寫法

師過渡：同學們，在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們的道理，震撼了作者，也震撼了我們每一個人。現在我們回過頭來看一看，作者是怎樣把這種震撼傳遞給我們的？

師：請同學們靜下心來，默讀這幾段，看看作者在寫法上有什么特點。

1、出示片段

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動了。

許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的慨念。

師：你發現黑色的部分是寫作者看到的；紅色的部分是寫作者想到的。師：能發現寫法上的特點，才是真的會讀書。師：現在，如果去掉作者想到的部分，自由讀讀 出示句子：

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝 我靜靜地站在一旁，看著安靜。

許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望 師：這樣的文字，還能夠震撼你我的心靈嗎？ 生：不能

師：看來寫文章就要這樣，不僅要寫所見，還要寫所想，這樣的文章才有感染力。有人說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；

我要說：生活中不是缺少感動，而是缺少會感受的心靈，同學們，你有一顆會感受的心嗎？

2、同學們請看：

圖片

1、師：風雪中傲然挺立梅花，朵朵含苞待放————你想到了什么？ 圖片

2、師：再看，舞臺上失去右臂的馬麗和失去左腿的翟孝偉，在音樂聲中翩然起舞，師：看到這樣的畫面，你的心里一定有很多話想說，拿起筆來，選擇一幅，寫一寫。