第一篇：韻律游戲《集體舞》

蒙氏中班：韻律游戲《集體舞》

活動目標：

1、感受瑪祖卡舞曲音樂特點及舞蹈風格，學會跳《集體舞》。

2、體驗與同伴一起合作游戲的快樂。活動準備：

1、材料準備：音樂CD《集體舞》、律動VCD《集體舞》、幼兒音樂冊。

2、常規準備：幼兒著寬松衣服和運動鞋。活動過程： 預備導入

幼兒聽《集體舞》音樂拍手進教室，感受音樂的旋律節拍熱身。感知體驗

教師播放音樂CD《集體舞》，引導幼兒看幼兒音樂冊上的圖譜感知樂曲情境。

師：“這首音樂聽上去有什么感覺？”幼兒相互討論自己的感覺。音樂表現

1、教師播放律動VCD《集體舞》，幼兒完整欣賞。

2、教師示范基本動作，幼兒學習動作。（后踢腿、對拍手、小碎步等）

3、教師引導幼兒進行完整動作表現。

4、教師播放音樂，并引導幼兒跟跳律動。

5、幼兒站成內外兩個圈，分成男女兩組，聽著音樂律動。結束

教師播放音樂CD，幼兒完整表演《集體舞》結束活動。活動建議：

1、幼兒回家完成幼兒音樂冊上的涂色活動。

2、教師可點擊教學軟件中的“韻律舞蹈”來開展活動。

第二篇：韻律游戲《糖果舞會》教案

中班韻律游戲教案《糖果舞會》

活動目標：

1．有傾聽音樂水族館和軍隊進行曲的意愿，并樂于說出自己的感受。2．能聽辨不同性質的音樂，區分硬糖先生和軟糖小姐不同的音樂形

象。活動準備：

1．經驗準備：幼兒對各種各樣的糖果有一定的認知經驗。

2、動畫視頻《糖果舞會》，硬糖和軟糖若干、禮物袋一個。

3、常規準備：將幼兒的座位排成馬蹄形。活動過程：

一、導入

1．教師請幼兒說說哪些食物是軟軟的，哪些食物是硬硬的。2．教師出示禮物袋，請幼兒猜一猜。

師：“今天老師帶來了一個禮物袋，你們猜里面會是什么？”

3．請幼兒摸一摸，感受軟糖和硬糖不同。

師：你摸到了什么？這顆糖寶寶摸上去有什么不同？

4、引導幼兒說說自己的糖果。請幾名幼兒從禮物袋里摸出一顆糖果，大聲地告訴大家是軟軟的還是硬硬的。

5、教師請幼兒吃糖，并作出相應的動作。

師：老師有一個小要求，吃糖的時候不能講話，用動作來表示自

己吃的是什么糖！”（幼兒品嘗，教師巡回指導）

二、感知體驗

1、播放《糖果舞會》中的第一段“水族館”音樂，讓幼兒傾聽

感受音樂的輕柔委婉，引導幼兒自由做動作。

2、播放《糖果舞會》中的第二段“軍隊進行曲”音樂，讓幼兒

傾聽感受音樂的雄壯有力，引導幼兒自由做動作。

3、討論：哪段音樂適合硬糖先生？哪段音樂適合軟糖小姐？ 4．教師播放音樂“水族館”，引導幼兒創編出豐富的肢體動作。

師：軟糖小姐跳舞的時候哪些地方是軟軟的？（如：軟軟的 手指、扭動的腰、波浪的手臂、欺負的肩膀．．．．．．）

5、教師播放音樂“軍隊進行曲”，引導幼兒創編出肢體動作。

師：硬糖先生跳舞的時候哪些地方是硬硬的？（如：筆直的軀干、堅挺的脖子、有力的腳步、盈盈的手臂．．．．．．）

6、請幾位動作表現力強的幼兒展示自己的動作，其他幼兒模仿。

7、幼兒聽音樂進行舞蹈。

師：“聽到軟糖小姐的音樂，小朋友就一起來跳軟糖舞，聽

到硬糖先生的音樂，小朋友就一起來跳硬糖舞。”

8、幼兒選擇自己喜歡的角色與同伴共同舞蹈。

師：“軟糖小姐聽到自己的音樂開始舞蹈，硬糖先生擺一個造

型不動；反之，硬糖先生聽到自己的音樂開始舞蹈，軟

糖小姐擺一個造型不動。”

9、幼兒交換舞伴快樂舞蹈。

三、結束活動

1、師：“小朋友們跳得太好了，舞會馬上就要開始了，我們趕快

去參加舞會吧！”

2、聽音樂，做硬糖先生和軟糖小姐的動作離開活動室。

第三篇：音樂游戲和韻律活動

音樂欣賞和韻律活動的設計與組織策略教研活動

前期學習積累

班級

教師

日期

思考：

什么是音樂欣賞活動和韻律活動？兩者的區別在哪里？

答：幼兒園音樂欣賞活動是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分，是通過傾聽音樂，對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美能力。是提高幼兒審美認知、審美情感和藝術素養的重要途徑。

律動活動是指幼兒在音樂伴奏下進行美化了的節奏性活動，是向幼兒進行走、跑、跳基本動作，模仿動作，舞蹈步伐和變換隊形的訓練。主要的特點是音樂和動作的緊密結合。動作要符合音樂的節拍、節奏，由身體的動作來表現音樂，動作要富有樂感。在幼兒律動中，幼兒把音樂與身體的反應和運動緊密結合起來，沉浸在參與活動所帶來的歡樂之中。

音樂律動和音樂欣賞都是屬于習得性的音樂教學活動，音樂律動注重的是培養幼兒的音樂表現力，比如：律動的教學活動是模仿、探索、創造、表演這樣幾個過程。而音樂欣賞注重的是培養音樂的素養。通過欣賞音樂可以擴大幼兒的音樂眼界,使幼兒有機會接觸更多的音樂作品,激發情感,開發智力。

回顧：

請選擇你觀摩過的一個音樂活動（欣賞或韻律）說說采用了那些教學策略？你認為還可以采取什么策略對活動進行改進？

大班音樂歌唱《小黃鴨合唱隊》采用語言情景策略、游戲表演策略、圖譜展示策略。我認為還可以加入情感體驗、經驗移植的策略對活動進行改進。研討：

1.音樂欣賞活動包含哪些教育內容？音樂欣賞活動材料的選擇要考慮哪些因素？ 音樂欣賞教育內容包括：熟悉音律街拍、節奏，分辨各種類型的樂曲。

活動材料要充分考慮到幼兒的身心發展特點，認知能力。音樂旋律貼近幼兒的生活。2.音樂欣賞活動中，如何利用多種媒介引導幼兒多通道感受和表現音樂？

聲音作為多種媒體信息表現形式中的一種，是極富感染力的一種表現形式，在教學中運用數字數字多媒體來制作課件時應注重聲音審美的作用。課件中的聲音分為三類：音樂、配音解說和音響，主要體現在科學性、教育性、藝術性三個方面。

音樂是通過有組織的音符而發出的音響，刺激人的聽覺神經，使人產生情感共鳴的 一門藝術，一種美的藝術

總之，通過數字多媒體在課件中對美妙音樂的運用，可以培養幼兒對真、善、美的熱愛，通過對表達各種情感的音樂的欣賞，培養幼兒豐富的情感世界。

3.韻律活動包含哪些教育內容？韻律活動材料的選擇要考慮哪些因素？ 幼兒園韻律活動包括律動、舞蹈、音樂游戲和歌表演。音樂的選擇：要貼近兒童，被兒童所喜歡。

托班可以選擇輕松、愉快、刺激性較柔和以及重復性較強的音樂為主，風格上可以比較隨意，最好選擇經典型的音樂作品。

小班課逐步加大兒童音樂和一般性中國風格音樂的比例，讓幼兒有充分的機會熟悉和喜愛這些類型的音樂。

中班可逐步加入具有明顯民族個性的、不同風格的中國音樂。

在大班可選明顯地域、民族個性的異國風格的陰郁，以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂。

動作的選擇

兒童韻律活動的動作可以分為三類：

一般生活動作：包括走、跑、跳、拍手、點頭等

律動模仿動作：包括模仿動作的動作，模仿自然界的現象等

舞蹈動作：經過多年文化積淀、已經基本程式化的藝術表演性動作。4.在創造性韻律活動中，有哪些好的教學方法？并舉例說明。替換法

替換法指用一種新的動作替換原有律動中的部分動作。這一方法適用于初步學習創編動作的小、中班幼兒，它能調動幼兒創編動作的積極性，增加幼兒學習新鮮感，使幼兒在整個活動中輕松自如，此方法一般用兩課時進行較好，第一課時教師可教一些簡單的動作讓幼兒模仿，第二課時教師引導幼兒創編不同的動作替換某一樂段原有的動作。如：中班《小星星》，第一課時，教師可教給幼兒簡單的律動，讓幼兒模仿，第二課時，教師可啟發幼兒創編不同的媽媽哄娃娃睡覺的動作，來替換前面的動作，還可創編星星眨眼的動作來替換。

聯想法

聯想法是由一種動作想到另一種動作的心理過程。如創編《紅綢舞》時，一位幼兒想出向前甩紅綢的方法，就抓住時機讓幼兒根據動作方法變化進行聯想，啟發幼兒想象

向上、下、左、右等不同方法甩彩帶的方法。還可以先由教師示范一種動作，再啟發幼兒根據這種動作表達的內容、方法等進行聯想，創編相關動作，如創編《兒童樂園》律動時，教師教授了蕩秋千的動作之后，啟發幼兒根據律動和主題想出其他兒童樂園游玩的動作，如：翹翹板、滑滑梯等等，這種方法的運用，可使幼兒的創造思路更加清晰，創編的動作更豐富。

匹配法

匹配法就是指幼兒在熟悉音樂性質及結構的基礎上，教師將律動內容以故事的形式出現，幫助幼兒理清動作順序并根據情節線索創編相關動作，將動作與音樂恰當匹配，這種方法適用于具有創編經驗和一定舞蹈動作語匯的中、大班幼兒，如：律動《抬新娘》第一步，教師根據音樂性質與結構，將設計出的動作情節提供給幼兒。新娘出嫁了----抬轎——吹喇叭——敲鼓——新娘走下轎——掀蓋頭——看新娘——拍手。第二步，引導幼兒根據情節創編動作，第三步，將完整的動作與音樂匹配，使幼兒在主動學習過程中愉快地掌握動作。

游戲學習法

游戲法是通過游戲的方式將枯燥的舞蹈教學形象化、簡單化、游戲化。此方法，主要將它應用于基本舞步學習。如：學習漢族舞中秧歌十字步時，將較復雜的秧歌舞步用玩“田”字格形成的方式學習，幼兒很容易就掌握了，此方法的好處，不僅便于操作，還給幼兒提供了想象、創造和空間。如：在學習“踏點步”時，采用了“大房子小房子”的游戲，大房子大用踏步，小房子小只能用點步，用走大房子小房子的游戲，幼兒不僅掌握了踏點步，還可以為房子搬家，變換出不同方法的踏點步，這種游戲法是幼兒在學習律動時最感興趣的方法。

圖譜表現法

在集體舞教學中，人數多、難度大，過程不易調控，傳統的教學方法總是運用枯燥、乏味的口令，訓練幼兒編排隊形。由于幼兒方位感較差，隊形易混亂，教學效果差、效率低。通過一段時間的教研探索，從觀念上改變以往的集體舞教學方式，利用幼兒能理解的知覺符號，把復雜的隊形簡化成一目了然的“圖譜”，提高了教學效率，還可以讓幼兒自己動手操作、創編，給了幼兒自主、創造、想象的空間，如：大班集體舞《花兒朵朵》就是運用了“圖譜法”，先讓幼兒根據圖譜的隊形，學習集體舞，再讓幼兒小組使用圖譜創編各種隊形，幼兒在主動探索的過程中掌握了學習的基本方法，培養了創造能力。

舞美輔助法

舞美道具是舞蹈中不可缺少的重要部分。在韻律活動中，可以使舞美道具輔助教學，來培養幼兒的創新能力，增強創造的欲望。如《紅綢舞》中，幼兒運用紅綢這一道具，創編各種舞綢的動作。也能起到非常好的效果。又如律動《美麗的彩巾》，教師啟發幼兒想象，可以把手中的彩巾當做什么來跳舞？幼兒想象豐富，有的小朋友揮動彩巾當旗子、有的拉直了當槍、有的當娃娃抱，有的當蒙古人的頭巾、有的當騎馬的疆繩，還有的當西藏舞的哈達，幼兒的創造才能得到淋漓盡致的體現。

實踐：

請根據現場給與的音樂素材分別設計組織一個活動（音樂欣賞或韻律活動）

第四篇：游戲與韻律活動[范文]

游戲與韻律活動

一、活動的背景：

隨著社會的發展，玩具是越來越智能化、私人化。如今，跳皮筋、捉迷藏、丟手絹、跳方格、扔沙包等老游戲離孩子越來越遠了，孩子玩的大多是玩具與電腦，這使他們童年變得沉悶而缺乏生氣。根據教育部目前的調查顯示，目前兒童的肺活量，彈跳力、柔韌性、耐力等身體指標都有明顯下降的趨勢。有關專家稱，這與孩子們玩法的改變有著直接的關聯。正是在這樣的情境中觸動我與孩子們談論他們的游戲，進而談論到長輩們童年的游戲，由此生成了“走進老游戲”這個活動主題。

二、活動目標：

1、知識目標：

學生通過自主調查，了解身邊老游戲的種類，認識運動的重要性。學會老游戲，梳理老游戲的玩法，能把它介紹給別人，快樂地活動。

在整個活動過程中了解和體驗研究的一般過程，學習掌握收集、調查和歸納信息、整理信息的方法，能創編簡單的新游戲。

2、情感目標：

通過與伙伴的交流活動，學會與人交往，與人合作，在玩的活動中尊重他人。在活動中體驗樂趣，體驗成功。

3、能力目標：

通過引導學生開展這個實踐活動，學習制定活動計劃、自覺參于實踐活動，初步培養學生收集和處理信息的能力。同時通過不同的方式展示與交流，培養學生合作、交流、分享的態度與能力，勇于創新的精神和實踐操作能力。

第一階段 ：

打開游戲之門——分組確定研究課題 【教學目標】

1.聯系學生生活，激發探討動畫片的興趣。

2.引導學生積極思考，探尋研究小主題，訓練學生思維的廣度。3.學會有條理地制定活動方案，全面地考慮問題，培養學生思維的邏輯性。

4.學會與同學交流自己的想法，提出自己的看法，培養學生學習的自主性。

【教學過程】

（一）、激趣導入，引入主題

1、師談話導入：最近我們校園里都流行玩些什么？

2、看圖片，說感受。

聽同學們的回答，使得老師不由想起了前些日子我看過的幾張圖片。想不想看一下？

3、引出課題

孩子們，老師的童年就是伴著這些老游戲度過的。那時雖然沒有電腦沒有游戲機，但我們也非常快樂，因為我們有許許多多好玩的游戲，你們愿意走進老游戲，去體驗我們童年的快樂嗎？（板書課題：走進老游戲）

（二）、探尋研究小主題

1、提出問題

你想了解哪些關于老游戲的問題？

2、篩選整理歸納問題

同學們能提出這么多問題真了不起！這都是同學們認真思考的結果，我們回過頭再來看看同學們提出的這些問題，哪些問題與我們這節課沒有太大的關系？哪些問題是我們一下就能回答上來的沒有什么研究價值的？哪些問題表達的是一個意思，我們可以把它們合并成一個大問題的？

3、自選子課題，組成活動小組

活動主題出來了，下面請你們從中挑選一個自己最喜歡的子課題進行研究吧！在教師的組織下形成不同子課題的研究小組，接著每個小組取一個有創意的名字，要求是符合自己研究的主題。

（二）、制定活動計劃。

1、制定小組活動方案

同學們，我們已經選擇了自己最喜歡的研究主題，而且重新組成了學習小組，請同學們在小組長的帶領下，開始制定我們的活動方案，看哪個小組的方案制定的具體詳細，大家分工明確，可操作性強。現在就集思廣益，開始制定方案。

2、交流活動方案，提出修改建議

師：哪個小組的同學最勇敢，愿意上來交流交流你們的活動方案的？當小伙伴上臺交流的時候，我們可要聽仔細，學會做一個善于傾聽，善于發現問題的智慧者。

師：剛才同學們提了那么多寶貴的建議，相信大家一定又有了不少的收獲。老師再給你們一些時間，把活動方案再完善一下，尤其是剛才同學們提出適當建議的地方。

3、總結

今天，我們圍繞“走進老游戲”這個主題開展了學習和交流活動，接下來請同學們按照方案扎扎實實地開展活動，相信通過親身體驗，你們會有更大的收獲。

第五篇：幼兒園大班韻律游戲：真假美猴王

幼兒園大班韻律游戲：真假美猴王

設計意圖：

一天，我看到宋老師的兒子一邊聽音樂一邊非常開心地跟著音樂哼唱“棒吧嘎、棒吧嘎”，我覺得這首歌曲非常有意思，他告訴我這是龔琳娜演唱的新神曲《金箍棒》。我觀看了龔琳娜表演的《金箍棒》視頻之后，對作品進行了分析，發現整首樂曲包含中國傳統京劇、民間以及流行的音樂元素，同時音樂里隱含著孩子們非常喜歡的富有神話色彩的故事情境，比如孫悟空的“百變”、“棒吧嘎”的打斗情境、“吧嗄嘀、吧嗄嘀”跑的情境等。因為曾經看過有老師將神曲《忐忑》設計成非常有意思的《狐貍和小雞》的音樂游戲，我就想利用《金箍棒》音樂設計一個音樂游戲活動。

但如何讓這首家喻戶曉的神曲《金箍棒》成為很好的幼兒音樂教學素材呢?怎么組織相應的音樂活動才能讓幼兒始終積極地投入其中呢?為此，我在以下幾個方面進行了探索。

1．重新編輯音樂，讓作品更符合孩子的興趣和需要

為了能讓《金箍棒》的作品更加符合幼兒的興趣和內在需要，我們對音樂做了編輯，讓音樂長度、速度、情節更適宜，能真正地被孩子們所喜歡。《金箍棒》整首曲子的時間太長，有5分多鐘，同時音樂元素比較多。A段樂曲相對舒緩、悠揚，對于幼兒來說顯得比較拖沓；B段音樂速度則太快，幼兒較難合拍。根據孩子們最喜歡的神話故事情境，如“變”的情境、“棒吧嘎”的打斗情境、“吧嗄嘀、吧嗄嘀”跑的情境，我先選取了以敘述孫悟空為主線的A段音樂，并在不改變音樂性質的情況下加快A段速度；再選取了打斗情境的B段音樂，并放慢了B段樂曲的速度，讓幼兒能夠合拍進行游戲；其次選取了“變”和“吧嗄嘀吧嗄嘀”的音樂元素，最后將音樂編輯成1分15秒，ABCD格式。雖然音樂有4段，但每一段音樂之間變化非常明顯，而且每段音樂都有簡單的故事情節，同時音樂本身的歌詞也能提醒幼兒隨樂表現，降低了音樂的難度。可以說改編后的音樂無論是長度、速度還是情節都更適合孩子的年齡特點，更符合孩子的興趣和需要。

2．挑選并講述故事，讓活動對孩子更富有情趣和意義

《西游記》是家喻戶曉的故事，孩子們通過動畫片和故事書早就熟悉故事情節，而主角孫悟空更是孩子們崇拜的偶像。應該說作品中的故事和角色是孩子們喜歡的，并符合兒童經驗的。我在《西游記》眾多的故事中選擇了《真假美猴王》的情節，使故事中的角色更加符合音樂的邏輯。并增加戲劇沖突讓“打斗”、“7 2變”更富有情趣和意義，如，在感受B段打斗樂曲前，我渲染了故事：真猴王雖然被師父趕走了，但他還一心想著師傅，當他得知假猴王打傷了師父后，非常傷心，火速跑去找到假猴王，拿起金箍棒朝假猴王打去。故事的講述不僅使打斗富有情趣，而且讓孩子感受到孫悟空是一個有責任、有擔當的人。在活動快結束前、在音樂尾聲處則增加了如下故事情境：經過打斗和72變，真假美猴王還是分不出輸贏，最后如來佛讓假猴王現了原形，真猴王趕緊跑上前去高舉金箍棒打假猴王，假猴王被打后暈倒在地。這時孩子們要表現假猴王各種暈死的樣子，同時真猴王要用對方舒服的動作去檢查。這一情節的設計不但使得活動更富有情趣，使孩子對活動始終保持很大的興趣，同時向孩子傳遞了“我成長、我擔當、我幸福”的人格品質教育。

3．游戲設計層層遞進，讓孩子在每個環節體驗成功的快樂

音樂活動中無論是動作的編排、師幼互動以及空間位置都要根據幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則，從易到難，從簡到繁，從上肢到下肢，從坐到站再到找空位，層層遞進。比如游戲一開始先利用故事和創編簡單動作完成整首曲子的合樂，然后一遍遍進行累加，由開始的揮棒擊打，到迅速躲閃、對打動作，再到加入了加油鼓勁的“吼嘿”，動作逐漸豐富。再比如在互動環節中，先是教師對全體幼兒的互動，然后是教師對一位幼兒的互動，再到幼兒對幼兒的互動。層層遞進的設計讓孩子在每一環節中都能體驗成功的快樂!

4．在與幼兒互動中了解幼兒的興趣和經驗，調整活動目標和內容

為了了解孩子們是否喜歡這個音樂、是否熟悉孫悟空以及真假美猴王的故事，我找了幾個孩子先嘗試來玩一玩，結果發現孩子們很喜歡，也都熟悉這些故事。我嘗試讓孩子們變蜘蛛精，有些孩子變出兇狠的造型，一位男孩子馬上就說：“不對，蜘蛛精是這樣子的!”把手放在下巴下，作出很嫵媚的樣子，由此可以看出，他們不僅有興趣，也有一定的經驗。

在這個活動中重點要完成打斗動作，因為“變”對于大班孩子來說很容易，他們可以自己表現。在試教的時候我將活動設計成選拔代理猴王的故事情境，不但有兩兩合作打斗，還有圈上追逐游戲，希望一節課有許多精彩的場面，但是發現容量太大，在短短的30分鐘里，就像做壓縮餅干一樣，流程很快，沒有讓孩子充分體驗、感受音樂，學得不扎實。為了能在單位課時內，讓孩子充分體驗、感受音樂，我們必須進行價值取舍，最后決定只完成兩兩合作，在第二課時再進行“選拔代理猴王”的游戲。

點評

從活動設計意圖的表述中可以看出，教師是既有能力從教材中挖掘出各種能夠挑戰兒童興趣和能力的有趣活動，又能夠關注并實事求是地根據兒童在有限時間內可能承受的負荷進行選優取舍，這是難能可貴的。因為，根據我們大量的教師行為觀察發現，有些教師要么就是很難設計出真正有趣、并且又有發展挑戰、又緊扣教材潛力的活動，要么就是把許多設計堆積在一起，不愿取舍或不能選優取舍。因此，該教師在這里所表現出的這種綜合能力是非常難得的。

活動目標

1．感受樂段的起止，合拍地做動作表現樂曲的結構。

2．在“打斗"的互動情境中，嘗試通過兩兩合作一對一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對打”動作，創造性地表現B段樂曲的三段樂句。

3．假猴王迅速倒地造型堅持不動，真猴王檢查時要用讓對方舒服的力度。

點評

此目標撰寫充分體現了對“本學科素養目標、學習素養目標和人格素養目標”的全面關注，且全部使用了以兒童為主語——即以兒童為主體的學習目標(而非以教師為主語——以教師為主體的教學目標)的語法結構。最難能可貴的是，全部使用了目前學習心理學倡導的“行為目標”的撰寫方法，所有目標都是教師完全可以直接要求和觀察的兒童行為，同時所有行為又都是緊緊扣住了該活動中兒童必然要面對的具體發展問題的行為。

活動準備

1．經驗準備：了解真假美猴王的故事。活動前幼兒有過兩兩合作進行游戲的經驗。

2．剪輯好的《金箍棒》音樂。

活動過程

一、師生共同回顧故事，并根據故事嘗試創編簡單的動作。

師：孩子們，金箍棒是誰的武器?(美猴王孫悟空。)是美猴王孫悟空的。他經常得意地稱自己為“俺老孫”。

師：美猴王的家在哪里?(花果山。)花果山可以用什么動作表示?

師：美猴王得到了如意寶貝是什么?(金箍棒。)金箍棒怎么拿?

師：美猴王有哪些本領?(7 2變。)如果你是美猴王你想變什么?(假如幼兒回答小兔，教師就和幼兒嘗試玩變小兔的游戲，即教師說“變”的時候幼兒就慢慢變出小兔的造型。)你還想變成什么?(教師和幼兒繼續玩“變”的游戲。)

點評

這個環節我們通常稱之為“難點前置環節”。本環節的重點在于幫助兒童提取自身原有經驗，準備好將在后面用于動作表演的動作語匯。

下面的環節是使用附有故事意義的表演動作來感知音樂的主要環節。許多人都以為，音樂是聽覺的藝術，所以感知音樂只要用耳朵來聽就可以了。實際上，盡管音樂常常被稱為感性的藝術，但音樂的許多概念(音樂的形式、結構成分和結構方式)同時也是可以抽象出來的。這些被抽象出來的諸如節奏、旋律、樂句、樂段、篇章結構等的概念，在仍舊以動作思維作為主要認知方式的學前階段，還是需要學習者使用動作來進行認識的。當然，單純的抽象概念學習，是不符合兒童的年齡特點的，因此，將抽象概念的學習和兒童使用生活經驗能夠理解的簡單故事相結合，就成了這一階段兒童感知音樂形式結構所需要使用的重要手段。

二、師幼一邊隨意做動作一邊完整感知音樂，共兩遍。

師：今天老師就給小朋友帶來了一首關于美猴王孫悟空的音樂，我們一起來玩一玩。(播放完整音樂第一遍。)

師：音樂里最后兩句美猴王在干什么?(好象在追，打妖怪。)

師：我們再來玩一玩，看看是不是像大家說的在追打妖怪呢?(播放完整音樂第二遍。)

點評

一般來說，在這種律動表演游戲的教學設計中，讓兒童在一開始接觸音樂時，就完整感知音樂是比較好的選擇。因為完整的音樂和完整的故事在學習初期就完整地結合在一起，有利于幼兒形成二者相結合的完整感知印象和動作表演的動力定型，從而對于后期表演和游戲時的流暢感覺非常有幫助。以前，許多教師傾向于將音樂和動作表演切割成一段一段的片段進行教學，希望以此減輕幼兒感知和記憶的負擔。但是，這樣做很容易導致在最終完整表演或游戲的時候，因段落之間沒有機會形成動力定型，而影響表演或游戲的流暢性。當流暢性缺乏的時候，表演或游戲的快感也會受到很大的負面影響。

三、進一步感知B段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現B段樂曲。

(一)教師哼唱，師幼嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現B段樂曲。

1．教師一邊哼唱B段第一樂句一邊示范打斗動作。

師：在《真假美猴王》的故事里，雖然美猴王孫悟空被師父趕走了，但他卻一直想著師父。當他知道假猴王打傷了師父，就立刻找到假猴王，拿起金箍棒向假猴王打去。仔細看，他是怎么打的?

2．教師哼唱B段第一樂句，幼兒模仿教師練習打斗動作。

師：在“金箍”的時候做好準備，在“打斗”的時候打斗，一起來試一試!

3．嘗試練習加油后說“吼嘿”為真猴王鼓勁。

師：剛才我看到一位小朋友一下一下的打斗，和音樂非常合拍。等一會兒我說完加油，你們就為真猴王鼓鼓勁說“吼嘿”!

4．教師哼唱，師幼嘗試用躲閃動作表現B段第二樂句。

師：當真猴王揮棒打假猴王，假猴王馬上要反擊，真猴王就要躲閃，怎么躲?做給我看看。現在我們想象一下假猴王在反擊你，我們一起來躲閃。

5．教師哼唱，師幼嘗試用對打動作表現B段第三樂句。

師：經過了打斗、躲閃、真假美猴王開始對打了，一邊對打，一邊神氣地告訴對方：我是真的美猴王。在對打的時候，我說完加油，大家說：我是真的美猴王。我們一起來試一試。

(二)師幼隨B段慢速音樂嘗試表現打斗、躲閃、對打動作。

師：現在我們合著音樂來試一試，注意了在打斗的時候打斗、躲閃的時候躲閃、對打的時候對打。(播放慢速B段樂曲。)

(三)師幼隨B段原速音樂嘗試表現打斗、躲閃、對打動作。

師：這一次音樂變快了，有沒有信心跟上?(播放原速B段樂曲。)

點評

由于為B段音樂設計的表演和游戲對動作合樂的精細水平要求比較高，因此教師在此設計了突出重點的學習環節。而且，這位非常有經驗的教師還在該環節的初始幾步采用親自慢速哼唱音樂的方法，以便能夠讓幼兒從容感知音樂與動作的關系，并有充分的反應時間逐步適應錄音音樂的速度。只有這樣循序漸進、從容不迫的設計，才能夠切實保證絕大部分幼兒的學習質量，而且只有這樣長期堅持，才能夠有效落實培養“從容淡定，穩健扎實”的學習習慣的目標。

四、師幼共同扮演真猴王完整表現音樂一遍。

師：現在我們都是真的美猴王，我們合著音樂完整來玩一玩。要注意音樂里先說了什么，等音樂說打斗的時候我們再打斗。(播放完整音樂第三遍。)

五、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，師幼互動完整表現音樂一遍。

師：現在你們當真猴王，我當假猴王，你們打的時候，我假猴王要(躲閃)，我反擊時你們要(躲閃)，然后我們一起對打，這一次在打斗時我不用動作提醒你們了，你們可要自己提醒自己。(播放完整音樂第四遍。)

六、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動完整表現音樂一遍。

師：你們當真猴王表現那么好，我也來試試真猴王，你們來當假猴王，假猴王反應要快，我打你們的時候你們要先(躲閃)，再(反擊)接著對打。(播放完整音樂第五遍。)

七、教師與一位幼兒商量好選擇的角色，兩兩互動完整表現音樂一遍。

師：現在我要請一位小朋友和我一對一來玩一玩，你想當誰，真猴王還是假猴王?舉手告訴大家。注意了你先(打或躲)，大家幫我們加油鼓勁。(播放完整音樂第六遍。)

教師引導幼兒積極地評價，如，和音樂很合拍，變出了各種各樣造型，打斗的時候反應很快，美猴王神情很生氣，兩位在合作的時候眼神是有交流的，等等。

八、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現音樂一遍。

師：現在你們也和旁邊的朋友一起來玩玩，商量好誰當真猴王，誰當假猴王。真猴王舉手告訴大家，假猴王舉手告訴大家。準備好了，等會兒提醒自己先打斗還是先躲閃。(播放完整音樂第七遍。)

老師引導幼兒進行自我評價：剛才你們在合作的時候有什么困難?

九、幼兒交換角色，站在座位邊上兩兩合作完整表現音樂一遍。

師：現在交換角色，剛才的真猴王，現在變成了假猴王；剛才的假猴王現在變成了真猴王。現在的真猴王舉手告訴大家，現在的假猴王舉手告訴大家。這一次在鼓勁的時候聲音要更響亮。(播放完整音樂第八遍。)

點評

以上兩個環節，教師使用了非常精密的雙角色教學設計步驟：師、生同角色繼續熟悉真猴王動作——生繼續鞏固真猴王、師新增假猴王示范與全體幼兒互動——師生交換角色——師與一位幼兒結伴示范真假猴王互動——幼兒兩兩結伴嘗試真假猴王互動。這樣精密的設計，不但有利于保障絕大多數幼兒在獨立結伴操作的時候已經基本清楚所有的表演和游戲配合細節，還有利于避免許多幼兒由于沒有弄清楚細節在完整隨樂結伴表演或游戲的時候產生迷惘、焦慮的情緒體驗，長此以往更有利于避免幼兒產生退縮性的學習態度或不求甚解馬虎了事的學習習慣。

十、幼兒嘗試表現最后假猴王暈倒的樣子。

(一)一位幼兒嘗試表現假猴王暈倒的樣子。

師：真假美猴王經過了打斗、72變，還是分不出輸贏，故事結尾到底是怎么樣的呢?(如來佛讓假猴王現了原形，美猴王一棒打暈了假猴王。)

師：在音樂快結束“金箍棒”時，真猴王就高高舉起金箍棒揮向假猴王，假猴王就被打暈倒在地上了。誰來試一試，假猴王暈倒在地的樣子?(請一位“高級榜樣”上來表現假猴王暈倒在地的樣子。)提醒幼兒注意假猴王要在音樂結束“金箍棒”后馬上暈倒在地并造型。

(二)集體嘗試表現假猴王暈倒的樣子。

師：現在我們大家都找個空的位置一起來試一試假猴王暈倒在地的樣子。

教師表揚快速暈倒、并擺出不一樣暈死造型的幼兒，如，他的舌頭都吐出來了，嘴巴都彎了，腳翹那么高。

點評

裝死或假裝暈倒對于幼兒來說是與前面的“打斗”完全不同的另外一種有效的“刺激”。如果說前面的一“打斗”是一種“動”的刺激，現在“裝死”則是一種“靜”的刺激。這一動一靜的巧妙銜接，便恰到好處地將表演和游戲更進一步地推向了高潮!教師設計的高明之處更在于：在整個活動的前面部分，把這個故事的最終結果隱藏了起來，最后“抖”出這一情節，能夠產生出更強烈的激發效果。

十一、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

師：現在請你們和朋友商量好誰來當真猴王，誰來當假猴王，請假猴王先找到空位置準備好了，請真猴王找到你剛才的朋友站好。注意了，等會兒假猴王在音樂結束“金箍棒”后馬上暈倒在地。(播放完整音樂第九遍。)

師：真猴王看看假猴王是不是真的暈死過去了，要用讓對方舒服的動作去檢查一下。

十二、幼兒邀請客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

師：我們邀請客人老師和我們一起來玩一玩。商量好誰當真猴王，誰當假猴王。(播放完整音樂第十遍)

師：今天我們用這個音樂玩了真假美猴王的故事，下次我們再用這個音樂玩一玩關于美猴王的其他故事!

點評

該活動的設計充分體現幼兒音樂教學心理學的設計原則和技巧，值得學習和借鑒。

活動延伸

嘗試讓孩子根據這首曲子創編與美猴王有關的其他游戲，如：選拔代理猴王、三打白骨精等。