第一篇：如何處理好閱讀教學和寫作訓練的關系

如何處理好閱讀教學和寫作訓練的關系

《心聲》教學案例分析

閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。

讀寫是語文教學永恒的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現單邊性，結果花了大量的精力去訓練培養學生二者的能力，效果均不佳。

在語文教學中，雖然二者所承擔的教學任務不同，各有側重，閱讀教學側重于培養學生的理解能力，作文教學側重于培養學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過作文又可以促進閱讀能力的提高。因此，在教學中，必須把二者緊密結合起來。

下面我將以《心聲》這篇課文為例淺談閱讀與寫作的關系 《心聲》是九年級下冊學習的一篇課文，是當代女作家黃蓓佳的作品，小說寫了一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內涵，凄楚的人物形象，感人的情節敘述和令人傷感的語言表達，感染著每一名學生。

一、聯系課文，引導讀

小說的學習注重情景的創設，要很好的理解本文，可引導學生自行閱讀《萬卡》，既可以讓學生夸大閱讀面，又能感同身受，了解李京京為何那么渴望讀這篇課文，讀完之后讓學生寫一篇讀后感，以學生自己的體會理解來引入本文的學習。

二、對比閱讀，找相似

將兩篇文章進行比較，尤其找出相似之處，萬卡和李京京的身世，經歷，遭遇，以及他們內心最深處的渴望。讓學生真正明白情感的抒發之所以能動人是因為它能觸動心靈，而這也正是學生作文中所缺少的，雖然平時的寫作上一直強調作文要寫真情實感，但學生理解并不到位，因而只能寫出如白開水般的文字。

三、巧設人物，有妙招

人物是小說三要素之一，《心聲》所塑造的人物分別有李京京，程老師，以及京京的同學趙小楨，三個人物各有特色。李京京是本文的主人公，他樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有美好的愿望。但文中的程老師作為次要人物卻起著至關重要的作用，程老師的形象和同學們印象中老師的形象非常貼近，課堂上可以進行一個練筆，比如讓同學們寫一寫自己的老師，用形象的語言，貼切的外貌描寫，或老師所特有的動作，來展現老師的形象，讓其他同學來猜猜寫的是哪位老師；或者以書信體形式給程老師寫一封信，對老師的行為給出相應的評價。不僅可以讓學生對人物把我的更全面，更鍛煉了學生的寫作能力。另外趙小楨這個形象主要起烘托作用，可以采用相同的方式進行練筆。

四、環境描寫，穩準狠

環境描寫要符合人物特定的心境，文中的環境描寫多圍繞李京京展開，是為了更好的凸顯主人公的心情，同時能進一步推動情節的發展。在寫作中絕大多數學生不會環境描寫，急于敘事，而使文章缺少韻味。環境描寫無需長篇大論，只要精簡語句，巧用修辭，以短句連綴即可，可在課堂上給5分鐘時間練筆，用一句恰當的話來烘托自己或愉悅或悲傷或失落或平靜的心情。

課堂上的學習時間是非常有限的，除了老師在閱讀教學上有效的引導學生提高寫作能力之外，更多的還是需要學生在自我學習中去學習如何很好的提高寫作水平。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”現行語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結合提供了良好的物質材料。及時總結課文中好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合的訓練，既可提高學生對所學課文內容的理解，又可提高學生的寫作水平。

閱讀教學與寫作教學同是語文教學的重要環節，彼此間相互聯系，相互影響，同等重要，不能偏頗。寫作教學應指導學生如何寫好文章，培養學生養成積累運用語言的良好習慣，形成正確運用語言表達自己觀點認識的能力；閱讀教學，不僅僅是為了培養學生理解書面語言的能力，它與寫作教學也有著密切的聯系，為寫作教學服務，抓住語文課本其實就是抓住寫作的寶藏。

第二篇：處理好原則性和靈活性的關系

處理好原則性和靈活性的關系

關于正確處理好原則性和靈活性的關系 首先怎樣理解 原則具有絕對性靈活具有相對性。原則性是指必須按照規章程序有條有理的開展工作這是工作必須遵循的基礎但是在處理突發事件或沒有先例的事件時原則性有時候會影響工作進度或效率。弱點及弊端 原則性問題絕大多數人都能夠把握。常說的家有家規國有國法。現實生活中有許多規矩和原則需要人們去遵守。除了國家的憲法、法律、法規外還有許多公司規章制度、工作規程、行為守則包括道德標準綜合起來調節人與人的關系。原則絕不是可大可小可有可無的問題是不能打折扣的任意伸縮的自由取舍的。一個公司為了確保其內部機制的正常運轉也要制定或完善一系列規章制度。它是鋼性的東西每個人必須自覺遵守與執行。在遵守原則時應盡可能保守點不能有絲毫的馬虎或松懈不能越雷池半步。靈活性是指對于某些工作的不按規定處理而采用其他方法以更快更有效率的完成工作。但是這也勢必會造成項目內部權力濫用或違反原則造成決策失誤。弱點及弊端 處理任何問題人們都要在大原則范圍內盡量把思路與手腳“放開”。處理工作時要開動腦筋分析利弊條件最大限度地用好、用活原則。善于出主意想辦法找捷徑具有靈活多樣的方式方法。如何處理好原則性和靈活性的關系 怎樣有機的結合好兩者關系在堅持原則性的基礎上靈活處理但不超出原則的范圍大事講原則小事講辦法將靈活性與原則性有機的結合好、處理好將會更有利于我們工作的開展。我們從三個方面舉例說明。

一、首先說從做人方面。在大是大非面前要堅持原則個人得失可以靈活處置。為人正直誠實、務實能干這是做人原則來不得半點馬虎不能放棄。但是在個人利益面前就可以靈活處置可以堅持、爭取也可以不堅持、讓步這樣可體現人的無私與進步。例如作為員工當個人意見與領導的意見不一致時遵守紀律、服從領導——這是工作的基本原則應該按領導的要求處理問題。但是對于自己的意見也可以選擇適合的機會以委婉的方式向領導表達與領導溝通這就是工作中的靈活性了。

二、其次說從做事方面。做事要嚴格按照國家的法律法規、方針政策、公司的規章制度、流程、標準、合同等等辦事。在這方面要堅持原則。在堅持原則的前提下及時分析靈活采取應變措施就能有效解決問題。例如應急搶修時急需購買材料的問題 公司有規定按流程報批統一采購安排時間送貨然后再進行維修這是原則。當突發跑水事件時必須馬上準備材料等不及時間如果堅持原則將會造成很大損失這時我們就要靈活了先給主管領導打電話溝通得到領導口頭批準的情況下先自行購買材料保證及時進行維修然后再按規定補辦手續。這樣把原則與靈活結合起來辦事降低了損失其結果是好的。例如 在裝修管理工作中我們的原則是裝修手續未審批合格客戶不能擅自施工。問題是裝修手續的審批需要7日左右的時間但客戶需要馬上施工這種情況很有可能造成客戶違章、私自裝修。此時需要我們在保證原則的情況下做出靈活性決定加快審批速度為客戶爭取時間。2009年6月份赫比公司進行裝修對方表示裝修時間短、任務急。我項目工作人員本著“想客戶所想急客戶之所急為客戶特事特辦”的原則冒著酷暑為客戶單獨跑手續客戶同意出車我項目特派1名員工為客戶在1日內將公司工程技術部、項目部、濱海分公司的手續跑完手續很快就審批合格了。我們為客戶裝修爭取了時間同時也盡心盡力地為客戶解決裝修中遇到的難題使得客戶在計劃時間內順利的完成了裝修。

三、第三說守“法”這里的“法”包涵很多方面遵守各種法律法規和規章制度、標準、合同等。這是大原則。我們不能突破“法”的規定要嚴格在“法”的范圍內活動和工作。不但自己不能違法辦事也不能縱容或放任他人亂來。只能在“法“允許的范圍內提供合法、合理、適當性等方便一切靈活方便措施都只能是為了保障“法”在實際中得到更好地有效執行。例如廠房消防系統改造工程 原則上講客戶進行消防系統改造 應由客戶自行到消防部門辦理好消防審批手續物業進行把關然后報資產公司進行審批就可以。這就是原則并要堅持原則在沒取得消防審批手續時就不允許施工。但是客戶在辦理消防手續中出現重重困難我物業為了融洽客戶關系親自陪同客戶去消防部門辦理審批手續多次終于在很短的時間內為客戶辦理好審批手續無償幫助客戶解決了困難給客戶節約了時間按時完成了消

防系統改造工程。例如: 為客戶提供保潔服務案例 在廠房物業接管之前在天孚物業服務時16共榮包材客戶與天孚物業有協議為客戶無償清理前廳衛生。天孚物業遺留下的問題客戶也要求我們物業延續這項無償服務但是我們的合同負責范圍沒有客戶的私有區域我們應該堅持合同的原則不能為其無償服務。但為了融洽客戶關系經報公司同意為客戶無償服務了一段時間后來經過與客戶多次溝通做解釋工作在我物業與客戶再次續簽物業服務協議時我項目就堅持原則與客戶溝通達成了有償服務。我們知道原則性是靈活性的基礎靈活性是原則性的服務和補充。堅持原則不徇私情靈活處置。堅持原則性與靈活性的有機統一在實踐中因地制宜因勢利導隨機應變善于負責從容應付各種復雜的局面靈活機智地完成各項工作任務。希望我們牢記并遵循理應遵循的“原則”做人做事盡量圓滑一點“靈活”機動一些確保自己的工作、學習、生活上輕松愉快并到達理想境界收到事半功倍的效果。

第三篇：語文教學要處理好閱讀與寫作的關系

語文教學要處理好閱讀與寫作的關系

作者：丁元華

內容摘要：閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，只要我們找到兩者的結合點，舞好兩柄“利劍”，就能“雙劍合璧，威力劇增。”就能有效的提高學生的綜合素養。教學中要激發起學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，廣泛的閱讀一些中外的名人名篇，從中受到啟發，汲取營養，寫的多了，也就自然的融會貫通了，也就會逐漸的有自己的創作了。閱讀教學要能使學生獲得間接經驗，增長知識，開闊視野，提高認識，樹立正確的觀點；閱讀教學要能給學生提供寫作范例，使學生學到寫作方法，使學生的習作有所借鑒。因此，要提高學生作文水平，必須首先提高他們的閱讀水平。同時引導學生認真寫作又能促進閱讀，要引導學生寫作時認真構思，布局謀篇，推敲字詞；要引導學生考慮寫什么，用什么材料，怎么寫好； 參考文獻：《現代教育科學.中學教師》、《教育學》、《心理學》、《教育理論與教學研究》、《走進新課程》。

眼下，新課程改革的號角已經吹響，教育戰線教職員工正為課改的開展而緊鑼密鼓地忙碌著，新課改為我國教育的有序發展翻開了新的一頁。不難看出，課改之初，各地的課堂教學便呈現出勃勃生機。教學致力于開發學生的潛能、促進了學生的全面發展，為學生打下了終身學習和終身發展基礎。課堂教學更注重“特色、彈性、創新、實效”，著力培養學生主動發現和解決問題、動手操作能力、解決實際問題能力。課改取得的成績是可喜的，各地區教師的課改積極性也不容置疑。然而某些農村學校的不切實際、邯鄲學步式的課堂教學改革又不得不引發人們的擔憂。近日，聽了幾節語文課，其中有一節作文指導課。課上教師盲目追求營造和諧愉悅的氛圍，嚴重脫離文本。教學假大空，事倍功半，課堂效益極低，老師漫無邊際的分析延伸，摸不到北。一節課下來，學生無非是做了一些與文本沒有關聯的，建立在學生原有知識基礎上的語言游戲，學生雖興趣濃厚卻毫無收獲！那么，語文閱讀課、作文課應怎樣教才能不空，才能真正使學生學有所得？成為擺在教師面前的，值得每一位教師認真反思的一大新的難題。

葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，只要我們找到兩者的結合點，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力劇增。”能有效的提高學生的綜合素養。因此，正確處理好閱讀與寫作的關系是解決問題的關鍵。

古語說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這都是前人關于讀書與寫作的關系及其精辟的經驗總結。

當前，語文教學中的作文教學仍然是師生共同感到困惑的事。學生苦于無話可寫，教師苦于提高不快。究其原因，除了學生缺乏觀察積累和生活體驗之外，還有一個重要的原因就是學生的閱讀能力差，沒有形成閱讀興趣和閱讀習慣。“生活是創作的源泉。”這當然是顛撲不破的真理，但學生的作文不等于創作。強調學生注意觀察生活，在生活中積累材料;帶領學生去體驗生活，從生活中去汲取營養，遮擋讓是對的，也應該努力創造條件去實踐。但學生畢竟是學生，他們每天生活的天地無非是學校和家庭。當然我們應該創造條件，讓他們多接觸社會，接觸實際，但讓他們更廣泛的接觸社會，至少在當前的條件下是不大可能的。老師偶爾帶領學生去進行一次參觀，去做一次游戲，去參加一次勞動，回來以后不是實際的馬上出題寫一篇作文，什么《第一次勞動》呀，《愉快的一天》哪云云，難怪學生們一聽說要參加校外活動，馬上就預感到一定要寫一篇作文。像上述哪些文題從小學一直做到初中，再做到高中畢業，可謂是“循環上映”，成了學生永恒的文題。這樣的作文題目對于學生來說已經成了輕車熟路，不禁感到乏味，而且水平也難以提高。

如果能激發起學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，廣泛的閱讀一些中外的名人名篇，從中

受到啟發，汲取營養，開始著筆于“依葫蘆畫瓢”，久而久之“瓢”畫的多了，也就自然的融會貫通了，也就會逐漸的有自己的創作了。況且天下的文章除了文學創作和科學論文以外，哪一篇不是吸收了古今中外名人名篇中的思想、語言、方法和風格呢？偉大的無產階級革命導師馬克思運用語言的能力是極強的。這與他大量的閱讀是分不開的。他能背誦海涅和歌德的許多詩歌。他能把埃斯庫羅斯、莎士比亞戲劇中的佳句段落運用在自己的語言和著作中。毛澤東與其他人談起話來說古論今妙趣橫生，寫起文章來引經據典說服力極強。這與他們大量的閱讀是分不開的。目前的學生，凡是作文水平比較高的，無需調查即可斷言，都是由于他們有濃厚的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，閱讀過大量的書刊雜志，從而豐富了知識，吸收了生動的詞匯、精美的語言段落、以致于表現方法，使之有機的融會在自己的作文中，才使自己的文章文字文通字順、筆下生輝的。

近幾年來中高考作文命題方式的不斷變換，相應的各類考試作文命題也在不斷變化，命題作文、給材料作文等等。縱觀這些命題方式各有利弊，而給材料作文相比之下，利多而弊少，是比較合適的作文方式。那么給了材料，就需要考生閱讀這些材料，從閱讀中理解其宗旨含義、目的要求，然后才可以立意謀篇，動筆寫作。如果沒有起碼的閱讀能力，所給的材料看不懂或不能完全看懂，那當然就無從理解其宗旨含義、目的要求了，那當然就做不好作文了。即使是命題作文也要讀明白文體的結構、文體詞語的含義，從而理解題旨動筆寫作。

有經驗的教師在指導學生閱讀的同時，培養他們隨時留心把讀過的文章中的名言警句，精彩的段落摘錄下來。還有的老師引導學生將課文中或其他文章中的有關寫景狀物、刻畫人物、開頭結尾、中間過渡等優美的文字段落分類摘編，作文時，指導學生從中按需索取，運用在自己的文章中；比如教師引導學生去仔細揣摩文章的寫景、刻畫人物、開頭、結尾等技法，然后讓學生仿寫等等。這樣的一些辦法都是有意識的把閱讀與寫作緊密結合起來，以寫作帶動閱讀，以閱讀來充實寫作，長此以往堅持下去，必將取得豐碩的成果。

總之，閱讀和寫作，一個是理解，一個是表達，二者有別；但他們的內容都是思想認識、觀點和感情，運用的形式都是書面語言，所以二者是應該緊密結合的。閱讀是寫作的基礎，是寫作的前提。閱讀教學要能使學生獲得間接經驗，增長知識，開闊視野，提高認識，樹立正確的觀點；閱讀教學要能給學生提供寫作范例，使學生學到寫作方法，使學生的習作有所借鑒。因此，要提高學生作文水平，必須首先提高他們的閱讀水平。同時引導學生認真寫作又能促進閱讀，要引導學生寫作時認真構思，布局謀篇，推敲字詞；要引導學生考慮寫什么，用什么材料，怎么寫好；學生寫作是檢驗其語文能力的重要尺度，寫的能力強，讀的水平自然會高。

第四篇：淺談如何處理好閱讀教學與寫作教學的關系

淺談如何處理好閱讀教學與寫作教學的關系

栗山學區三和中學 李君陽

閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。“勞于讀書，逸于作文”即闡明了閱讀和寫作的密切關系。

葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之”。讀寫是語文教學永恒的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現單邊性，結果花了大量的精力去訓練培養學生二者的能力，效果均不佳。

在語文教學中，雖然二者所承擔的教學任務不同，各有側重，閱讀教學側重于培養學生的理解能力，作文教學側重于培養學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過作文又可以促進閱讀能力的提高。因此，在教學中，必須把二者緊密結合起來。

一、蕩閱讀之舟，滌寫作之愁

作文難寫，怕寫作文，是較多學生的所面臨的一個突出的困惑和現象。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。

如何幫助學生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多讀，多積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系”這些都論述和強調了閱讀和寫作的密切關系，強調了閱讀對于寫作的重要性。

新課標明確指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時間讓學生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎扎實實的積累。“少做題，多讀書”這也是借鑒了我國傳統蒙學教育中切實可行的方法，是存其精華，古為今用。

新課標更是強調了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規定：初中學生 “課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2--3部名著”。并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學中只注重課內范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的 弊端。把課堂內外、書本內外結合起來，充分體現了“得法于課內，得益于課外”的基本規律，為學生學好語文，提高讀寫能力指明了方向。

因此，在語文教學中要通過引導學生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導學生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。

二、在讀中悟寫，讀中練寫

“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧（葉圣陶）”。教材是啟迪學生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是更新后的語文教材更不乏文質兼美的篇章，其中儲藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧。在閱讀教學中可以相機進行作文指導和作文訓練，來提高學生寫作水平和技能。

一是在閱讀教學中相機進行寫作方法和寫作知識的指導。例如如何抓住人和事物物的特征進行描寫，怎樣有條理的說明事物，怎樣進行作文的選材剪裁，怎樣結構文章??很多課文本身就是這方面的經典范例，在學習理解這些經典文章的過程中就可以學習到這些相關的寫作知識。

二是在閱讀的過程中把握好契機和結合點進行作文訓練。如在課文學習中學習了精彩的語言及時進行語言的仿寫訓練，來訓練學生的語言表達能力；利用課文中的“留白”讓學生進行“補白”、“續寫”、進行想象和新的創編等方式來培養學生的想象力和創造力；對接近學生認知水平和接近生活實際的課文進行摹寫來訓練學生的布局謀篇和構思能力，如學習了朱自清的《春》讓學生寫仿寫《秋》，學習了《聞一多先生的想和做》也讓學生來寫《我的想和做》等，學生一般都能夠摹寫出較好的作文來；在學習課文的過程中讓學生對課文的內容、寫作手法、精彩語句作評點來提高學生的作文鑒賞能力。通過尋找和把握這些契機，適時進行寫作訓練，使讀寫有機結合。三是通過閱讀來積累和歷練學生作文思想（立意）的厚度。語言的厚度就是思想的厚度，語言的美麗就是智慧的美麗。學生作文思想膚淺是一個很普遍的現象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在閱讀教學中通過引導學生對文本的深入理解來從中吸取思想的甘露，形成科學的人文價值觀；通過對文本個性的多元解讀來培養學生的思辨能力；通過引導學生由事入理、由景入理的分析來培養學生的分析問題的能力??閱讀，能歷練和豐富學生的思想。

只有在閱讀教學中，引導學生“操千曲，觀千劍”，在讀中悟寫，巧持閱讀的彩練，學生作文時才能上演作文的精彩。

三、以寫促讀，暢流開源

以寫促讀，即是說通過寫作來激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，通過“暢流”使“源”更“活”。

葉圣陶曾說“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不。”形象的說明了生活是“源”，寫作是“流”，“源”開則“流暢”，“源”塞則“流”竭。閱讀是理解別人對生活的反映，是間接地認識生活，是吸收；寫作是直接表達自己對生活的認識，是表達。

通過讓學生勤寫勤動筆，明白“書到用時方恨少”的道理。學生在寫作中遇到困惑，會進一步激發強烈的閱讀和求知欲，不斷的獲取新知識，進而彌補知識和能力的不足；在作文教學中恰當的方法指導，技巧點撥和語言的錘煉，對閱讀無不起促進作用，寫作能力的提高自然促進閱讀能力的提高；通過作文的修改、評講、反思、開展多種形式的寫作更能促進學生的思維能力、表達能力、閱讀能力的進一步提高。這樣讓學生“讀了再寫，寫了再讀”（茅盾），以寫促讀，反哺閱讀，能讓學生的閱讀之興更久，閱讀之趣更濃。

總之，閱讀與寫作，休憩相關，閱讀教學與寫作教學更是密不可分，在教學實踐中，要找到二者的契合點，結合點，舞好兩柄利劍，雙劍合壁，就能讓學生讀起來情趣盎然，寫起來筆底生花。

淺談如何提高語文閱讀教學效率

我是一名普通的語文教學工作者，從事語文教學十四載，經歷了傳統教育到素質教育又到新課程的變革，傳統教育滿足知識的掌握，素質教育培養學生的素質，新課程改革目的是促進學生的全面發展，要想促進學生的全面發展，提高課堂教學效率成為當務之急。

如何提高閱讀教學的效率，抓其主線是關鍵所在。抓住關鍵的詞、句、段，進行教學。比如：在學習吳敬梓的小說《范進中舉》時，可抓住范進中舉后拍著手說的一個詞“好了”，那范進中舉后什么好了，無外乎經濟狀況與社會地位，中舉前就是不好，來探討中舉前后的經濟狀況與社會地位，通過他老丈人的稱呼，中舉前是癩蛤蟆，而中舉后一躍成為天上的文曲星，從而批判了封建的科舉制度。在教學文言文《口技》時，可抓住篇首的“善”字，“善”是此文的文眼，所謂文眼，就是揭示文章中心的字眼，也就是文章的靈魂，通過它牽一發而動全身，可設計兩大問題，一是表演技藝的“善”，二是文章寫法的“善”。在學習散文《從百草園到三味書屋》時，抓住第九段的過渡段，那里面有一句話是這樣說的：“Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的露盆子們和木蓮們！蟋蟀、覆盆子是百草園里的動物們，可帶出百草園，從中也看出魯迅童年時對百草園的留戀。離開了百草園又到哪去了，于是引出了三味書屋。這樣本文的兩大主體也就都涉及到了，還有在學習林海音的《爸爸的花兒落了》抓住結尾的兩個獨句段，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了，意思以前我是小孩子帶出插敘的兩件事，一是賴床不起，二是去銀行寄錢，那現在我長大了，以此烘托父愛這一主題。

眾所周知，語文這一學科可以用浩瀚無邊來形容，繁而雜，龐而大，抓住了主線，可以化繁為簡，簡化我們的教學頭緒，去粗取精，直指教學的重點，這樣可以給學生留下足夠的時間展開生生對話，師生對話，有利于接受系統的知識，培養學生的各種能力，更好地提高教學效率。

總而言之，抓住了主線，也就抓住了閱讀課堂的主旋律，必將使我們的課堂奏響動聽、豐富、和諧的樂章。

第五篇：如何處理好醫患關系

學院：醫藥商學院科目：管理溝通

學生：王劍平學號：1007509333醫患關系緊張的原因及對策

醫患關系是醫務人員與病人在醫療過程中產生的特定關系，是醫療人際關系中的特殊表現形式，它直接關系到國民基本健康能否得到有效保證以及人口素質的進一步提高，關系到我國經濟和社會的發展進步。新形式下，由于個體人群中的職業道德、政治素質不同，在具體的工作中，醫患關系日趨緊張，醫患矛盾層出不窮，嚴重影響醫療衛生事業的和諧發展。分析和解決當前醫患關系緊張的現狀，構建和諧醫患關系，為促進醫療衛生事業的健康發展具有重要的現實意義。醫患關系本質上是兄弟式的、沒有階級差別的同志式關系，醫生和患者共同的愿望是治愈疾病，消除痛苦。但是，醫患關系日趨緊張，甚至扭曲到勢同水火頻釀的地步？深入分析起來，醫患關系緊張，出現糾紛是由政府、患方和醫方、媒體以及法律等諸多因素共同作用而成的。

一、政府原因。主要是政府對醫療衛生投入、醫療保障體制建設、醫院體制改革以及對藥品價格監管不到位、不健全，導致群眾“看病難”、“看病貴”的問題不能緩解，再加之社會救助無門或杯水車薪，自然會產生、發泄不滿甚至憎恨的情緒，并轉嫁到醫院，從而間接或直接對醫患關系產生負面影響。

二、患者的原因。首先，患者對醫療工作的特殊性缺乏了解，期望值過高。在診療過程中，醫生常會遇到難以解決的問題和無法避免的意外，有時，患者還會因自身體質變化和特殊病種結合在一起，出現難以預料和防范的不良后果。這種醫療意外，不是醫務人員本身和現代醫學科學技術所能預見和避免的。一旦治療效果不理想或產生并發癥甚至醫療意外，有些患者就遷怒于醫院，產生糾紛。其次，患者對自身的隱私權、知情權、同意權的維權意識有所增強，當醫院、醫生稍有不妥即持懷疑或對立的態度，認為自己權利被損害時自然會引起糾紛。另外，有一些出于經濟承受力、家庭關系及存在某種不良動機的病人和家屬，有意把矛盾轉嫁給醫方，試圖發泄不滿、減免費用或謀取錢財。

三、醫方的原因。從醫院來講，受社會大環境、市場經濟以及不合理的補償機制的影響，醫療機構的價值取向發生偏差，醫院的生存發展基本上是靠醫療服務收入和藥品收入這兩大塊來支撐。使醫院的公益職能與市場屬性產生沖突，導致部分醫院產生了片面追求經濟利益的傾向，在一定程度上影響了醫療質量。再有就是醫院在服務設施、服務過程上沒能做到以病人為中心，存在瑕疵，為產生醫患糾紛留下隱患。從醫務人員來講，一些醫務人員業務水平不高或責任心不強，增加了患者的痛苦，產生醫療事故，引發醫患糾紛。少數醫務人員職業道德素養差，服務態度不到位，出現了索要“紅包”，開大處方，謀取“藥品回扣”等丑惡現象，導致患方對醫務人員的不信任。更有甚者，一些醫務人員不尊重病人，無溝通意識或技巧，把個人的不良情緒帶到工作中，表露在病人面前，對病人“生冷硬頂”，這也是造成醫患關系緊張，引發醫患糾紛的一個因素。

四、媒體原因。一個健全的社會離不開新聞監督，良好的輿論環境與氛圍，對醫療機構加強醫德醫風建設，提高醫療服務質量和水平有著積極作用。但個別媒體為尋求賣點，搶新聞，對醫療領域某一類或某一件事情在真相尚未弄清之前，沒能站在客觀的立場上，作出失實的報道。誤導了讀者和公眾，強化了人們對醫療機構、醫務人員的不滿和不信任。把患者和醫務人員對立起來，對醫患關系的緊張，醫患糾紛的激發起到了推波助瀾的作用。

五、法律原因。我國衛生立法速度近幾年明顯加快，但仍遠遠不能適應社會主義市場經濟建設的要求。在相關法律建設滯后的情況下，很多患者或患者家屬在發生醫患糾紛時，出于對醫療事故鑒定制度以及司法機關公正和效率的懷疑，不愿通過法律途徑解決糾紛，醫務人員和患者分別站在各自的角度去評價對方，從而進一步激化醫患矛盾，造成醫患關系緊張。再加上一些患者及其家屬利用過激的暴力的方式對醫護人員實施侮辱及人身傷害、破壞醫療機構的正常醫療秩序。迫使醫院處于種種壓力花錢買平安，用經濟手段去平息事態，從客觀上助長患者或患者家屬不以法律解決糾紛的傾向。

隨著現在醫患關系的日益緊張，如何處理好醫患關系，是醫院醫療服務活動的重中之重，也是醫患雙方的事情。作為一名醫務人員，處理好醫患關系已經成為了工作中不可缺少的項目。那么，應該怎樣去處理好醫患關系呢？

醫務人員轉變觀念是處好醫患關系的基礎.轉變“醫者至上”的服務觀念，將患者作為一個完整的社會人來看待，用過硬的技術來減輕患者身體的病痛，用真誠的服務減緩患者沮喪無助的心理，用尊重的態度讓患者感覺和醫務人員處在同等地位，用人性化的關心為患者營造一個良好的就醫環境。時刻不忘對患者說一句“我的治療需要您的配合”，使醫務人員和患者站在同一戰線上面對共同的問題。這一點在糖尿病患者及尿毒癥患者身上體現的尤為深刻。

讓患方轉變觀念是處好醫患關系的重要條件.患方是來自不同文化層次的人群，讓患方轉變觀念需要醫務人員的不斷滲透。醫院是實施有償醫療行為的機構，而非福利院。醫療技術的提高需要新技術的開展和新設備的使用，而這些勢必會增加患者的日均費用或者總的費用。醫學是一個不斷發展完善的學科，醫務人員知識的更新及患者個體的差異，使得即使是專家也不敢保證自己能醫好所有病人的疾病。讓患者理解醫務人員所實施的行為完全是為了解除患者的病痛。

加強醫患溝通是密切醫患關系的重要策略.醫患溝通是醫患之間構筑的一座雙向交流的橋梁。在醫療服務過程中，醫患之間心理距離近，感情融洽，醫患關系就好。在良好的醫患關系中，盡管醫療機構在服務上有些缺陷，患方也能在友好的情感中予以諒解。尊重患者的知情同意權是處理醫患關系的關鍵環節。患者的知情同意權是患者的基本權利之一。醫務人員在履行某些治療行為前，應先同患者進行交談，包括病情，治療的依據，治療的原理，治療中可能出現的問題等等均應告知患者，讓患者根據自己選擇是否做治療和檢查，以取得患者的主動配合，真正做到尊重患者，讓患者充分享受就醫的知情權和選擇權。

提高醫療技術是密切醫患關系的重要前提.醫療技術是產生醫患關系的重要前提。醫務人員首先要在自己的專業領域內具備豐富的醫學理論知識，讓患者取得疾病的控制好轉和相應的健康指導，這是取得患者信任的第一要素，對所接診病人的相關疾病無論是否有很豐富的臨床經驗，都應將此疾病的病理生理、診斷、治療等各方面的知識掌握好，在此基礎上多與病人交流，告知有關疾病的治療、保健等方面的知識。即使自己的知識一時不能滿足患者的需求，也應該積極請教自己的上級醫師，查閱相關資料甚至醫學網站，盡自己所能為患者提供較高的技術服務。

良好的職業道德是處好醫患關系的根本.要有良好的醫德，醫德的最充分的體現是高度的責任心、同情心，應以換位思考顧及患者的需要，比如盡量減少病痛、縮短治療時間、達到最好療效。醫生的治療不僅是醫治的結果，還包括對患者精神上的慰藉。嚴格按章辦事，規范操作，對患者一視同仁，實際工作中靈活運用語言、行為、心理技巧溝通交流，與患方成為朋友。在診斷、治療過程中認真細致、嚴謹周密、實事求是、堅決杜絕一切由于缺乏責任感而造成的拖延、差錯、事故，取得患者的信任與尊重。

改善基礎服務設施也會促進醫患關系和諧.重視醫院的基礎服務建設，提高病人的滿意度。醫院是病人接受治療的場所，在這期間，醫院就是他們暫時生活的居住地。舒適的環境是提高病人滿意度的重要因素，也是改善醫患關系不可忽視的因素之一。另外，醫院開展“微笑服務”，提高全院醫務人員的工作熱情，這也是改善醫患關系的重要途徑，它足以彌補醫院在某些方面的欠缺，讓病人感覺醫護人員就仿佛是他們身邊的親人，努力為自己的健康所奔波勞累。

在病患傷醫事件頻發的背景下，電視劇《心術》的熱播無疑是緩解醫患關系的一陣及時雨。它讓我們走近醫生的世界，讓我們知道病患和醫生并不是只有對立關系；它讓我們打破先入為主的醫德敗壞的觀念，更加理性客觀地去區別對待我們碰到的醫生，它讓我們認識到一棍子把人打死是不明智的，也是徒增煩惱的。它讓我們知道，社會上壞人是有的，但要相信好人還是更多的。

其中霍思邈醫生說過“作為一名醫生，不僅救死，還要扶傷。扶平患者及家屬心理上的創傷，這也是很重要的。這句崇高的誓言鞭策他們風風雨雨走過泥淋和曲折的道路。作為一名醫生，他們過著跟正常人一樣的生活，喜怒哀愁裝扮著豐富多彩的人生，但他們更需要的是擁有更強的責任感、更大的社會壓力。大凡成為名醫的人，腳下都踩著不少犧牲品，所以醫生的壓力不是一般人所能承受得起的。

作為一名患者，他希望自己得到更多的關懷，更有資歷的醫生：作為一名醫生，他希望自己得到更多的尊重和理解。但當這種平衡的砝碼偏向于一方時，患者將對醫生失去信任，醫生將對患者失去責任，我們將面臨“信任危機”，這或許并不是我們所期望和得到的最終結果。

當下我們會時不時地聽到某醫院醫護人員被家屬毆打，還要更惡劣的行為攻擊醫護人員，讓我們防不慎防。曾幾何時，我們醫務工作者也成了弱勢群體。醫患糾紛每天都在上演，都在充斥著我們的眼簾，似乎是考驗作為醫務人員的我們最低心理承受防線。讓大家經常在是否要為醫療事業奉獻一生打上沉重的問號。當真到了拯救軀體的靈魂工程師銷聲匿跡的時候，那我們的健康又有誰來為我們保駕護航呢？

醫學事業的進步、和諧醫患關系的重建、法律的保障是根本前提，同時還需要醫患之間的相互尊重和信任。法律的規范與調整，只是社會生活中的一個方面，僅僅依靠法律的制裁，不能圓滿解決所有的社會問題。法永遠不能取代人與人之間溝通與感情，依靠法的制約只能失去動力與生機，讓醫療行為僅成為一項任務而已，而不能成為神圣的職責。信任、理解和尊重是醫學進步的基石，和諧的醫患關系將造福每一個人。