第一篇：教師招聘面試形式分析
教師招聘面試形式分析
教師招聘面試是一種經過組織者精心設計，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里測查申請教師崗位的考試人員是否具備教師的基本素質、職業發展潛質和教育教學實踐能力的一種考試。面試中，考官是整個考試的組織者，占有舉足輕重的地位，他們的意見對你是否進入教師行業起著決定性的作用。
教招面試考官一般是由5-9人組成，主考官一人，除此之外還包括計時員、記分員、檢查員。第一層考官是本學科一線教師、教研室主任，第二層考官是其他相近學科教師，第三層考官是教育局、人事局相關工作人員。
不同地區、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種。不過教師招聘的面試形式主要分為以下幾種情形，其中試講是山西省教師招聘面試考試絕大多數的面試形式。
【說課】
“說課”是一種課前行為。說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之后授課之前進行的一種相對獨立的教學組織形式。說課是作為教師同行之間的一種交流活動，是對課堂教學方案設計的說明，不但要說出教什么，怎么教，還要說出為什么這么教，強調深度。由于說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學藝術，反映考生語言表達、教態、專業功底等教學基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。由于這些特點，說課的內容一般都是完整的一堂課的內容。
【試講】
“試講”是一種課堂行為。試講也叫模擬課堂教學，顧名思義，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間里，充分展示自己的課堂教學技能。試講時間以10/15/20分鐘居多，一般的學科能呈現正式課堂的20-30分鐘教學內容，音體美等課程如果設計合理幾乎可以呈現一整堂課的內容。當然以上是無生教學時的情況，有的地區采取的則是有生教學。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課后進行評價；而有的用人單位則安排考生在學校課堂里進行試講，不但有評委，有專業教師進行評價，還有學生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調動課堂氣氛，組織課堂教學。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學基本功，考查考生對課堂教學方案的實施能力。山西教師招聘的試講面試以無生教學/試講。
說課和試講的區別是很多人的疑問，簡單來說，“說課”就是教學的設計及其分析，“試講”是教學的設計及其分析的實施。這里還想強調的一點是，教招面試的試講，區別于近年由于網絡普及出現的“微課”，也叫微格教學。微課是圍繞一個知識點在講解，其實質是在原來的課堂教學中抽取的圍繞一個知識點的一段時間，而試講是對常規課堂的模擬。
【結構化答辯】
結構化是用人單位圍繞教師應該具備的一些思維能力和職業理解等，大多以社會熱點教育事件和教育實踐為背景設置的問題。比如“對于近期頻發的幼兒園‘喂藥’事件，你怎么看？”“作為班主任，你們班有兩個同學談戀愛，你會怎么處理？”
相對于說課和試講，結構化更能考察考生的邏輯思維能力、語言表達能力和心理素質。教師招聘的結構化面試一般3-5個題目，時間一般是每題3-5分鐘，結構化面試的形式也因地區而異。一般都是將題目打印在A4紙上，由考生一一作答。如果結構化面試是接跟著說課或試講進行的話，一般會把印有題目的紙反過來，事先準備好放在講臺上，當考生說課或試講結束后，直接將紙翻過來，然后看題作答。結構化面試所考察的主要是考生的語言表達、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應急應變和綜合分析能力，當然，除此之外，還會重點考察考生的職業理解以及教學理論在實踐當中的運用等。
【答辯/課堂追問】
答辯/課堂追問的形式一般是考官提問，考生回答，問題可以是考前已經設計好的，也可以是在考生說課或試講結束后即興提出的。問題涉及的范圍非常廣泛，既有涉及學科知識或者教學技能的，也有涉及教學理念或者教育思想的。由于答辯可以在短時間內考查考生的綜合素質和反應能力，因此有些教師公開招聘面試中都會有答辯這一環節，以全面地考查考生的能力和素質。
教招面試共包括4個流程，候考室、備課室、考場和候分區。
候考室：考生報道的房間，通過抽簽的形式確定考試的順序，并不知道考試的內容。每個地區報到時間都不一樣，但是切記不要遲到，這個時候需要上交手機，但是可以帶些材料看看。
備課室：多數地區一般給30分鐘左右時間備課，在備課室才能看到此次考試題目，如果30分鐘以下的備課時間，教案可以寫簡案，但如果備課時間是30分鐘以上那么教案一定要好好寫有可能計入分數。
考場：不是時間越長越好，拿10分鐘考試為例，10分鐘不能全部用光，最好是用八分至八分半，不要追求完美，一定不要超過10min，超時影響更大，一是超時就立即打斷不讓講了，或是超時一分鐘扣一分，所以不要講滿時間。
候分區：可能是單獨公布分數或者是一起公布所有人成績，一定要核對好自己的信息再簽字。分數是體操打分法，去掉最高和最低取平均值。聽取完分數后，拿好自己的東西離場。備注：試講所用教材是當地中小學現行使用教材。有的考場提供教材，有的需要學生自帶。考場提供的，有的是某一課時的復印紙，有的是完整的書。
說課與講課的區別
什么是說課？說課與備課、上課有什么關系？大部分考生對這些理解的還是不夠透徹。
一、什么是說課
說課是說課者在備課基礎上，以口頭表述為主要形式面對同行、講師，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。重點在解說，它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據。評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。
由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。前者主要關注教學設計中的思想方法、策略手段，后者主要關注教學設計所引起的教學效果，并對其原因加以探討和反思。面試中的說課則以前者為主。
二、說課與備課、上課的關系
1、說課與備課的關系(1)相同點
主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。主要任務相同，都是課前的準備工作。
主要做法相同，都要學習課程標準，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。(2)不同點
概念內涵不同。說課屬于教研活動，研究問題要比備課更深入;備課的主要任務是設計教學任務如何完成的方法步驟，屬于教學活動。
對象不同。說課是面對其他教師，說明自己為什么要這樣備課;而備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。
目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力;而備課則面向學生，它能促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。
活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動;而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。
基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做，即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。
2、說課與試講的共同之處
說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與試講的共性和聯系。
3、說課與上課之間的區別
要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問題;說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
對象不同。試講是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動;說課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比試講更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學;同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
評價標準不同。上課的評價標準雖也看重教師對課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新知、發展智能的情況;說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。一般認為，說課水平與上課水平具有正相關關系，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比說課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動接受灌輸的聽眾，而是隨時參與并作用于教學活動全過程的主體。這就要求教師上課時自覺、能動地發揮調動學生積極性，機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程等方面的才能，而說課則往往涉及不到這些方面。
說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。
三、面試中說課的要求(一)突出“說”字
說課不等于備課，不能照教案讀;說課不等于講課，不能視聽課對象為學生去說;說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。
(二)把握“說”的方法 說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說。可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學思路這一主線說，以防跑野馬。
(三)語氣得體、簡練準確
說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。
說課的語言應具有較強的針對性，語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
(四)說出特點、說出風格
說課的對象不是學生，而是教師同行。說課時應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要;說得過略過簡，說不出基本內容。那么，如何把握說度呢?最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理，說得生動有趣;其次是發揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。
第二篇：佛山順德招聘編制教師面試形式
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佛山順德招聘編制教師面試形式
廣東教師招聘、廣東教師資格的最新資訊、考試公告及真題資料請詳情查看廣東教師招聘網，我們會及時更新動態!2017年下半年廣東佛山市順德區招聘教師20人公告，中公廣東教師考試網現將招聘有關信息整理如下，以供考生參考。
佛山順德招聘編制教師面試形式
1.參加應聘的2018年應屆畢業生或辦理了暫緩就業的2016年和2017年畢業生，還須符合下列條件之一：
(1)全日制普通高校博士研究生、碩士研究生或獲得雙學士學位的本科畢業生。
(2)北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、陜西師范大學、西南大學、華中師范大學、南京師范大學、湖南師范大學、華南師范大學畢業生。
(3)綜合考評成績(或學業成績)排名在年級畢業生總數前30%比例內或平均學分績點達到3.0以上(需要提供院校的學籍成績表和有關證明)。
(4)專業院校畢業并有特殊專長的優秀畢業生。專業院校是指音樂、美術、體育等方面的專門院校。
2.參加應聘的社會在職人員，還須符合下列條件之一：
(1)從事教師工作滿五年的，近五年曾獲得地市級以上人民政府、教育行政部門頒發的勞動模范、優秀教師、學科帶頭人、骨干教師稱號;從事教師工作不滿五年的，近五年曾獲得縣(區)級勞動模范、優秀教師、學科帶頭人、骨干教師稱號。
(2)特級教師、正高級教師。
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(3)在學科教學技能比賽中曾獲得地市級一等獎以上獎勵。
(4)指導學生曾獲得過國際奧林匹克學科競賽國家級、省級賽區一等獎以上獎勵。
3.港澳大學畢業生、留學回國人員應聘的，需提供國(境)外學歷學位證書，國外學歷學位認證書、成績單、中國駐所留學國使(領)館的《留學回國人員證明》、《留學人員回國工作就業報到證》。2016年7月1日至2018年6月30日期間畢業的視為應屆畢業生(以學歷學位認證書上簽署日期為準，下同)，2016年6月30日前畢業的視為社會在職人員。
四、招聘程序及要求
(一)報名和資格審查。
1.報名時間：2017年7月22日-8月6日。報名截至時間為8月6日下午5點整。
2.報名方式：發送簡歷到sqzp2017sd@126.com郵箱，并命名為“姓名-應聘學科-畢業院校(專業)”。
3.每名報考者根據所學專業填報1個具體崗位。
(二)資格審查及現場確認。
資格審查及現場確認時間及地點：2017年8月8日，北京師范大學廣州實驗學校，具體時間及地點另行通知，資格審查符合條件人員進入面試環節。
(三)面試。
1.面試時間：2017年8月9日，具體面試時間及地點另行通知。
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2.面試形式：試講、說課與答辯。應屆畢業生采取上微型課方式進行，社會在職人員采取說課方式進行，藝術、體育、信息技術等學科應聘人員可根據本人專項自行決定是否攜帶展示所需器材。
3.面試總分為100分，合格分為70分，面試成績低于70分的不得進入下一環節，面試成績高于70分的全部進入筆試環節，面試成績占應聘人員總成績的60%。
(四)筆試。
1.筆試時間：2017年8月10日，具體筆試時間及地點另行通知。
2.筆試內容為教育學、教育心理學、行政能力、學科專業知識和教育政策法規、教育教學管理、時事政治等相關公共知識。
3.筆試滿分為100分，并按照不同類別的崗位分別劃定合格分數線，對筆試成績達到合格分數線的應聘者，按面試占60%、筆試占40%的比例計算綜合總分。
4.考生總成績將在考試結束后在北京師范大學基礎教育對外合作辦學部網站及順德教育信息網公布，考生可自行查詢。
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第三篇：教師招聘考試政策及形式分析
教師招聘考試政策及形式分析
當前中國教師考核方式已逐步正規化模式化,教育部為保障學子利益,避免教師徇私舞弊的現象發生,現教師入編考核制度已經由早期的以學校為單位自招自聘自負則,招后向省市上報的非正規模式,變為聘前向省市申請,省市統一招錄考核的模式。自03年國家模式改革至今已經6年,各地市考核制度皆已統一,中國各省除貴州,廣西,甘肅,寧夏,新疆,西藏等地受條件所限,模式改革進度緩慢,其余各省皆由省市統一。而各貧困省市、縣級單位教師缺口,已由國家特崗教師措施所彌補。當前各省市地區師范類學生,進入教師隊伍已經逐漸正規化,網絡化,透明化,普遍是全省市各地區考生統一競爭上崗。當前徇私舞弊,托人走關系等對于當前考試形式來所也已越來越不現實。而隨著教師待遇的提高,與制度的透明化,當前入編考試的競爭壓力也越來越大。
一、招教及入編考試的模式方法
當前教師出路主要為兩種,一種是代課老師,一種是公立學校的在國家入職入編的老師。當前教師入編考試指的就是國家在職教師,享受國家編制待遇,類似公務員待遇。
教師當前入職實行凡進必考制度,由各地方學校視缺編情況,向上級主管部門申報,然后由地方進行統一招考,進行筆面試考試,進行公開考試、排名后進行公開錄取。
當前,教師考核制度正面臨著改革,09年3月份浙江省統一的教師考試說明出臺,江蘇省已有通知籌劃全省統考,各地方實行全省統考已勢在必行。
二、國家當前針對教師職業政策的改變
根據教育部公布的數據進行比較,2003年高校教師年平均工資超過2.33萬元,比1984年增長了17.8倍,中小學教師年工資超過1.33萬元,比1984年增長了10.9倍。改革開放初期,教師平均工資在國民經濟
z1b4e 黔南招聘 http://www.tmdps.cn/jobs/jobs-list.php 十二個行業中,一直排在倒數第一至第三之間,隨著2001年起多年國家職業情勢調查報告分析,教師職業連續三年位列各職業好評前三行業,付出與收獲倒數前三行業,父母對孩子最抗拒再度位列前三。連續多年反應惡劣,致使02年03年師范類一本分數線多次下調,幾乎與二本重點院校持平,引起國家高度重視。
自03年起多次于全國人大提交改革方案,提高教師待遇,嚴格教師錄用制度。而如今在一些大中城市,教師收入已經逐步超過白領。一些中小學教師私下開辦補習班,月收入上萬元。出收入大幅增長外,教師職業的火爆還與當前就業壓力大、教師職業穩定、帶薪休假等因素有關。現教育部規定:全國各地中小學新任教師,全部統一向省級教育行政部門申請統一組織公開考試,按規定程序進行擇優聘用,競爭上崗,不得再以其他任何方式和途徑自行聘用教師。同時為加強教師隊伍建設,對義務教育階段階段教師實行績效工資制度,提高1200萬中小學教師待遇,中央財政2009年將投入120億元,進行專款專用,各地方財政也要求增加投入。2008年底,國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議,審議并通過《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》,決定從2009年1月1日起,在全國義務教育學校實施績效工資,不低于公務員標準。
三、各省將會朝著統一教師形式過度
z1b4e 黔南招聘 http://www.tmdps.cn/jobs/jobs-list.php 當前教育部主要考慮到教師學歷、教學水平、師德等應該有個全省大體統一的標準,全省統一部署,便于嚴把教師進口關,從源頭上提升教師隊伍質量。二是“全省統一部署”是指由省里制定標準、統一要求,公開考試還需要省、市、縣以及學校相互配合完成。2010年江蘇省將會首次開展統考政策,進行中小學教師將施行全省統招統考。
江蘇省副省長曹衛星表示:從2010年起江蘇嚴格教師準入制度和新任教師公開制度,統一部署中小學教師公開考試。統考基本原則:全省制定統一的招考標準,比如對新教師的學歷要求、教育教學基本能力、師德等方面都囊括在內;明年起各地只能按照省里的統一標準教師,不得自行定制標準。文化課可能實現統考,但錄取分數線會因地而異;招考教師很可能參照高考填志愿的模式,應聘者可填報選擇去一兩個地區當老師,同時可填服從調劑。
隨著江蘇省的首先統考,全國各省市進行統考已勢在必行。
四、生源復雜化,師范類學生優勢不再
(一)師范學生優勢不再
伴隨招教門檻的日益放寬,因院校擴招而滯留的廣大學子逐步將目光投向教師這一職業。隨著各個地區招教考試內容的不斷更新、補充,招教考試的內容逐步的系統化獨立化,與學院教授的學院理論的差異化
z1b4e 黔南招聘 http://www.tmdps.cn/jobs/jobs-list.php 也越來越大。“科班出身”的師范生們面對這種差異也越來越難以應對自如。
當前這種只為考試而考試的形式給師范生提了一個難題,大量的新的復習內容與學科知識差異化,使得師范類學生也對于各學科的回爐再造越來越迫切。同時,這一情勢也給與非師范生競聘招教考試創造了機會。
隨著職場競爭白熱化,最終捧得“鐵飯碗”的教師隊伍也大面積出現了非師范生。在教師考試這一道路,師范類與非師范類的競爭也越來越勝負難了。
(二)教師考核越來越注重實際應用 師范生有著弄丟“鐵飯碗”的危險,不能明確考試方向,理清考試重點是它的關鍵問題。在學校只要老教師打出課堂教學框架,青年教師可以把“表演課”上的很好,然而“家澄”卻變現不佳;同樣考試也是學校方面考試的理論卷子,師范類的學生考試的很好,然而一旦進入教師考試那種多學科結合聯系實際的考試師范類學生很容易產生不適應,答題不知所云。
專業類的學子應該在教師入編考試培訓前,進行專業的備考,詳細的了解考試情況,分析自身的優勢劣勢。在考前一年的期間詳細而有計劃的發揚自身的優點回避自己的缺點,這是當前師范類學子所需要詳細關注的。
五、“城區教師”與“特崗教師”的發展趨勢
z1b4e 黔南招聘 http://www.tmdps.cn/jobs/jobs-list.php(一)城區招教的發展趨勢。
自國家凡進必考考試制度實施,同年又頒布了“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”,應該說“城區招教”與“特崗招錄”一直存在明顯的界定。但在湖北、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆和新疆生產建設兵團等13個省份意外,特崗計劃這種形式具體覆蓋全國,還是在2009年才為大眾所知,可見大多數發達地區,城區教師一直是大多是師范生擇業的首選。2010年“城區教師”與“特崗教師”雙足鼎力的勢頭將趨于明顯,卻互不交叉,專家指出,全國城區教師至少持續到2020年,中、小學教師與學生同比率才會趨于緩和。(二)特崗教師發展趨勢。
教育部,財務部,人力資源和社會保障部、中央編辦聯合啟動實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”,簡稱“特崗計劃”。2009年,國務院為了緩解畢業生就業壓力,縮小城鄉教師編制兩極差距,將特崗計劃擴張到了全國20多個省份,近600個特設縣,規模之大,僅河南省“特崗教師”招錄人數就有一萬名之多,據相關人士透露,這種大規模的特崗教師招錄還將持續,未來的三到五年有望基本解決農村教師嚴重缺乏的局面。
教師特設崗位計劃”是加強農村教師隊伍建設、z1b4e 黔南招聘 http://www.tmdps.cn/jobs/jobs-list.php 促進義務教育均衡發展和教育公平的一項戰略舉措。今年,國家“特崗計劃”的實施范圍由西部地區“兩基”攻堅縣為主擴至中西部地區國家扶貧開發重點縣。全國特崗教師擴充至20萬。
隨著“城區教師”與“特崗教師”大規模的雙雙呈現,必將為新一輪參加教師的考生帶來較大的就業契機。
六、考試人數將持續增長
(一)教師職業“凡進必考”,招錄形勢“求”遠高于“供”。
國家凡進必考制度實施以來,中國公辦教師的“鐵飯碗”被徹底打破。自07年至今,報考教師的數量也在逐年提升。以鄭州地區報考教師為例,僅09年一年報考招教數量,就近九萬人之多,而實際上的編制崗位數量還不到六百人。
(二)教師職業火爆源于教師待遇的不斷提升。根據教育部公布的數據進行比較,2003年高校教師年平均工資超過2.33萬元,比1984年增長了17.8倍,中小學教師年工資超過1.33萬元,比1984年增長了10.9倍。改革開放初期,教師平均工資在國民經濟十二個行業中,一直排在倒數第一至第三之間,而如今在一些大中城市,教師收入已經超過白領。一些中小學教師私下開辦補習班,月收入上萬元。出收入大幅增長
z1b4e 黔南招聘 http://www.tmdps.cn/jobs/jobs-list.php 外,教師職業的火爆還與當前就業壓力大、教師職業穩定、帶薪休假等因素有關。
第四篇：2017年深圳市羅湖區公開招聘教師面試形式
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2017年深圳市羅湖區公開招聘教師面試形式
廣東教師招聘、廣東教師資格的最新資訊、考試公告及真題資料請詳情查看廣東教師招聘網，我們會及時更新動態!2017年4月深圳市羅湖區教育系統公開招聘常設崗位教師253人公告，中公廣東教師考試網現將招聘有關信息整理如下，以供考生參考。2017年深圳羅湖區公開招聘教師面試形式：
資格初審
(一)時間和地點：筆試合格線與筆試成績同時公布，資格初審工作由深圳市羅湖區教育局負責，時間和地點詳見羅湖教育應用網。報考者未能在指定的時間到達初審地點接受報考資格初審的，視為自動放棄。
(二)初審辦法。
對筆試合格的報考者，依筆試總成績從高分到低分排序，各崗位根據擬聘用名額的5倍確定進入報考資格初審人選;其他筆試合格且名次在擬聘用名額8倍范圍內的報考者為報考資格初審遞補人選。若某崗位筆試合格的報考者人數少于擬聘用名額5倍，則該崗位所有筆試合格人員都列為報考資格初審人選。
為及時通知遞補人選進行報考資格初審，筆試合格且名次在擬聘用名額8倍范圍內的所有報考者均須在資格初審當天上午9:00之前到所報考崗位資格初審現場等候，直至所報考崗位資格初審結束。
進入資格初審人員，經審查合格的，確定為進入面試人選，當場發放面試通知書;審查不合格的，不予進入面試，并按同一崗位筆試總成績由高分至低分的順序，從遞補人選中依次遞補進行報考資格審查。
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(三)須提供的材料。
報考者應提供材料原件供審查人員驗證，并提供復印件供資格初審單位留存。
1.應屆畢業生。
(1)基本材料：本人報名表、身份證，學歷及學位證書或落款時間為2016年9月1日以后的畢業生推薦表(函)(加蓋學校“畢業生分配辦公室”或“學生就業指導中心”或“學生處”公章，研究生的推薦表加蓋“研究生院<處>”的公章亦可。初審時無法開具的，由上述單位開具證明代替)、院系推薦意見(推薦表中已有的不需再提供)、成績單，計劃生育承諾書(附件3，符合相應條件的，辦理聘用備案手續時需提供計劃生育證明，否則取消聘用資格)，崗位條件要求的其他詳細證明材料。屬2015、2016、2017年市外院校深圳生源畢業生報考市內戶籍要求崗位的，需提供深圳戶籍本;如戶籍遷至市外尚未遷回深圳的，須提供深圳戶籍遷出地派出所開具的證明。
軍隊院校地方班畢業生報考應屆畢業生崗位的，需提供就讀院校出具的地方生證明。
2.社會人員。
報考者本人報名表、身份證、學歷及學位證書、專業技術資格證書或執(職)業資格證(崗位有要求的才需提供)、深圳市機關事業單位擬聘擬調人員計劃生育情況個人承諾書(附件3，符合相應條件的，辦理聘用備案手續時需提供深圳市計劃生育證明，否則取消聘用資格)、崗位條件要求的其他詳細證明材料。
其中雇員或臨聘人員報考涉及雇用或臨聘時間計算問題的，還須提供雇用合同、勞動合同、用人單位證明或其他能夠證明雇(聘)用經歷的材料。我市事業單位常設崗位工作人員報考的，還須提供單位同意報考證明。
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3.無論應屆畢業生或社會人員，有下列情形的，均須按要求提供相應材料：
(1)夫妻分居市外一方按本市戶籍人員報考的，須提供結婚證和夫妻雙方身份證，深圳戶籍人員的戶籍本。
(2)崗位有工作經歷要求的，須提供原工作單位開具的工作經歷證明，以及該工作時間段的社會保險繳納記錄或工作合同、工資單、人事部門開具的在崗證明等(社會保險繳納記錄或工作合同、工資單、人事部門開具的在崗證明在資格初審時可暫不提供，但必須書面保證，最遲在辦理聘用備案手續時提供，否則取消聘用資格)。境外歸國人員無法提供社保繳納記錄的，以原單位開具的工作經歷證明為準。崗位沒有具體崗位工作經歷要求的，可在初審現場提供勞動合同等證明。
(3)崗位要求英語、職業資格等級的，高于要求等級的均為符合條件，須提供相應等級證書(大學英語四、六級的可提供大學英語相應等級考試425分以上的成績單，專業英語八級證書)。在官方語言是英語的國家留學2年以上的留學生，報考具有大學英語四、六級要求崗位的，可不提供相關證書，但需提供留學證明資料。
(4)留學歸國人員資格初審時需提供國家教育部留學服務中心出具的《國外學歷學位認證書》。尚未取得《國外學歷學位認證書》的，可以憑深圳市外國專家局出具的《出國留學人員資格臨時證明》接受資格初審;未畢業的，資格初審時必須提供就讀院校開具的在讀及畢業時間的證明;所有留學歸國人員通過考試、體檢和考察后，必須憑《國外學歷學位認證書》辦理聘用手續。
(5)國內院校與國外院校聯合辦學的，按國內院校畢業生報考，資格初審時須提供國內院校出具相應的證明。屬國內院校與國外院校聯合辦學取得國外學位的，辦理聘用手續時需提供國家教育部留學服務中心出具的《聯合辦學學歷學位評估意見書》。
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(四)其它要求。
1.報考者所提供的初審材料必須齊全且保證真實，如材料不齊或弄虛作假，不予進入面試;2.報考者須本人按時到現場進行報考資格初審。報考資格初審合格的，由用人單位現場發放面試通知書;3.資格初審只是對報考者提供材料的初步審查，最終以辦理聘用手續前的備案審查結果為準。
五、面試
(一)面試時間及地點。
面試時間及地點由深圳市羅湖區教育局確定并通知獲面試資格的報考者(見面試通知書)。
(二)面試形式及面試組織。
面試由中共深圳市羅湖區委組織部進行業務指導，深圳市羅湖區教育局組織實施，面試的具體形式見面試通知書。
報考者憑本人面試通知書及身份證(二者缺一不可)參加面試。
(三)確定體檢人選。
面試結束后，按筆試成績占40%、面試成績占60%的比例合成考試總成績。各崗位在面試成績60分以上人員中依報考者總成績從高分到低分的順序，按照以下方法確定體檢人選：
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A代表進入該崗位的面試人數，B代表公布的該崗位擬聘用人數，C代表進入該崗位的體檢人數。
1.A≥5B(A>5B是指末位總成績并列的情況)，則C=B;2.A<5B，若(A+2)/3≥B，則C=B;若(A+2)/3
入圍體檢人員名單由用人單位另行通知。
六、體檢、考察、公示
(一)體檢。
取得體檢資格的人員需攜帶本人身份證、準考證及近期一寸正面免冠彩色相片1張，按時參加體檢。不按時參加體檢者，視為自動放棄。
體檢時間及體檢醫院均由深圳市羅湖區教育局另行通知。
體檢標準參照廣東省關于教師的規定執行。
(二)考察。
體檢合格的考生，由深圳市羅湖區教育局組織考察。考察內容包括資格復審和考核。
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深圳市羅湖區教育局應安排資格初審之外的工作人員進行資格復審，經復審不符合報考條件的取消聘用資格。
考核重點為擬聘對象的德、能、勤、績、廉以及適應所報考崗位的相關情況，并根據《深圳市公開招考中小學教師適崗考核工作指引(試行)》(深人社發〔2012〕209號)進行為期3個月的教學適崗實踐考核。
經考察不合格的，按程序取消聘用資格。
(三)公示。
經考試、體檢、考察合格的擬聘人員，由中共深圳市羅湖區委組織部在網上將擬聘人員名單公示7天。
七、聘用
擬聘人員經公示，沒有投訴、經查投訴不實或投訴屬實但不影響聘用，且不違反《深圳市事業單位常設崗位工作人員招聘辦法》(深人社規〔2012〕16號)等文件關于聘用、回避等有關規定的，由深圳市羅湖區教育局按規定時間向中共深圳市羅湖區委組織部申報辦理聘用備案手續;所聘人員按我市新出臺的崗位管理制度及相關政策實施管理。無正當理由并經組織人事部門批準1年內(從筆試之日起算)未辦理聘用手續的，考試成績失效，取消其聘用資格。
被投訴不符合聘用條件并查有實據的，不予聘用;對投訴一時難以查實的，暫緩聘用，待查實并做出結論后再決定是否聘用。
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擬聘人員應當在接到報到通知后15個工作日或調動通知確定的時間內到用人單位報到，無正當理由并經用人單位批準同意未能按期報到的視為放棄聘用資格。聘用人員自報到之日起與用人單位建立聘用關系。
八、試用期
事業單位應與新聘人員約定試用期，并在聘用合同中明確。試用期一般不超過6個月;新聘人員屬初次就業的，試用期可超過6個月，但最長不得超過12個月，其中與事業單位訂立的聘用合同期限3年以上的，試用期為12個月。試用期包括在崗位聘用期限內。
試用期滿合格的，繼續聘用;試用期考核不合格或試用期內發現不符合招聘崗位資格條件的，取消聘用。
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第五篇：教師資格證面試形式
教師資格證面試形式：試講
一般來說，試講是截取某節課某個部分的教學內容，讓教師進行教學。從本質上說，試講就是一次教學實踐活動。執教者通過完成指定的教學任務，來展現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。試講測評要素主要包括教學理念展示能力、教學設計能力、虛擬教學能力、教學語言應用能力、教師心態以及個人整體素質等方面。一個完整的試講主要包括導入、講授、提問、結課、布置作業和板書設計等幾個組成部分。
另外，在選擇參考教材上，有些考生在選擇教材方面存在的誤區。需要說明的是教育部考試中心只給出了考試的大綱，并沒有指定任何教材，而且大綱的內容不僅十分的龐雜，而且也比較混亂，因此選擇什么樣的教材，對廣大考生來說就變得非常重要了，對此我們應有一個清晰的認識。對于教材的選用考生可以選擇一些信譽比較好的出版社出版的參考教材比如：教育科學出版社等。
總之，從考試內容上來看特別是從筆試題型上可以看出，題型多樣化，注重對知識靈活運用，所以說筆試考試的難度進一步加大。在面試上，也有專門的測評系統。從一個方面也說明了對教師素質要求的進一步提高，由以往的滿足教師的數量向提高教師的質量轉變。從另一個方面影射出未來的教師應是一個具有綜合素質的教師，因為只有這樣才有可能培養出具有多方面素質的學生，從而才能更好地貫徹實施素質教育。
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