第一篇：阿里郎教案

《阿里郎》講課稿

講課人：趙閃閃

課題：歌唱教學《阿里郎》 年級：八年級 教學目標：

（一）在欣賞與體驗中感受朝鮮民歌的特點。使學生能夠用圓潤的聲音流暢的演唱《阿里郎》，生動形象的表現歌曲內容。

（二）欣賞歌曲、學唱歌曲、并以舞蹈形式表現音樂，使學生能夠感受音樂所具有的表現力及領會音樂所表達的內在情感。

（三）通過欣賞《阿里郎》，了解朝鮮族風俗民情，感受朝鮮民族音樂風格特點，培養學生熱愛民族音樂的感情。

教學重難點：通過教學活動，學唱歌曲《阿里郎》，體驗作品中的情緒，并能從

欣賞與體驗中感受到朝鮮民歌的特點。

教學方法：設疑激趣，創設情境，對比欣賞，師生互動。教學用具：音樂播放器 教學過程：

（一）導入：聆聽《hand in hand》，并提問：這首曲子叫什么名字？是哪個民族的？ 你對朝鮮族有哪些了解？（地理位置，樂器，民族服飾等方面）學生回答，進而引出《阿里郎》這首歌。

（二）展開：

1、介紹阿里郎的故事。

2、欣賞并感受民歌《阿里郎》的音樂特點。

3、欣賞阿里郎組合演唱的《阿里郎》。感受兩種風格的區別，增加學生的興趣。

4、學唱歌曲《阿里郎》

（三）小結引導學生總結朝鮮族歌曲《阿里郎》的音樂特點。最后在朝鮮族歌曲《阿里郎》的音樂聲中下課，使學生進一步感受朝鮮族民歌的特點。

第二篇：教案_阿里郎

《阿里郎》

一、教材分析：《阿里郎》這首古老的朝鮮族民歌,表達了委婉纏綿的情感，同時有體現了朝鮮族人民堅強不屈的性格特點。唯美的旋律，婉轉的期盼之情，鮮明的民族特色，使這首歌成了朝鮮民族民謠中歷史最悠久的民謠之一，也成了朝鮮民族的代表性民謠而流傳至今。

二、學生分析：初中七年級的學生對音樂的曲式、速度、旋律節奏有了一些初步的的認知和領悟。他們都非常喜歡唱歌，但更多的同學喜歡現代流行音樂，對民族音樂不太喜歡。

三、教學目標：

（一）知識、能力目標：欣賞與體驗中感受到朝鮮民歌的 特點。使學生能夠用圓潤的聲音和優美抒情的情緒流暢，演唱《阿里郎》，生動形象的表現歌曲內容。

（二）過程、方法目標：欣賞歌曲、學唱歌曲、并運用豎笛表現音樂，使學生感受音樂所具有的表現力及領會音樂

所表達的內在情感。

（三）情感態度、價值觀目標：通過欣賞《阿里郎》和典型人文景觀、風俗民情，感受朝鮮民族音樂風格特點，培養學生熱愛世界民族音樂的感情。

四、教學方法：創設情境，對比欣賞，小組合作，師生互動，拓展延伸。

五、教學重難點：通過教學活動，學唱歌曲《阿里郎》，體驗作品中的情緒，并能從欣賞與體驗中感受到朝鮮民歌的特點。

六、教學用具：多媒體課件，電子琴。

七、教學設計：

（一）、創設情境，導入新課：

師：今天我帶著大家乘飛機去亞洲去旅行，首先我們去韓國并聽一位美女唱歌，她是誰？同學們喜歡她嗎？主題曲喜歡嗎？

聽大長今主題曲《呼喚》，提問：這首曲子是哪個國家的？看歌譜感受音樂特點。你對朝鮮有哪些了解？學生回答。

（二）、朝鮮知識介紹

師：朝鮮面積為122762平方公里。位于亞洲東部朝鮮半島北半部。北部與中國為鄰，東北與俄羅斯接壤，南部以軍事分界線與韓國相鄰。（看課件PPT地圖）

2、朝鮮族樂器介紹：伽耶琴、長鼓。（看圖片）

（三）、歌曲背景，曲式分析。

師：朝鮮族人民能歌善舞。朝鮮民族民謠中有一首歷史非常悠久的民謠，這首民謠是《阿里郎》，這首民謠背后還有一個非常凄美的傳說。

1、介紹阿里郎的故事。在朝鮮的李朝中葉，名叫里郎 的小伙子和成符的姑娘參加了反抗地主的暴動，暴動失敗后，倆人躲進名叫水落山的深山里過上了與世隔絕卻浪漫、幸福的生活。一天，里郎決定要為冤死的村民報仇血恨，越過山嶺走向戰場，成符唱著這首歌曲送別自己的愛人。

師：同學們想不想欣賞這首民謠啊？

2、欣賞并感受民歌《阿里郎》的音樂特點。同學們談感受，音樂情緒：溫和，略帶憂愁；節拍：3/4；速度：中速。

師：這首民謠曲調優美，委婉纏綿，有很多種不同風格的演繹形式。聽說過阿里郎組合嗎?讓我們一起欣賞阿里郎組合演唱的《阿里郎》。

3、欣賞阿里郎組合演唱的《阿里郎》實況片段。感受兩種風格的區別，增加學生的興趣。

（四）、形式多樣，學唱歌曲

1學唱歌譜

（1）教師范唱歌譜。

（2）師生合作討論分析歌曲的節拍、調式、節奏型、樂句，找出相同的節奏及難點節奏。然后師生共同解決重點節奏。接下來分組練習重點節奏型，教師給與指導。（3）視唱練習學生跟琴視唱歌譜。

（3）節奏練習，運用手里的打擊樂練習，也可敲擊桌面模仿鼓聲。

（4）豎笛練習：在組長的指揮下進行豎笛練習，把學生分成兩組，一組運用豎笛伴奏，一組運用打擊桌面伴奏。互相評價，并合作找出解決問題的辦法。

2、學唱歌曲

（1）誦讀歌詞，體會歌詞所表達的思想感情。欣賞《阿里郎》，進一步感悟歌曲的音樂特點并熟悉歌曲。（2）跟隨教師彈琴學唱歌詞。

（3）學生完整有感情的演唱歌曲，兩組分工演唱，一組唱另一組吹豎笛，互相評價，并合作找出解決問題的辦法。

3、創編表演

教師示范朝鮮族舞蹈動作，鼓勵學生分組在演唱時表演律動并為歌曲編創擊打節奏，然后進行互相評價，并合作探究找出解決問題的方法。

（五）知識的拓展，開闊視野。

通過互聯網鏈接觀看《走進朝鮮“阿里郎”》視頻紀錄片，進一步了解朝鮮，了解朝鮮的“阿里郎”表演產業。

滕州市東郭中學：林梅 電話：*** 郵箱：woairuiruizai@163

第三篇：阿里郎 教案2

阿里郎

師：今天我給大家帶來一段大家非常熟悉的電視歌曲，請看大屏幕（播放影片《大長今》）2333216111 這是一首3/4牌子的強弱規律師強弱弱

師：大家都知道是電視劇《大長今》的主題曲，那這首歌曲是哪個國家的？ 生：韓國、朝鮮

師：你對這個國家還有哪些了解？

生：穿的衣服，地理位置……（注：肯定學生的表現，大家知道還真不少）師：說到①地理位置②樂器③服飾（大家了解的還不少）

① 地理位置：朝鮮位于非洲東部，朝鮮半島北半部，北部與中國為鄰，東北與俄羅斯接壤，南部與韓國相鄰

② 我給大家帶來了朝鮮的幾種樂器，先來看第一種 生：古箏（注：肯定）

師：在朝鮮呢，與古箏外形非常相似的彈撥樂器，叫做伽倻琴，由共鳴箱、琴弦、琴碼三部分組成，為民歌和民間舞蹈伴奏或是獨奏合奏 生：長鼓、鼓（注：非常好，回答的非常準確）師：另一種樂器叫做長鼓，常用于歌、舞伴奏和器樂合奏 奚琴是朝鮮人民喜歡使用的一種弓弦樂器 洞簫是朝鮮民族音樂中重要的吹奏樂器

朝鮮音樂大多數是用這些樂器演奏的，大家想不想聽一下？

師：我們就一起來欣賞一下，這首朝鮮民歌《阿里郎》，大家在聽的過程中注意思考這樣一個問題：①這首歌曲的速度和情緒是怎樣的？（歡快的、優美抒情的、低沉嚴肅的、略帶憂愁的）

生：優美抒情的、略帶憂愁的（同學們都聽得很認真）師：這首歌曲是溫和，略帶憂愁的）

師：那這首歌曲為什么是憂愁的呢？大家知道“阿里郎”是什么意思嗎？

阿里郎翻譯過來中文意思是“我的郎君”講述是一對恩愛的夫妻，生活清苦，丈夫外出打工掙錢，妻子戀戀不舍，表達了妻子對丈夫的思念之情，因此，這首歌曲是略帶憂愁的 師：接下來，就讓我們帶著這種感情再來感受一下這首《阿里郎》 師：接下來我們就來學唱一下這首歌曲。檢查一下我們班的演唱水平！師：同學們唱得不錯，但是還有幾個地方唱得不是很準確 我們首先來唱一下這首歌曲的譜子 處理歌曲

師：我發現大家已經唱得不錯了，下面我們有感情地再把這首歌曲完整的唱一遍。師：同學們唱的很認真，很有感情

師：在我們剛剛學的這首歌曲當中，多次出現了下面這種節奏型 切分節奏

前面我們一開始聽《大長今》的主題曲的時候，它是3拍子的，強弱規律是：強弱弱 我們這節課學習的《阿里郎》也是3/4拍子的，所以強弱規律也是強弱弱，所以我們再打這個節奏的時候應該是這樣的。

師：在朝鮮，像這種3拍子的民歌還有很多，老師這里有一首，大家想不想聽？ 放音樂（桔梗謠）

這首歌曲的旋律也是起伏、流暢、速度也是中速，也是三拍子的歌曲 那和我們前邊學習的阿里郎和上課開始欣賞的《大長今》來比較一下 朝鮮民歌都有哪些特點：從節奏、情緒和節拍這幾方面來考慮（討論）教師總結a.采用3拍子 b.旋律委婉、流暢 c、速度中速稍慢

小結：這節課我們學習了朝鮮的民歌《阿里郎》知道朝鮮的幾種樂器，了解了3拍子的強弱規律，歸納了朝鮮民歌的特點。

在朝鮮有許多山以“阿里郎”，命名，流傳著各種不同的《阿里郎》歌曲，并改編成器樂曲，由于它是朝鮮家喻戶曉的民歌，所以，在2002年第17屆世界杯足球賽時，韓國的音樂家們將這首民歌改編成童聲合唱曲，并在開幕式中表演，這首歌曲很快就唱熱了世界杯足球賽的賽場內外。

放音樂童聲合唱《阿里郎》

第四篇：阿里郎欣賞教案

《阿里郎》教學聽賞設計

一、教學目標：

情感態度、價值觀目標：通過感受朝鮮歌曲《阿里郎》，增進對朝鮮民歌的認識和了解，拓展音樂審美視野。知識、能力目標：了解朝鮮音樂特點及伽倻琴等朝鮮族特有樂器。

過程、方法目標：通過聆聽、演唱等實踐活動，感知朝鮮民歌《阿里郎》特點，領會歌曲所表達的內在情感。

二、教材分析：

《阿里郎》是著名的朝鮮族歌曲，是朝鮮民族最具代表性的民歌，被譽為朝鮮人的“第一國歌”、“民族的歌曲”。其特點是：采用三拍子的節奏，旋律委婉動聽，略帶哀愁，結構采用分節歌形式。多用朝鮮傳統樂器伽倻琴和長鼓伴奏。

三、教學策略：哼唱、律動、體驗、分析

四、教學重點：了解歌曲音樂特點

五、教學難點：掌握附點節奏與節拍重音，體驗作品情緒

六、教學準備：多媒體課件，鋼琴

七、本次微課的教學內容：本課時導入部分

八、教學過程：

（一）、導入（微課內容）1．播放歌曲《希望》，學生生拍節奏哼唱歌曲，教師隨音樂舞蹈

2、師：這首歌曲是哪部電視劇的主題曲？屬于哪個民族？

（生：韓國電視劇《大長今》主題歌，朝鮮族）

3、師：對，這首歌曲是一首風靡全國的電視劇《大長今》主題曲，是非常有特色的一首歌曲。

4、師：今天我給大家講一個朝鮮族的小故事，朝鮮的李朝中葉，名叫白云的小伙子和叫圣婦的姑娘參加了反抗地主的暴動，暴動失敗后，倆人躲進深山里過上了與世隔絕卻浪漫、幸福的生活。一天，里郎決定要為冤死的村民報仇血恨，越過山嶺走向戰場。圣婦望著白云遠去的背影唱起了這首《阿里郎》。這首歌曲蘊含了人類永恒的愛情主題，就像《梁祝》、《羅密歐與朱麗葉》，傳遞著凄美的愛情故事，那么大家可以感受音樂，究竟表達了當時圣婦怎樣的復雜的心情。

5、播放歌曲《阿里郎》初步感受。

6、師：這首歌曲在朝鮮族內家喻戶曉的、是朝鮮族最有代表性的朝鮮民謠，無論走到哪里，無論來自朝鮮還是韓國，只要聽到《阿里郎》的歌聲就會喚起濃濃的親情與渴望，《阿里郎》以委婉的曲調和深厚的意境，傳遞著5000年的民族感情和內涵。正因為喜歡，在朝鮮、韓國內有十幾個不同的版本，最流行的就是我們這個版本。通過聽賞感受，大家能夠從歌曲中感受到怎樣的一種情感變化。

生：主要表達的離別的不舍和傷心，充分流露出圣婦的哀怨之情。

7、還可以告訴大家一件很了不起的一件事，就是我們知道全世界為了非物質文化得到傳承，掀起了保護非物質文化的浪潮，這首歌曲在2012年居然通過了世界教科文組織非遺審核，正式定為人類非物質文化遺產，成為世界民謠。多么了不起的影響。

7、下面我們可以通過再次聽賞歌曲《阿里郎》，可以從中初步感受朝鮮族歌曲的節拍、節奏、速度特點，以及通過聽賞不同的版本我們可以對朝鮮族歌曲進行更深的了解。

同時我們可以進一步了解朝鮮族地理、歷史、風俗。

（二）、歌曲《阿里郎》

1、欣賞歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲節拍、速度 師：老師帶來了一首最能體現朝鮮音樂特點，而且家喻戶曉的、最有代表性的朝鮮民謠《阿里郎》，請在聆聽的過程中注意：歌曲的節拍、速度？ 生：節拍：3/4拍 速度：中速

2、再次聆聽歌曲，請學生跟隨音樂拍節奏、哼唱歌曲，體會三拍子的重音拍

3/4 X · X XX ︱ X · X XX ︱（長短節奏：每小節第一時值較長，二三拍用的時值較短。體會附點音符節奏的張力，糾結、拉扯。）

3、隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，體會歌曲情緒

音程：二三度音程連續進行，三四五度上行推進，表現難以抑制的感情沖動，使音樂更加委婉動聽。

4、哼唱曲譜，找出旋律主干音

主干音： 5 6 1 2 3，沒有半音4 7 的界面調

旋律起伏，情緒略帶委婉、憂傷、抱怨和憂郁。

（三）《阿里郎》的不同音樂風格

1、欣賞阿里郎組合版《阿里郎》

師：這首民謠曲調優美，委婉纏綿，歷經時代的變遷，涌現了多種不同風格的演繹形式。聽說過阿里郎組合嗎?讓我們一起欣賞阿里郎組合演唱的《阿里郎》。

2、聆聽童聲合唱版《阿里郎》

3、師：喜歡哪個版本，為什么？ 生：……(四)小結：

一曲《阿里郎》，典型的3/4，長短節奏，五聲音階的旋律，以其委婉的曲調、深厚的意境，傳遞著5000年的朝鮮民族氣質、感情和內涵。同學們，讓我們記住這個含蓄、內斂的民族——朝鮮族！(五)作業：除了學習了解朝鮮族歌曲，同學們課后還可以在地理、歷史、風俗等方面對朝鮮族進行更多的了解？

謝謝！（康—沙哈米大）

3、師：謝謝！（韓語：康—沙哈米大）。同學們對朝鮮族有哪些了解？

生：……（地理、歷史、風俗等）

（二）、歌曲《阿里郎》

1、欣賞歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲節拍、速度 師：老師帶來了一首最能體現朝鮮音樂特點，而且家喻戶曉的、最有代表性的朝鮮民謠《阿里郎》，請在聆聽的過程中注意：歌曲的節拍、速度？ 生：節拍：3/4拍 速度：中速

2、再次聆聽歌曲，請學生跟隨音樂拍節奏、哼唱歌曲，體會三拍子的重音拍

3/4 X · X XX ︱ X · X XX ︱

（長短節奏：每小節第一時值較長，二三拍用的時值較短。體會附點音符節奏的張力，糾結、拉扯。）

3、簡介歌曲背景：

朝鮮民歌《阿里郎》源自朝鮮的李朝中葉，名叫白云的小伙子和叫圣婦的姑娘參加了反抗地主的暴動，暴動失敗后，倆人躲進深山里過上了與世隔絕卻浪漫、幸福的生活。一天，里郎決定要為冤死的村民報仇血恨，越過山嶺走向戰場。圣婦望著白云遠去的背影唱起了這首《阿里郎》。

4、隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，體會歌曲情緒

音程：二三度音程連續進行，三四五度上行推進，表現難以抑制的感情沖動，使音樂更加委婉動聽。

5、哼唱曲譜，找出旋律主干音

主干音： 5 6 1 2 3，沒有半音4 7 的界面調

旋律起伏，情緒略帶委婉、憂傷、抱怨和憂郁。

（三）、伽倻琴彈唱《阿里郎》

1、欣賞伽倻琴彈唱《《阿里郎》

師：唯美的旋律，婉轉的期盼之情，鮮明的民族特色，使這首歌成了朝鮮民族民謠中歷史最悠久的民謠之一，也成了朝鮮民族的代表性民謠而流傳至今。在那個半島上，有多少人彈著琴為漫長的相思之苦而唱著《阿里郎》！也有多少人為思念的故鄉而唱著《阿里郎》。

欣賞伽倻琴彈唱的《《阿里郎》片斷，觀看思考：樂器彈奏的姿勢是怎樣的？音色像什么？

2、簡介伽倻琴、長鼓等民族樂器

伽倻琴：為朝鮮族傳統弦樂器之首，是民族色彩很濃的彈拔樂器，善于表達柔和情感。它的形狀近似于漢族民樂器古箏。演奏時一端著地，一端放于腿上，右手彈，左手弄，表演的狀態穩雅別致。

長鼓：是朝族樂器中，音色最優美和獨具特色的樂器之一。它體形碩長、細腰，兩端鼓皮音色高低不同，右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合，敲擊出清脆、和諧而又不同鳴響的鼓聲，具有豐富的表現力與特色。

短蕭：朝鮮族吹奏樂器，朝鮮語稱“單掃”。短細形制如漢族洞簫，音色柔和高亮。

（四）《阿里郎》的不同音樂風格

1、欣賞阿里郎組合版《阿里郎》

師：這首民謠曲調優美，委婉纏綿，歷經時代的變遷，涌現了多種不同風格的演繹形式。聽說過阿里郎組合嗎?讓我們一起欣賞阿里郎組合演唱的《阿里郎》。

2、聆聽童聲合唱版《阿里郎》

3、師：喜歡哪個版本，為什么？ 生：……(五)小結：

一曲《阿里郎》，典型的3/4，長短節奏，五聲音階的旋律，以其委婉的曲調、深厚的意境，傳遞著5000年的朝鮮民族氣質、感情和內涵。同學們，讓我們記住這個含蓄、內斂的民族——朝鮮族！謝謝！（康—沙哈米大）

第五篇：《阿里郎》教案02

《阿里郎》教案

教學目標

1、知識與技能

通過學唱歌曲，使學生能夠用然圓潤的聲音和優美抒情的情緒演唱《阿里郎》，生動形象的表現歌曲內容。通過創作與表演，激發學生的想象力和創造力、培養學生的自我規劃、組織能力。、過程與方法

在學習歌曲的過程中，采用自主學習的方法，引導學生自主參與各項學習活動并順利完成學習任務，同時培養學生良好的合作意識和協調能力。3、情感態度與價值觀

通過欣賞《阿里郎》和典型風俗民情，使學生了解朝鮮族民歌的風格特點，培養熱愛民族音樂的感情。

教學重點

學唱歌曲《阿里郎》，體驗作品中的情緒，感受朝鮮民歌特點。

教學難點

調動學生積極參與到實踐活動中來，掀起各環節的小高潮，以獲取良好的學習效果。

教學過程

一、組織教學師生問好

二、創設情境激情導入

1、導入

聽大長今主題曲《呼喚》，提問：這首曲子是哪個民族的？你對朝鮮族有哪些了解？

2、朝鮮相關知識介紹（1）介紹朝鮮的地理位置。

（2）朝鮮族樂器介紹（伽耶琴、長鼓）。

3、《阿里郎》相關知識介紹及音樂特點（1）介紹阿里郎的故事。

（2）感受《阿里郎》的音樂特點。（音樂情緒：溫和，略帶憂愁；節拍：3/4；速度：中速）歌曲是用什么樂器來伴奏的？

（3）介紹朝鮮音樂文化 參照“教材分析”，結合介紹“長鼓”、“伽倻琴”。（4）找出歌曲基本節奏型。

（5）創編打擊樂器節奏譜，為民歌《阿里郎》伴奏。

三、學唱歌曲

1、教師范唱歌曲

2、學唱歌譜（1）教師范唱歌譜。

（2）找出相同的節奏及難點節奏，師生共同解決。重點節奏練習：X

.X XX ∣X

.X XX ∣（3）視唱能力訓練，學生跟琴唱譜。

3、學唱歌詞

（1）欣賞《阿里郎》音響資料，進一步感悟朝鮮音樂特點并熟悉歌曲。（2）跟隨教師和音響資料學唱歌詞。（3）完整演唱歌曲。（可分男女聲分別演唱）

四、合作探究拓展延伸 創編朝鮮族舞蹈動作。

五、小結

激發同學們熱愛民族音樂，只有民族的才是世界的。