第一篇：蘇州園林教學實錄（精選）

《蘇州園林》教學實錄

〖教學目標〗

１、學習本文抓住事物特征，理解由總到分多方面說明事物的順序。

２、引導學生感知園林的畫意美。

３、體會文章的語言美，并進行語言訓練。

其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；把簡明扼要的說明性語言擴寫成具體形象的描寫性語言是教學難點?！荚O計思路〗

一、激趣以導入

多媒體投影課前搜集校園園林的圖片，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。

二、披文以感悟

１、由頭開始，逐段分析，把握要點。

2、巧妙過渡，研讀第三、四段。

三、合作以探究

以“先找短語，后討論”的方法，集中探究第四、五段的語言，讓學生試著用形象具體的語言來代替文中概括簡潔的介紹。

四、鞏固以拓展（含作業）

布置寫“校園園林”的課堂練習，學以致用，使學生初步學會鑒賞園林的方法，并能用自己的語言去介紹描繪身邊的園林之美?！窘虒W過程】

〖《蘇州園林》教學實錄〗

師：這節課我們來學習葉圣陶先生的《蘇州園林》。這蘇州園林，大家去過嗎？

（生搖頭不語，又充滿期待。）

師：那么，你印象中，“園林”是什么東西？

生1（較為積極）：有山、有水，種植著草木的地方。

生2：那山應該是假山，水是湖水或噴泉。

生3：還有涼亭、房屋。

??

師：園林就是種植花草樹木供人游賞休息的地方。來看一幅照片，這算不算園林？

生點頭，齊聲肯定。

師：知道這是哪個地方嗎？（生感覺似曾相識，但無法確定。）

師：我們再來看這個地方的其他照片，你可能會有新的發現。

（出示一組幻燈圖片，邊聽音樂邊欣賞。看至后面，學生頓悟，原來這些照片就來自寧中校園）

師：近在咫尺，是我們寧海中學的園林。寧海中學的園林和蘇州園林哪個厲害？

生（笑）：當然是蘇州園林！

師：口說無憑，文字為據，我們看第一段中有哪個詞可以展現蘇州園林很厲害的地位？

生速度課文第一段 生：應該是“標本”。

師（點頭）：對，“標本”。我們就用這個詞來講講寧海中學園林和蘇州園林有什么關系。

生1：寧海中學的園林是參考蘇州園林而建成的。

生2：蘇州園林可以說是寧海中學園林的典范。

師：蘇州園林可以作為園林界的泰斗、翹楚，肯定有其獨特一面，快速閱讀第二段，用文中的話回答其總體特征。

生：似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

師：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！保ㄖ刈x：務必、無論、總是）老師讀的和剛才那位同學讀的有區別嗎？效果上有什么不同？誰來點評一下。

生1：老師的普通話很標準，聲音洪亮。（學生笑）

生2：老師在朗讀過程中有幾處讀得特別重。

師點頭：能不能指出是哪些詞語，重讀后有何效果？

生：務必、無論、總是。這樣一讀，可以起強調作用，強調了蘇州園林能處處入畫的效果。

師：為了實現這個特點，設計者和匠師們從哪些方面下功夫？

（要求學生齊讀第二段，并在此段中找出答案。）

生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次，總之一切都要為構成完美的圖畫而存在。

師：很好，課文先總的介紹四個方面的特點，之后便分開具體介紹。每一方面都有相應的段落與之對應，分別是？

生齊聲回答，是3、4、5、6四段。

師：請同學朗讀7、8、9三段，其他同學思考，這三段在介紹蘇州園林時，你能否用自己的語言把它概括為第五方面。指名學生朗讀，其他學生思考。

生1：講究圖案色彩的美。

生2：講究圖案的設計美。

師：這兩位同學都能在文段中概括出自己的想法，這很好。不過，我們能不能把兩者統一起來，合二為一，形成一個較為完美的參考答案。

生3：講究圖案色彩的設計美。

師：蘇州園林的這五方面一概括，大家發現這語言上有何特點？

生：句式整齊，結構相似，語言排比。

師：蘇州園林在安排建筑、布局亭臺時是否也像這些文字一樣堆砌得整齊劃

一、對稱美觀？（生搖頭。）

師：園林的亭臺布局是不講究對稱的。這里我們能不能在第四段概括出一句與“亭臺布局不重對稱追求自然”結構相似的句子。

（提示：可從假山或池沼的角度去思考）

生1：假山池沼絕不雷同任其自然。

師：上句的第二個詞語是“布局”。而剛才同學給出下句的第二個詞語是“池沼”，這兩個詞語結構相似嗎？ 學生搖頭

生：我覺得是“假山堆疊”比較好，而且后面也要做修改。

師：怎么修改呢？（學生笑著搖頭）我們可不可以把此段的第二句來讀讀看，說不定有意外的發現。

學生齊讀。

生：假山堆疊不是技術而是藝術。

師：很好，那么這“技術”與“藝術”有何區別？

生1：“技術”就是難度較低，大家都可以學，而“藝術”則比較難學。生2：“技術”往往可以大量復制，“藝術”帶有原創性。

師：一個是盜版，一個是原創。（學生笑）我們可不可以從產生的效果上來講講兩者的區別？

生：技術，由于是批量生產，美感有缺失；而藝術帶有獨創性，所以頗具美感。

師：回答得很有藝術。說話需要藝術，寫文章同樣也需要藝術。下面我們就來進行這樣一個語言訓練：仿照例句，找出四、五兩段中的關鍵短語，展開想象，使文章的語言更富藝術。

（例句：天上的云，姿態萬千：有的像羽毛，有的像魚鱗，有的像羊群；還有的像峰巒，像河流，像奔馬??令人感覺變幻莫測，美不勝收。

小組內交流，選擇一個短語，展開合理想象，組長負責記錄）

小組1：古老的藤蘿，盤曲嶙峋，仿佛一幅美麗的山水畫，又像幾位老人，在閑暇低語，也像趴臥在地上的雄獅，活靈活現??

小組2：假山的堆疊，重巒疊嶂，有的像駱駝，有的像拔地而起的高樓，配合著竹子花木??惟妙惟肖，栩栩如生。

小組3：蘇州園林盤曲嶙峋的枝干沉默不語，流淌著歲月的光輝。猶如彎曲的盤龍，仰臥在大地之上，沉淀著歷史的塵埃，見證了時代的進步?? ??

師：同學們剛才精彩的發言，使老師感悟到了兩個字——“穿越”。既是空間的穿越，猶如身臨其境，品賞蘇州園林；又是語言的一次穿越，說明性語言和描寫介紹語言的隔閡，在大家的發言中就被輕輕捅破了。

下面就用我們剛才學到的關于鑒賞園林的方法，以及前面訓練的富有藝術氣息的語言，來寫寫“寧海中學的園林”。

4（把課堂開頭的一組圖片再次播放。分發白紙，當堂書寫，完成后交流點評）

生1：寧中的園林也講究假山池沼的配合，池中水波蕩漾，印下我們開心的笑臉，假山聳立其中，仿佛是一位老者，注視著孩子們的點滴，記錄著同學們的成長。經過歲月的積累，假山上長出了青苔、綠葉，留下了青蔥時光的痕跡和歷史的滄桑。

生2：寧中的園林也講究花草樹木的布局，教學樓臺階旁全種著一叢叢矮灌木，一片片的書帶草簇擁著它們，老遠就聞見了飄忽的桂花香，一路走去，香氣襲人。幾株廣玉蘭隱匿在金桂之中，巨大的葉子擋住風帶走的花香，使得馥郁的香氣在這兒匯集，幾瓣桂花灑落在草坪中。在綠色的掩映下顯得妖嬈迷人。清晨夜晚，感受著沁人心脾的花香，走過這一條短暫卻漫長的小路。

生3：寧中的園林講究亭臺軒榭的布局，雖然那些蜿蜒的碧綠中的回廊沒有“瓊樓玉宇”的華麗，也沒有宮殿的富麗堂皇。但是卻彌漫著一股幽靜的氣息，涼風習習，細柳飄絲，夾雜著青草氣息。使寧中學子們在這寧靜的氛圍中學習、休憩。??

師：昨天，我在校園里用相機收獲了秋天的意外與驚喜；現在，我在課堂上用心靈感受到大家的睿智與才氣！謝謝大家。

第二篇：蘇州園林優質課一等獎教學實錄

蘇州園林優質課一等獎教學實錄，附反思。相關課件已上傳。僅供參考。

《蘇州園林》教學實錄 3347字

《蘇州園林》是八年級上學期第三單元的一篇講讀課文，這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文。設計的重點放在回顧說明文的有關知識基礎上理清說明順序，辨析說明方法，明確閱讀說明文的一般方法，并能實際運用。上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。設計“情景導入——整體感知——合作式解讀——寫作拓展”四大環節。實施過程中，以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領略了本文豐富有趣的語言。

以下為課堂實錄：

師：上課。（師生問好）同學們，常言道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。當代作家、教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優美、自然典雅的水墨畫，展現了蘇州園林的獨特風姿。今天，讓我們一同走進《蘇州園林》，來領略它的藝術風采。（板書課題）生：（齊讀課題）

師：首先，我們來一睹蘇州園林的風姿。（出示蘇州園林圖片，教師解說）蘇州園林以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內，點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣，以景取勝，景因園異，小中見大，創造了具有詩情畫意的景觀，簡直是無聲的詩、立體的畫、凝固的音樂！

師：這樣迷人的景觀，葉老是怎樣運用文字展現出來的呢？。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”本節課，我們將從寫作角度出發，深入閱讀，揣摩作者的思路，理清文章的脈絡，學點文章結構的方法。

（一）整體感知

請大家用大聲自由的朗讀課文。思考以下問題：屏幕提示

1.找出表述蘇州園林的整體特征的句子

(找出本文的主旨句)師：文章的主旨句，是一篇文章的靈魂，就像三軍的總司令，它將統帥和制約著各段甚至各句的內容。

2.蘇州園林的美具體表現在哪些方面呢？

(畫出每段的中心句（或首括句）。勾畫關鍵語句，并作批注)（5分鐘后）

師：相信大家已經讀完了課文，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：很好！請大家齊讀一下。生：（齊讀）

師：那么，蘇州園林的美表現在哪些方面呢？--建筑不講究對稱；假山和池沼的配合追求自然美；栽種和修剪樹木著眼在畫意；花墻和廊子講究層次；每一個角落都注重圖畫美；門窗注重圖案美；極少使用彩繪。

師：作者就是從這七個方面展開說明,突出蘇州園林的共同特點。（大屏幕展示）：(二）理清文章的說明順序 師：以小組為單位，依據首括句，合作探究文章的思路。（屏幕顯示）

（1）文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒？（補充一點，從布局到配合；映襯到層次，這樣的順序符合游覽者觀察的順序，由淺入深，由大到?。?/p>

（2第2段的四個”講究”能顛倒嗎？第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換？（3）文章的7、8、9段能否調到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段銜接緊密，是總分關系。而7、8、9段的內容是介紹蘇州園林“角落的圖畫美”及“色彩的搭配美”。這樣安排，由主到次，條理清晰。）（4）第2段能約束第7、8、9段嗎？

（5）文章第7、8、9段的順序能否互調？（交流理清順序---整體-局部-細處 主次）（6）全文的總體結構是如何安排的？（小組討論交流文章結構總分，感悟寫作方法。）師：同學們歸納的很好，通過分析，我們可以看出，作者在結構文章時，不是隨心所欲安排段落，而是從游覽者的角度出發，按觀察順序一一寫來，這顯示出作者嚴謹的寫作態度。我們讀過的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它們是作者精心打造的句子，在文章的結構上起至關重要的作用。它的內容，制約著以后各段的順序。為了印證我們學的知識，下面請同學們閱讀梁衡的《晉祠》，勾畫出文章的主旨句、首括句。重點探討文章二、三、四、五段，并簡單總結。1：文章的第二段是一個首括段，“晉祠的美，在山、在樹、在水?！币院蟾鞫尉褪前瓷?、樹、水的順序來寫的。2：文章第四段寫的是“樹”，這段文字緊扣了“古老”“蒼勁”這兩個關鍵詞，并且在順序上先寫“古老”再寫“蒼勁”。3：第五段的首括句是第一句“這里的水多、清、靜、柔”。這一段的順序也是按這四個詞的順序來寫的?？梢娢恼碌慕Y構都經過作者的精心安排，非常嚴謹。

師生歸納總結：讀文章找主線，理清思路是關鍵。主旨句是文眼，所有段落歸它管。首括句、首括段，布局謀篇太重要。

(三)辨析說明方法

第三篇：《蘇州園林》教學實錄（省優質課一等獎）

《蘇州園林》教學實錄（省優質課一等獎）

一、創設情境，導入新課

（課前播放竹笛名曲《姑蘇行》，在優美典雅而明?快的旋律中營造一種舒泰愉快的游園氛圍。）

師：?同學們，咱們昆明因為氣候宜人，四季如春，有“春城?”的美譽；廣州有“花城?”之稱，濟南有“泉城?”之名，重慶被譽為“山城?”，拉薩是著名的“日光城?”，那有“人間天堂?”美譽的是哪兩座城市呢？

生（齊）：?蘇州和杭州。

師：?俗話說“上有天堂，下有蘇杭?”。杭州有水平如鏡的西湖引人入勝。那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

生（齊）：?蘇州有許多的園林。

師：?是的，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?”。今天老師要帶領大家通過朗讀文字去神游蘇州園林。但是在進園之前，大家必須拿到一張門票。如果你會讀會寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到一張門票，來試試看！

（屏顯。）

注音：

池沼（）軒榭（）丘壑（）嶙峋（）

鏤空（）蔓延（）著眼（）薔薇（）

敗筆（）斟酌（）

釋義：

重巒疊嶂?自出心裁?因地制宜?俯仰生姿?別具匠心

師：?誰先來拿第一張門票呢？（一男生踴躍舉手。）

師：?你真勇敢，請你來讀一讀屏幕上的字詞，注意讀準字音哦！

（生讀，其中“鏤空?”的“鏤?”讀成了一聲，“?著眼?”?的?“?著?”?讀成了zh?áo。）

師：?有些遺憾啊，未能完全讀

對！誰來給他糾正錯誤呢？（生朗讀字詞。）

師：?完全正確，恭喜你已經獲得入園的第一張門票。請大家標注字音并把字詞齊讀兩遍。

（生齊讀。）

師：?下面來解釋文中的幾個字詞。

生：?重巒疊嶂，形容山峰層層疊疊像屏障一樣。

生：?俯仰生姿，形容無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態，在文中指高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態。

師：?解釋得很好！這兩個成語都是形容詞，一個形容山姿，一個形容樹態，讓人聯想到美好的自然景象。文中有兩個意思非常接近的詞，是哪兩個呢？

生：“自出心裁”和“別具匠心”意思相近，都是指在技術和藝術方面出自內心的巧妙構思和設計。

師：?那誰能解釋一下“因地制宜”這個成語的意思呢？

生：?根據各地的具體情況，制定適宜的辦法。因，根據；宜，適當。

師：?很好，抓住關鍵詞“因”便能準確理解詞義了。在我們學過的字詞里還有沒有把“因”字解釋為“根據”之義的詞語呢？

生：?還有“因人而異”“因材施教”。

師：?嗯，還有“因勢利導”。同學們，積累詞語就應該做到舉一反三、學以致用。字詞已經過關，我們成功領到了“游覽”《蘇州園林》的門票。請大家跟隨葉圣陶先生的引導，信步走進蘇州的園林，去欣賞那醉人的風光。

二、圖說蘇州園林——欣賞天堂風光

（播放《蘇州園林》音畫視頻朗讀。）

師：?剛才大家在看視頻朗讀的時候，神情都很陶醉，請同學們來說一說你對蘇州園林的感受。

生：?我感覺眼前看到的園林景致都是一幅幅美麗的圖畫。

生：?古典優雅，靜謐清幽，給人一種閑適的感受。這都是建造者們獨具匠心的藝術設計的結果。

生：?我的感受正如文中所說“如在圖畫中”。即使是一個小小的角落也是一幅完美的圖畫。一個字，“美”！

生：?看了視頻心生向往，真是“人間天堂，風光無限”??！

師：?其實，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設計者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑?”的造詣。

本文的說明對象就是?——

生（齊）：?蘇州園林。

師：?蘇州大大小小園林大概有50?多處，園林景致可謂美不勝收，正如文中所說“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。蘇州園林堪稱中國古典園林、山水園林藝術中的代表和典范。那么蘇州園林具有什么特征呢？它的藝術之美又體現在哪些方面呢？

三、概說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文的謀篇布局

（一）默讀課文，明確說明內容。

師：?請同學們默讀課文，用筆勾畫出每一段的中心句，注意中心句應該是最能體現蘇州園林特點的句子。

（屏顯。）

默讀要求：勾畫每一段的中心句，即最能體現蘇州園林特點的句子。

（生默讀課文，師巡視并?作指導。）

師：?下面我們一起來交流。老師把課文中的每一段文字都配上了相應的圖畫，請大家看大屏幕，咱們現場刪減出中心句。

（屏顯反映課文各段內容的圖文并茂的畫面。）

生：?第一段的中心句是：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>

師：?還可以再刪減掉幾個字，讓語言更簡潔嗎？

生：?蘇州園林是我國各地園林的標本。

師：?提煉得很好，這樣顯得更加精練了！

生：?第二段的中心句是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”；第三段的中心句是“蘇州園林可絕不講究對稱”；第四段的中心句是“假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術”。

師：?同學們注意，第四段不僅介紹了假山的堆疊還介紹了池沼。那么蘇州園林里的池沼有什么特點呢？

生：?池沼大多引用活水。

師：?是的，這樣概括才算完整準確。接著往下找中心句。

生：?第五段的中心句應該是“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意”。第六段中心句是“花墻和廊子隔而不隔，界而未界”。第七段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”。

師：?完美的概括，接著提煉后面幾段。

生：?第八段中心句是“蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”。第九段的是“蘇州園林極少使用彩繪”。

師：?同學們通過剛才的提煉，是否發現說明文中心句的特點了呢？

生：?中心句是一個完整的句子，大多出現在句首，起總括段意的作用。

生：?應該體現說明對象的特征。

師：?是的，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現說明對象特征的完整而簡潔的句子”。把每一段的中心句串聯起來，我們就可以了解到文章的基本內?容了。下面請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

（屏顯課文主要內容。生齊讀。）

（1）蘇州園林是我國各地園林的標本。

（2）游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（3）蘇州園林可絕不講究對稱。

（4）假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。池沼，大多引用活水。

（5）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

（6）花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

（7）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

（8）蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

（9）蘇州園林極少使用彩繪。

（10）可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。

師：?我們跟著葉老不僅欣賞了優美的園林風光，還學會了概括說明文主要內容的方法：串聯每段的中心句。

（二）速讀課文，明晰說明順序。

師：?同學們，此文可以說是說明文中的“標本”，值得我們學習的除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰，請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。

（生分小組合作討論交流。）

生：?全文可以分為三個部分，第一自然段總說，介紹蘇州園林在中國園林中的地位和影響。最后一個自然段總結，中間八個自然段為第二部分。

師：?非常明顯，本文是“總—分—總”的結構。重點是如何把第二部分的內在順序理清楚。

生：?第二自然段為一層，其余為一層。因為第二自然段介紹的是蘇州園林的總特點。

師：?你能不能把寫蘇州園林總特點的句子讀一讀呢？

生：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

師：?這是文中很關鍵的一個句子，后面的介紹都緊扣這一特征。請大家齊讀此句。

（生齊讀。）

師：?那后面幾個自然段是從哪幾方面介紹這一特點的呢？

生：?后面的第三至第六自然段分別從四個方面介紹了蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯和近景遠景的層次。所以還是“總?—分?”的關系。

師：?這里也是明顯的“?總?—分?”結構。請大家想一想，第三至第六自然段的順序能不能調換位置呢？

生：?不能，因為后面的四個自然段，分別照應了?第二段中總特點后面寫到的四個方面，不能調換。

師：?觀察很仔細，那么后面第七至第九自然段是從哪個角度介紹蘇州園林的呢？

生：?后面三個自然段是從蘇州園林的局部、細處介紹了蘇州園林角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美。

師（小結）：?同學們，通過“層層深入?”的分析，我們清晰地看到作者在介紹蘇州園林時是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫美?”的總特征，按照從整體到局部、從總到分、從大處到小處的邏輯順序來寫的，條理清晰，主次分明，特征突出。我們一起來勾畫本文的層次。

（屏顯課文結構圖。）

師：?跟葉圣陶學說明文的謀篇布局，同學們學到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排結構？

生：?我學到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，可以按照先總后分的順序寫出層次，還要注意段與段之間的照應。

師：?寫說明文謀篇布局很重要，請大家記住要“抓特征，明層次?”。在梳理結構時大家是否注意到了課文的最后一個自然段。請大家讀一讀，說說你對此結尾的看法。（屏顯。）

你對這篇課文的結尾部分有什

么看法？

生：?感覺收尾有些草率。

生：?我覺得這是故意給文章留出讓讀者品味的余地，可以說的還有很多，但又不說完，讓讀者自己去欣賞和了解，激發了讀者的閱讀興趣。

師：?葉圣陶先生曾經也是一位語文老師，而且被譽為“優秀的語言藝術家?”。請大家來看一段背景資料。哪一位同學愿意給大家朗讀一下？

（屏顯。一生讀。）

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代作家。曾在小學任教達十年之久。以后，在中學、大學教書，還擔任過編輯。“五四?”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現代文學史上最早出現的長篇小說之一，頗受文壇好評。所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“?優秀的語言藝術家?”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者為一本攝影集寫的“序文?”。最初是以?“拙政諸園寄深眷?——談蘇州園林”為題目，發表在《百科知識》1979?年第?4?期上。

師：?讀了這則材料，大家說葉圣陶這一結尾的言外之意是什么？

生：?這是一本攝影集，如果你想知道更多，就自己去看吧！

師：?作為一篇序文，《蘇州園林》已經非常成功了！結尾簡單的一筆就收到了“無聲勝有聲”“言盡意不盡”的藝術效果。

四、細說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文語言

師：?葉圣陶先生是“優秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文的典范。接下來，就讓我們跟著葉圣陶先生去學習說明文的語言吧。

（屏顯文中?5?個重要的句子，學生自主品析。）

1?．?倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

2?．?總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

3?．?假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）

4?．?有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……（這個描寫的句子有什么作用?？）

5?．可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）

師：?請同學們從這?5?個句子中任選一句寫出賞析文字。

生：?我品析第一句?！皹吮尽痹诰渲惺堑浞?、樣本的意思，說明了蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

師：?一個詞就把蘇州園林的地位和影響概括了，可見語言之精練和簡潔！

生：?第二句中的“?一切”和“?決不”兩個詞語不能刪掉，表示語氣的堅定，強調蘇州園林“圖畫美”的總特點。

生：?第三句，我認為句子中的“技術”側重于實效，可以大量復制，而“藝術”則講究獨創，無法被復制。

師：?是的，“藝術”?強調個人獨創，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。兩個詞詞義同中有異，既贊美夸贊了設計者和匠師們的高超技藝，又強調了園林設計獨具匠心的藝術性，流露出喜愛和贊美之情。用詞準確又嚴謹！

生：?我喜歡文中描寫藤蘿的句子，“珠光寶氣?”“盤曲嶙峋?”?兩個形容詞生動形象地寫出了藤蘿爭春的情景，烘托出了園林的繁華氣氛、生機盎然和沁人心脾。

師：?葉圣陶先生的語言不僅準確嚴謹，而且生動典雅。請同學們朗讀這些句子，感受說明文生動而優美的語言特色。

（生齊讀句子，反復品味語言之妙。）

生：?我想問一問，文中說蘇州園林的花墻和廊子的特點是?“隔而不隔，界而未界?”，這該怎么理解？

師：?此句的意思是花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是漸次展開，給人一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?”?的感覺。同學們，《蘇州園林》?這篇說明文的語言可以說既準確又生動，既嚴謹又優美。借用葉圣陶文中的一句話來表述，我們可以說?《蘇州園林》?是說明文的?——標本，誰如果要學習?說明文，《蘇州園林》就不可以錯過！

五、評說蘇州園林——從蘇州園林看中式審美

師：?蘇州園林是我國各地園林的標本，是因為蘇州園林體現了我國園林建筑普遍的審美標準，這個標準就是“如在畫圖中”，蘇州的山水園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。請大家找一找文中把蘇州園林與繪畫藝術結合起來的句子，并想一想體現了中國人什么樣的審美觀。

（屏顯。）

1．務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

2．?用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

3．池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。

4．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

5．蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

（學生跳讀課文，找出相?關語句。）

師：?這些語句中都提到了圖畫，請問指的是什么畫？

生：?美術畫！工筆畫！

生：?國畫中的水墨畫！

師：?中國畫不同于西洋畫，在座的諸位有沒有學習中國畫的？

生：?有。

師：?那請學過中國畫的同學來說一說中國畫的特點是什么。

生：?中國畫追求的不是形似而是神韻，如果是畫山水那就講究自然之趣，還會有許多留白的地方，給欣賞者留下想象的空間。

師：?感謝這位同學讓我們對中國畫有了進一步的了解。是的，中國的繪畫、建筑追求的最高藝術境界就是人與自然的和諧統一，講究渾然天成。蘇州園林曲曲折折的回廊，近景遠景的層次，都體現出中國古人“曲徑通幽”的審美觀和“天人合一”的文化觀。而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內斂”的性格，這就是文化。

（屏顯。）

中式審美

園林：追求人與自然的和諧統一。

古代建筑：追求渾然天成的藝術效果。

中國古代藝術：追求詩情畫意的審美感受。

師：?同學們，今天我們學習《蘇州園林》，不僅僅是把它當作一篇典范的說明文來學習，也要把它當作一種典型的文化現象來學習。學習語文，是為了更好更美地生活。最后我們思考一個問題：城市為什么需要園林？

生：?因為生活在喧囂城市的我們，需要有一個安靜舒適的環境放松心情，調節快節奏的城市生活的步伐。

生：?城市中的園林是我們置身于世俗之外的一個棲息之所，它讓我們在鋼筋水泥的森林中也能擁有一份閑適悠然，走進自然之中，忘掉一切生活中的煩惱。

師：?中國著名舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結，花兒怎么開的?！蔽覀円涀。喝耍钪?，不僅僅是為了吃飯，而是為了更好地生活。我們為什么要建造一座座園林？因為——人的本質是詩意地棲居在大地上！下課！

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END

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第四篇：蘇州園林教學設計

蘇州園林 教學目標：

1.了解蘇州園林的特點，領略我國江南園林自然之趣。

2.學習文章圍繞說明對象的總特征，先總后分、由主到次，條理清晰地說明事物的寫作方法。教學重點: 1.領略我國江南園林自然之趣。體會文章語言的準確周密 2.學習本文條理清晰地說明事物的寫作方法。教學過程:

一、導入新課

學生觀看蘇州園林的圖片，說出自己對蘇州園林的印象。

二、學生默讀課文，與文本對話 ★蘇州園林的美體現在哪些方面？ ★蘇州園林總的特點是什么？ 1.學生讀文，勾畫有關詞句

師疏導：抓住第二段有關語句，并聯系第三段至第九段的內容 2.學生交流

亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美

3.學生齊讀第二段，再次明確蘇州園林圖畫美

三、學生探究課文，與作者對話

★文章1、2段與3-9段的內容有何關系，全文按什么順序說明的？ ★3-9段能否隨意調換位置？這部分按什么順序說明的？ 為什么這樣安排說明順序？ 1.學生讀書思考

2.學生交流，師板書：先總后分、由主到次

四、學生研讀課文，與同學對話

1.學生自由朗讀課文第四段，思考提煉：

★假山池沼的配合是如何體現出設計者和匠師的巧妙心思? 是如何體現自然之趣的？

2.學生將本段分層，并明確本段的說明順序 3.學生理解本段用詞的準確嚴密。師引導：“至于池沼，大多引用活水”這句中“大多”一詞為何不能去掉？本段中還有哪些詞使用準確嚴密？

五、總結拓展

作者用合理的說明順序和嚴密準確的語言介紹了蘇州園林的 圖畫美，讓同學們對說明文有了進一步的認識。你知道葉圣陶 為什么能寫出這樣好的說明文嗎？ 1.師投影有關資料

葉圣陶22歲以前，一直生活在蘇州，閑暇之余，常常與好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會；寫這篇說明文時，參閱了陳從周教授編寫的《蘇州園林》一書。2．師生總結：多留心生活，思考生活；學習模仿別人優秀的文章 作業：

運用本課學到的知識，仿寫一篇文章，向別人介紹自己校園的特色。板書設計：

亭臺軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美近景遠景的層次美 角落的布置美 門窗的雕琢美 色彩的搭配美 先總后分

（執教者：曉店初中葛修斌）教學反思：

第五篇：《蘇州園林》教學設計

課題：

《蘇州園林》教學設計

大名中學 栗曉東

一、教學內容分析 《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第五單元的一篇說明文，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有益處。

二、教學目標

1、知識和能力目標

初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力

2、過程和方法目標

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文

3、情感、態度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情

三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）

首先，這是初二年級學生第一次正式接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。

四、教學重點及難點 教學重點：

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言 教學難點：

初步鑒賞美能力的培養

五、情境導入使用資源（介紹本課的情境導入使用的資源類型、名稱、來源等）

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。播放蘇州園林的圖片、視頻等。來源：網絡收集。

六、情境導入實施步驟（在這一部分，要說明情境導入各個環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）

（一）、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園

學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

（二）、作者簡介：

葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

（三）、指導閱讀, 整體感知

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手： 幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點

2、自讀課文，思考問題

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的? 明確: “標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？ 明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫（3）本文的結構、順序怎樣? 明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序 教師活動：充分利用小組學習探究法讓學生自主學習。學生活動：小組討論、朗讀、展示等。

設計意圖：通過計算機的應用讓學生借助文本，更好地進行語文學習。

七、信息技術應用

運用視頻、ppt等在教學中穿插使用，讓學生更好地理解文本。