第一篇：《蘇州園林》教學(xué)案例

《蘇州園林》教學(xué)案例

青海省湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)西村學(xué)校

吳桂清

一、明示目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

二、檢查預(yù)習(xí)

師:同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問:請你向同學(xué)們簡要介紹一個你最熟悉的名勝古跡。

師:從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩句嗎?“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請同學(xué)們看課文的插圖——蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫，運用簡潔的語言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

[俗話說:“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入可以把學(xué)生引人新課的“大門”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話——鼓勵學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊拿麆俟袍E，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓插圖活起來,發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對學(xué)生的發(fā)言補充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文的學(xué)習(xí)。]

三、自主學(xué)習(xí)，閱讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手?（出示幻燈:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點）

(這是初二年級學(xué)生第一次接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果。)

2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點:

①標(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

(學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文 中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)

四、合作交流，解讀課文

1、師:課文先后多次提出“圖畫”，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補充，共有10個句子。)

2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié):這一幅幅生動的圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們獨具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾句是寫細部的？(學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。)老師板書:整體——局部——細部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師:我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?(學(xué)生再次認真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。)

師:可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。)

小結(jié):在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，“如在圖畫中”讀來令人美不勝收。

3、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

(賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。)(學(xué)生回答，教師點撥)

4、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法)

(在合作解讀課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師始終是一個配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點撥深化，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。)

五、展示講解課文

①師:文章的結(jié)尾好不好?簡要說明理由。

如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會再寫些什么呢?(學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。)②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。)(“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)

六、達標(biāo)檢測

想象并設(shè)計世紀(jì)我神往的校園美，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

(拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時，還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。)

第二篇：《蘇州園林》教學(xué)案例

《蘇州園林》教學(xué)案例分析

王束

“請同學(xué)們自擬一副對聯(lián)或幾句詩句來分別描述3—9節(jié)的內(nèi)容，尤其要注意說明對象的特點?！?在同學(xué)們對課文整體感知基礎(chǔ)上，即體會到“蘇州園林美如畫”的特點之后，教師對學(xué)生閱讀具體介紹“蘇州園林”的部分（3—9節(jié)）提出了上面的閱讀要求。本來平靜的教室如投入了一顆激浪之石，一霎那同學(xué)們變得群情激奮，在教師為他們講述古代風(fēng)雅人士喜歡在游山玩水時即景題寫對聯(lián)和詩句的事并舉例后，學(xué)生面臨的不再是一篇有關(guān)園林的說明文學(xué)習(xí)，而是自然如畫的蘇州園林在眼前的凸現(xiàn)，他們興趣盎然地細讀了以下文字，在一派生趣的自然天地中冥思苦想，在小組的熱烈討論中字斟句酌，吉克伍達同學(xué)率先回答：“我閱讀了第六節(jié)，我寫了兩句詩：花墻廊子巧設(shè)計，增加層次與深度，第一句說明這一段的寫作對象及特點，第二句說明花墻廊子巧設(shè)計的效果?！敝x正剛同學(xué)也不甘落后：“我閱讀的是第五節(jié)，我用一幅對聯(lián)來概括這節(jié)內(nèi)容：花樹四季飄香，栽種細致；藤蘿盤曲嶙峋，修剪自然。用來突出蘇州園林樹木的栽種和修剪的特點”，第三個女孩怯生生舉起手，說：“老師，我閱讀了第七節(jié)，我只想到一句詩：角落花草增畫感。不知行不行？”在教師肯定之后，接下去同學(xué)爭先恐后，一個個變成了詩人，詩興大發(fā)，舉例容后。學(xué)生面對這樣一篇關(guān)于園林藝術(shù)的說明文，所表現(xiàn)出來的熱情大大超出了教師的預(yù)想，雖已入秋，課堂里卻洋溢著春天的生機。課后，教師趁熱打鐵，又把這道題目作為課外作業(yè)，同學(xué)們在課堂上熱烈的思辯，在家里夜深人靜中的妙想，給同學(xué)們帶來了一幅幅美麗如畫的園林的自然之趣。在主動熱情的觸摸課本內(nèi)容的同時，理解了說明段落的內(nèi)容，體會了說明對象及其特征，更加感受到園林如畫的特點，同時也錘煉了語言。

例一：阿克爾古同學(xué)作業(yè)

第三節(jié)：亭臺軒榭美術(shù)畫，區(qū)別其他不對稱。

第四節(jié)：重巒疊嶂顯藝術(shù)，胸中自然有邱壑，活水引進池沼內(nèi)，人人仿佛已入畫。

第五節(jié)：花草樹木重畫意，栽種修剪巧設(shè)計。異時花開滿四季，任其自然添光彩

第六節(jié)：墻壁各式鏤空圖，廊子大多無所依。隔而未隔界未界，增添深度與層次。

第七節(jié)：角落花草增畫感，階砌栽草暗生輝，墻上蔓延爬薔薇，美之享受小范圍。

第八節(jié)：門窗設(shè)計稱上品，細膩簡樸具匠心。誰不稱贊圖案美，斟酌光影滿意回。

第九節(jié)：區(qū)別北京少彩繪，顏色淡雅有回味。色彩與景巧搭配，花開時節(jié)更映美。所擬七、八、九三節(jié)比較注重押韻，講究韻律之美。

例二：陳紅艷同學(xué)作業(yè)

第三節(jié)：亭臺軒榭不對稱，講究自然之生趣。

第四節(jié)：重巒疊嶂攜花竹，玲瓏怪石襯花草。小橋池沼中心笑，魚戲蓮葉暗香飄。（七言詩）

第五節(jié)：栽種高低不同，異時花木相間，修剪任其自然，藤蘿盤曲成畫。（六言詩）

第六節(jié)：遠山近樓好景致，花墻隔著越見深，長廊界著層次多，有墻卻有窗，有廊無依傍，整個園林翻一番。（句式有變化）

第七節(jié)：階旁幾叢草，墻邊薔薇香。窗外數(shù)竿竹，芭蕉時時青。（五言詩）

第八節(jié)：小小幾扇窗，用心卻不少。工細不庸俗，簡樸具匠心。（五言詩）

第九節(jié)：色彩淡雅顯幽情，花開時節(jié)映花艷包杰同學(xué)講究整體作業(yè)的錯落有致，所擬詩句有五言詩，六言詩、七言詩。

例三：邊玲通同學(xué)作業(yè)

第三節(jié)：亭軒何須要對稱？園林本是美術(shù)畫，自然之趣此中求。第四節(jié)：假山堆疊成藝術(shù)，池沼活水顯生趣。玲瓏石塊任自然，魚戲蓮葉入畫景。

第五節(jié)：花樹四季飄香，栽種細致；藤蘿盤曲嶙峋，修剪自然。第六節(jié)：墻中墻，廊外廊，曲徑通幽添生趣。

第七節(jié)：窗外竹中芭蕉葉，園林角落各顯美。怎料木香入鼻時，美中之美以存人。

第八節(jié)：門窗設(shè)計成上品，鬼斧神工具匠心。簡樸工細盡顯美，攝影怎無好作品？

安靜閑適在其中。

鐘欣茹同學(xué)除了與蘇月一樣追求整體作業(yè)的錯落美，還盡力在一首詩中也有所變化，從字數(shù)和和句式的變化（運用問句）兩方面下了功夫，使詩句顯得別致而有生機。

有些同學(xué)寫了這幾節(jié)詩句后還嫌不夠盡興，又對全文作了描述，如包建同學(xué)的“詠蘇州園林”：蘇州園林甲天下，假山池沼美如畫。亭臺軒榭巧設(shè)計，畫中游客似繁花。詩歌抓住“蘇州園林”的特點進行描摹，運用修辭，注重押韻，更有意思的是作者把游客作入畫一景，顯示了獨特的思維和審美能力。而這些作業(yè)是教師原先所沒有要求的，也是原先所沒有想到的，這種熱情，令我感動，令我欣慰，更令我深思 案例反思： 《蘇州園林》是一篇老課文，在新課程的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變中，教師進行了思索：如何老課新學(xué)，學(xué)出生趣，學(xué)出情感，激發(fā)學(xué)生潛在的興趣和能力，同時能夠一舉多得？于是教師在課堂問題設(shè)計及課后作業(yè)兩方面有了這樣一個構(gòu)想，并進行了實踐。

通過實踐，筆者深深體會到，課堂提問設(shè)計及相應(yīng)的課后作業(yè)宜把握以下幾點：

第一，課堂提問應(yīng)扣住本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點，如《蘇州園林》要求學(xué)生把握每一節(jié)的說明對象及特征。

第二，課堂提問應(yīng)在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的持續(xù)興趣提供可能。如《蘇州園林》學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生運用對聯(lián)或詩句的形式概括每一節(jié)內(nèi)容，注意說明對象和特征，正是順應(yīng)了學(xué)生喜歡語言的韻律之美的天性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學(xué)習(xí)，不再是死板地了解每一段的說明內(nèi)容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中題詩聯(lián)句，不僅調(diào)動了學(xué)生原有的知識積累，錘煉了語言，而且使他們大大過了一回詩人的癮，并且能更加牢固地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。而從部分學(xué)生的作業(yè)超出了教師預(yù)想和布置來看，學(xué)生有著濃厚的興趣，相信這樣的課堂提問設(shè)計和相應(yīng)的課后作業(yè)能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣第三，課堂提問設(shè)計在主觀上應(yīng)更好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在客觀上能夠有意識地發(fā)揮一定的作用。把握說明對象及其特征，相信通過一般的提問，如：“思考或討論每一節(jié)的說明對象及特征”，也能達到這個目標(biāo)，然而，如果變式提問能引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生情感的波瀾，相信學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度會更高，并且從課堂學(xué)習(xí)的隱性目標(biāo)甚至目標(biāo)以外的附屬產(chǎn)品而言，變式提問和有趣味或令人深思的作業(yè)設(shè)計，是一般的就顯性的短期目標(biāo)而目標(biāo)的提問設(shè)計和作業(yè)是難以企及的。《蘇州園林》學(xué)習(xí)中，從學(xué)生的課堂發(fā)言和課后作業(yè)來看，一方面他們對閱讀的內(nèi)容有了細致入微的體驗，對說明對象的特征甚至說明方法了然于胸，一方面學(xué)生對對聯(lián)、詩詞有了一點體會和興趣，比如，在扣住內(nèi)容的同時，他們講究句式的對稱和變化，講究用詞的整齊相對，甚至講究押韻，讀起來朗朗上口?？梢姡n堂提問的變式設(shè)計和相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生有了廣闊的發(fā)展天地。

學(xué)生的詩句是稚嫩的，學(xué)生的閱讀是興趣盎然的，是自主快樂的，是思維迸發(fā)的，是有真實而獨特的體驗的。無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、以及客觀功能，這次課堂提問設(shè)計和作業(yè)應(yīng)該是比較成功的。因此，語文學(xué)習(xí)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生語言錘煉等一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)完成中，課堂提問設(shè)計及作業(yè)的設(shè)計非常重要，值得探索。課改新理念中，《蘇州園林》的上述課堂提問及相應(yīng)延伸的課外作業(yè)既為優(yōu)美如畫的蘇州園林增添光彩，讓學(xué)生不由自主萌發(fā)對園林藝術(shù)的情感，又為《蘇州園林》的課堂學(xué)習(xí)注入了活水，增添了生趣，富有詩情畫意，而充滿生機的課堂又成為師生心中一道最亮麗的風(fēng)景線，它支持著師生熱情地教語文，快樂地學(xué)語文。

第三篇：蘇州園林案例

《蘇州園林》案例分析

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇優(yōu)美的說明文，本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。講授本課時，要讓學(xué)生緊扣對蘇州園林“圖畫美”的鑒賞和精煉、生動語言的品評這兩個重點，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索，分組合作研究，共同交流評價，從而掌握一般的研究說明文方法，增加審美體驗。

我在講授《蘇州園林》時，先明確了閱讀說明文從哪幾方面入手：①明確說明對象：②分析說明對象的特征：③理清說明順序：④找出說明方法并分析其作用：⑤體會說明語言準(zhǔn)確的特點。接著激情導(dǎo)入新課，簡介作者作品、補充有關(guān)蘇州的一些資料；讓學(xué)生自由朗讀課文、標(biāo)出自然段的序號，圈出生字詞和不理解的句子，并檢查了閱讀效果。

在整體感知課文這一環(huán)節(jié)中我是這樣處理的，讓學(xué)生速讀課文，回答下列問題：

（1）你認為文中哪個詞語最能概括蘇州園林在全國建筑中的地位？

（2）你認為哪句話寫出了蘇州園林的整體特點？

（3）為了達到以上目的，作者認為設(shè)計者和匠師們從那幾個方面下了功夫？

要求學(xué)生邊讀邊用筆在文中劃出相應(yīng)的內(nèi)容，教師對學(xué)生的活動進行點撥與指導(dǎo)。在講解課文時，我讓學(xué)生先抓住“完美的圖畫”這一核心，由此展開了閱讀文本、小組討論、集體交流等教學(xué)活動，并以多媒體課件輔助教學(xué)。

課上，我主要運用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學(xué)方式，做到讓學(xué)生知識、能力、情感得到全面提高，在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，運用多媒體聲圖情并茂的朗讀和學(xué)生的齊讀、個人朗讀，盡量在課堂上保持有瑯瑯的讀書聲，點燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使每一個學(xué)生或多或少的受到情感的熏陶,注重感情升華，把學(xué)生個人感情上升為對祖國的感情。在教學(xué)中擺正了師生的地位與作用，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。把時間放給學(xué)生，體現(xiàn)了自主性原則。采用小組討論探究的方式，使整個課堂處在活動化、開放化、活躍化之中。

調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點；本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點。本節(jié)課，學(xué)生不僅了解了我國園林建筑的成就，激發(fā)了熱愛祖國的思想感情，同時又豐富了關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到了一次生動的審美教育。

第四篇：蘇州園林教學(xué)專題

● 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

2．了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。

3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

能力目標(biāo)

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2．把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

德育目標(biāo)

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

●教學(xué)重點

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

●教學(xué)難點

1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

●教學(xué)方法

1．討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達成共識。

2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

●

一、導(dǎo)語設(shè)計 ● 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

●

二、作者及相關(guān)資料介紹 ● 葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱?！?蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明?！?/p>

三、朗讀課文，整體感知文意

● 1）辨明字音：

軒榭（xuān xia）池沼（zhǎo）邱壑（ha）

模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

（2）辨明詞義，并造句

鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

造句略

3．學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。

教師提示（多媒體顯示）：

文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：

A．建筑學(xué)

B．園林歷史

C．導(dǎo)游

D．欣賞者

特點：

A．蘇州園林總的特點

B．有代表性的園林

學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的?！?/p>

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。其余同學(xué)補充評價。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點?！?第一部分

● ⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。⑷3（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。4（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！?第二部分

● 提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切?！?/p>

五、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫。

學(xué)生討論，明確：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了??實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。關(guān)于說明方法：

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。

常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

說明方法及表達作用一覽表

2．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。

（1）學(xué)生圈點勾畫，獨立分析。

（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。

（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！?/p>

②作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的??蘇州園林可絕不講究對稱?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

③引用

“??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

⑤列數(shù)字 “四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>

揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

1．多媒體顯示：

（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）

（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

（去掉“往往”好不好？）

（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣??

（這個描寫的句子有什么作用？）

學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

明確：（1）“標(biāo)本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。

（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。

（4）“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

2．學(xué)生另找?guī)桌吩u涵泳。

如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

四、課堂小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。仿句訓(xùn)練

沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號前后為因果關(guān)系。

六、布置作業(yè)

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法

第五篇：蘇州園林 教學(xué)設(shè)計

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入語：

同學(xué)們好，預(yù)習(xí)了蘇州園林，不知道大家對蘇州園林了解多少，為了看看同學(xué)們對蘇州的了解程度，我們先來對對聯(lián) 上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下——蘇州園林甲江南。窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹。

蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國乃至世界知名的古典園林。這三個對聯(lián)中第一聯(lián)盛贊了蘇州園林的美麗，二、三聯(lián)稱贊了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。蘇州園林為什么獲得這么高的評價呢，今天我們一起走進蘇州園林，感受她的魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解蘇州園林的特征，領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。

2.體會文章的結(jié)構(gòu)美，學(xué)習(xí)本文抓住事物特征謀篇布局的方法。3.揣摩，領(lǐng)會文章的語言美，通過閱讀賞析，學(xué)習(xí)遣詞造句。學(xué)習(xí)重點：品味語言，學(xué)習(xí)本文抓住事物特征謀篇布局的方法。學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。

二、閱讀識美 跟葉圣陶學(xué)鑒賞和謀篇布局

1、請同學(xué)們用心聆聽老師泛讀，走進蘇州園林。在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語。標(biāo)本

2、蘇州園林之所以能成為園林的標(biāo)本，是因為蘇州園林有一個共同的特點，這個共同點就是？

務(wù)必使游覽者無論在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（重讀務(wù)必、無論、總是，起強調(diào)作用，強調(diào)蘇州園林處處入畫的效果。）3.為了說明蘇州園林“務(wù)必使......完美的圖畫”的特征，作者是怎樣展開說明，安排全文結(jié)構(gòu)的呢？ 又是從哪些方面來具體表現(xiàn)蘇州園林的美呢？ ?為了達到“圖畫美”這個目的，設(shè)計者和匠師們從哪幾方面下了功夫？ 講究亭臺軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹木的映襯 講究近景遠景的層次

（排比句讀出高低起伏，讀蘇州園林像散步，慢一點。）

4、文章正是圍繞這一段來謀篇布局的。文章的行文脈絡(luò)可以從文章段落中篩選中心句或關(guān)鍵句來進行分析歸納，請找出對應(yīng)四個“講究”的關(guān)鍵句子，在閱讀中勾畫出來關(guān)鍵詞句來。第3段：亭臺軒榭布局不對稱 第4段:假山池沼配合有藝術(shù) 第5段:樹木栽種修剪有畫意 第6段:花墻廊子有層次

5、同學(xué)們剛才抓住了3到6自然段的中心句，初步梳理了文章的行文脈絡(luò)，我們會發(fā)現(xiàn)文章的行文順序就是先總說再分說，在分說時始終圍繞蘇州園林的總的特征——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”來加以介紹說明。那么，文章七至九段分別寫了什么內(nèi)容？請同學(xué)們再次快速閱讀這些段落，提煉概括每一段的內(nèi)容。

第7段：角落重修飾

第8段：門窗重圖案

第9段：色彩重配合

6、同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵句子進行概括，很好。那么，7—9自然段與3-6自然段在文章結(jié)構(gòu)上屬于什么關(guān)系呢？能否先寫七至九自然段再寫四到六自然段呢？ 生：7—9自然段與3-6自然段在文章結(jié)構(gòu)上屬于并列關(guān)系，但是，它們之間是有主次之分的3-6段是主要方面，而7—9段是次要方面，不能顛倒順序來寫。小結(jié)：葉圣陶說，大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，抓住“圖畫美”，用“總分”的結(jié)構(gòu)，按照從整體到局部，從主到次的邏輯順序來寫，脈絡(luò)清晰可見。

7、學(xué)到了謀篇布局的方法，我們再來學(xué)點鑒賞園林的方法。通過剛才的學(xué)習(xí)，你從文中領(lǐng)會到了哪些欣賞中國園林的方法呢？

?我認為園林在色彩的選擇上應(yīng)該與周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)一致，能給人一種恬靜淡雅的舒適感。第5段：“花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”，我從這里讀出了美的園林應(yīng)該是多姿多彩的，應(yīng)該在每個季節(jié)都讓人感受到活力。

?我覺得園林中的建筑物應(yīng)當(dāng)不要對稱，園林應(yīng)該給人一種放松的感覺，不要像故宮那樣整齊劃一，應(yīng)該是錯落有致的要有一種自然的感覺。這是文中提到的“圖案畫”和“美術(shù)畫”的區(qū)別。?一座好的園林還要有個性，不要像我們現(xiàn)在的一些旅游景點一樣，搞很多雷同的東西。文中第四段說“假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，絕不雷同”。

......跟著葉老學(xué)了謀篇布局、鑒賞園林的方法，我們再來跟著語言大師學(xué)點語言功夫。

三、精讀品味，跟語言大師學(xué)語言 1.言簡義豐話“結(jié)尾”

《蘇州園林》的結(jié)尾只有一句話：“可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了?！庇型瑢W(xué)提出，相對于點明蘇州園林重要地位的開頭和突出蘇州園林“圖畫美”的主體部分，結(jié)尾未免簡單了點，倉促了點。老師也注意到了這個情況。那如果換成你來寫結(jié)尾，你會怎么寫？

?“這就是景色如畫，堪稱各地園林標(biāo)本的蘇州園林?！辈坏c了題，還和開頭相呼應(yīng)了。

?“蘇州園林體現(xiàn)了設(shè)計者的精巧構(gòu)思和匠師們的聰明智慧，是我國園林藝術(shù)的瑰寶，值得我們珍視欣賞。”把主題概括了出來。

?“別具特色的蘇州園林如一幅水墨畫清新雅麗，代表了我國園林藝術(shù)的高超水平。朋友們，還是實地一游吧，您的感受會更深刻。結(jié)尾頗有“導(dǎo)游詞”的意味?！?/p>

師：我發(fā)現(xiàn)你們幾個的結(jié)尾，修飾性的詞語多了，還用上了比喻的修辭，確實比原文語言“生動”了不少。同學(xué)們很有創(chuàng)作熱情，而葉老，卻“草草”結(jié)尾難道葉老對蘇州園林的“愛”，真比我們少了幾分不成？

應(yīng)該不會吧。葉圣陶是江蘇蘇州人，作者說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，可見，作者是非常推崇蘇州園林的。作者介紹蘇州園林時，圍繞著它“圖畫美”的特點，字里行間充滿了對蘇州園林的褒揚和贊美。景美如畫的家鄉(xiāng)園林，作者沒有理由不愛！那如此看來，作者惜墨如金的背后，定是另有原因！PPT：

1979年初，香港一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。內(nèi)容還沒有看到怎么能寫序文呢？好在葉圣陶從小生長在蘇州，幾處有名的園林他都熟悉。序文寫好后，不知何故攝影集未出版。后來此文被《百科知識》雜志社要去，發(fā)表在了第4期上，刪去了說明文章是為將要出版的攝影集做序文的最后幾句話。人民教育出版社把它編入語文課本時，刪去了第一段；原先的題目“拙政諸園寄深眷——蘇州園林”改為了“蘇州園林”；編者做了一條注解，可惜沒有說明這是一本攝影集的序文。

小結(jié)：看完這段資料，同學(xué)們?nèi)绾卫斫獗疚牡慕Y(jié)尾？作者的寫作意圖決定了寫作 的內(nèi)容。原來這是給一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序文。課文的結(jié)尾起一個引導(dǎo)的作用，讓讀者自己去攝影集中飽覽蘇州園林之美，所以才說“不再多寫了”。這樣的結(jié)尾言簡義豐，留給讀者回味和想象的空間。

同學(xué)們，《蘇州園林》的結(jié)尾短短一句話，言簡義豐：有對讀者的引領(lǐng)，有對蘇州園林的贊美，更有作者身為蘇州人的自豪。讓我們齊讀最后一段，共同感受這種“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果！

2、咬文嚼字品詞語

葉圣陶被人譽為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，說明文《蘇州園林》的結(jié)尾，更體現(xiàn)了葉老用語樸素精煉的特點。大家再讀讀品品。哪些詞還很有味道？

?“當(dāng)然”一詞用得好，表肯定的語氣，說明蘇州園林的藝術(shù)美是公認的，毫無疑問的。寫出了作者對蘇州園林的熱愛和作為蘇州人的自豪感。

?“不止”說明蘇州園林的美好之處還有很多，寫都寫不完。這個詞寫出了作者對蘇州園林的贊美之情，流露出作者的自豪感。?．......隔而未隔，界而未界......本來墻是起隔斷作用的，但因為墻上有花窗，能夠透過花窗看到墻那邊的景致，就形成了“隔而未隔”；本來廊子是起分隔景物的作用，但因為廊子大多是兩邊是無所依傍的，即“界而未界”，使本來隔開的景物融為一體了，使景致更深了。④假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)而不是技術(shù)............葉圣陶語言美是因為：

有準(zhǔn)確嚴(yán)謹?shù)谋磉_力 有典雅端莊的文言范 有生動形象的音韻美 有過目不忘的畫面感 有真摯熱愛的情感美

因為葉老熱愛家鄉(xiāng)，有一種自豪感，從他筆下流淌出來的文字才這樣動人。我們寫作時，也要用手中的筆抒心中的情，讓我們的語言文字靈動起來。

四、拓展延伸，學(xué)以致用

蘇州園林旅游公司正在招募導(dǎo)游，為了體現(xiàn)大家的導(dǎo)游能力，請圍繞蘇州園林的一個景點或某個特點，撰寫導(dǎo)游詞。課堂小結(jié)：

林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始?！蔽蚁脒@也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！

五、板書設(shè)計： 總

分 —— 主 →次

總