第一篇:人教版小學(xué)音樂三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》評課記錄
《蝸牛與黃鸝鳥》評課稿
在這課的教學(xué)設(shè)計中,老師注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),針對三年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點,讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂,整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,循序漸進,取得了較好的效果。為了將學(xué)生的情緒調(diào)動起來,抓住學(xué)生的心,她以猜謎語的形式導(dǎo)入,激起學(xué)生對上課內(nèi)容的企盼和渴望,以便使學(xué)生進入積極狀態(tài),從而更好地掌握歌曲。
創(chuàng)編活動讓學(xué)生自由發(fā)揮,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編,進行音樂再次創(chuàng)造,讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現(xiàn)歌曲,全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使他們身臨其境,切身感受到音樂所表達的內(nèi)容。這樣,孩子們的心理得到滿足,個性得到發(fā)展,情感也充分的表達出來,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)造能力和想象能力。美中不足的是由于不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現(xiàn),所以以后還要盡量地鼓勵更多的孩子思維活躍起來,讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中,一、給孩子創(chuàng)造情感抒發(fā)的“舞臺” 讓學(xué)生學(xué)會感受,學(xué)會抒發(fā)自己心中的情感,促發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生參與音樂活動,通過音樂進行表達和交流,并不非得首先儲備一定數(shù)量的音樂知識技能,他們對音樂的欣賞和表現(xiàn)也不是非得要使音樂知識技能水平達到一定的高度才行。音樂,更多的是一種自我的流露和相互之間的交流。因此,即便是對音樂知識技能一無所知的孩子,也會具有原始的藝術(shù)沖動和感覺,也具有初步的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;孩子們的很多創(chuàng)作沖動,往往都是有感而發(fā),對一件事物也只有現(xiàn)有了感受,才會有創(chuàng)作的思想和行為
二、在課堂教學(xué)中,關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。利用教師有效的情感、態(tài)度、價值觀的參與,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]合作、創(chuàng)新意識,從而真正實現(xiàn)人的發(fā)展。故事開始蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時候就開始爬,一直爬到葡萄成熟。來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蝸牛“堅韌不拔、永不放棄”的精神。
三、在音樂實踐活動中,拓展學(xué)生的發(fā)散思維空間,注重個性化,發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)潛能和創(chuàng)造潛能;培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神;注重激勵評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進取欲望;構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系,師生共同體驗成功的快樂,體現(xiàn)了情感、態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。如:在歌曲創(chuàng)作時,我給每個同學(xué)表達自己情感的機會。同學(xué)們通過小組討論、排練,任意選一種最能表達你們對這首歌情感的方式,來再次演繹這首《蝸牛與黃鸝鳥》,然后進行匯報、自評和互評。每個人的情感、態(tài)度與價值觀選擇,是在個人成長過程中,通過模仿嘗試和實踐體驗而逐漸形成的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在參與中發(fā)展自我,在體驗中認識社會生活,是每個學(xué)生主體的必由之路。所以,進行情感、態(tài)度與價值觀的教育活動,最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學(xué)習(xí)主體,是教育者通過身體力行的示范活動來嚴傳身教的真實性和可行性,并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗的機會,讓他們在這種嘗試的時間行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知,形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。
第二篇:人教版小學(xué)音樂三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》教案
蝸牛與黃鸝鳥教案
一、教材分析:
歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,這是一首流行于臺灣的敘事性民歌,歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神,音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密,大多一字一音,與口語相近,質(zhì)樸自然。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音,用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
2、指導(dǎo)學(xué)生相互合作,創(chuàng)造性地參與音樂活動。
3、使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。
三、教學(xué)重難點:指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音,用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象。
四、教法學(xué)法
針對兒童好新、好奇、思維活躍,集中注意持久性較差,但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點,遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進由淺入深的原則,利用多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重點采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計本課過程的。
五、教學(xué)過程:
(一)組織教學(xué)
學(xué)生隨樂曲〈阿里山的姑娘〉音樂共同律動進教室,以此來創(chuàng)設(shè)“音樂課堂”的氛圍,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。
上課一開始我對學(xué)生說:同學(xué)們,你們看老師的表情,(老師做出燦爛的笑容)誰能和老師一樣?(學(xué)生被老師所感染)太棒了!我們每一位小朋友都送給老師一個美麗又燦爛的笑臉。好,我們現(xiàn)在和老師一起跳起來。通過這樣的交流,拉近了我與學(xué)生間的距離。
(二)體態(tài)律動,導(dǎo)入新課
這個環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生根據(jù)音樂所塑造的不同音樂形象來模仿蝸牛和黃鸝鳥的動作。開始我就設(shè)了一個懸念給學(xué)生:今天老師為大家請來了一位朋友,你們猜猜它是誰?學(xué)生頓時產(chǎn)生好奇心(播放在低音區(qū)慢速彈奏的《蝸牛與黃鸝鳥》旋律)然后我又對學(xué)生們提出要求:請你們靜靜地聽,注意觀察老師的動作,如果誰猜出來了千萬不要說,等老師的表演結(jié)束時,我們來搶答。老師這樣說的目的是讓學(xué)生注意傾聽和觀察,由于音樂的不確定性學(xué)生可能會回答出各種動物的名稱,但我不會去否定他們的答案,而則是用謎語的方式告訴他們原來這位朋友是蝸牛,并且讓學(xué)生來學(xué)學(xué)蝸牛是怎么走路的,學(xué)生的積極性肯定高。然后運用同樣的思路播放在高音區(qū)加快速度彈奏的《蝸牛與黃鸝鳥》旋律并加入鳥叫聲讓學(xué)生們模仿黃鸝鳥的動作。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象,而且更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性,為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
(三)歌曲教學(xué)
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過邊聽邊用不同角色的律動來表達歌曲的情感,對歌曲反復(fù)的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生自主對歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握,并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來完成:一是學(xué)唱歌曲,二是歌曲處理。一開始我并沒有讓學(xué)生馬上聆聽歌曲而是通過看圖片聽音樂故事這樣的方式,吸引學(xué)生的注意力,對《蝸牛與黃鸝鳥》的故事有一個初步的印象,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)一定的情景,擴大學(xué)生對歌曲的理解。然后利用多媒體課件,給學(xué)生直觀的畫面,運用聽唱法這種歌曲教唱的方法來完成歌曲學(xué)唱的。在歌曲處理這個環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生改變歌曲的速度、運用不同的情緒的來演唱各個角色的,幫助學(xué)生進一步理解歌曲,使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗。在接下去的音樂游戲環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色進行表演旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)編和表演的能力,張揚學(xué)生的個性,增強他們音樂表演的自信心,在他們在唱、聽、看、演的過程中
培養(yǎng)良好的合作意識,更重要的通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)讓他們學(xué)習(xí)到了蝸牛的這種堅持不懈,勇往直前的精神。
(4)合作創(chuàng)編歌詞
新課標(biāo)提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學(xué)理念。通過生生合作和自主探究的方式來進行歌曲創(chuàng)編。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、自由的氛圍,更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強了自信心。通過合作創(chuàng)編歌詞,學(xué)生的合作意識在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
(五)課堂延伸
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生拓展和積累課外的音樂知識,拓寬學(xué)生的文化視野,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后整節(jié)課在《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲聲中愉快的結(jié)束。
教學(xué)反思:
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌,歌詞以敘述者的口吻,講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。
在這課的設(shè)計中,我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),針對二年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點,運用多種形式和手段,讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂,并在學(xué)習(xí)的過程中,充分利用各種音樂要素,培養(yǎng)和提高學(xué)生的識譜能力。整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,循序漸進,一環(huán)緊扣一環(huán),把音樂要素貫穿于整個教學(xué)中,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,取得良好效果。
1、利用節(jié)奏,淡化難點
出示葡萄,引出節(jié)奏感比較強的生活化語言:酸酸的 紫色的︱大葡 萄︱,讓學(xué)生非常輕松的掌握本首歌的難點節(jié)奏X X X X XX ︱XX X︱,從而利用這個節(jié)奏,讓學(xué)生聽琴視唱歌譜,既掌握了重點樂句,又淡化了本首歌曲的難點。在這個環(huán)節(jié)中,把原本枯燥的節(jié)奏變的生動有趣,讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來,提高了學(xué)習(xí)效果。
2、分析旋律,簡化歌曲。
當(dāng)教師用生動的故事把學(xué)生帶入到歌曲中后,讓學(xué)生聆聽一邊歌曲后,提出問題:我們剛才唱的樂句在本首歌曲中有沒有出現(xiàn)?學(xué)生通過觀察歌片、聆聽歌曲,很容易的將答案找出,接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察歌譜:歌曲中還有沒有相同的旋律?學(xué)生在觀察的過程中,找出相同的旋律,相當(dāng)于分析了整首歌曲的結(jié)構(gòu),這樣降低了歌曲的難度,同時也讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。
3、感受節(jié)拍,學(xué)習(xí)歌曲
當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析完歌曲,教師又提出問題:這首歌曲是幾拍子?學(xué)生在聆聽音樂的同時感受二拍子,緊接著教師引領(lǐng)學(xué)生踏著二拍子的步伐,模仿蝸牛爬樹的動作,讓學(xué)生在參與的過程中體驗二拍子的韻律感,又讓學(xué)生繼續(xù)模仿黃鸝鳥飛翔的動作,找出二拍子的強弱規(guī)律,這些設(shè)計都是環(huán)環(huán)緊扣,讓學(xué)生在主動參與的過程中,通過“節(jié)拍”這一要素,感受音樂,理解音樂,走進音樂。
4、模仿音色,表現(xiàn)歌曲:
當(dāng)學(xué)生掌握歌曲后,教師讓學(xué)生選擇不同的音色來表現(xiàn)“蝸?!迸c“黃鸝鳥”的形象,讓他們知道“音色”這一音樂要素在音樂中也有很大的作用,不同的音色可以塑造不同的音樂形象。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但給歌曲的學(xué)習(xí)增添了許多的樂趣,而且讓學(xué)生更進一步的感受了音樂要素在音樂中的魅力。
第三篇:人教版小學(xué)音樂三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》觀課報告
《蝸牛與黃鸝鳥》觀課報告
在這課的教學(xué)設(shè)計中,郭娟老師注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),針對三年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點,讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂,整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,循序漸進,取得了較好的效果。為了將學(xué)生的情緒調(diào)動起來,抓住學(xué)生的心,她以猜謎語的形式導(dǎo)入,激起學(xué)生對上課內(nèi)容的企盼和渴望,以便使學(xué)生進入積極狀態(tài),從而更好地掌握歌曲。
創(chuàng)編活動讓學(xué)生自由發(fā)揮,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編,進行音樂再次創(chuàng)造,讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現(xiàn)歌曲,全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使他們身臨其境,切身感受到音樂所表達的內(nèi)容。這樣,孩子們的心理得到滿足,個性得到發(fā)展,情感也充分的表達出來,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,創(chuàng)造能力和想象能力。美中不足的是由于不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現(xiàn),所以以后還要盡量地鼓勵更多的孩子思維活躍起來,讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中,一、給孩子創(chuàng)造情感抒發(fā)的“舞臺” 讓學(xué)生學(xué)會感受,學(xué)會抒發(fā)自己心中的情感,促發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生參與音樂活動,通過音樂進行表達和交流,并不非得首先儲備一定數(shù)量的音樂知識技能,他們對音樂的欣賞和表現(xiàn)也不是非得要使音樂知識技能水平達到一定的高度才行。音樂,更多的是一種自我的流露和相互之間的交流。因此,即便是對音樂知識技能一無所知的孩子,也會具有原始的藝術(shù)沖動和感覺,也具有初步的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;孩子們的很多創(chuàng)作沖動,往往都是有感而發(fā),對一件事物也只有現(xiàn)有了感受,才會有創(chuàng)作的思想和行為
二、在課堂教學(xué)中,關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。利用教師有效的情感、態(tài)度、價值觀的參與,培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識,從而真正實現(xiàn)人的發(fā)展。故事開始蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時候就開始爬,一直爬到葡萄成熟。來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蝸牛“堅韌不拔、永不放棄”的精神。
三、在音樂實踐活動中,拓展學(xué)生的發(fā)散思維空間,注重個性化,發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)潛能和創(chuàng)造潛能;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神;注重激勵評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進取欲望;構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系,師生共同體驗成功的快樂,體現(xiàn)了情感、態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。如:在歌曲創(chuàng)作時,我給每個同學(xué)表達自己情感的機會。同學(xué)們通過小組討論、排練,任意選一種最能表達你們對這首歌情感的方式,來再次演繹這首《蝸牛與黃鸝鳥》,然后進行匯報、自評和互評。每個人的情感、態(tài)度與價值觀選擇,是在個人成長過程中,通過模仿嘗試和實踐體驗而逐漸形成的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在參與中發(fā)展自我,在體驗中認識社會生活,是每個學(xué)生主體的必由之路。所以,進行情感、態(tài)度與價值觀的教育活動,最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學(xué)習(xí)主體,是教育者通過身體力行的示范活動來嚴傳身教的真實性和可行性,并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗的機會,讓他們在這種嘗試的時間行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知,形成個人的情感、態(tài)度與價
第四篇:《蝸牛與黃鸝鳥》小學(xué)音樂教案
=======學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系師范專業(yè)教師技能訓(xùn)練及試講
教案
課題:蝸牛與黃鸝鳥
班級:
學(xué)號:
姓名:
指導(dǎo)教師:
時間:
小學(xué)音樂《蝸牛與黃鸝鳥》
一、教材分析:
我所上的是人音版音樂教材第四冊第三課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》,這是一首流行于臺灣的敘事性民歌,歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神,音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密,大多一字一音,與口語相近,質(zhì)樸自然。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材的特點以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點,本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的:
1.指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音,用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
2.指導(dǎo)學(xué)生相互合作,創(chuàng)造性地參與音樂活動。
3.使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。
三、教學(xué)重難點:指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音,用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象。
三、說教法學(xué)法
為了全面準(zhǔn)確的落實本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)時我針對兒童好新、好奇、思維活躍,集中注意持久性較差,但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點,遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進由淺入深的原則,利用多媒體教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重點采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計本課過程的。
四、說教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、教師給大家出示兩個關(guān)于蝸牛與黃鸝鳥的謎語。
2、學(xué)生談?wù)勛约核赖奈伵Ec黃鸝鳥方面的知識。
二、自主感受與體驗
師:大家喜歡蝸牛和黃鸝鳥嗎,大家想聽關(guān)于它們的歌曲嗎?提問:歌曲講述了一個怎樣的故事?它是用什么樣的情緒演唱的?
1、學(xué)生初步欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》。
學(xué)生邊聽邊思考:歌曲講述了一個怎樣的故事?它是用什么樣的情緒演唱的?
2、學(xué)生復(fù)聽歌曲,用拍手、跺腳、捻指、擺動身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒。
3、出示歌詞,讓學(xué)生輕聲朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲,進一步體驗歌曲活潑風(fēng)趣的情感。
5、用自然純美的聲音演唱歌曲,表達歌曲活潑風(fēng)趣的情感。
三、合作創(chuàng)編表現(xiàn)
1、小組交流討論歌曲中有幾個角色?每個角色演唱時在音色和語氣上有什么區(qū)別? 生:回答
2、選擇自己喜歡的角色練唱。
學(xué)生:討論,練習(xí)
3、同學(xué)匯報,并演唱。
4、合作創(chuàng)編音樂劇
師:《蝸牛與黃鸝鳥》是一首寓言式的敘事歌曲。剛才我們用唱歌的形式表現(xiàn)了歌曲,下面我們用音樂劇的形式來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容
多媒體演示:
音 樂 劇: 蝸牛與黃鸝鳥
第 一 幕: 葡萄成熟前
背景音樂: 春天在哪里
第 二 幕: 葡萄成熟后
背景音樂: 蝸牛與黃鸝鳥
7、學(xué)生選擇自己喜歡的一幕,分配角色,設(shè)計簡單臺詞,合作排練。
8、學(xué)生分兩幕表演音樂劇。
9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā):象蝸牛一樣具有堅持不懈、努力前進的進取精神。
四、師生評價與反思
1、師生評價表演的成功與不足,并評出最佳個人表演獎、集體配合獎、文明觀眾獎,進行頒獎。
2、師生在臺灣歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的歌聲中結(jié)束。
第五篇:人教版小學(xué)音樂三年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)反思
《蝸牛與黃鸝鳥》教學(xué)反思:
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺灣的敘事性民歌,歌詞以敘述者的口吻,講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬,而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。
在這課的設(shè)計中,我注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),針對二年級學(xué)生好動、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點,運用多種形式和手段,讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂,并在學(xué)習(xí)的過程中,充分利用各種音樂要素,培養(yǎng)和提高學(xué)生的識譜能力。整個教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,循序漸進,一環(huán)緊扣一環(huán),把音樂要素貫穿于整個教學(xué)中,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,取得良好效果。
1、利用節(jié)奏,淡化難點
出示葡萄,引出節(jié)奏感比較強的生活化語言:酸酸的 紫色的︱大葡
萄︱,讓學(xué)生非常輕松的掌握本首歌的難點節(jié)奏X X X X XX ︱XX X︱,從而利用這個節(jié)奏,讓學(xué)生聽琴視唱歌譜,既掌握了重點樂句,又淡化了本首歌曲的難點。在這個環(huán)節(jié)中,把原本枯燥的節(jié)奏變的生動有趣,讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來,提高了學(xué)習(xí)效果。
2、分析旋律,簡化歌曲。
當(dāng)教師用生動的故事把學(xué)生帶入到歌曲中后,讓學(xué)生聆聽一邊歌曲后,提出問題:我們剛才唱的樂句在本首歌曲中有沒有出現(xiàn)?學(xué)生通過觀察歌片、聆聽歌曲,很容易的將答案找出,接著教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察歌譜:歌曲中還有沒有相同的旋律?學(xué)生在觀察的過程中,找
出相同的旋律,相當(dāng)于分析了整首歌曲的結(jié)構(gòu),這樣降低了歌曲的難度,同時也讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。
3、感受節(jié)拍,學(xué)習(xí)歌曲
當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析完歌曲,教師又提出問題:這首歌曲是幾拍子?學(xué)生在聆聽音樂的同時感受二拍子,緊接著教師引領(lǐng)學(xué)生踏著二拍子的步伐,模仿蝸牛爬樹的動作,讓學(xué)生在參與的過程中體驗二拍子的韻律感,又讓學(xué)生繼續(xù)模仿黃鸝鳥飛翔的動作,找出二拍子的強弱規(guī)律,這些設(shè)計都是環(huán)環(huán)緊扣,讓學(xué)生在主動參與的過程中,通過“節(jié)拍”這一要素,感受音樂,理解音樂,走進音樂。
4、模仿音色,表現(xiàn)歌曲:
當(dāng)學(xué)生掌握歌曲后,教師讓學(xué)生選擇不同的音色來表現(xiàn)“蝸牛”與“黃鸝鳥”的形象,讓他們知道“音色”這一音樂要素在音樂中也有很大的作用,不同的音色可以塑造不同的音樂形象。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但給歌曲的學(xué)習(xí)增添了許多的樂趣,而且讓學(xué)生更進一步的感受了音樂要素在音樂中的魅力。