第一篇：關于擬人句的概念和教學

關于擬人句的概念和教學

在四年級上學期期末中，我發現老師們對擬人句的認識存在比較大的分歧。到底什么是擬人句？擬人句和比喻句有什么區別呢？為了更清晰擬人句的概念和探討擬人句的教學，假期對此進行了重新的學習。

本學期第六組課文再次提出認識擬人句的學習要求。《教師用書》是這樣提出學習要求的：

我的發現

這次“我的發現”目的是引導學生發現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學時，可先讓學生讀一讀這三個句子，理解句子的意思，再說說自己發現了什么，感受到了什么，體會句子的表達方式。也可以采取換詞的形式，換些寫物的詞語來替代帶點的詞語，如：把“舞蹈”換成“擺動”等來作比較，感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導學生想一想：你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎？在學生充分交流各自發現的基礎上，師生共同小結：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這里用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發，而且可以使景或物生動活潑起 來，使讀者感到親切有趣。關于擬人的修辭知識，教師不必講解。《教學用書》

我認為，對于小學生，我們不必弄得太復雜。尤其是中年級的學生，我們主要是積累、欣賞和模仿運用。不需要深入的辨析。但是，作為語文老師，我認為必須要有清楚的認識，比學生學得深學得透。

圍繞這道題目，我請教了另外幾位教研員老師。然后，又到購書中心查閱了幾本漢語修辭學和修辭學的書。經歷這個學習過程，我自己也清晰了很多。今天，借這個機會，我把自己學習后的理解和大家一起交流。

首先，我們看，擬人句的定義。擬人：就是把生物或無生物當作人，給它們以人的思想感情，具有音容笑貌。（王希杰《漢語修辭學》商務出版社）

擬人：是指把物（包括物體、動物、思想或抽象概念）擬作人，使其具有人的外表、個性或情感的這樣的修辭手段。擬人可以通過形容詞、動詞或名詞表現出來。（李慶榮《現代實用漢語修辭》北京大學出版社）

擬人：把事物人格化。即把事物當作人，寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。擬人的特點是本體事物和人，二者完全融為一體，具有相融的關系。（百度百科）

比如：

當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（這個句子里，把蟋蟀當成了人來描寫，賦予人的動作“彈琴”。）一般說來，擬人句包括本體、擬體和擬詞三部分。

什么是比喻句呢？”。即以甲事物來比擬乙事物。它在形式上，具有本體、喻體和比喻詞三個成分。

比喻句也有把事物比作人來描寫。比如：啄木鳥像醫生在給樹治病。和擬人句都有用甲事物描寫乙事物的特點，非常相像，怎么區別呢？

第一、辭面特征不同；

第二、修辭功能不同；

第三、句法特征不同。（池昌海《現代漢語語法修辭教程》浙江大學出版社）

比較：當四周很安靜的時候，蟋蟀就像一個音樂家，在這平臺上彈琴。（句子把蟋蟀比作一個音樂家在彈琴。）

這兩個句子意思相近，但是第一個句子直接賦予了蟋蟀人格化的動作“彈琴”，本體是“蟋蟀”，擬詞是“彈琴”，擬體“人”是不出現的。第二個句子中，把蟋蟀比作了音樂家，本體是“蟋蟀”，喻體是“音樂家”，喻詞是“像”，是個典型的比喻句。

比擬（擬人和擬物）是摹擬，是把物體的特征“強加”給本體，即以甲物特征來描寫乙物，本體和擬體彼此交融為一體。本體必須出現，擬體一般不出現。比喻是通過兩種事物的相似點，是本體和喻體聯系起來，喚起人物的聯想，讓人更具體更形象地感知事物。喻體必須出現，而本體可出現，也可不出現。（全新本《語法與修辭》廣西教育出版社）

接下來，我們來判斷一下這個句子：

它走路的時候一搖一擺，還真有點紳士派頭呢。

這個句子當中“它”指的是“企鵝”，形容企鵝走路的動作，后面的“紳士派頭”形容企鵝走路的樣子很有氣派，像紳士一樣。在這個句子里，沒有賦予企鵝人格化的描寫。所以我們都認為這個句子不是擬人句。

學生之所以會找了這個句子，我估計是受了《白公鵝》里一個句子的影響：

它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。（《白公鵝》）

這個句子是一個擬人和比喻套用的句子。因為在這個句子里，賦予了白公鵝人格化的動作“攀談”，后半句把白公鵝的姿勢、步態和說話的樣子比作了“海軍上將”很有氣勢。

參考資料：

1、王希杰《漢語修辭學》商務出版社

2、李慶榮《現代實用漢語修辭》北京大學出版社

3、池昌海《現代漢語語法修辭教程》浙江大學出版社

4、百度百科

5、鳳凰語文http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?BoardID=52&ID=134069 以上僅僅是我自己學習后的收獲。不一定完全正確，歡迎老師們繼續討論。也正是因為參與了大家的討論，才促使自己不斷學習，不斷思考。擬人句的學習也是四年級下冊句子方面的一個要點。希望我們能夠和學生一起學習。當然，我也非常同意老師們提出的建議，給學生做的練習應該是典型的句子。在這個片段里，“它身穿白色的內衣，外面套著黑色的燕尾服。”是很典型的。不過，剛好后面這個句子和學生的認知產生了誤區，因此造成了很多學生出錯。由此，也反映出學生對擬人句的認識還不是很清晰很明確。這也提示了我們在教學中，在引導學生欣賞這些句子的時候，除了知道這是個擬人句，還要注意引導學生找出從哪些地方把事物當成了人來寫，也就是說要把擬詞找出來，然后體會這樣寫的好處。

第二篇：擬人句教學

擬人句教學

1、同學們，老師今天給你們帶來了一個動畫片，想看看嗎？

2、同學們都看得很開心，動畫片里經常把動物當成人來演，他們像人一樣行走、說話，有豐富的表情，其實語文中也有一種這樣的方法，叫做擬人句。今天我們就一起來學習一下，學會了它，就可以使我們的文章寫得更加生動有趣了。那什么是擬人手法呢？

3、讓我們來讀下面的句子：（課件出示，找生讀）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲。桃花笑紅了臉。

筍芽兒高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”。

4、你有什么發現呢？——對了，句子中把春雨、桃花、筍芽兒當作我們人來寫了，給它們賦予了人的動作、神態、語言和感情。春雨成了美麗的姑娘，還會彈樂曲；桃花擁有了人一樣紅潤的臉龐；筍芽兒也像人一樣有思想，有感情地開口說話了。我們讀到這樣的句子，是不是覺得很生動，很有趣呢？這樣的句子就是擬人句了。

定義：擬人，就是根據想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

6、老師今天給同學們帶來了很多生動有趣的圖片，想看嗎？ 第一組

筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

師：讀上去感覺如何？從這句，我們可以形象地感受到筍芽兒渴望快快長大的迫切心情。

柳樹搖著綠色的長辮子。（圖配字）

師：柳樹怎么會有辮子呢？（生）哦，原來是嫩綠的柳枝呀，多像小姑娘的長辮子呀。這里就把柳樹擬人化了。

7、這兩個句子有著共同的特點就是把植物擬人化。（植物擬人化）還想繼續看嗎？

（圖片）你能試著用一個句子來形容一下嗎？（生自由說，出示）百靈鳥在枝頭歡快地歌唱。蝴蝶在花叢中跳起舞來。

師：這里把百靈鳥的叫聲形容為在歌唱，頓時讓我們覺得百靈鳥不僅僅是小鳥，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了優秀的舞者，在花叢中翩翩起舞，將蝴蝶的歡樂、美麗生動、鮮活地展現在我們的眼前，給我們留下了美的享受。這兩個句子就是（出示）（把動物擬人化）

8、我們可以把植物，動物擬人化來寫，生活中還有什么事物可以用這種方法呢？（出示）

雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

師：從這里，我們是不是可以讀到大嗓門的雷公公和溫柔的春雨姑娘呢？這比“打雷了，天上下起了小雨。”生動多了吧？

9、可以看出生活中的一般事物也可以運用擬人的手法。（出示，找生讀）

擬人手法的運用形式主要有三種： 1）把植物擬人化 2）把動物擬人化 3）把一般事物擬人化

10、假如我們給了這些動、植物以鮮活的生命，我們的語句就不會單調乏味，我們的文章將更加清新，鮮活。這就是擬人句的作用。但是我們不光要了解，更重要的是掌握。現在，老師就教大家怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。例：天空中有許多星星。

11、師：首先，我們要將“星星”人格化，可以給它起個名字，誰試試（“星寶寶”）因為星星給我們的印象是可愛的。然后，我們還要給星星賦予人的動作、神態或感情。我們先想一想，星星的特點是什么？（嗯，很亮，還一閃一閃的，就像我們亮晶晶的眼睛一樣，一眨一眨的，是嗎？）那我們可以這樣寫： 星寶寶們在天空中眨著眼睛向我問好。

12、這樣一改，是不是可愛的小星星形象立刻出現在我們眼前了？擬人句是不是很棒呢？同學們，你們學會了嗎？那請你也來改一個句子吧！練：牽牛花開了。提示：首先將牽牛花人格化——。然后，想想牽牛花有什么特點？，它的花朵像——。

13誰想把你改的句子和大家說一說

改：牽牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。牽牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。

14、同學們，你們學會了嗎？誰想說一說這節課你有哪些收獲。

第三篇：擬人句和比喻句

比喻句和擬人句是我們常常會區別不開的兩種寫作句型，下面幫助大家找到擬人句和比喻句區別。

比喻和擬人盡管是兩種不同的修辭手法，但它們之間的關系卻十分密切。看下面兩個例句：

①每條嶺都是那么溫柔……(《林海》)

②興安嶺多么會打扮自己呀……(同上)

例①②是用描寫人的詞語(“溫柔”和“會打扮自己”)寫興安嶺，因此都是擬人。如果把上面兩例改寫一下，就可變成比喻：

③每條嶺都像慈母那樣的溫柔……

④興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀……

從例①～④我們可以清楚地看出比喻和擬人的關系。擬人實際上暗含著一個比喻，比喻略去了比喻詞和喻體，讓描寫喻體的詞語直接同本體發生關系，就成了擬人。反過來說，擬人補上比喻詞和喻體之后，也就轉換成了比喻。

但是，比喻和擬人又是有著明顯區別的，主要表現在以下三個方面：

其一，比喻是用喻體同本體作比(明喻和暗喻)，或用喻體替換本體(借喻);擬人用描寫擬體(實際上是暗含的喻體)的詞語去直接描寫本體。

其二，(如借喻);在擬人里，本體必須出現，擬體并不出現，只是拿適用于描寫擬體的詞語(即適用于描寫人的詞語)來描寫本體(即事物)。

其三，在比喻中，喻體是確定的：在擬人中擬體(人)沒有出現，是虛指，可據描寫擬體的詞語去推斷，所以擬體往往是不確定的。如性情“溫柔”的，不一定是慈母，還可以是別的人。又如，“會打扮自己”的，不一定是少女，還可以是年輕婦女或小伙子或其他什么人。

現在我們回到剛才那個句子上來。學生把“小魚在湖里游來游去。”改成“小魚在湖里游來游去，好像頑皮的孩子。”或“小魚在湖里游來游去，游泳運動員”。很顯然 “小魚在湖里游來游去”是本體，“好像頑皮的孩子”或“游泳運動員”是喻體，比喻詞是“好像”，這是小魚的比喻(明喻)。用上述比喻和擬人的三點區別來審視，它在表現形式和表達方式上，都符合比喻的條件，而沒有哪一點符合構成擬人的條件。因此這無疑是比喻句了。

當然，在一句句子中也不能排除有兩種修辭手法，既是比喻又有擬人手法，如：“老牛儀態端莊，好似牛群的家長”、“古井像溫情的母親，用那甜美的乳汁哺育著平原上的兒女”。如果只是讓學生用是否有類似“像”、“好像”、“仿佛”、“宛如”來辨識比喻句和擬人句也是欠妥的。

下面是各年級的比喻句和擬人句的例句。

比喻句：

一年級：

1.不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發來的電報。2.陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。(79)3.河面閃著陽光笑，小河就像長長的錦緞了(79)。4.松樹的尾巴好像一把傘。(83)

5.春雨，像春姑娘紡出的線。(6)6.小柏樹就像戰士一樣筆直的站在那里。

7.美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。

8.我們像小鳥一樣。

9.一座架在水里的橋，很像一棟長長的房子。10.小小竹排畫中游。(64)

11.彎彎的月兒小小的船。(76)

12.影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。(81)

13.誰的尾巴好像一把傘?(83)

二年級：

1.看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說勤勞人們畫出秋天的圖畫。(4)

2.就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。(7)

3.遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。(8)

4.立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。(47)

5.喜訊傳來，人們不約而同的涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。(49)

6.中華世紀壇人如海，歌如潮。(50)

7.冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。(53)

8.看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔，石龜，好像正在賽跑呢。(129)

9.湖水像一面鏡子，映出了藍天，白云，還有變幻的山巒。(130)

10.半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(148)

11.春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(1)

12.要是下起細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。(41)

13.茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。(43)

14.為了歡迎周總理，人們在地上散滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。(46)

15.燈光閃爍，像銀河從天而降。(50)

16.環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。(51)

17.我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。(100)

18.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!(105)

三年級：

1.原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。(7)

2.再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫。(9)

3.我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……(10)

4.有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。(13)

5.女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著。(13)

6.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。(43)

7.海底的巖石長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。(87)

8.有的周身像插著好些扇子，游動起來飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。(88)

9.我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。(91)

10.對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。(101)

11.他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”(111)

12.夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠的。(137)

13.有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(好詞好句 www.)有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。(138)(上冊)14.一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。(2)

15.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。(2)

16.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。(3)

17.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。(8)

18.我忽然覺得自己仿佛是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里。(9)

19.我們村子前面的小山包，遠遠看上去真像一個綠色的大絨團。(11)

20.水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多么像串串彩色的珍珠啊。(12)

21.頭上的毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛，像赤褐色的襯衫。(18)

22.燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。(23)

23.在這條路應該伸延過去的地方，挺立著一顆高高的橡樹，他是那么粗壯結實、挺拔，像草原的哨兵一樣。(28)

四年級：

1.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(3)

2.同高度的自然帶呈現出的自然景觀，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷。(8)

3.一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。(11)

4.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(11)

5.天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好象是天空著了火。(14)

6.微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。(29)

7.的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。(63)

8.每根細絲嫌蝸牛的觸角。(26)

9.遠看長城它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(82)

10.城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像是很寬的馬路，五六匹馬可以并行。(82)

11.正面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。(88)

12.排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。(91)

13.我雖未見葉老先生，卻從他的批改中感受到了他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。(127)

14.陽光都變成綠的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。(127)

15.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(143)

五年級：

1.急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(2)

2.我和上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。(4)

3.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。(9)

4.書被人們稱為人類文明的‘‘長生果’。(12)

5.像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。(12)

6.我又發現了一塊‘‘綠洲’----小鎮的文化站有幾百冊圖書。(13)

7.學校圖書館那豐富的圖書，又像磁石一樣吸引著我。(14)

8.平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。(15)

9.月亮像一輪玉盤嵌在藍色的夜幕中。(15)

10.祖國就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?(26)

11.從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。(41)

12.它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。(44)

13.噪音像一個來無影去無蹤的“隱身人”。(48)

14.它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。(68)

15.這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄我觸動的筆尖。(70)

16.她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。(101)

17.它們像兩股風不斷地向我吹來。(103)

18.時間艱澀地流著，像沙漏墜入我忐忑不安的 心房。(107-108)

19.頓時，石頭像雹子一樣帶著五位戰士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。(119)

20.“嘩嘩”的瀑布聲在山谷間震蕩著，回響著，似千百架低音提琴在奏鳴，在轟響。(157)

21.蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，它的頭發，全被風兒梳掉了。(168)

22.羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。(2)

23.在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。(2-3)

24.走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子---河!(3)

25.忽然像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(3)

26.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。(31)

27.山溪像綠玉帶一樣平靜。(41)

28.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。(78)

29.我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。(153)

六年級：

1.啊，老橋，你如一位的德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

2.突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

3.窗外是參天的楊柳。院子在溝里，山上全是樹，所以我們盤腿坐在土炕上談話就如坐在船上，四圍全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波。

4.一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂

不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

5.那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數不清的牛皮船，別掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的老百姓，別咆哮的江水吞噬。

6.有些維吾爾人喜歡把洗過的衣服直接鋪在沙漠上晾曬。遠遠望去，那大大小小、五顏六色的衣服像一幅巨大的抽象畫，給寂靜的沙漠平添了幾分韻味

7.巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵亮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。

8.別人在海灘上撿到一塊貝殼，她卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。是她提出了放射性這個詞。

9.期待的日子一轉眼就來了。元旦那天早上，天還未亮，女室一帶頭，每一間牢房同時響應，像一陣閃電，爆發了洪亮的歌聲。

10.小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

擬人句：

二年級：

1.小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。(66)

2.過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!(67)

3.小柳樹在微風里得意的跳起舞來。(67)

4.小柳樹聽了，不好意思的笑了。(68)

5.小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?(2)

6.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑……

7.筍芽兒揉了揉眼睛，伸了伸懶腰。(8)

8.桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子。(10)

9.叮咚，叮咚，歡快的泉水彈著琴跑下山去。(21)

三年級：

1.從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。他和我們一起睡覺，和我們一起起床。(7)

2.他們在樹枝間來回跳動，婉轉的歌唱，非常惹人喜愛。(18)

3.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。(39)

4.橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。(43)

5.小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服的睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。(44)

6.凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，艷麗的薔薇展開了笑臉;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……(52)

7.長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。(53)

8.海參到處都是，在海底懶洋洋的蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。(8788)

9.這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。(8)

10.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。(9)

11.開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中，消失了。(12)

12.細雨如絲，一顆顆楊梅樹貪婪地吮吸著春天里的甘露。(141)

13.它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。(141)

14.到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到何處了。(26)

15.然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜。(26)

四年級：

1.畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。(12)

2.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。(29)

3.蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。(29)

4.它伸長了頭頸，左顧右盼。(63)

5.鵝的步態，更是傲慢了。(63)

6.它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。(64)

7.要不它就于鄰近的鵝群來上一場廝打。(68)

8.生物真是人類的好老師啊!(47)

9.月明人靜的夜里，它們便唱起歌來，“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”

那歌聲真好聽。賽過催眠曲。(102)

10.牛群吃草是非常專注，有時站立不動，仿佛在思考著什么。(105)

11.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。(105)

五年級：

1.在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。(12)

2.柳樹那婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。(33)

3.當水鳥站在它腰上唱歌時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。(33)

4.村莊驚醒了。

5.靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(154)

六年級：

1.走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。(2)

2.走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。(3)

3.不知在什么時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。(6)

4.我悠悠忽忽的漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。(9)

5.索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩同行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。(11)

6.地球是無私的，他慷慨地向人流提供礦產資源。(59)

7.天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……(74)

8.砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒。……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。(76)

第四篇：比喻句和擬人句教學設計

《比喻句和擬人句》教學設計

一、教學目標：

1.了解擬人句的作用，將自己喜愛的事物寫生動有趣。2.在寫話練習中，掌握擬人句和比喻句的不同，能夠正確運用并完成練習。知識與技能目標：

進一步掌握比喻句和擬人句的特征，在實際生活中學會運用。過程與方法目標：

結合具體實例，正確區分比喻句和擬人句。情感態度價值觀目標：

學會在語境中靈活運用比喻句和擬人句，使句子更生動形象。

二、教學重難點 教學重點：

1、理解和正確區分比喻句和擬人句的特征。

3、學會在語境中靈活運用比喻句和擬人句，使句子更生動形象。教學難點：比喻句和擬人句的區分，能夠正確運用并完成練習。教學手段:多媒體課件

三、教學過程： 圖片導入

一、導入

同學們，你的身邊一定有許多你喜愛的東西，請你用生動形象的語言描繪一下，讓他們“活”起來嗎? 提示：用上擬人的修辭說寫一句話，描繪圖畫。

二、小組合作學習

（1）以小組為單位交流一下。（2）你能將它們寫一寫嗎？（3）讓我們一起來交流一下吧。

（一）師巡視，對學生作品進行擇優，多媒體出示學生作品：

1、每當我生氣的時候，小書柜都會耐心傾聽我訴苦。

2、一陣陣風吹來，院子里的花在對我們點頭微笑。

3、下班時間到了，馬路上的小汽車著急地排著隊等著“紅綠燈”的指揮。

4、看到我把攢下來的零用錢都捐給了災區小朋友，儲錢罐小豬都對我投來了贊許的目光。

同學們讀了這些句子，你有什么感受呢？ 學生交流：

師總結：為什么會有這樣的效果呢？（1）談談你對擬人句的理解。（2）說說擬人句的作用各是什么？

（3）交流比喻句的運用應注意什么問題，擬人句的運用形式有哪些？ 課件出示：擬人的定義和特點。

（二）發現易錯點

根據剛才的學習，我們來看這兩位同學寫的句子： 發現共同點和不同點：

像這樣的句子，我們還可想到很多：

1、春風像個慈祥的母親，使你感到溫暖舒暢。

2、春天是位魔法師,她融化了冰雪,讓小草破土而出。

3、岸邊的華燈倒映在湖中，恰似顆顆寶石綴在湖面之上。

（三）了解比喻 出示比喻句的定義和特點

透過剛才的學習,我們再來看這個句子：

小河清澈見底，宛如一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。判斷哪些是比喻句，哪些是擬人句。

三、總結

同學們，讓我們一起來總結一下兩者的區別吧。

比喻句：有本體、喻體、喻詞組成，把一種事物比喻成另一種和他本質不同的事物。

擬人句：沒有比喻詞，將事物賦予以人的行為、表情、動作、思維等特征。

四、完成拓展練習

判斷以下句子屬于擬人句還是比喻句。（1）花兒在風中笑彎了腰。（2）字典好像一個不開口的老師。（3）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

五、板書設計

比喻、擬人易混淆

比喻句：

物

（喻詞）

物（常見、易懂）

擬人句：

（本體）物

（喻體）

人（言行、神態、思想和感情）

（賦予）

第五篇：擬人句

擬人句大全

擬人：把物當人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物的修辭手法。

擬人句的好處：能增強語言的美感，表現力，更生動、形象。

一、把動物擬人化

1.蜜蜂引路！

2.小狗伸了一個懶腰。

3.鳴蟬在樹葉里吟唱。

4.蝴蝶在花叢中翩翩起舞，飽覽春天的美麗。

5.溪水中，金魚悠閑地搖著尾巴游過來。

6、油蛉在這里低唱,蟋蟀在這里彈琴，還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。7.蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。

二、把植物擬人化。

1.向日葵不斷地面向太陽公公做運動。

2.高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

3.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4.春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來。

5、每棵樹都那么蔥翠，誰也不高傲，誰也不自卑。

6、春姑娘來了，小草悄悄地從土里探出小腦袋，好奇地打量著這個世界。

7、春天的腳步近了，小草輕輕地伸了個懶腰，從土里鉆出來。

7.秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她們正在向著我們點頭微笑呢！

8.海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑。

9.一個個紅石榴小姑娘綻放出可愛的笑臉，躲在樹枝間。

9.荷塘里的荷花都羞澀地用荷葉遮著臉。

10.落葉隨著風翩翩起舞。

11.柳樹在風中扭擺著腰肢，盡情地跳舞。

12.一排排柳樹倒映在水中,欣賞著自己的容貌。

13.一盆盆花草從冬天的沉寂中睡醒來，抖掉全身的枯枝敗葉，重新換上了新裝。

14.陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。它脫下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

三、把一般的事物擬人化。

1.太陽出來月亮就回家了。

2.夜空中的小星星頑皮地眨著眼睛。

3.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。

4.天是個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

5.今天，太陽好害羞，躲在厚厚的云層后面，遲遲不肯露面。

6、春姑娘邁著輕盈的腳步來到我們身邊。

7.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

8.春姑娘穿著彩衣，身批彩帶，帶著明媚的陽光、艷麗的花朵，翩翩舞到了人間。

9、秋天邁著沉穩的腳步緩緩地向我們走來,又悄無聲息地走開。

10.月亮一露面，滿天的星星驚散了。

11、秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。

12.風兒快活地唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

13.頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞。

14.船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。

15.寧靜的夜晚里，只有那天上的星星在竊竊私語。

16.風是調皮的，一會把那朵悠閑的云趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。

17.那點薄雪忽然害了羞，微微露出點粉色。

18.樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。

19.巨浪伸出雙臂把我猛地托起。

20、微風柔和地吹, 輕輕地愛撫我的面頰。

21.仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕著晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的余熱。

22.當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。

23.水是野的,小溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。

24.真理它不會彎腰。