第一篇：《十八歲出門遠行》公開課教案

《十八歲出門遠行》教學設計

平陽縣職業教育中心

包興桐

一、教學設計

本課在設計時，想盡量地體現本人平時上課的特點，讓公開課更接近一堂常規課隨堂課，所以，在導入和結尾等環節盡量走平常路。其次，作為一篇有著較強現代派色彩的小說，其本質是反傳統的，所以從傳統小說的要素去分析文章并不適宜，何況，對于很多學生來說，要真正理解、接受這篇小說，是有難度的。所以，教給學生讀懂的方法、培養學生閱讀意識是本教學設計的重點。當然，對于這么一篇內容較長、容量較大的小說，我們一節課所能上到的東西是很少的，所以，找到恰當的切入點和突破口就顯得成為重要。為此，本人以“反復之處有深意”為突破口，以文章的開頭和結尾部分為主要的文本依據，希望以此能達到以點帶面以偏概全的效果。

在筆者看來，對教師而言，文本的個性化閱讀，就是融入個人的閱讀經驗，找到一個恰當的切入點和突破口。

二、教學目標

1，教會學生樹立“閱讀意識”，面對陌生的文本，能夠自主地完成閱讀和欣賞。

2，結合自己的人生經驗，學會個性化地閱讀文本。

3，形象的感知、了解現代派、表現主義、先鋒小說和荒誕派的文學知識。

4，學會正確地面對成長和世界。

三、教學過程

1，導入，根據情境而定，如可以請班長介紹自己班特點。

2，請一生上黑板寫下標題，大家齊讀，師問：“十八歲出門遠行”當你讀著或在心里默念著這行字的時候，你想到什么？

師：看來，大家都渴望著十八歲出門遠行，都覺得那是一種飛一樣的感覺和自由。帶著這份心情去閱讀余華的十八歲出門遠行，真的是最恰當不過了。

著名作家莫言曾經說過：

“ 《十八歲出門遠行》是一篇條理清楚的仿夢小說”。

“余華是當代文壇上第一個清醒的說夢者”

——莫言

4，師：有很多作家都持這樣一種觀點，所有文學作品在本質都是夢，越好的作品越像夢。最好的一個例子就是《紅樓夢》了。所以，閱讀的過程就是解夢的過程。怎么解夢怎么讀？包老師有一個土辦法：

幻燈：

怎么讀——

* 相信作者有用意——寫作意識 * 相信自己能讀懂——閱讀意識

相信作者有用意，也就是說優秀的作家在寫作的時候，是很有講究的，一方面猶抱琵琶故意遮遮掩掩，另一方面又處處暗示生怕我們讀不懂。余華的《十八歲出門遠行》像夢，但這是一個清醒的說夢者寫出來的有意蘊的夢。

所以，對我們來說，就要相信自己能讀懂，要樹立相應的閱讀意識。老師平時在給大家上作文的時候，講的最多的是叫大家寫作要有寫作意識，比如說要有細節意識，要有修辭意識，要有服務主題意識等，因為我們老師在看大家作文的時候，我們是帶著我們的閱讀意識去批改你的作文，我們一邊看一邊想，好，這里有細節描寫，好，這里有欲揚先抑??

看了《十八歲出門遠行》，我覺得大家應該建立這樣一種閱讀意識： 幻燈：

解夢方法——閱讀意識

反復之處有深意

7，師：大家回憶一下課文，想想有哪些“反復”或“重復”之處？比如反復出現的某一個意象，反復出現的某一句話，反復出現的某一個動作或表情等。

8，生齊讀1—4自然段，明確：反復之處，如我、旅店、走過去看等。

齊讀最后部分“我在那里坐了很久??沒想到旅店你竟在這里。”，找出“我知道自己也是遍體鱗傷了。”等重復的句式。

最后，幻燈整理出示： 反復之處有深意 * 旅店

* 走過去看 * 我??

* 我??也?? * 哈哈大笑

* 十八歲出門遠行

9，大家找一找，“旅店”這個意象在文中哪些地方出現過？然后想想文章這樣寫有什么深刻用意？

幻燈出示：

走出家門

不需旅店

黃昏到來

尋找旅店 搭乘汽車

不想旅店 汽車拋錨

再找旅店 遭劫之后

找到旅店

師：“我”最后有沒有找到旅店？有？沒有？依據哪句話？

旅店象征討論，提示關鍵句“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。”注意品味“我、你、一直、沒想到、竟、這里”等詞。這句話，你讀出了什么？提示：旅店一般會讓我們想到什么？我是誰？我為什么要一直尋找旅店？我十八歲出門遠行的目的是什么？現在好像是終于找到了，但哪個詞告訴我們其實這不我原來要找的旅店？這里指哪里？竟和沒想到說明什么？說明我思想上什么變化？

請一學生讀最后回憶部分，明確“我”以及“我”出行的目的——認識世界，并請幾個學生進行點評。

幻燈出示：

旅店——人們在追求理想途中渴求的安全港灣和溫馨歸宿是難以找到的，人生中的旅店不過是人們獨個兒舔血療傷，為明日的啟程略作休息的場所。

面對這樣的“旅店”，面對沒有想到的世界，我的態度如何？

幻燈出示：

最后，“我”躺在汽車的座椅上，我在遭受挫折后并沒有失去希望，“我”還能感受到心底的“暖和”，而且最重要的是“我”明白了，“我”尋找的“旅店”其實就是自己的“心窩”，換句話說，只有自己才能使自己重新振作。

10，是的，我們的確應該相信我們能讀懂。下面，同桌討論一下“走過去看”、“我、我??也??”反復之處的深意。

交流，代表發言，幻燈出示：

走過去看——象征著一個人的成長在某種程度上是孤獨的，人生的路只能靠自己去探索，不能依賴外部因素，沒有人能幫你。

司機的哈哈大笑——象征著現實生活世界的荒唐、冷酷和背叛 幻燈鏈接——

所謂荒誕，也叫怪誕，就是對某事物極度夸張的一種表現方法，也就是從某種主觀感受出發，對客觀事物的形態和屬性進行夸張、變形，深入到現象的深處，揭示事物的本質。

* 一天早晨,格里高爾·薩姆沙從不安的睡夢中醒來,發現自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著,那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床,他稍稍抬了抬頭,便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片……

叫一個學生讀最后一部分（我躺在汽車的心窩里——最后），看看我是誰，我遠行是干什么的？我認識的世界又是怎么樣一個世界？（面對這樣一個我沒有想到的世界，我的態度如何？）

我、我??我也??——文章不厭其煩地凸顯“我”的所見、所思、所感，表達了十八歲的我自我意識的覺醒以及我對世界的感覺和認識，從而展現了作者所認為的世界的“真實”。

幻燈鏈接

生活是不真實的，在本質上它是真假雜亂和魚目混珠……對于任何個體來說，真實的存在只能是他的精神。

——余華 表現主義

表現主義往往用荒誕的手法構架故事情節，冷靜地摹寫生活細節，強調注重人的心理體驗、主觀感受。小說的人物和故事都是現實生活的變形或扭曲。這一派的代表作家是卡夫卡。

12，根據你對課文的理解，給課文加個標題，并談談你的感受和理解，如：

幻燈出示：

* 十八歲出門遠行——在艱難與挫折中成長

如老師的理解：

十八歲出門遠行——接觸世界 收獲心情

答案可以有：

“尋找理想的精神家園”“理想的精神家園與現實世界的沖突”“成長如蛻”“人生的寓言”等等。

請概括較好的學生到黑板上進行板書，并對學生的概括進行適當的點評。

13，當然，這篇課文，我的閱讀體驗，或者說我我覺得應該建立的閱讀意識還有很多，下面請同學站起來說，你覺得哪里應該怎樣理解，也就是說讀懂了；然后請學生互相點評。最后幻燈出示：

荒誕之處有象征

獨特用語有講究

情節安排有目的 題目設計有意蘊

13，布置作業

（1）根據這節課學到的閱讀方法和閱讀意識，完成“荒誕之處有象征”、“獨特用語有講究”“情節安排有目的”、“題目設計有意蘊” 等閱讀、探究任務。

（2）課后閱讀余華的《許三觀賣血記》、《活著》。

附：

板書設計（也僅僅是一種可能）

十八歲出門遠行

接觸世界

收獲心情

尋找理想的家園

人生的寓言

體驗人生

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第二篇：《十八歲出門遠行》

《十八歲出門遠行》教案

08級8班 李玲 200802340920 【學習者分析】

《十八歲出門遠行》是面向高中一年級的學生。是二單元的第三篇課文，學生在學習了前二篇傳統的小說之后，對小說的人物、情節、環境等有了較具體的認識。本文在內容與藝術形式上與前幾篇有較大的不同，學生用傳統的視角無法解讀作品，有挑戰，有疑問，有困惑。但又因為作品中所描寫的情節和所運用的語言的先鋒性，又給即將走進十八歲的高一學生，有著很強的閱讀期待。雖說本文是學生們幾乎沒有見過的先鋒小說，但內容的叛逆性與部分學生的心理有很大程度的契合。因此，他們在學習風格大多是傾向比較閑適和舒緩的。本文的最大閱讀性就在于學生掌握不斷變幻莫測的寫作手法，那么，在教學的過程中，除了PPT的展示，還加入了圖片測試的環節，已配合學生的心理需求。

【學習需要分析】

1在《十八歲出門遠行》中，同學們需要對余華做充分的了解，并對以余華為代表的先鋒小說作家了解。

2對本文了解后需要學習先鋒小說的寫作特色，并會運用到寫作中去。

3但是，就對學生們的需要講先鋒小說的寫作特點運用到自己的寫作中是很有難度的。所以，就需要在課堂上多講解先鋒小說的寫作特色，并隨堂叫同學們舉例。結合圖片的測試，將他們的興趣引進來。并在平常的時候多練習。

【學習內容分析】

一 走進作者，作者簡介：

余華，1960年生，浙江海鹽人。1984年開始文學創作，寫下了《十八歲出門遠行》、《現實一種》、《世事如煙》、《河邊的錯誤》、《鮮血梅花》等幾十個短中篇小說，出版小說集《偶然事件》和長篇小說《在煙雨中呼喊》、《活著》等，為近年十分活躍的新潮小說代表作家之一。余華的小說從其敘述風格看大致可分為兩類：一類以傳統的寫實手法為主，但又不同于傳統故事小說。另一類則借鑒各種現代主義表現手法，攪亂時空界限，制造神秘氛圍，還原欲望騷動，表現心理變態以及意識混亂的種種奇異感覺。但無論注重寫實還是側重還原感覺，余華都對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的暴露。他寫不可知的預感，寫令人不寒而栗的死亡場面，寫扭曲、乖戾、怪誕的人性??這一切再加上那無動于衷的冷漠的敘事態度，可以說，余華把80年代中期中國文壇掀起的冷漠之潮推到了冷酷的深處。

二 展示先鋒小說的特點

“先鋒”一詞原是軍事術語，就是沖鋒在前的人。在文學領域，“先鋒”也具有同樣的涵義，是指在文學的題材內容和表現形式上走在前列的文學家，“先鋒文學”也就是指具有實驗性、并打破和超越了已有規范的嶄新的文學類型。

先鋒小說所強調的不是“寫什么”，而是“怎么寫”，盡一切可能去顛覆人們已經習慣和熟悉的閱讀經驗和欣賞觀念，盡可能破壞傳統的藝術秩序，從而使讀者和作品之間呈現出疏離化、陌生化，造成了人們普遍“看不懂”的現象

三 作者眼中的文學與生活

1人類自身的膚淺來自經驗的局限和對精神本質的疏遠，只有脫離常識，背棄現狀世界提供的秩序和邏輯，才能自由地接近真實

2我覺得我所有的創作，都是在努力更加接近真實。我的這個真實，不是生活里的那種真實。我覺得生活實際上是不真實的，生活是一種真假參半、魚目混珠的事物。

四 思考課文中設涉及的問題

1小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？

小說描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫我、司機以及搶劫者之間的矛盾沖突。

2小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結果怎樣？

“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。“我”最終尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。3尋找“旅店”的過程中，出現了哪些不合情理的事？

司機態度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。

4這些荒誕情節在小說中起什么作用？

荒誕的情節能更突出地揭示主題。“我”與搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。荒誕的情節顯示了荒誕社會的生活。

5在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？ “我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望。“我”的情緒變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠。

五 文章情節梳理

開端：（1--3）出門興奮，黃昏到

——想找旅店 發展：（4--33）遇到汽車，反向遠行

——不想旅店 高潮：（34--50）蘋果遭搶，遍體鱗傷

結局： ——找到旅店 結尾：（51--55）回憶出門時情景

六 討論研究思考 本文與同學們之前遇到的小說最大的不同點是什么？ 1小說情節的“荒誕”色彩 2小說語言的獨特新奇

七 品味新奇獨特的語言及其表達效果

1、柏油馬路起伏不止，馬路像貼在海浪上。我走在這條山區公路上，我像一條船。

明確：把走路比作航海，恰到好處地表現了“我”出門時內心的激動喜悅和幾分不安，也暗示著出門遠行并不會一帆風順。

2、我就這樣從早晨里穿過，現在走進了下午的尾聲，而且還看到了黃昏的頭發。

明確：這句話用擬人的修辭手法來寫“我”出門遠行一天的奔波。“從早晨里穿過”，好像早晨是一片樹林，“下午的尾聲”則是把下午當成一首歌或一出戲，“黃昏的頭發”則會出現一個人的形象。這樣寫顯得歡快，充分抒發了“我”出門遠行的興奮心情。

3、我看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。司機的腦袋我看不見，他的腦袋正塞在車頭里。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。

明確：這句話有兩個地方顯得新奇可笑。一是說司機“屁股上有晚霞”，把一俗一雅結合在一起，讓人覺得好笑。二是說車頭的蓋子“像是翻起的嘴唇”，也很新鮮，會讓人有一點擔心，就是司機會被“嘴唇”吞進去。這種感受也充分表達了少年初次出門遠行對外部世界的好奇。

4、那個時候太陽要落山了，晚霞則像蒸氣似的在升騰。旅店就這樣重又來到我腦中，并且逐漸膨脹，不一會便把我的腦袋塞滿了。那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。

明確：這句話的有趣之處在于說“我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店”。這樣突出了“我”急于找到旅店的心理，這時候“我”滿腦子想的都是旅店。

5、我坐在地上爬不起來，我只能讓目光走來走去。

明確：這句話寫出了“我”被打倒在地的無奈，“只能讓目光走來走去”。這也說明“我”心里不甘被打敗，這是少年典型的不服輸的精神。

八 理解文中荒誕色彩的情節及作用

文中有許多看似“不合情理”的描寫，使文章具有強烈的荒誕色彩。仔細閱讀課文，找出這些荒誕的描寫來。這些描寫主要體現在哪些情節中？（例）

原文：我想著籮筐里裝的肯定是水果。當然最好是香蕉。我想他的駕駛室里應該也有，那么我一坐進去就可以拿起來吃了。

這里的 “我”的想法看起來很荒誕，然而這種想法卻又是現實中一個少年很合情合理的心理。由此，我們可以理解作者在這里真實地再現了少年單純的心情，他們總是往好的方面去想，“我”打量世界的眼光很純凈。（這里的情節看似荒誕卻又合乎情理）

九 引導學生看圖思考

通過一幅畫，感知的東西是什么？

十課后思考

結合卡夫卡的《變形記》更多了解荒誕派小說,說說《變形記》與《十八歲出門遠行》有哪些相同點？

【學習目標的闡明】 1通過課文的講解，高一學生能夠理解先鋒小說的寫作特色，并會運用到作文中。2通過特殊范例的講解，學生能夠模仿并構造荒誕色彩的情節。3提供新的小說題材，同學們能夠自己梳理其特色。

【教學策略的制定】

1教學組織形式：分配兩個課時，通過老師與學生、學生與學生的互動來完成。2教學方法：為了契合高中學生的心理，特將PPT作為主導因素，通過講授法、演示法、討論法、實習作業法。

3教學媒體：包括課文結構梳理的流程圖以及學生討論的時間表。4教學程序：師范——模仿和情景——陶冶。

【教學評價】

1形成性評價：通過學生們在課堂中的討論思路以及合作效果對其進行評價。其次是通過課后小思考和小練習來判斷其掌握程度，來進行評價。

2總結性評價：通過半期或者期中考試的結果來看其對新的寫作題材的特色的探討和歸納的結果，了解其掌握寫作特色的能力。

第三篇：《十八歲出門遠行》人教版教案

《十八歲出門遠行》教案人教版

一、導入

如果我有一盞阿拉丁神燈，可以在你十八歲時滿足你的一個愿望，你希望得到什么？……大家的要求五花八門，我相信當我們眺望成長時一定認為它們就是自己成長中最重要的東西，那么同樣走過十八歲的作家余華在回顧成長時他是怎么看的，是否會和我們有些相似呢？來看小說《十八歲出門遠行》。

二、課文分析

1.展示問題：在課前，大家曾經嘗試著獨立與作家溝通，提出了許多有意思有水平的問題，我簡單的進行了一下歸類：關于主題和內容的問題最多，甚至有些同學說自己根本讀不懂，那我們就從這里入手。《十八歲出門遠行》并不是我們所見到的第一篇小說，那么以前我們對小說的閱讀理解有沒有什么經驗可借鑒？（研究小說要注意：情節、人物和環境）

2．梳理情節

問：①文中第一次出門遠行的“我”遭遇到了哪些事情？“我”持有什么態度？②這些態度你們能夠理解嗎？

③我的問路沒有得到一個明確的回答，我為什么還對他們充滿了欣賞？

答：①初出家門的心情，覺得一切都是美好的。

②符合自己第一次出門遠行希望自己親自闖一闖看一看的愿望。

③沒有感覺到找不到旅館會帶來危害

鑒賞：“柏油馬路起伏不止……我像一條船”“這年我十八歲……可我一點也不累”問：為什么在第一次攔車沒有成功時“我”很高興而第二次被拒絕時我著急了？

答：我沒有料想到攔車不成功帶來的危害，反而覺得很有意思無所謂，而第二次我感覺到了現實的嚴峻開始逼迫自己。

問：又是什么使原本高高興興走出家門的“我”轉為了憤怒和悲傷？

答：社會出乎意料的殘酷：設想的美好與實際社會中存在的暴力、欺騙、背叛構成強烈反差。

看似出人意料來得十分突然，其實如果回顧“我”的全部遭遇，現實有沒有提前的警告？答：問路、攔車都是生活對我的小提示，但是初出家門社會經驗不足的我沒有能夠從人們對我的敷衍和冷漠中注意到現實社會潛在的危險，更沒有能夠開始總結人生的經驗，所以與社會的提醒擦肩而過。（每一次經歷都是財富，要善于體味思考總結）

換位思考，如果你是小說中的“我”被突如其來的殘酷現實沖擊得遍體鱗傷，你會怎樣總結自己的人生經驗或者怎樣做？

第一條出路：放棄遠行回家

第二條出路：從此改變對現實的態度

第三條出路：依然堅持自己的做法

……

十八歲的“我”做出了怎樣的選擇？（從何而知）

答：堅持，沒有放棄

我遍體鱗傷躲在一個四面透風的駕駛室里，周圍漆黑一片狂風呼嘯，我怎么可能感到心窩是暖和的？

答：“發現”我發現了旅店。發現了自己內心中原來潛藏著精神棲息地（如：希望、執著、正義……）

啟發：①“沒想到”：新發現

②旅店特征：一段人生之路的終點同時也是下一段人生之路的起點

能讓行人作短暫的休整再次投入旅行。

文中的旅店在我的心中

此時的我，（經歷了現實社會殘酷的我，體會到理想與現實沖突的我，能夠在是與非面前做出正確選擇并堅持下去的我，發現自己內心深處精神力量的我毫無疑問和初出家門時的“我”不同了，這個不同我們用一個詞概括就叫做“成長”，那么在“我”的成長中哪些東西是重要的，可以帶給我們成長中的啟發？

答：經歷、堅持、發現。

小結：單元題目叫做“成長如蛻”，只有經歷能夠幫助我們褪去稚嫩的外殼，只有堅持和發現能讓我們羽化成蝶實現成長！

3．真實性

大家在閱讀中還發現了這樣一類問題，比如：

司機被搶一點不著急卻還慢慢散步。

相同的問題還有：

路人沒有一個人知道前面有沒有旅館，且每個人的回答都完全相同。

司機拉著自己的蘋果卻沒有目的地。

一路上都沒有一個人，而那些村民好像冒出來一般，也不見司機與村民聯系。……

我們確實很難用生活經驗進行解釋，如果我們糾纏于現實生活的可能性，那有一定是徒勞的。因為作家承認很多情節的設置違背了我們日常的生活經驗，充滿了荒誕色彩，他自己說：在一九八六年底寫完《十八歲出門遠行》后，我感到這篇小說十分真實，同時我也意識到其形式的虛偽。

換句話講，作家并非不了解這部作品中的虛偽甚至荒誕而是在刻意的通過這種筆法去更好表達某種真實。

有這樣一種類型的文學我們稱其為現代主義文學，它一反傳統文學強調對于社會客觀真實反映，而是強調表現人的內在生活和心靈真實。換句話講這里的真實不是作家所看到的真實而是體驗到的真實，不是眼睛的真實而是心靈的真實。荒誕是起常用表現手法。我們一起來接觸一下：奧地利作家卡夫卡《變形記》[幻燈]，被看作是西方現代主義文學的奠基作，非常具有代表性。我們看人變蟲是荒誕的，但是作家心靈感受到的資本主義制度對人的壓迫把人異化為“非人”的現象是真實的普遍現象。所感受到的下層小人物他們存在狀態的悲慘以及痛苦也十分真實。

余華作為中國先鋒派作家他受卡夫卡的影響非常之深。他曾坦言對自己影響最大的作家可以組成一支足球隊，為“343”陣型，前鋒就是川端康成、卡夫卡和福克納。

他說：在我即將淪為文學迷信的殉葬品時，卡夫卡在川端康成的屠刀下拯救了我。我把這理解成命運的一次恩賜。

那么了解了西方現代主義文學以及對余華的影響我們再來看小說中荒誕的情節你能否理解其背后的真實性在哪里？（討論）

答：真實地反映了“我”從十八歲的視角看待現實社會的種種偏差以及對現實的困惑。啟發：可不可以設置成司機和我一起捍衛蘋果？

十八歲是一個清純年代，對于大千世界我們并不了解，何不讓我們去闖蕩一番，讓我們從幼稚年代走向成熟年代！

總結：我想，很多同學都期待著成長，那么希望大家在成長過程中不要忘記《十八歲出門遠行》不要忘記其中的“我”的成長歷程。

作業：閱讀余華的相關作品：推薦《我膽小如鼠》《活著》等。

第四篇：《十八歲出門遠行》教案_1

《十八歲出門遠行》教案

教學目標：

（一）知識與能力：

1、了解我國20世紀80年代先鋒實驗派小說的一些情況。

2、梳理本文的表面情節，提高把握小說主題的能力。

（二）過程與方法：

1、引導學生聯系自己的生活體驗，深入把握小說的象征意義，感受小說情節的寓意。

2、引導學生通過反復朗讀、仔細揣摩來體會文本新奇獨特的語言與典型形象。

（三）情感態度與價值觀：通過對小說情節和人物形象的分析理解，培養學生的樂觀精神，提高學生正確面對人生挫折與苦難的能力。教學重點、難點：“旅店”及小說情節的象征意義。教學課型：教師引導，學生自己提出問題，師生共同交流、探討解決問題。教學方法：情境教學法、目標教學法、問題探究和研討教學法、自主合作教學法、啟發點撥式教學法、點面教學法、遷移教學法、綜合性學習法課時安排： １課時。教學步驟設計

（一）導入新課、創設情境導入十八歲，擁有激情，十八歲的激情像一陣風，吹去倦怠的塵，露出生命的光。十八歲的生命，是風的精靈，無畏；是海的精靈，深遠；是雪的精靈，高貴；是雨的精靈，純潔；是花的精靈，美麗；是青草的精靈，頑強……十八歲的我們對外面的充滿了好奇與渴望，可是，當你走向它的時候，它會真的像你想像的那樣嗎？好，今天我們就來一起學習《十八歲出門遠行》這篇小說。（創設情境，激發興趣，引動好奇。）

2、學生簡介作者（檢查課前預習情況），師生作簡要補充。余華，1984年開始發表小說，余華以其實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關注，是中國內地先鋒派小說的代表人物，他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響。《十八歲出門遠行》是其成名作。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》《世事如煙》、長篇小說《活著》《在細雨中呼喊》及《戰栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納——卡佛文學獎。

3、學生簡介先鋒實驗小說（檢查課前預習情況），師生作簡要補充。余華作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統，并且以此為基點，建構起一個又一個奇異、怪誕、隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。這類作品，作者不挖掘外在的客觀的世界，而著重開拓人物的內心世界；還有它不像一般的現實主義小說中的描寫那樣直白與簡單，而是故事本身就充滿象征意味。這類小說被稱為先鋒實驗小說。在我國，20世紀80年代中后期，馬原、洪峰、余華、蘇童、葉兆言等青年作家紛紛登上文壇，他們以獨特的話語方式進行小說文體形式的實驗，被評論界冠以“先鋒派”的稱號。先鋒派文學是中國當代文學史進程中一個重要的文學現象。馬原1984年發表的《拉薩河女神》，第一次把敘事置于故事之上，將幾起沒有因果聯系的事件拼貼在一起，突破了傳統小說重點在于“寫什么”的范式和困囿，轉而表現出對小說敘事技法——“怎么寫”的熱衷，先鋒文學由此徐徐拉開帷幕。之后，一批作家緊隨其后，充分發揮文本實驗的技能和才華，在敘事的迷宮中自由穿行，他們的創作實績使先鋒派的作品成為文學界一道耀眼的風景。先鋒派作家們以敘事的形式游戲對社會歷史深度模式的反叛贏得了“先鋒”之名。

（二）師生共同制定學習目標（由學生的感受和困惑提出，師生共同討論完善問題制定學習目標）引導語：

1、讀了本文以后，你感受最深的是什么？（尊重學生的閱讀感受，增強互動。）

2、對于本文，你讀后的困惑是什么？（學生的問題才是真正的問題。）（估計學生提出的問題會有：

1、旅店”一詞在小說中出現多次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，這個“旅店”到底是什么含義？

2、類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了好幾次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？

3、本文情節很不符合現實生活實際，這真實嗎？

4、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎？

5、本文的主題是什么？

6、我們也已十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發意義？）師生討論完善本課問題大致如下：

1、小說中的“我”為什么要出門遠行？一直在尋找什么，尋找的過程及結果怎樣？

2、主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？為什么會有這樣的變化？

3、旅店”一詞在小說中出現多次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，這個“旅店”到底有什么含義或寓意？

4、本文有些情節很不符合現實生活實際，有哪些荒誕的情節？這些荒誕的情節有什么寓意？這樣寫的目的是什么？

5、類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了好幾次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？與主旨有什么關系？

6、本文部分情節具有象征意義，請找出來，并揣摩品味。（如漫無目標地前行后，搭上汽車又原路返回和后來被搶走背包等）

7、本文的主題是什么？我們也已經十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發意義？

8、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎？哪些語句能體現？

（三）學生朗讀課文

（學生自愿閱讀，讀自己喜歡的語段，讀出自己的感覺。閱讀應是學生的自覺活動。）

（四）討論探究解決問題（教師就上述問題逐條引出，學生自愿舉手回答，教師適時引導學生依據問題在文中找相關的語句揣摩分析，學生通過揣摩語句來解決問題，難以理解的句子和問題可以討論。學生之間可以相互補充看法，各抒己見，并交流意見，師生討論補充。教師做出客觀的評價，并適時進行表揚。)

1、小說中的“我”為什么要出門遠行？一直在尋找什么，尋找的過程及結果怎樣？（引導學生進一步熟悉文本內容，梳理小說思路，培養整體把握能力。）

2、主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？為什么會有這樣的變化？（本文的心理描寫非常成功，而且對于挖掘小說主題具有很重要的作用。）

3、旅店”一詞在小說中出現多次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，這個“旅店”到底有什么含義或寓意？（引導學生理解小說的象征寓意，把握主題。）

4、本文有些情節很不符合現實生活實際，有哪些荒誕的情節？這些荒誕的情節有什么寓意？這樣寫的目的是什么？（培養學生抓住情節對表現小說主題的重要作用分析小說情節和主題的能力。）

5、類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了好幾次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？與主旨有什么關系？（教給學生重點語句對主題的點睛作用。讓學生學會點面結合的方法。）

6、本文部分情節具有象征意義，請找出來，并揣摩品味。（如漫無目標地前行后，搭上汽車又原路返回和后來被搶走背包等）（培養學生分析問題的細心。）

7、本文的主題是什么？我們也已經十七八歲了，學習本文對我們有哪些啟發意義？（審視主題，學則能思，學以致用。）

8、小說的語言很別致，不同于一般常見的語言形式，這就是先鋒派小說的特點嗎？哪些語句能體現？（學習語言表達方法，熟悉先鋒文學特點，培養學生的研究意識。）

（五）品讀鑒賞

1、你覺得哪些地方寫得好？好在哪里？（激發學生的閱讀與思考興趣，尊重學生的體驗。）

2、哪些語句寫得精彩？為什么？并把它讀出來。（主要是形象有趣）（讀和品味是語言學習的重要方法。學生的喜歡才是課堂的真正需要。）[如：（1）我在這條馬路上走了整整一天，已經看了很多的山和云。所有的山和云，都讓我聯想起了熟悉的人。我就朝著它們呼喚他們的綽號。

（2）那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。

（3）我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。]

3、哪些符合十八歲青少年的心理特征？哪些不符合？（聯系學生思想實際，增強體驗，提高認識。）

（六）拓展延伸

1、文中的“我”給你的感覺是什么？你覺得他的哪些地方值得學習，哪些地方應該盡力避免？（了解學生的感受，便于因材施教，處處施以教育。）

2、學習本文以后，你的最大收獲是什么？如果外出遠行，我們應做好哪些心理準備？（進行成人成才教育，提高學生面對人生挫折的意識和能力。）

3、走過了十七八個春秋，你一定有了自己獨特的生活經歷與體驗，講一講你初次遠行的經歷或成長中的煩惱，或成長中的挫折、困惑。（傾聽心聲，激發興趣。）

（七）總結提升學生自己總結，自己完善，老師適時補充。（能力的培養與提高應是學生的。）

（八）布置作業

1、課下閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與本篇小說的異同，寫下你的閱讀心得。（培養學生的比較鑒賞與寫作能力。）

2、模仿本文寫法，寫下你“初次遠行”的獨特經歷或成長中的挫折、困惑。（遷移而學以致用。）板書設計：

十八歲出門遠行余華

十八出門→獨自遠行→尋找旅店→搭車返回→拋錨被打→找到“旅店”

象征：尋找旅店→

搭車返回→

拋錨被打→

找到“旅店”→

人生“旅店”→

人物形象：

獨特語言：

閱讀收獲：

第五篇：《十八歲出門遠行》讀后感

《十八歲出門遠行》讀后感

《十八歲出門遠行》讀后感1

雨淅淅瀝瀝地下著，好像經過暴風的洗禮刮在臉上深硬的疼雨模糊了眼簾，舉起傘，大步向前。

成長對生命個體的意味究竟是什么？是對人生幸福的領悟，是在人生苦難時頑強 的面對。還是踏入社會痛苦的蛻變？或許這才是成長的皮相，姿態。不管成長者經歷了怎樣的困惑，奮斗，反抗和迷途，有一個答案總是肯定和唯一的，這是成長的力量，應該像柔韌的小草鉆出巖石般倔強和巨大。

雨，終于漸漸停下了它的步伐，還有“滴答，滴答”水滴從屋檐上流下來。或許，是書看的太久了，眼睛有些酸的不適，抬起頭往窗外下意識的'瞟了一下。是，一抹嫩黃，原來是梔子花的骨朵。經過剛剛暴雨的襲擊，還是傲然立于世。小小的花瓣沾滿了露珠，地上散落著2,3片花瓣。有些凄慘美。

我驚訝的是。這花經過暴雨的洗禮后，應該已是七零八落，但是它卻這樣挺然，它在用自己的方式表示著自己的成長，生命的不畏，堅強。

不管是15歲，18歲，在每個人生的轉折點內，開始叛逆，桀驁不馴。渾身抗拒接觸，開始，討厭母親的嘮叨，厭惡一切的煩惱，讓時間去溶解，讓自己去飛翔。

又是一日，問道陣陣清香。原來，梔子花開了。幽幽清香，浸透在夏日的陽光里，散發淡淡的憂傷。

在經受了暴雨洗禮后是驚艷，是更清幽的香。抬起頭，靜靜地看著天空。讓陽光撒滿慵懶的身子。收起鋒芒，告訴媽媽我愛她……

未來的天空，即便是暴雨傾。你要相信。雨后總會有彩虹出現。

《十八歲出門遠行》讀后感2

十八歲的“我”，出門遠行，從一把鐮刀開始，生活變得鋒利有力。

站在十八歲的門檻里，“我”眺望，滿懷真誠和企盼。“我”想閱盡青春旅途上的千樹百花。深呼吸，“我”以為，在人間，一粒青春的種子站起來就是天堂的高度。這一步成為一種風情，裁成絕句，裝進千絲萬縷的“歡樂城”。

從此，在刀刃上行走的歲月，“我”是一棵小草，提著自己春的頭顱，在風中疾走。一把鐮刀，一個冰涼的詞語，總能準確地把舌頭伸進“我”的生活。那個荒誕的昨天成了發黃的相冊，“我”卻早已遍體鱗傷。“我”的涉世未深的充滿稚嫩的腦袋還滿滿地空著，等著青春旅途上，精神歸宿的扣問。

在鐮刀經過的道路上，陽光醒來，“我”和那車在一條路上相識，不分彼此。在言語的宴席上，十八年來憂傷的月光，刺傷大人世界的畏罪潛逃，“我們”漠然的'目光閃爍，依舊堅定，只要心窩健全，尚留余溫，就不怕被捏痛滿心窩的血漬。尋尋覓覓，那漸行漸遠漸蒼茫的旅途，如今又睡倒何方？

生命。過程。十八歲，這把一度閃爍光澤的鐮刀，像一株遺棄的狗尾巴草緊緊地拽住了大地的根系，就像一顆楔進了“我”的生活的釘子。生命存在的價值，自我完善亦是，追求亦是。不斷在歷經中跌倒，爬起，再跌倒。演繹一段不知疲憊的千古絕唱。趨自成熟。化繭成蝶。

在削尖的十八歲天空里，“我”懷揣著一路的暗傷，一路疼痛著舔完傷愈，拽緊，趕上旅店，擁它入懷。

《十八歲出門遠行》讀后感3

《十八歲出門遠行》里收藏了許多散文，其中，我最喜歡的就是《父親的雪》。

《父親的雪》講述的故事發生在一個偏僻的小村莊，發生在一個寒冷的嚴冬。主角“我”的生活也十分艱難，因為父親早逝，母親改嫁，所以跟著二娘和巴巴生活。二娘本身就有了許多孩子，如今又多了幾張嘴，所以“我”的肚子總唱著空城計。最終，“我”有機會去看看加到另一個村子的母親，可是“我”明顯地發現，母親已經把自我列為了“不屬于自家人”、“與自我無關”的.列表。唯有自我的新爸爸對自我客氣一些。但這并不能是新爸爸的形象在“我”的心目中有什么改變。“我”從不把新爸爸放在眼里。那時的村莊正下著大雪，母親地叫她回家，新爸爸正要送我回家，卻被我一口否決。到了家中，我決定忘記母親，忘記新爸爸，忘記那個家。

很多年過去了，我漸漸從一個倔強的女孩長大成一個知性的人，也慢慢明白當初母親狠心送我走的意圖，也慢慢明白母親很愛我，也慢慢明白，我有一顆很愛很愛我的新爸爸。當時“我”拒絕他送我走以后，他就悄悄地跟著我，在身后幫我驅趕野獸，新爸爸的肺一向不好，經過那場大雪以后，還落下了病。至此以后，新爸爸一向掛念著我，對我放不下心，新爸爸最常說的是：“唉，那娃娃，可倔了!不知怎樣樣?”這種感情，比血濃于血的親情更珍貴。

“父親”的愛，是如此無言，“父親”的念，是如此綿延。

《十八歲出門遠行》讀后感4

“柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。我走在這條山區馬路上，我像是一條船。這年我十八歲……”《十八歲出門遠行》，這是余華除了《活著》之外最吸引我的一篇文章。這篇文章描述的是一個十八歲的少年的遠行經歷。先是苦苦尋找旅店，但卻一無所獲，然后出現的汽車讓他獲得了暫時的舒適……

這篇文章情節雖然簡單，但展示的冷漠的、難以把握的世界則令我們驚疑、惶惑。十八歲的“我”，剛成年，不知現實世界的冷漠。到了外面，“我”可謂是吃盡了苦頭。找不到旅館、好容易搭上車卻半路拋錨、山民們哄搶車上蘋果等。一系列的事，讓“我”經歷了磨難與考驗。

當離開親人，父母的庇護。我們要勇敢的去面對，去迎接，那些不可避免的磨難與考驗。當我們已戰勝這些考驗，我們就真正成長了。

余華這個作家的這篇文章的.手法，像是魯迅的寫作手法。都是以幽默的形式來表達一些在人世間的道理與事情。這個黑暗，虛偽，愚昧的世界被他們兩個毫無保留的展示了。

讀完這篇文章，我深受影響。我覺得要經歷過一切磨難，我們人才能堅韌不拔，才會長大。

《十八歲出門遠行》讀后感5

讀了《十八歲出門遠行》，我認為作者可能用象征的手法來描述一個剛剛成年的人走進社會的心路歷程。我想這段成長的路程可以分為三個階段：初期、中期和后期，而貫穿其中的就是象征著理想與追求的“旅店”。

初期的熱情，為了遙遠的理想而執著。剛滿十八歲的“我”懷著憧憬獨自上路。告別童年，告別過去，是成長的第一步，去尋找自己的未來。路上，一直問人前面有否旅店，他覺得在旅途中不能沒有旅店，就像剛剛步入社會的青年覺得人生不能沒有理想。年輕的我們總是帶著理想出發，并試圖在某個地方找到它。

而中期的疲憊，因找不到理想而困惑。不斷起伏的柏油公路，暗示著將遇到的.折磨，爬上高處再滑向低處，如此循環，他始終看不到旅店。于是，他的熱情逐漸冷卻，取而代之的是跋涉的疲憊和困惑。因此，當他看不到旅店時便選擇了汽車。現在他根本不在乎旅店，反正前面是什么地方對他來說都不重要了，只要汽車馳著，那就馳過去看吧！現實的安逸讓心靈得到了暫時的滿足，就如在平庸的生活中暫得了安逸，完全把自己的理想，拋在一邊，不管這種方式是否是自己想要的，不管這樣的生活將把自己帶到何處。

后期的坦然，他想要的就這么簡單。人總要接受現實，并且在現實中尋找自我安慰，學會坦然。就像每個在年輕的時候都夢想著將來要轟轟烈烈地干一番事業，但真正步入社會，發現一切都不像自己當初想象的那樣，所以只能學著坦然面對。

《十八歲出門遠行》讀后感6

《十八歲出門遠行》里收藏了許多散文，其中，我最喜歡的就是《父親的雪》。

《父親的雪》講述的故事發生在一個偏僻的小村莊，發生在一個寒冷的.嚴冬。主角“我”的生活也非常艱難，因為父親早逝，母親改嫁，所以跟著二娘和巴巴生活。二娘本身就有了許多孩子，如今又多了幾張嘴，因此“我”的肚子總唱著空城計。終于，“我”有機會去看看加到另一個村子的母親，但是“我”明顯地發現，母親已經把自己列為了“不屬于自家人”、“與自己無關”的列表。唯有自己的新爸爸對自己客氣一些。但這并不能是新爸爸的形象在“我”的心目中有什么改變。“我”從不把新爸爸放在眼里。那時的村莊正下著大雪，母親地叫她回家，新爸爸正要送我回家，卻被我一口否決。到了家中，我決定忘記母親，忘記新爸爸，忘記那個家。

很多年過去了，我漸漸從一個倔強的女孩長大成一個知性的人，也慢慢明白當初母親狠心送我走的意圖，也慢慢明白母親很愛我，也慢慢明白，我有一顆很愛很愛我的新爸爸。當時“我”拒絕他送我走以后，他就悄悄地跟著我，在身后幫我驅趕野獸，新爸爸的肺一直不好，經過那場大雪以后，還落下了病。至此以后，新爸爸一直掛念著我，對我放不下心，新爸爸最常說的是：“唉，那娃娃，可倔了！不知怎么樣？”這種感情，比血濃于血的親情更珍貴。

“父親”的愛，是如此無言，“父親”的念，是如此綿延。

《十八歲出門遠行》讀后感7

這個暑假我了一本叫做《十八歲出門遠行》，讀了這本書讓我感受到臉上的眼淚夾雜著歡笑始終在內心流淌。接下來就讓我給大家講講吧！

這本書主要講述了“我”在起伏不止的柏油馬路上尋找旅店時的一個迷茫的過程。小說通過“我”的心理活動的描寫和人性遭摧殘，人們愚味，對現實狀況以及未來迷茫的'青年人，在小說中多次提到“旅店”。其實，那僅僅指的是“我”的精神的寄存處，物質的寄存處，面對司機老鄉的不理不睬，面對那些野蠻的農民們和本應該善良可愛的孩子們，我更加的沮喪了，我再次深深的進入了一個迷茫的過程。

知道那個司機把“我”的背包搶走了，還朝“我”哈哈大笑時，我絕望了，又饑又冷的我什么都沒有了。現在遍體鱗傷的“我”已經沒有任何力氣了，就像遍體鱗傷的汽車一樣。還好，汽車的座椅沒有被搶走，這讓“我”心里有了稍稍的安慰，躺在座椅上的“我”漸漸的開始暖和一點了，汽車雖然遍體鱗傷，可它的心窩還是健全的，溫暖的，原來這就是“我”一直在尋找的旅店，這個旅店竟然在這里！我不禁為這個遠行者感嘆！

沒有經歷過十八歲的人，希望你們好好為自己的十八歲做準備。有經歷過十八歲的人，不知有沒有好好利用這個十八歲呢？在生活中可能會遇到些挫折，讓我們的心變得更堅強，讓我們在挫折中學會更多

這個青少年的心，深深打動了我，我一定要好好珍惜我未來的十八歲。