第一篇：《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計

《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識科學(xué)小品的一般特點。

2、分析本文綜合運用引資料、插圖、列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的表達(dá)效果。

3、認(rèn)識科學(xué)小品的文學(xué)美；豐富科學(xué)知識，了解普通物品中的文化價值。教學(xué)重難點正確理解說明文語言的準(zhǔn)確性與文學(xué)性。教學(xué)時2時教學(xué)手段多媒體、交流式教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入

二、整體感知

三、細(xì)讀文問1：同學(xué)們：你們都吃過荔枝吧！味道怎樣想必大家都能用“甜”或“又酸又甜”等詞來形容，有誰能用最簡潔的語言為我們作一番介紹嗎？讓我們更進(jìn)一步了解荔枝。問2：他說得準(zhǔn)確嗎？為什么？（展示多媒體）要求學(xué)生帶著以下兩個問題瀏覽文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個問題：

1、標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？

2、作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對嗎？明確：

1、⑴標(biāo)題給我們提供了三點信息：

產(chǎn)地

南州——泛指我國南方。成熟期六月——陽歷七月。顏色

丹——紅色。⑵以詩為題，新穎，同時也很有概括力（荔枝的重要信息）。

2、白居易的話有對有錯殼如紅繒——錯（粗糙）膜如紫綃——錯（誤作）瓤肉瑩白如冰雪——完全正確甘酸漿液如醴酪——對問3：文中還給我們提供了哪些荔枝的有關(guān)知識？學(xué)生回答：荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜不夠準(zhǔn)確。學(xué)生自主討論探究學(xué)生回答：扣住說明文單元要求，對學(xué)生歸納、概括能力進(jìn)行一次輕松的檢驗。調(diào)動原有的積累，讓說得好的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀注釋的好習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生積極參與文本的主動性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。外部形態(tài)外殼：塊狀裂片、粗糙

顏色：深紅色、紫色形狀：心臟形、卵圓形或圓形果實大小：直徑三四厘米，重十多克到二十多克內(nèi)部結(jié)構(gòu)內(nèi)膜：白、薄肉：

白色半透明，味甜微酸核（種子）：長圓形，表面光滑，棕褐色。或無核花期

二月初到四月初

長生長產(chǎn)地

我國習(xí)性

喜溫暖問4：文中除了有這些知識，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問題。作用：說明荔枝的外形及內(nèi)部特征作用：說明荔枝的膜的輕薄作用：說明荔枝的不耐貯藏作用：

突出蘇軾對荔枝的喜愛問：用了哪些典故？請同學(xué)們一起來找找比喻句：問6：有何作用？①說明荔枝顏色紅的特點②說明荔枝成片林的絢麗美景問7：總觀全文，本文是按什么說明順序來寫的？用了哪些說明方法？討論探究學(xué)生參照注釋：答案可能為：1還引了不少詩文，如《荔枝圖序》

如《詠荔枝膜》如《過華清宮絕句》如《惠州一絕》2運用典故①唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝②宋徽宗移荔枝于宣和殿③文徵明說顧氏種活荔枝事3比喻①絳囊、紅星、珊瑚珠

②飛焰欲橫天、紅云幾萬重有感情的朗讀相關(guān)語句理解詩句，解決重難點。激發(fā)學(xué)生思維的火花。了解作者的寫作意圖。為后文品味語言作準(zhǔn)備。

四、歸納總結(jié)：

五、品味語言：

六、作業(yè)

（一）說明順序：由表及里由一般到特殊由主到次

（二）說明方法：舉例子、打比方、配插圖、列數(shù)字、引資料等問7：本文的語言有何特色？（重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)小品的一般特點）教師點評：明確：①科學(xué)的準(zhǔn)確性②文學(xué)的生動性（趣味性）學(xué)生活動學(xué)生分別找出相應(yīng)的例子。學(xué)生自由發(fā)言，如用語準(zhǔn)確，有分寸；增加對荔枝的相關(guān)知識的了解；有點趣味??寫一篇介紹某種水果的說明文。上升一些理性認(rèn)識附板書設(shè)計：第一部分（1-10）生態(tài)（主）（次）第二部分（11-14）生產(chǎn)產(chǎn)地

我國

二千多年果譜

十三種

三十二個品種移植

成都、福建生長北限產(chǎn)銷

大力發(fā)展

滿足需要實虛二段

形態(tài)（表）（里）三段

果實一段

引子

存疑

探討

激起興趣外殼

粗糙

有龜裂片顏色

深紅或紫色果實

蒂部大頂端小心臟形卵圓形大小

輕重掛化殼膜

白色薄膜果肉

白色半透明

甜微酸貯運

不耐貯藏

不利運輸果核

長圓

光滑

棕褐色果花

二月、四月

綠白色

小、多

第二篇：《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計

《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計通用

《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計通用1

教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)生進(jìn)一步掌握說明方法、說明順序的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生對說明語言的感知能力，領(lǐng)悟科普說明文的科學(xué)性、知識性、形象性、可讀性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并在閱讀過程中感受文章的藝術(shù)美和愛國主義思想。

教學(xué)方法

在學(xué)生初步掌握說明文特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)自主學(xué)生為主，以學(xué)生討論探究的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本類容和脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文的寫作特色。

第一課時

一、引導(dǎo)新課

荔枝，自古以來被視為水果中的珍品，其香淡雅，其色絢爛，其味鮮美，千百年來，達(dá)官顯貴一直對它推崇備至。《荔枝歌》曰：“海內(nèi)如推百果王，鮮食荔枝總第一。”索性把它奉為百果之王。今天，我們就來學(xué)習(xí)賈祖璋寫的《蘭州六月荔枝丹》。（老師板體）

1，作為“百果之王”的荔枝生態(tài)結(jié)構(gòu)怎樣呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的情況和問題呢？哪一位同學(xué)知道，請舉手發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言）

2，《蘭州六月荔枝丹》這個標(biāo)題透露出本文的什么信息呢？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。（小組討論，然后班上交流）

參考：

（1）這是一篇說明文。

（2）介紹荔枝的產(chǎn)地是蘭州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷7月）；鮮果的顏色。這個題目一句話就講出了荔枝生態(tài)的主要特點、產(chǎn)地、成熟期，顏色。

（3）文章題目引用詩句富有文采

3，那么這類富有文學(xué)性的說明文是什么體裁呢？（多媒體顯示）

本文是科學(xué)小品，屬于說明文，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

4，文章的.作者是誰呢？（學(xué)生介紹，然后多媒體顯示）

賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了大量的科普作品，是我國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動物珍語》、《生活素描》等，解放后出版有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛

多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。

（二）默讀課文，明確課文當(dāng)中生字生詞的含義（多媒體顯示）

1，正音：

紫綃酪龜裂粗糙絳囊貯藏

萌蘗雌雄瓢醴繒

2，解詞：

龜裂幅員勞民傷財不了了之逼真

絢麗渣滓造化因地制宜

（三）認(rèn)真研讀課文，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問題并分組討論。討論結(jié)束后，請小組代表發(fā)言，最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)。

1，文中寫到了荔枝哪些方面的特點？用圖表示出來，各組拿出最佳結(jié)果。

2，依據(jù)課文，每個同學(xué)畫出心目中的荔枝形象，評出最好的在班里展示。思考并討論。思考并討論，為什么能畫得這么逼真？

參考：

（1）說明順序的恰當(dāng)安排。

（2）注意古代史料的引用。

（3）糾正了有關(guān)歷史資料中的誤。

（4）多種說明方法的恰當(dāng)使用。

（把全班分為四組各討論一個問題，看哪一組回答得最完整。）

要點：

（1）說明順序。

由主到次：主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。

由外到內(nèi)：說明果實時，根據(jù)荔枝的結(jié)構(gòu)特點。

殼—膜—肉（假種皮）一核（種子）

觀察順序：在說明荔枝果實的外部特點時，按照殼面的構(gòu)造—色澤—外形—大小—重量

其他順序：設(shè)疑—解疑—建議；過去—現(xiàn)在—將來等等。

歸納為：邏輯順序，空間順序，時間順序，觀察順序。

迅速瀏覽課文，小組討論。通過對本文的學(xué)習(xí)我們在寫說明文是應(yīng)如何安排說明順序？

參考：

1，最便于把事物說準(zhǔn)確、說清楚的順序是最好的安排。

2，說明一種事物的順序不是惟一的，更清楚地說明一種事物往往要好幾種順序配合交織在一起。

3，順序應(yīng)符合事物本身的條理。

4，順序應(yīng)符合人們的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律。

（2）史料的引用（略）

（3）文章在介紹荔枝有關(guān)知識時，注意準(zhǔn)確性和科學(xué)性的文體要求，這表現(xiàn)在使用歷史和現(xiàn)實的具體數(shù)字（確數(shù)或概數(shù)）來說明問題等方面。也表現(xiàn)在既重視引用古代詩文作依據(jù)，又注意糾正古代有關(guān)知識不確切的地方。如舉例出白居易文不確、不妥的地方及原因。

“殼如紅繒”：之所以說殼如光滑的絲綢是由于作者僅著眼于二者顏色相似，用的是比喻手法。但事實上荔枝殼是粗糙的。

“膜如紫綃”：這個錯誤是由于觀察不細(xì)造成的。

“瓢肉瑩白如冰雪”：瓢肉實為假種皮，這是當(dāng)時科學(xué)水平限制導(dǎo)致的錯誤。

（4）文中所用的說明方法；引用、列數(shù)字、打比方、作比較、作詮釋等。

（四）小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了荔枝的生產(chǎn)、培植情況，感受到作者的科學(xué)、求實精神，同時使我們受到美得熏陶。

（五）作業(yè)設(shè)計。

課下人人動手，依據(jù)課文結(jié)構(gòu)獨立設(shè)計一幅形象的荔枝知識圖譜。

教學(xué)反思

在科學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計有價值的問題，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，分組討論層層深入地解決提出的問題，容易收到事半功倍的效果。問題引導(dǎo)，使課文結(jié)構(gòu)較清晰易于學(xué)生把握。把板書放在第一課時后，給學(xué)生留下足夠的思考空間，然后第二課時進(jìn)行交流論辯，這個課堂設(shè)計達(dá)到了使學(xué)生把握文章脈絡(luò)、提取文章有效信息的預(yù)期效果。

學(xué)生自己獨立思考與小組討論相結(jié)合，切實體現(xiàn)了新課程改理念，在教室的引導(dǎo)過程中，做到了重點突出，又兼顧了科學(xué)小品文的一般特點，脈絡(luò)清晰，主次分明。

《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計通用2

一、教學(xué)目的

1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長等知識。

2、領(lǐng)悟作者引用古詩文典故的作用。

3、學(xué)習(xí)本文生動、準(zhǔn)確的語言。

4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫一篇說明文。

二、教學(xué)設(shè)想

1、本文是一篇生動的說明文，因此本文的重難點應(yīng)放在對荔枝知識的了解上和一些生動手法的運用上，而對說明方法和說明順序，初中有所提及，故可略及。

2、用文藝性筆調(diào)寫作，是對所學(xué)知識的鞏固與延伸，對作文要求不應(yīng)過高，能會一些方法與技巧就行。

3、在教學(xué)方法上，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。

4、教學(xué)課時：二課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、導(dǎo)入：

教師提問：你吃過荔枝嗎？你對它了解嗎？

學(xué)生可能答：吃過。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。

教師明確：學(xué)習(xí)本文，了解荔枝。

二、教師明確文體知識

1：本文是一篇科學(xué)小品。

2：科學(xué)小品：多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體

3：特點：知識性、趣味性、通俗性。

三、投影打出作者簡介，學(xué)生閱讀了解。

賈祖璋：我國著名的科普作家。生于19，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》、《動物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。

賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫作對象，把豐富的科學(xué)知識、歷史知識和文學(xué)知識融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

四、要求學(xué)生帶著以下兩個問題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個問題：

1、標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？

2、作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對嗎？

學(xué)生自主討論探究后可得：

1、⑴標(biāo)題給我們提供了三點信息：

產(chǎn)地南州——泛指我國南方。

成熟期六月——陽歷七月。

顏色丹——紅色。

⑵以詩為題，新穎，同時也很有概括力（荔枝的重要信息）。

2、白居易的話有對有錯

殼如紅繒——錯（粗糙）

膜如紫綃——錯（誤作）

瓤肉瑩白如冰雪——完全正確

甘酸漿液如醴酪——對

五、文中還給我們提供了不少荔枝的有關(guān)知識，要求細(xì)讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學(xué)案上的圖表。

討論探究后，師生共同可得：

外殼：塊狀裂片、粗糙

外部形態(tài)顏色：深紅色、紫色

（表）形狀：心臟形、卵圓形或圓形

果實大小：直徑三四厘米，重十多克到二十多

（主）

內(nèi)膜：白、薄

內(nèi)部結(jié)構(gòu)肉：白色半透明，味甜微酸

（里）核（種子）：長圓形，表面光滑，棕褐色。無核

花期二月初到四月初長

生長產(chǎn)地我國

（次）習(xí)性喜溫暖

六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識，其他同學(xué)思考：文中除了有這些知識，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問題。

答案可能為：

1詩文，作用

《荔枝圖序》說明荔枝的外形及內(nèi)部特征

《詠荔枝膜》說明荔枝的膜的輕薄

《過華清宮絕句》（一）說明荔枝的不耐貯藏

《惠州一絕》突出蘇軾對荔枝的喜愛

2掌故作用

唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說明荔枝的不耐貯藏

宋徽宗移荔枝于宣和殿說明荔枝的性喜溫暖特點

文徵明說顧氏種活荔枝事說明荔枝的性喜溫暖特點

3比喻作用

絳囊、紅星、珊瑚珠說明荔枝顏色紅的特點

飛焰欲橫天、紅云幾萬重說明荔枝成片林的絢麗美景

教師小結(jié)：這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識性和趣味性，使得文章生動了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。

七、布置作業(yè)：

1，背誦本文中的詩文。

2，你認(rèn)為本文語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

第二課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、檢查詩的背誦情況。

二、瀏覽課文，找出文中的說明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？

1、特例

⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。

⑵現(xiàn)在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。

…………

2效果

內(nèi)容不夠豐富，說明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

三、其實本文的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在語言上，以小組為單位討論文語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

師生討論后可得：

1、明確的科學(xué)術(shù)語。

⑴裂片中央有突出部分，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。

⑵蒂部周圍微微突起，稱為果肩。

2、適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。

⑶荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。

⑷古代講荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

3、恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語的運用。

⑸現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。

⑹古代講荔枝的書，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

四、課外延伸。

閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個問題，完畢后回答。

1、這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理？

2、這篇文章的'生動性體現(xiàn)在什么地方？

彩霞的故事

豆豆是大海中一個極普通的小水滴，今天有機會游到了水面。“啊！外面可真美呀！”豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好啊！”一束陽光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來越濃，再也無心看那美麗的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過去……

忽然，她覺得身上越來越熱，就像傳說中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去。“豆豆，歡迎你來天宮作客。”不知是誰在與自己說話，豆豆向四處望去。啊！有這么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒見到天宮的影子，她心中有些著急了。

正在這時，一陣風(fēng)吹過，豆豆不禁打了個寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來，她已還原成了一滴水。她還沒來得及看看四周，只覺得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發(fā)抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著。“豆豆別怕。”灰塵大姐拍了拍豆豆的肩膀說道：“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時而成水，時而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過一段時間你們就會變成云了。”“啊？”豆豆簡直不相信自己的耳朵：“我要變成云嗎？”“很有可能。”聽到這，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來。她睜開眼睛，看到無數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她十分激動，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來下去多少次，她終于成了云的一分子。

早晨太陽出來了，金色的陽光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當(dāng)她正欣賞自己的衣裳時，聽到下面的人們，贊道：“看！彩霞多么美啊！”“彩霞？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來喊道：“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道：“我見到的彩霞總是變來變?nèi)サ模稍蹅円稽c也沒變化，一點也不好！”聽到小伙伴的話，豆豆有些傷心地低下頭自語道：“彩霞是怎樣游動呢？”她的話音未落，一陣風(fēng)吹了過來，風(fēng)好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺，隨風(fēng)飄去……

一陣說話聲把她吵醒：“看到了嗎？彩霞剛才在動呢，現(xiàn)在的形狀多像只火鳥呀！聽到這，她忘了痛，高興地喊道：“彩霞動了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個小伙伴拉了拉她的袖子說：“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來的問題使她有些不知所措，這時那顆灰塵又飛到了她的身旁。“灰塵姐姐！”她忙叫道，“問您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道：“你向外看看，在彩霞與太陽間有無數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色。”豆豆終于明白了彩霞所有的秘密。

沒過幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個夢，夢到了她變成彩霞的那段故事。

學(xué)生可能有的答案：

1，雨的形成過程。

2，生動性

⑴生動的描寫：

①忽然，她覺得身上越來越熱，就像傳說中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去

②早晨太陽出來了，金色的陽光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。

……

⑵擬人的手法：

③豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥在飛，如果我能上天那該多好啊！”

④晚上豆豆做了個夢，夢到了她變成彩霞的那段故事。

……

⑶精彩的故事：

豆豆變成雨的經(jīng)歷……

五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點

㈠文體上，可編織故事。

㈡內(nèi)容上，可穿插詩文、掌故、傳說……

㈢在表達(dá)方式上，可有生動的描寫、巧妙的比喻、個性化的擬人……

六、布置作業(yè)：

用文藝性的筆調(diào)寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫出其中蘊含的文化意味。

附：古代詠石榴的詩文。

1、燃燈疑夜火，轄珠勝早梅。 ——梁元帝《詠石榴》

2、日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。 ——白居易《山石榴》

3、榴者，天下之奇樹，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢……遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。

——潘岳《安石榴賦》

《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計通用3

<教學(xué)目標(biāo)>

知識目標(biāo)：

1、了解作者及文體特征。

2、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識。

能力目標(biāo)：

1、整體感知課文，按要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技說明文的能力。

2、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用。

3、領(lǐng)會本文準(zhǔn)確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果。

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

〈教學(xué)重點〉

理清課文的說明順序，體會說明文的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點。

〈教學(xué)難點〉

理解文中引用的詩歌典故，結(jié)合上下文分析它們所起的作用。

〈教學(xué)方法〉

1、采用小組討論的方式，篩選各段要點，理清說明順序。

2、討論點撥法。

〈教學(xué)課時〉

二課時

〈教學(xué)步驟〉

課前背誦：

勸學(xué)（顏真卿）

三更燈火五更鳴，正是男兒讀書時。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

一、導(dǎo)語設(shè)計：

由于我國南方和北方的地域差異，使得氣候、生活習(xí)慣都有所不同。南方有一種水果——荔枝，這種被稱作“果中珍品”的水果北方是沒有的。今天我們就一起來學(xué)習(xí)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看荔枝是怎樣的一種水果。

二、作者及文體：

作者簡介：

我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花兒為什么這樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。

文體介紹：

本文屬于科學(xué)小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識的文藝性說明文，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

本文以短小的篇幅，豐富的知識，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。既有一般說明文簡明準(zhǔn)確、條分縷析的特點，又有清新誘人的詩意。它寄托著作者的'深情，充滿濃郁的時代氣息。

三、速讀課文，整體把握文意。

1、字詞正音：

繒zēng（古代絲織品的通稱）瓤ráng（瓤子）醴lǐ（甜酒）酪lào（用乳汁制成的半凝固狀食品）囊náng（口袋）勃bó（煙起貌）莆pú（福建莆田縣）

2、詞語補釋：

龜裂：jūnliè呈現(xiàn)許多裂紋。（龜甲guījiá）

幅員：領(lǐng)土面積。地廣狹為幅，周圍為員，員即圓。

勞民傷財：既使人民勞苦，又耗費錢財。（使動用法）現(xiàn)多指濫用人力物力。

不了了之：把問題放在一邊，就算了事。了：完成。了（第二個）：了結(jié)、結(jié)束。

逼真：⑴極象真的；⑵真切。

絢麗：燦爛美麗。

渣滓：⑴物品提出精華后剩下的東西；

⑵比喻品質(zhì)惡劣對社會起破壞作用的人。

兼程：一天走兩天的路。

造化：⑴自然界的創(chuàng)造者，也指自然。⑵福氣、運氣。

四、強調(diào)引用這一方法的重要性。

1、請同學(xué)們用一兩個詞表達(dá)一下對這種文體的直觀感受？

明確：知識量大、說理性強、條理清楚、平實、

單調(diào)、乏味。

2、這篇文章有干巴巴的感受嗎？

明確：沒有。

3、當(dāng)然，這是一篇如假包換的說明文，但為什么會有耳目一新的感覺呢？

明確：文章引用了大量的詩詞典故，增加了文章的生動性、形象性，感覺清新活潑。

4、我們學(xué)過哪些說明方法？

明確：舉例子、打比方、作比較、下定義，分類別等。

引用就是其中一種，在本文中更是大放異彩。當(dāng)然作者并沒有一味的只使用引用這種說明方法，其他方法也都有使用。

五、由說明方法入手具體分析文意，學(xué)生從文中找出引用的詩詞典故。劃分層次，理清思路。

（一）引出說明對象

外形：外殼—顏色—形狀—大小

荔枝果

果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

（二）荔枝的生態(tài)

荔枝花花期—花形—花色

（三）荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)銷

六、理清文章的說明順序。

試說說文章的說明順序。學(xué)生討論，教師點撥。

明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實時，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構(gòu)造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關(guān)它的其他知識。

七、布置作業(yè)：

1、誦本文中的詩文。

2、認(rèn)為本文語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

八、板書設(shè)計：

（一）引出說明對象外形：外殼—顏色—形狀—大小

荔枝果

果實：殼膜—瓤肉—特性—果核

（二）荔枝的生態(tài)

荔枝花花期—花形—花色

（三）荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)銷

第三篇：《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

1、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實到虛的說明順序，并了解其作用。

2、領(lǐng)會本文準(zhǔn)確地運用語言和引用古代詩文加強說明效果。

3、了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況，豐富科學(xué)知識。

二、教學(xué)重點、難點:

1、重點:本文的結(jié)構(gòu)方式。

2、難點:本文語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

三、教學(xué)時數(shù): 兩課時

四、教學(xué)步驟:

第一課時

預(yù)習(xí)思考題:

1、仔細(xì)閱讀本文，注意科學(xué)小品的文藝性和文學(xué)筆調(diào)。

2、本文引用了哪些故事、史料、詩文來說明。

3、本文是怎樣虛實結(jié)合的?

4、畫出本文的結(jié)構(gòu)圖。

字詞正音: 繒zēng(古代絲織品的通稱)瓤ráng(瓤子)醴lǐ(甜酒)酪lào(用乳汁制成的半凝固狀食品)囊náng(口袋)勃bó(煙起貌)莆pú(福建莆田縣)

詞語補釋: 龜裂:jūnlia呈現(xiàn)許多裂紋。(龜甲guījiá)幅員:領(lǐng)土面積。地廣狹為幅，周圍為員，員即圓。

勞民傷財:既使人民勞苦，又耗費錢財。(使動用法)現(xiàn)多指濫用人力物力。不了了之:把問題放在一邊，就算了事。了:完成。了(第二個):了結(jié)、結(jié)束。逼真:⑴極象真的；⑵真切。絢麗:燦爛美麗。

渣滓:⑴物品提出精華后剩下的東西； ⑵比喻品質(zhì)惡劣對社會起破壞作用的人。兼程:一天走兩天的路。

造化:⑴自然界的創(chuàng)造者，也指自然。⑵福氣、運氣。

解題: “南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富:產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月(公歷七月)；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來。

本文屬于科學(xué)小品，屬于說明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識的文藝性說明文，既有很強的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

賈祖璋是我國著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花兒為什么這樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。

課文分析: 本文開頭寫幼時的印象，未顯出荔枝的特色，因而未引起多大興趣。這就與上小學(xué)后讀到的《荔枝圖序》里的精彩描寫(比喻說明)產(chǎn)生了矛盾，形成了對比，自然就構(gòu)成了全文的懸念，使讀者急于知道荔枝是怎樣一種水果，有無價值。引用白居易一文，有著借以為綱，依次展開說明的作用。

課文結(jié)構(gòu)順序圖如下: 第一部分:介紹荔枝引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”(總挈全文)1.外殼龜裂片、片峰(粗糙)2.顏色深紅色或紫色

形態(tài)3.形狀心臟形、卵圓形、圓形說

(表)4.大小直徑三四厘米(重十多克至二十多克)明 南第二部分:荔枝的生態(tài)5.殼膜白色荔 州(主)枝

六6.果肉顏色、味道、肉質(zhì)、制作本

月(里)7.貯藏不耐貯藏(與果實關(guān)系密切，附帶介紹)身 荔果實8.果核長圓形、表面光滑、棕褐色或綠色 枝9.果花花期、花形、花型、花序、花蜜 丹

10.產(chǎn)地中國南部(實)說明

(次)11.果譜種類、內(nèi)容、荔枝品種荔枝 第三部分:荔枝的生產(chǎn)有關(guān)

12.移植習(xí)性、古荔枝移植情況問題(虛)13.產(chǎn)銷因地制宜，大力發(fā)展，滿足需要

第四篇：《南州六月荔枝丹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)生的實物觀察活動，體會按被說明事物的組成部分結(jié)合相關(guān)問題，確定說明順序的寫法。

2、通過學(xué)生的實物描寫活動，與課文對照，學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)匾霉旁娢倪M(jìn)行說明的寫法。

3、了解荔枝的生態(tài)和生產(chǎn)情況，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

4、理清文章思路，品味科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性三位一體的特點。

5、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對待事物或現(xiàn)象注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：

1、本文的結(jié)構(gòu)思路。

2、由表到里、由主到次的說明順序。

3、引用的說明方法及其作用。

教學(xué)難點：

1、了解文中引用的詩文及典故，分析它們在說明中的作用。

2、品讀本文作為科學(xué)小品所體現(xiàn)出來的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性。

教學(xué)方法：

1、觀察描寫法。

2、合作探究法。

3、點撥討論法。

課時安排：兩課時

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生每人準(zhǔn)備2—3粒新鮮的荔枝。

2、摘抄課文引用的詩文，指明作者、出處，并簡要分析其作用。

3、閱讀全文。利用課文注釋，結(jié)合查詞典，解決生字詞、列出文章的結(jié)構(gòu)提綱。

第一課時

一、從介紹荔枝導(dǎo)入新課：

(教師在講臺上預(yù)先放些新鮮的荔枝)

一進(jìn)教室，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)講臺上有鮮艷誘人的水果——這就是被人們稱為“水果之王”的荔枝。

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹荔枝的科學(xué)小品——《南州六月荔枝丹》。

二、解題、簡介作者、文體：

1、這個標(biāo)題為我們提供了關(guān)于荔枝的哪些信息?

明確：(多媒體顯示)三方面：(1)產(chǎn)地(2)成熟期(3)成熟果實的顏色。

2、這個標(biāo)題出自哪一首詩?作者是誰?哪個朝代的?

明確：(多媒體顯示)明朝 陳輝《荔枝》。

3、以詩句為題，有何好處?

明確：生動、新穎。且具有較強的概括性和文學(xué)色彩。

4、簡介作者：(多媒體展示)

5、簡介文體：(多媒體展示)

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述自己帶來的荔枝，最后品嘗。

(教師提醒學(xué)生注意記錄觀察及品嘗所得;并把果皮、果殼裝袋，以保持環(huán)境衛(wèi)生。)

觀察順序：外殼——顏色——形狀——大小。

(請學(xué)生剝開荔枝)

果膜——果肉——果核

四、檢查預(yù)習(xí)情況一(多媒體展示字詞)

五、布置學(xué)生快速閱讀課文，(檢查預(yù)習(xí)情況二)要求學(xué)生列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。并對比自己寫的觀察品嘗記錄與賈祖璋寫的文章，看看有何異同之處?各有哪些優(yōu)點與不足?

明確：(多媒體展示本文的結(jié)構(gòu)提綱)

(多媒體展示相關(guān)的荔枝圖片)

學(xué)生談對比的結(jié)果。

六、布置學(xué)生再讀課文，師生共同討論、探究：

(一)白居易在《荔枝圖序》里關(guān)于荔枝的描述準(zhǔn)確嗎?

(多媒體展示白居易的《荔枝圖序》，學(xué)生齊讀。)

明確：白居易的話有對有錯。(多媒體展示相關(guān)的荔枝圖)

1、殼如紅繒(絲織品)——錯(粗糙、不平)——(教師追問)象什么?(學(xué)生回答，教師點評)

2、膜如紫綃(綢緞)——錯(白色)——(教師追問)為什么會錯?給我們什么教訓(xùn)?——(學(xué)生回答)誤把內(nèi)壁的花紋當(dāng)作膜的花紋了;觀察要仔細(xì)。(學(xué)生再次觀察果膜。)

3、瓤肉瑩白如冰雪——對——(教師追問)還可以怎么說?(學(xué)生回答，教師點評)

4、漿液甘酸如醴酪——對(是白居易個人的感覺)——教師請學(xué)生談口感(言之有理即可)

第五篇：南州六月荔枝丹教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀文章，掌握提取主要信息的方法。理清說明順序。

2、學(xué)習(xí)作引用的說明方法，并了解其作用。

3、品味說明文語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

學(xué)習(xí)重點：

1、學(xué)習(xí)作引用的說明方法，并了解其作用。

2、品味說明文語言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

學(xué)習(xí)難點：

作比較和舉例子的區(qū)別

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、荔枝被世人譽為“嶺南果王”，生長在我國的南方。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，我們北方人也能吃上美味的荔枝，可說實在話，我們對有關(guān)荔枝生長的知識還真的了解不多。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹荔枝的文章。(板書:荔枝)

首先讓我們先通過看一組圖片，來增加對荔枝的感性認(rèn)識。【圖片】

2、依次點擊圖片，解說：荔枝，常綠喬木，羽狀復(fù)葉，果實球形或卵形。唐朝朱應(yīng)《扶南記》對荔枝一名解釋為：“以其結(jié)實時，枝弱而蒂牢，不可摘取，必以刀劙(lí)其枝，故以為名。荔枝全身都是寶，果實營養(yǎng)豐富，維生素種類多，且含量高，是一種營養(yǎng)價值很高的水果。我國民間常把荔枝作為滋補品，荔枝補脾益肝，生津止渴，益心養(yǎng)血，中醫(yī)用荔枝治病歷史悠久。

3、問：剛才老師從哪幾個方面介紹了荔枝的特點?

荔枝的屬類、葉子、果、得名、營養(yǎng)以及藥用價值。

4、問：那么課文又是從哪些方面來介紹荔枝的特點的呢?下面，我們按照預(yù)習(xí)作業(yè)第二題，挑同學(xué)讀一下你的信息提取。請其他同學(xué)用心傾聽，用筆勾畫出需要補充的內(nèi)容。

二、整體感知、提取主要信息【整體感知、提取主要信息】

(1)大家圍繞中心詞找到許多信息，但內(nèi)容不夠全面，那么怎樣使所提取的信息更全面更準(zhǔn)確呢?

(2)結(jié)合最容易出錯的 “荔枝花”部分，我們一塊來完善主要信息。

第三段寫花，全段一共8句話，第一句寫花期，瀏覽全文，它并不能概況全段。還分別寫到了花形、花色、花性、數(shù)量等內(nèi)容，順著句號抓內(nèi)容，聯(lián)結(jié)全部要點，補充完整。

三、分析內(nèi)容，理清說明順序

1、本文采用了怎樣的說明順序?為什么?

2、對，本文明顯不是時間和空間順序，用排除法就能判斷出邏輯順序。還能用什么方法去判斷?對，梳理并分析各部分間的關(guān)系。大家一起來分析。

3、明確：本文 2-5段寫了外殼、顏色、果形、大小;6-9段寫了膜、肉、核。這一部分主要介紹荔枝果實，采用由表及里的說明順序。

10段介紹花，11-14自然段主要介紹荔枝生產(chǎn)的有關(guān)情況，包括它的原產(chǎn)地、習(xí)性、栽培史。從全文看，這一部分是次要內(nèi)容。

因此全文采用的是由表及里、由主到次的邏輯順序。

四、精讀課文，聚焦說明方法

1、為了把跟荔枝有關(guān)的科學(xué)知識給大家介紹清楚，文章采用了多種說明方法。請大家拿出學(xué)案，對照課文跟小組同學(xué)交流三分鐘準(zhǔn)備接受考驗。【說明方法】

時間到，請小組代表依次回答。

①荔枝也有淡紅色的，如廣東產(chǎn)的“三月紅”和“桂綠”等。

舉例子，舉廣東產(chǎn)的兩個品種具體說明“荔枝也有淡紅色的”。

②荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜甲。

打比方，形象生動地說明了荔枝殼表面裂片的特點。

③荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。

列數(shù)字，具體準(zhǔn)確說明了荔枝果實的大小。

④據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝，足見當(dāng)時廣東已有荔枝。

作引用，引用記載的南越王進(jìn)貢的事準(zhǔn)確說明當(dāng)時廣東已有荔枝，從而說明荔枝的原產(chǎn)地在我國。

⑤一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實總在一百以下，所以有荔枝十花一子的諺語。

列數(shù)字、作引用，具體說明荔枝花多果少的特點。

特別提示的是：(1)使用了多種說明方法時，要注意主次、先后之分。

(2)分析說明作用時，提取同類項，綜合表述。

2、文章使用最多的說明方法是什么?對，作引用!什么是作引用，請大家放開聲音朗讀一遍定義，之后從課文中找出使用作引用的句子，在下面劃上波浪線。(出示課件并板書【作引用】)

(學(xué)生思考勾畫完畢)老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)找的并不是作引用，而是舉例子。那么怎么區(qū)別這兩種說明方法呢?請小組交流一下。

3、老師來總結(jié)一下區(qū)分方法：

首先找語言標(biāo)志：作引用：雙引號、“據(jù)記載”等。

舉例子：“比如”“例如”“如”或某年某月等標(biāo)志詞語。

其次看內(nèi)容：作引用一般是名人名言或經(jīng)典著作，典故諺語等。

舉例子一般是日常生活中的例子。

小練習(xí)：判斷說明方法

荔枝不耐貯藏，正如白居易說的“一日而色變，二日而香變……”

4、本文大量引用詩句、諺語、古書又有什么作用呢?下面我們來共同探討一下：【引用詩句做題目】

(用板書“荔枝”跟題目作比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析)“荔枝”只寫出了說明對象，而“南州六月荔枝丹”不僅寫出了說明對象——荔枝，還寫出了產(chǎn)地——南州，成熟時間——六月，顏色特征——丹，說明全面，引用詩句，增添文章的文學(xué)色彩，容易引起閱讀興趣。

請同學(xué)們在自己的學(xué)案完成“當(dāng)堂訓(xùn)練”的習(xí)題。填寫引用的內(nèi)容或是做作引用的作用。

①引用詩句飛焰欲橫天紅云幾萬重說明了 ——————。

(說明荔枝的顏色是紅色的很鮮艷)

②詩句———，形象地說明了荔枝膜的形態(tài)輕盈。(盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌)

③唐代杜牧詩云：長安回望誘成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。這首詩原旨是借進(jìn)奉荔枝一事，譏諷唐玄宗荒淫禍國，以致釀成歷史悲劇。然而這件事卻說明了荔枝———的特點。(容易變質(zhì)，不易貯存)

④蘇軾的《惠州一絕》，說明了———————————。(蘇軾對荔枝的喜愛)

⑤—————————，足可以證明荔枝的原產(chǎn)地在我國，當(dāng)時廣東已有荔枝。(據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝)

5、作引用的說明方法在文中出現(xiàn)了這么多，它們有什么共同的作用呢?【作引用作用】

明確：這些引用的文字豐富了文章內(nèi)容，增強文章的文學(xué)趣味。但同時要注意，每一處的引用，它們的具體側(cè)重點是不同的。這是什么決定的呢?分析之后就會發(fā)現(xiàn)，這是由引用詩文所在段落的中心內(nèi)容決定的。如果引用詩文和此段的中心內(nèi)容“風(fēng)馬牛不相及”，這類的引用就是敗筆。比如——

五、欣賞發(fā)現(xiàn)，品味語言特色【科學(xué)性】

1、作引用增強了科普作品的文學(xué)色彩，作為說明文，它的科學(xué)性又該如何體現(xiàn)呢?請快速瀏覽文章第三段，品味能體現(xiàn)科學(xué)性的地方并作以說明。

2、學(xué)生活動后交流

明確：為了說明“南州六月荔枝丹”的科學(xué)性，在第三自然段里，除例舉荔枝成熟后都是紅色的一些事實和古人有關(guān)的詩句外，還舉出了它的成熟期不論在廣東還是福建都以七月為盛期的事實(“南州六月”系指農(nóng)歷而言，指陽歷七月)。這些都足以說明陳輝這句詩有其充分的科學(xué)依據(jù)。

3、小提示

說明文科學(xué)性的體現(xiàn)有很多方面，比如剛才總結(jié)出的“運用確鑿的資料來說明問題(包括數(shù)字、詩句、事實等)”。此外還有“ 既重視引用資料作依據(jù)，又注意糾正其不確切的地方”、“語言周密、準(zhǔn)確”等等。

4、請同學(xué)們根據(jù)提示，再找出相關(guān)內(nèi)容。

例如：在引述白居易《荔枝圖序》中的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的話之后，在第二自然段里指出第一句“殼如紅繒”的確也還有不足之處;在第六自然段里指出“膜如紫綃”的形容則“是把殼肉壁的花紋誤作膜的花紋了

如“成熟的荔枝，大多數(shù)……..紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的細(xì)胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，…..完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……

“現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”，作者用揣測語氣，說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來是完全可能的事”，就變成了肯定語氣，指將來必然產(chǎn)生的事實。這些詞語的運用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。

我們將語言準(zhǔn)確周密的詞語歸納了一下，大家迅速做一下筆記。

六、結(jié)束語

在這節(jié)課上，我們不僅認(rèn)識了一種好看好吃又難移栽的荔枝的科學(xué)知識，而且從中也學(xué)習(xí)到了一種求真求全的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，這種精神和態(tài)度在我們今后的學(xué)習(xí)生活中將大有幫助。這節(jié)課就到這里，下課。

板書設(shè)計:

南州六月荔枝丹

賈祖璋

作引用 ——文學(xué)性

語言周密——科學(xué)性

以上就是小編分享的南州六月荔枝丹教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!