第一篇：中醫(yī)護(hù)理學(xué)-第一章緒論教案

(教案)樣板

臨床醫(yī)學(xué)院臨床教研室

新課內(nèi)容：《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》第一章 緒論 學(xué)

時(shí)：2學(xué)時(shí) 90分鐘 教學(xué)目的：

掌握：中醫(yī)護(hù)理學(xué)的概念；中醫(yī)護(hù)理學(xué)的基本特點(diǎn)

熟悉：中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史；傳承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化的意義 了解：中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展展望 教學(xué)重點(diǎn)：中醫(yī)護(hù)理學(xué)的基本特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史；

教具準(zhǔn)備：PTT課件

教學(xué)方式：理論講授: 問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法 課前提問(wèn) 1.什么是中醫(yī)？ 2.在生活中哪些屬于中醫(yī)護(hù)理的范疇？ 授課時(shí)間： 2017年9月7日 周四 授課班級(jí)： 授課地點(diǎn)：

學(xué)時(shí)安排：中醫(yī)護(hù)理學(xué)的概念-5分鐘；中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史-30分鐘；

中醫(yī)護(hù)理學(xué)的基本特點(diǎn)-30分鐘；傳承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化的意義-10分鐘 中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展展望-10分鐘

總結(jié)回顧-5分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

一、中醫(yī)及中醫(yī)護(hù)理的基本概念

5分鐘

（一）中醫(yī)學(xué)的概念

中醫(yī)學(xué) —— 是在中國(guó)產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)數(shù)千年發(fā)展而形成的一門(mén)具有獨(dú)特理論體系、豐富的養(yǎng)生方法和診療手段的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，歷史悠久，內(nèi)涵豐富。

（二）中醫(yī)護(hù)理的概念

中醫(yī)護(hù)理 —— 是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分。在生活起居護(hù)理，情志護(hù)理，臨證護(hù)理，飲食護(hù)理，技術(shù)操作以及衛(wèi)生保健，預(yù)防，消毒隔離等方面有著豐富的內(nèi)容和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，基本上涵蓋了護(hù)理工作的各個(gè)領(lǐng)域。中醫(yī)護(hù)理在中醫(yī)學(xué)中占有十分重要的地位。“三分藥，七分養(yǎng)”，這 “七分養(yǎng)”就是對(duì)護(hù)理工作重要性的高度概括。

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二、中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史 30分鐘

（一）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 《黃帝內(nèi)經(jīng)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《內(nèi)經(jīng)》）

[作者] 集體創(chuàng)作（非一時(shí)一人之作）

[成書(shū)年代] 公元前1世紀(jì)西漢中后期

[學(xué)術(shù)價(jià)值]

我國(guó)現(xiàn)存最早的一部醫(yī)學(xué)著作，是中醫(yī)理論體系形成的標(biāo)志，為中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）漢唐時(shí)期

⑴ 《傷寒雜病論》 《傷寒雜病論》=《傷寒論》+《金匱要略》

[作 者] 張仲景

[成書(shū)年代] 東漢末年

[學(xué)術(shù)價(jià)值] 我國(guó)第一部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)著，確立了辨證論治的原則.，并繼承和發(fā)揚(yáng)了漢以前的湯液療法，為中醫(yī)理論和臨床醫(yī)學(xué)奠定了重要基礎(chǔ)，具有很大實(shí)用價(jià)值，后世尊為“活人之書(shū)”。開(kāi)創(chuàng)了臨床辨證施護(hù)的先河。

⑵唐·孫思邈著《千金要方》和《千金翼方》——臟腑辨證內(nèi)容更豐富和系統(tǒng)化，集唐代以前方書(shū)之大成，載方5300余首，詳論臟腑生理，列舉諸多病證。

（三）宋、金、元時(shí)期

金元四大家： “醫(yī)之門(mén)戶(hù)分于金元“

劉完素-----百病多因火而起，善用寒涼藥（寒涼派）。

張從正-----病由外邪入侵而起，善用汗，吐，下三法攻邪（攻下派），重視情志護(hù)理。

李杲-------病由內(nèi)傷脾胃而起，善于調(diào)理脾胃（補(bǔ)土派），重視對(duì)脾胃的護(hù)理。朱震亨----倡陽(yáng)常有余陰液不足，善于補(bǔ)陰（養(yǎng)陰學(xué)派），重視老年人的保健護(hù)理。

（五）明清時(shí)期

代表醫(yī)著

明·張介賓《景岳全書(shū)》，豐富了中醫(yī)婦產(chǎn)科的護(hù)理內(nèi)容。

明·吳又可著《溫疫論》 第一部溫病學(xué)專(zhuān)著，提出“異氣說(shuō)”，詳細(xì)論述了對(duì)傳染病人的護(hù)理要求。

陳實(shí)功著《外科正宗》詳細(xì)論述了對(duì)瘡瘍的護(hù)理。

近代和現(xiàn)代

中醫(yī)護(hù)理發(fā)展迅速，中醫(yī)護(hù)理隊(duì)伍日益壯大。★

三、中醫(yī)護(hù)理的基本特點(diǎn) 30分鐘

（一）整體觀念

整體觀念的概念

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，人體是一個(gè)有機(jī)的整體，以及人與自然社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體，這種機(jī)體自身整體性、內(nèi)外環(huán)境統(tǒng)一性的思想，謂之整體觀念。

⒈ 人體內(nèi)部環(huán)境的統(tǒng)一性

① 臟腑組織結(jié)構(gòu)的整體性：

人體由若干臟器，組織器官組成。這些臟腑組織器官盡管形態(tài)，功能各異，但都是有機(jī)結(jié)合在一起的整體。② 功能活動(dòng)的整體性

人體的有機(jī)整體，不僅在組織結(jié)構(gòu)上相互連接，而且在生理活動(dòng)中也是相互依存，相互制約和相互為用的協(xié)調(diào)平衡整體。

③ 病理變化的整體性 中醫(yī)對(duì)病理變化的研究首先著眼于整體，因局部病變可以引起全身的病理反映，全身的功能失常也可以在局部反應(yīng)出來(lái)，所以，中醫(yī)辨證治療，分析病因病機(jī)也都是把局部病變與全身情況統(tǒng)一起來(lái)分析。例如：肝火： : 傳心 —— 心肝火旺 —— 煩躁易怒 傳肺 —— 肝火犯肺 —— 脅痛咯血 入胃 —— 肝火犯胃 —— 脘痛泛酸、嘔血

④ 診斷治療上的整體觀

主要理論依據(jù)：“有諸內(nèi)者形諸外”、“整體調(diào)節(jié)”。由于各組織器官在生理和病理方面是相互聯(lián)系和影響的，所以，在診治疾病時(shí)，可通過(guò)五官，形體，色脈等外在變化了解和判斷內(nèi)在臟腑的病變，從而作出正確的判斷。

⒉人體與外界環(huán)境的統(tǒng)一性

人生活在一定的自然，社會(huì)環(huán)境中，人要適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境的變化才能生存。當(dāng)然，人又會(huì)反過(guò)來(lái)影響社會(huì)和自然環(huán)境。所以，人與自然，社會(huì)環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

⑴ 人和自然界的統(tǒng)一性(天人相應(yīng)觀)① 四季氣候?qū)θ梭w的影響

② 晝夜晨昏對(duì)人體的影響

③ 地區(qū)方域?qū)θ梭w的影響 人所住地區(qū)的不同，對(duì)人體生理，病理，體質(zhì)的影響也不同，⑵ 人與社會(huì)環(huán)境的統(tǒng)一性

人是社會(huì)的組成部分，人能影響社會(huì)，社會(huì)變動(dòng)也對(duì)人發(fā)生影響 例如：社會(huì)進(jìn)步——物質(zhì)，精神生活豐富——促進(jìn)人類(lèi)健康 社會(huì)動(dòng)蕩，環(huán)境污染——發(fā)病率高，病死率高——危害人類(lèi)健康

（二）辨證施護(hù)

⒈ 辨證、施護(hù)的概念及關(guān)系

⑴ 概念： 辨證——將四診（望、聞、問(wèn)、切）所收集的資料、癥狀和體征，通過(guò)分析、綜合，辨清疾病的原因、性質(zhì)、部位和邪正關(guān)系，概括、判斷為某種證。施護(hù)——是根據(jù)辨證的結(jié)果，確定相應(yīng)的護(hù)理原則及方法。

⑵ 關(guān)系：

① 辨證是確定治療方法的前提和依據(jù)；

② 施護(hù)是辨證的目的，通過(guò)論治效果可以檢驗(yàn)辨證是否正確；

③ 辨證和施護(hù)，是診療疾病過(guò)程中相互聯(lián)系不可分割的兩個(gè)方面，是理論和實(shí)踐體現(xiàn)，是指導(dǎo)中醫(yī)臨床理法方藥具體運(yùn)用的基本原則。

⒉ 病、證和癥的概念

病——是指有特定病因、發(fā)病形式、病機(jī)、發(fā)展規(guī)律和轉(zhuǎn)歸的一種完整過(guò)程。如感冒、痢疾、瘧疾、麻疹、哮喘、中風(fēng)等。

癥——是指疾病的具體單個(gè)臨床表現(xiàn)，即癥狀。如發(fā)熱、咳嗽、頭痛、眩暈、等。

證——是指在疾病發(fā)展過(guò)程中某一階段的病理概括。包括病因、病位、病性和邪正關(guān)系等內(nèi)容，反映了疾病發(fā)展過(guò)程中該階段病理變化的本質(zhì)特征。

⒊ 病護(hù)異同

中醫(yī)治療病人的依據(jù)是“證”而非病，因此，便存在“同病異護(hù)”和“異病同護(hù)”二種情況。

⑴ 同病異護(hù)：

同病異護(hù)——指同一種疾病，由于在疾病發(fā)展的不同階段，病理變化不同，即證不相同，護(hù)理方法也就不同。

⑵ 異病同護(hù)

異病同護(hù)——指不同疾病,如出現(xiàn)相同的病理變化，即出現(xiàn)相同的證，即可采用相同的護(hù)理方法。

（三）防護(hù)結(jié)合

防護(hù)及預(yù)防與護(hù)理。預(yù)防是指采取一定的措施，防止疾病的發(fā)生與發(fā)展。早在戰(zhàn)國(guó)西漢時(shí)期《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有了“治未病”的思想，強(qiáng)調(diào)“防患于未然”。《素問(wèn).四氣調(diào)神大論》中說(shuō)道：不治已病治未病，不治已亂治未亂。防護(hù)結(jié)合包括未病先防和既病防變兩個(gè)方面。1.未病先防

（1）養(yǎng)身以固正氣 ① 順應(yīng)自然 ② 調(diào)攝情志 ③ 起居有常 ④ 飲食有節(jié) ⑤鍛煉身體

（2）防止病邪毒氣侵入 ①慎避外邪

②避疫毒，防疬氣 ③預(yù)施藥物，防止傳播（3）既病防變 ①早期診治 ②控制傳變

四、傳承與發(fā)展中醫(yī)藥文化的意義

10分鐘

文化是指人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富的總和。中醫(yī)藥文化是中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，需要新時(shí)代的你們?nèi)鞒泻桶l(fā)展。努力學(xué)好中醫(yī)護(hù)理學(xué)：學(xué)習(xí)方法

（一）正確對(duì)待兩種醫(yī)學(xué)理論體系

（二）要熟記中醫(yī)護(hù)理基本內(nèi)容

（三）善于運(yùn)用分析、推理、綜合的方法

（四）掌握基本操作技能

五、中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展展望

10分鐘 課堂小結(jié)：5分鐘

一、本次課對(duì)中醫(yī)護(hù)理學(xué)的緒論進(jìn)行了學(xué)習(xí)，熟悉了中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史；傳承與發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥文化的意義；了解了中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展展望，需要重點(diǎn)掌握中醫(yī)護(hù)理學(xué)的概念；中醫(yī)護(hù)理學(xué)的基本特點(diǎn)

二、課外作業(yè)：

（一）簡(jiǎn)述中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史。

（二）中醫(yī)護(hù)理學(xué)的基本特點(diǎn)有哪些？ 參考文獻(xiàn)： 1.張伯禮，等.中醫(yī)內(nèi)科學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社.2014.2.劉永升.全本黃帝內(nèi)經(jīng)[M].北京：華文出版社，2010.

第二篇：《兒科護(hù)理學(xué)》教案第1章 緒論.

三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教案（首頁(yè)）

三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教案（中頁(yè)）

老師第

2頁(yè)

三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教案（中頁(yè)）

老師第

3頁(yè)

三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教案（末頁(yè)）

老師第4頁(yè)

第三篇：中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)答題

二、名詞解釋

1、異病同護(hù) : 不同的疾病，在其發(fā)展過(guò)程中可以出現(xiàn)同樣的證候。而不同疾病只要出現(xiàn)證候相同，便可選用同一護(hù)理措施。稱(chēng)為異病同護(hù)。入靜、：就是通過(guò)意守，把胡思亂想的雜念改變?yōu)殪o思專(zhuān)想，從而進(jìn)入無(wú)思無(wú)想。

3、厥證 ：是由于氣機(jī)突然逆亂，陰陽(yáng)失調(diào)，氣血運(yùn)行失常而引起，臨床上有氣厥、血厥、痰厥、食厥、和暑厥之分。

4、色彩康復(fù)法 以五色配五臟情志的理論為指導(dǎo)，利用自然界有關(guān)顏色，讓病人用眼觀望，從而產(chǎn)生影響，以促進(jìn)身心康復(fù)的方法。

5、包煎 ：絨毛類(lèi)、粉末類(lèi)藥物（旋覆花、車(chē)前子、青黛、滑石等）為防止煎藥后藥液混濁，對(duì)消化道、咽喉產(chǎn)生不良刺激，應(yīng)先用紗布包好，再加入同煎。

6、寒因寒用

：只用寒性藥物及寒涼法治療和護(hù)理具有假寒癥狀的病證。

7、意守

：就是把意念、思維、想法集中到身體的某一部位。

8、熱熨法 :是將藥物或其他物品加熱后，在患病部位或特定穴位適時(shí)來(lái)回或回旋運(yùn)轉(zhuǎn)，利用溫?zé)峒八幬镒饔茫赃_(dá)到行氣活血、散寒止痛、祛濕消腫、溫經(jīng)通絡(luò)等作用的一種治療方法。

四、問(wèn)答題

1、敘述暈針的臨床表現(xiàn)、護(hù)理措施及預(yù)防。

表現(xiàn)：病人出現(xiàn)頭暈?zāi)垦＃嫔n白，胸悶心慌，惡心，甚至四肢厥冷，出冷汗，脈搏微弱或神志昏迷，血壓下降，大便失禁等暈厥現(xiàn)象。

護(hù)理：立即停止針刺，將針全部起出，令病人平臥，清醒者給飲溫開(kāi)水或糖水。如已發(fā)生暈厥，可用指甲掐或針刺人中、素髎、足三里、內(nèi)關(guān)、灸百會(huì)、關(guān)元、氣海等穴，一般即可蘇醒，若癥狀仍不能緩解，可配合其他搶救措施。

預(yù)防：對(duì)初次接受針刺或精神過(guò)度緊張的病人，做好解釋工作，消除病人的顧慮。對(duì)饑餓、出大汗后、疲勞病人應(yīng)先進(jìn)食、飲水、休息后再針刺。同時(shí)對(duì)這些病人采取臥位，選穴宜少，手法宜輕。在針刺和留針過(guò)程中要隨時(shí)觀察病人的神色，有頭暈心慌時(shí)應(yīng)停止操作或起針，讓病人臥床休息以預(yù)防暈針。

2、敘述拔罐法的注意事項(xiàng)。

⑴拔罐前應(yīng)先向病人做好解釋工作，取得病人合作。⑵根據(jù)所拔部位選擇適當(dāng)?shù)捏w位，體位應(yīng)舒適并能持久。冬季要注意保暖，留罐時(shí)蓋好衣被。⑶拔罐時(shí)要選擇肌肉豐滿的部位，凡骨骼凸凹不平的部位不適宜拔罐。皮膚有水腫，潰瘍，腫瘤，大血管處，孕婦腰腹部及乳頭部不宜拔罐。⑷拔罐時(shí)應(yīng)根據(jù)所拔部位的大小而選擇大小適宜的罐。并應(yīng)注意罐口是否平滑，無(wú)裂紋。⑸用火罐或水罐時(shí)應(yīng)注意避免燒傷或燙傷皮膚。若燙傷或留罐后皮膚起泡時(shí)，小的水泡可敷以消毒紗布保護(hù)，防止擦破感染。水泡大時(shí)應(yīng)經(jīng)消毒后用無(wú)菌注射器將液體吸出，再用消毒紗布外敷預(yù)防感染。⑹高熱抽搐的病人不宜應(yīng)用拔火罐法。

3、敘述滯針原因、護(hù)理及預(yù)防。原因：（1）病人精神緊張而引起肌肉痙攣、收縮使針不易拔出。

（2）行針時(shí)捻轉(zhuǎn)提插幅度太大或向一個(gè)方向捻針，使肌肉纖維組織纏繞針身而滯針。（3）留針時(shí)間太長(zhǎng)也會(huì)滯針。護(hù)理：（1）解除緊張情緒，囑咐病人放松肌肉、按摩穴位四周，放松痙攣的肌肉。

（2）叩彈針柄，將針退出。

（3）在滯針穴位附近再刺一針，以解除痙攣，將針起出。因肌肉纖維纏繞針身之滯針，可輕輕將針向反方向捻轉(zhuǎn)，待針?biāo)蓜?dòng)后再出針。

預(yù)防(1)對(duì)精神緊張的病人，應(yīng)先做好解釋?zhuān)獬枷腩檻]。

（2）操作方法要正確，防止針身纏繞肌肉纖維而滯針。

4、敘述灸法的注意事項(xiàng)。

（1）施灸時(shí)，一般應(yīng)遵循以下原則

先灸陽(yáng)經(jīng)，后灸陰經(jīng)；先灸上部，后灸下部。

施灸的壯數(shù)，應(yīng)先灸少而后灸多。

先灸艾炷小者，后灸艾炷大者。

灸法的補(bǔ)瀉應(yīng)根據(jù)辨證施治的原則，虛證用補(bǔ)法，實(shí)證用瀉法。艾灸的補(bǔ)瀉，即為以火補(bǔ)者，毋吹其火，須自滅也；以火瀉者，疾吹其火，傳其艾，須其火滅也。（2）施灸的禁忌： 實(shí)熱證、陰虛發(fā)熱者禁灸。

顏面部、五官、大血管等處，不宜直接灸，以免燙傷形成瘢痕。關(guān)節(jié)活動(dòng)部位不宜用瘢痕灸。孕婦的腹部、腰骶部不宜施灸。

一般空腹、過(guò)飽、極度疲勞、對(duì)灸法恐懼者，應(yīng)慎灸

5、敘述針刺的注意事項(xiàng)。

答：

1、病人在饑餓、疲勞、精神高度緊張時(shí)不宜針刺，體弱者不宜用強(qiáng)刺激。孕婦盡量不采用針刺法。

2、針刺時(shí)應(yīng)盡量取臥位，進(jìn)針后立即蓋好衣被，以防感冒。

3、針刺時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按無(wú)菌技術(shù)進(jìn)行操作，一個(gè)穴位使用一個(gè)針，防止交叉感染。

4、針刺時(shí)應(yīng)避開(kāi)皮膚瘢痕部位，皮膚有感染、潰瘍、腫瘤或有自發(fā)出血傾向者都不宜針刺。

5、針刺過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)觀察病人全身狀態(tài)有無(wú)不良反應(yīng)。

6、敘述汗法的概念與護(hù)理措施。

概念：是通過(guò)宣發(fā)肺氣，調(diào)暢營(yíng)衛(wèi)，開(kāi)瀉腠理等作用，通過(guò)人體的微汗出使在肌表的外感六淫之邪隨汗而解的一種治法。措施：

1、服藥后臥床蓋被并進(jìn)熱飲，以助藥力，要因季節(jié)、年齡、體質(zhì)等區(qū)別對(duì)待，常以遍身微汗為宜。一般情況下，汗出熱退即停藥。若經(jīng)上述處理仍無(wú)汗出，縱然體溫不退，切不可冷敷與給冷飲，以致熱邪不能外達(dá)而閉門(mén)留邪。可按醫(yī)囑再服發(fā)汗解表藥一劑，再服熱飲。但應(yīng)防止汗出過(guò)多，傷津耗液，損傷正氣。大汗不止，易致傷陰亡陽(yáng)，應(yīng)立即報(bào)告醫(yī)師，及時(shí)采取措施。

2、大汗不止時(shí)，暫時(shí)不要掀被更衣，注意避風(fēng)寒，可用干毛巾鋪墊于胸前背后，待汗出停止后再更衣?lián)Q被，注意室內(nèi)溫度宜偏高，防止復(fù)發(fā)。

3、飲食宜清淡易消化食物。忌酸性和生冷食物。

4、服用解表發(fā)汗藥時(shí)，應(yīng)禁用或慎用解熱鎮(zhèn)痛的西藥，如復(fù)方阿司匹林等，以防汗出過(guò)多而傷陰。

7、敘述刮痧法的注意事項(xiàng)。

1、體位要舒適，堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)，并注意預(yù)防感冒。

2、俯伏坐位及坐位：多用于頭部、頸部、背部、上肢部、下肢部、外側(cè)部。仰靠坐位：胸、腹、下肢內(nèi)側(cè)、前側(cè)部。

3、注意觀察病人反應(yīng)及刮拭結(jié)果：出現(xiàn)痧痕，皮下微紅色或紫紅色充血瘀點(diǎn)。本次刮痧與前次刮痧間隔3—6天，以皮膚痧退為準(zhǔn)，3-5次一個(gè)療程。

4、刮后飲一杯溫開(kāi)水，休息15-20分鐘。

5、如在刮痧的過(guò)程中出現(xiàn)頭暈?zāi)垦！⑿幕拧⒊隼浜埂⒚嫔n白等，應(yīng)立即停止刮痧，平臥或頭低腳高位，給一杯糖水，重刮百會(huì)、內(nèi)關(guān)、足三里、涌泉等穴，用棱角輕刮人中。

6、刮痧出痧后30分鐘內(nèi)忌洗涼水澡，飲食上禁食生冷。

7、病情重、病灶深、體質(zhì)好或疼痛性疾病，選用瀉法或平補(bǔ)平瀉法；病情輕、病灶淺、體質(zhì)差、的病人宜選用補(bǔ)法；冬季或天氣寒冷時(shí)刮痧時(shí)間宜稍長(zhǎng)；夏季或天熱時(shí)刮痧時(shí)間宜稍短。

8、敘述吐法的概念和護(hù)理。

概念：是通過(guò)涌吐，使停留在咽喉，胸膈，胃脘等部位的痰涎，宿食或毒物從口中吐出的一種治法。

措施：①藥物采取二次分服，服第一次已吐者，需與醫(yī)生聯(lián)系，決定是否繼續(xù)服第二次。②服藥后仍不吐者，可用壓舌板，手指刺激咽喉部，助其嘔吐。③嘔吐不止者，根據(jù)催吐藥的種類(lèi)可分別用下列方法處理：服巴豆吐瀉不止者，用冷粥解之，服藜蘆嘔吐者，用蔥白湯解之，誤服其它有毒物質(zhì)嘔吐不止者，用甘草，貫眾，綠豆湯解之。④?chē)?yán)重嘔吐者，應(yīng)觀察病人脈象，血壓，神志，嘔吐物的量，性質(zhì)等，并做記錄。必要時(shí)按醫(yī)囑靜脈輸液以調(diào)節(jié)水，電解質(zhì)，酸堿平衡。⑤此類(lèi)藥對(duì)幼兒，年老體弱，心臟病，高血壓，孕婦均慎用或忌用。⑥嘔吐后暫不進(jìn)食或給清淡素食，少食多餐，忌食生冷，肥甘油膩之品。

9、敘述針刺時(shí)造成彎針的原因、護(hù)理及預(yù)防措施。

原因 1 留針過(guò)程中病人移動(dòng)體位或意外碰撞、壓迫而引起。

2操作者進(jìn)針時(shí)用力過(guò)猛過(guò)快或選穴不準(zhǔn)確，針下碰到堅(jiān)硬組織。3滯針處理不當(dāng)造成彎針。

護(hù)理 1出現(xiàn)彎針后，不要再行提插、捻轉(zhuǎn)等手法。

2注意彎曲的方向，并順著期方向?qū)⑨樛顺觥?/p>

3將病人移動(dòng)的體位恢復(fù)原位，然后順著針彎曲的方向?qū)⑨樛顺觯屑捎昧δ磙D(zhuǎn)或抽拔，以免斷針。

預(yù)防針刺前，1選擇舒適的體位，留針期間不要隨意變換體位。

2術(shù)者手法要熟練，指力邀輕巧，避免進(jìn)針過(guò)猛，過(guò)速。3針刺部位和針柄避免外物碰壓。

10、敘述中醫(yī)康復(fù)護(hù)理的概念和原則。

概念：中醫(yī)康復(fù)護(hù)理是運(yùn)用中醫(yī)整體觀念和辯證施護(hù)理論，利用傳統(tǒng)康復(fù)護(hù)理的方法，配合康復(fù)醫(yī)療手段，傳統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練和養(yǎng)生方法，對(duì)殘疾者、慢性病者、老年病者以及急性病恢復(fù)期的患者，通過(guò)積極的康復(fù)護(hù)理措施，使身體功能和精神情志能盡量地恢復(fù)到原來(lái)的健康狀態(tài)。

原則： 總原則是調(diào)理陰陽(yáng)平衡，盡量促進(jìn)形神功能活動(dòng)規(guī)復(fù)正常。(1)養(yǎng)生護(hù)理原則(2)綜合護(hù)理原則(3)整體護(hù)理原則

(4)因人、因證、因病程護(hù)理的原則。

第四篇：中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)范文

中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

一、教學(xué)方法

1、理論教學(xué)

中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)銜接基礎(chǔ)與臨床之間的課程，本科階段教學(xué)的基本要求是掌握基本知識(shí)、基本理論、基本技能。教學(xué)中首先立足吃透教材，將教材的內(nèi)容融入學(xué)生的知識(shí)體系，然后針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力等實(shí)際情況進(jìn)行選擇加工和提煉，重點(diǎn)講解一般護(hù)理、辨證施護(hù)。講授中注重啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體課件，使學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得懂，變抽象為具體、變深?yuàn)W為淺顯、變枯燥為生動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng)，采用形式多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

（1）問(wèn)題教學(xué)法

課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn)，解析疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考、分析，引出新的知識(shí)。在教學(xué)中，由教師精心設(shè)計(jì)或篩選病例，并對(duì)病例進(jìn)行設(shè)問(wèn)（針對(duì)病例提出若干個(gè)問(wèn)題），圍繞病例和設(shè)問(wèn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，逐漸完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如飲食護(hù)理的教學(xué)，教師先從病例導(dǎo)入，圍繞病例和設(shè)問(wèn)讓學(xué)生自己去查找資料（包括相關(guān)網(wǎng)站、雜志、書(shū)籍、報(bào)紙等），評(píng)估患者，制作PPT、教案，課堂上由學(xué)生自己帶著PPT發(fā)言，討論，由于導(dǎo)入病例及設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生如同面對(duì)患者，評(píng)估患者病因、病機(jī)，確定護(hù)理診斷，辨證施護(hù)，制定個(gè)性化的護(hù)理計(jì)劃和健康教育方案，使學(xué)生們由只聽(tīng)、只看，變成為問(wèn)題去尋、去學(xué)、去鉆，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，為今后進(jìn)入臨床工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（2）討論教學(xué)法

在實(shí)際教學(xué)中采用了小組討論法，以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生與人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在授課前教師根據(jù)課程內(nèi)容給出提綱，然后將學(xué)生分為若干小組，教師巡回指導(dǎo)，最后由小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)分析。在課堂上同學(xué)們積極思考，熱烈討論，對(duì)問(wèn)題的理解不斷加深，在討論中開(kāi)闊了思維，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索潛能。

（3）案例教學(xué)法

根據(jù)講授內(nèi)容，在教學(xué)中，由教師精心設(shè)計(jì)病例，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解。如一般護(hù)理、危重證的辨證施護(hù)、常用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作章節(jié)，教師均引人病例教學(xué)法，營(yíng)造臨床情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，解決臨床實(shí)際問(wèn)題。

（4）角色扮演

由學(xué)生分別扮演患者、護(hù)士，設(shè)計(jì)好腳本，模擬醫(yī)院場(chǎng)景，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生評(píng)估患者的能力和溝通交流的能力。如在病情觀察中，讓一個(gè)學(xué)生扮演患者，模擬疾病的表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生扮演護(hù)士，運(yùn)用望、聞、問(wèn)、切評(píng)估患者。

（5）學(xué)生小講課

讓學(xué)生參與授課，在學(xué)生授課前，任課教師需與學(xué)生多次溝通，就上課內(nèi)容、授課技巧、幻燈制作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以保證授課效果。學(xué)生通過(guò)備課、授課提高了對(duì)課程的理解、鍛煉了自己的表達(dá)能力等。此種方式與問(wèn)題教學(xué)法緊密結(jié)合。

（6）雙語(yǔ)教學(xué)法

課程組正在嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在危重癥的辨證施護(hù)中拿出兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行摸索。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)護(hù)理的日益國(guó)際化。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

利用實(shí)訓(xùn)中心，在中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理技能訓(xùn)練，結(jié)合具體病案，鍛煉學(xué)生中醫(yī)護(hù)理技能應(yīng)用的能力，如感冒患者的刮痧法、慢性腰肌勞損患者的拔罐法、痛經(jīng)患者的灸法、失眠患者的耳針?lè)ā⑾C患者的穴位敷貼法等。嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)進(jìn)行環(huán)境準(zhǔn)備、用物準(zhǔn)備，參照流程圖進(jìn)行指導(dǎo)。選派講師以上職稱(chēng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師作為主帶教，助教協(xié)助主帶教老師完成帶教工作。帶教前主講老師組織集體備課。課堂上教師認(rèn)真示教，學(xué)生互相操作，練后老師抽查，鞏固所學(xué)操作技能。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的護(hù)理課程后，可以進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，固定時(shí)間派專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立了多維評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師抽評(píng)，課程結(jié)束后綜合考評(píng)。這樣保證了學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)提高護(hù)理技能，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和自我服務(wù)的能力，提高了學(xué)生對(duì)中醫(yī)護(hù)理技能的學(xué)習(xí)興趣。

3、見(jiàn)習(xí)教學(xué)

在醫(yī)院選擇典型病例，帶學(xué)生到臨床，接觸真實(shí)患者，運(yùn)用整體護(hù)理理念，護(hù)理程序的框架，從采集病史、護(hù)理體檢等方面進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，找出護(hù)理問(wèn)題，制定護(hù)理措施，實(shí)施護(hù)理評(píng)價(jià)，并對(duì)患者進(jìn)行健康教育。使學(xué)生理論與實(shí)際，課堂與臨床得到了有機(jī)的結(jié)合，更增加感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

二、教學(xué)手段

1、中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)全部采用了多媒體教學(xué)。課程組充分利用多媒體資源，將適合運(yùn)用多媒體教學(xué)的內(nèi)容全部制作了多媒體課件，并與適量板書(shū)結(jié)合，加大了課堂信息量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易于接受，也解決了難以在黑板上表達(dá)清楚的一些問(wèn)題，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果顯著。

2、直觀教具教學(xué)。購(gòu)置和研制了教學(xué)設(shè)備，如模擬人、舌苔圖譜、脈象儀等。通過(guò)舌苔圖譜、脈象儀反復(fù)練習(xí)學(xué)生病情觀察能力。實(shí)訓(xùn)中心已全部運(yùn)用現(xiàn)代針灸人模型、護(hù)理人模型、錄像、VCD、掛圖、幻燈片（教師自制）等電化教學(xué)，操作示范運(yùn)用目前國(guó)際最先進(jìn)的護(hù)理模型設(shè)備以及教師自制的多種實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)。

3、信息課堂

（1）網(wǎng)絡(luò)課程

利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開(kāi)通中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，將中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、習(xí)題等內(nèi)容呈現(xiàn)于網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教室和學(xué)生宿舍中的計(jì)算機(jī)終端，延伸課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，建立教學(xué)互動(dòng)機(jī)制。

（2）文獻(xiàn)資料

在教學(xué)中教師不僅把最新進(jìn)展作為補(bǔ)充內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，擴(kuò)大信息量，拓展科研思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

第五篇：中醫(yī)護(hù)理學(xué)講解重點(diǎn)

中醫(yī)護(hù)理學(xué)講解重點(diǎn)

1.中醫(yī)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史：四大經(jīng)典的成書(shū)年代、作者及歷史意義。

2.中醫(yī)護(hù)理的基本特點(diǎn)。

3.陰陽(yáng)的基本概念，陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。

4.五行的概念，五行學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。

5.藏象、臟腑的概念，臟象學(xué)說(shuō)研究的內(nèi)容。

6.五臟、六腑的概念、主要生理功能及與形體組織之間的關(guān)系。

7.氣、血、津液的基本概念和功能；氣、血、津液之間的關(guān)系。

8.經(jīng)絡(luò)的概念、經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的組成及生理功能。

9.病因的概念，六淫、六氣的概念，六淫致病的特征，六淫之邪的性質(zhì)與致病特點(diǎn)。

10.疫癘、七情、痰飲、瘀血的概念及致病特點(diǎn)。

11.神的概念，望神的內(nèi)容。

12.“五色主病”的主要內(nèi)容。

13.臟腑在舌面上的分屬，舌色、苔色與主證之間的關(guān)系。正常舌象。

14.問(wèn)寒熱、問(wèn)汗、問(wèn)二便、問(wèn)飲食的臨床意義。

15.切診的概念，脈診的概念及部位。

16.八綱的定義，表里、寒熱、虛實(shí)辨證的主要內(nèi)容。

17.“未病先防”的措施和“既病防變”的內(nèi)容。

18.治療與護(hù)理原則。正治與反治的內(nèi)容，同病異治、異病同治的概念。

19.八法的概念。

20.養(yǎng)生的基本原則和主要方法。

21.中藥性能的概念，四氣、五味的概念及作用。

22.中藥的服藥方法，中藥湯劑煎煮法，給藥規(guī)律；中藥內(nèi)服法與護(hù)理。

23.腧穴的概念、分類(lèi)及作用。得氣的概念。

24.常用刺灸方法。

25.暈針的預(yù)防措施。