第一篇：為人民服務教學的幾點建議

為人民服務教學的幾點建議

1、整體教學思路要清晰：

上課之前可以和學生一起查找一些與課文有關的資料，特別是有關張思德的資料(例如，電影《張思德》中的片段)、《為人民服務》背后的故事，還有關于張思德感動毛澤東的兩個小故事，盡量縮短學生與文本的情感距離。

第一課時，充分讓學生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達方式。第二課時，可以讓學生找出含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。

2、讓抽象的道理形象化：

要讓學生領會課文講的道理，就應引導學生聯系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學生聯系他們剛剛學過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等。聯系實際，不僅要聯系過去的，還要聯系現在的;不僅要聯系眾所周知的，還要聯系自己身邊那些默默無聞的，如劉翔、雷鋒、焦裕祿、李素麗、任長霞、袁隆平等人物。由此啟發學生從小樹立“為人民服務”的思想。

3、幫助學生理清文章的思路：

熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點(中國共-產-黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務)，講了哪幾方面的意思。如果學生討論之后仍有困難，教師應該根據當時的具體情況及時提供幫助。提供幫助的方法有多種，以下供參考。

⑴問題細化： 例如，中國共-產-黨和革命軍隊要完全、徹底地為人民服務可以從三個方面加以努力，是哪三個方面?要完全、徹底地為人民服務，你覺得應該怎樣看待生與死?要完全、徹底地為人民服務，你覺得應該怎樣對待別人的批評? ⑵提示學生尋找文中的關鍵詞句：

例如，“為人民利益而死”“為人民利益堅持好的，為人民的利益改正錯的”“互相關心，互相愛護，互相幫助”。

4、引導學生抓住重點語句交流討論：

除了課后思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據自己的理解再提出幾個句子。交流討論時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發學生聯系實際。

⑴我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。

“完全”，也就是說，除了為人民服務，再沒有別的目的。“徹底”，就是貫徹到底，也就是說，不管在什么地方，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

⑵人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固，本來。或，有的。于，表示比較。

人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

5、幫助學生正確樹立生死觀：

本課的一處重點、難點就是第2自然段關于“死的意義”的論述。首先，可以引導學生聯系熟悉的事例來理解，此點前文已述;其次，可以引導學生聯系上下文全面辯證地理解：為人民利益而死是光榮的，但應當盡量減少不必要的犧牲;最后，還可以引導學生聯系時代背景來理解：抗日戰爭時期，為解救中國人民于危難之中，犧牲再所難免，這樣的死是死得其所，在和平時期，卻要懂得珍惜自己的生命，為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾。

第二篇：《為人民服務》教學設計

教學為人們的教學設計

教學目標：

??1.閱讀文本，背誦文本。

??抓住關鍵詞，了解服務人民的真相。

教學重點：抓住關鍵詞，理解服務人民的真理

難以教導：抓住關鍵詞，理解服務人民的真理

教學時間：一課

教學過程：

一，標題

二，清楚文章的想法

??1.自由閱讀的文本，思考本文的主題是為人，類

文本如何描述如何服務人民？

（首先談到我們黨和人民軍隊的宗旨是為人民服務，然后談人民

死亡有兩種不同的含義：然后為人民說話保持良好，糾正錯誤;和談論人們互相照顧，相互愛，相互幫助;終于談論紀念

會議的目的。）

老師概要：這五個自然節的五個意義，每個自然節都可以

獨立成為一個部分。

三，學習第一段。

??1.自由閱讀第一段，結合本段中的話來談談什么是為人服務

商業

學生可以為人說話 是解放人民，為人民的利益而努力

可以，而不要求學生回答深入和詳細。??2.顯示：

我們的團隊是為了解放人民，是為了人民的利益工作。

我們的團隊是完全為人民的解放，完全為人民的利益

工作。

板上顯示這兩個字，讓學生讀一本書，比較兩句話有什么比較

不同？從一點點的話可以看出什么？請和學生交談。

完全是我們的團隊百分之百為人民的利益工作，此外沒有其他目的。徹底是解釋我們的團隊

在什么時候，做什么工作，總是思考人。這句話揭示了黨和黨

人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊和人民的領導

親密的關系。

第四，學習第二段。

學習第二段，讓學生閱讀他們的第一讀，第二段，畫一幅畫，哪一句

不明白，然后不明白的問題。

學生的問題可能集中在這兩句話：

??（1）人們固有地死了，或比臺山重，或比羽毛輕。

這句話的意思是：人們總是想死，有些人的死是有價值的和有意義的，比泰山還重，有些人死了無價值，無意義，比饑餓也輕 的

學生理解這句話的意思，讓學生談論人死于泰國

山也讓學生深入了解人的意義。

（2）張立同志為人民的利益而死，他的死亡超過臺山

重。

這句話老師可以激發學生的理解。張西迪同志1933年加入革命，長征之后，負傷的，是對共產黨員的利益的信念。

1944年9月5日，木炭在陜西省安賽縣的山區被燒毀，由于木炭窯的倒塌而被犧牲。張思

德意志同志記得革命陣營的目的，為了人民的利益而生活，為人民而死

犧牲利益，體現了為人民完全和完全服務的精神。因為他是為人民

死亡的利益，雖然生活沒有造成任何毀滅性的事件，但他的死亡是

有意義，有價值，所以超過臺山 的

學生理解這兩個難點的意義，教師可以讓學生有一種經驗感

愛讀文本，通過閱讀，進一步加深對文本的理解。

第五，學習第三段。

??1.讓學生閱讀文本，想想我們應該如何對待自己的缺點？

從文本中繪制相關單詞。

學生可以畫這些話。

（因為我們是為人民，所以如果我們有缺點，不要害怕

其他人則批評。無論什么人，誰指出我們大家。只要你是對的我們會糾正它。你說的方式對人有好處，我們會照做你做的）

??2.教師可以顯示這些句子，然后提出問題，這一段總共有幾個字

每句話都是什么？這句話和句子怎么結合在一起？

教師可以幫助，指導和激勵學生理解這些詞語的意思：為人民

服務，善于接受批評。無論是自己的同志，親密的朋友，或者當工作日有矛盾的人，對自己的人，這些人必須批評

聽這個。只要是正確的批評和意見，我們就會拾起 通過，有必要糾正，有必要這樣做。這意味著，只有一個是非對稱的方法，即滿足人們

人民的利益，對人民有利。

學生也可以畫這句話：

（只要我們堅持人民的利益，為了人民的利益糾正錯誤，我們的團隊將會蓬勃發展。）

學生把這句話，老師可以激發學生結合上述詞語來理解

了解這句話的意思。

這句話是關于：人民的利益是衡量正確和錯誤標準的標準。讓我們的團隊

吳興旺起來，我們必須從人民的利益出發，堅持好，堅持人民有

糾正人是不利的。

學生理解這些困難的話，老師可以組織學生閱讀文字，進一步

深刻理解文章的意義，同時為背誦的背后奠定基礎。

第六，學習第四段。

在學習過程的前三個段落中，我們采取了不同形式的教學學生學習

，找到困難的句子，問問題;指向激勵學生理解困難的話。在研究的第四段

你可以讓學生自己學習，自己討論，自己學習學習。

讓學生閱讀文本的第四段，畫出你認為重要的句子或不懂句子

然后在組里談論你對關鍵詞的理解，最后不明白句子的提法

出來，幾個學生小組討論，互相補充。

集體討論。

要求學生閱讀他們自己的句子的亮點，然后談談自己的理解。

七，小組討論了解仍難提出集體討論。

教師在教學過程中要注意這些要點的話。

我們現在已經領導了900萬人的基地，但還不夠，但也更大，以便獲得全國的解放。

基地中有900萬人是指當時陜西寧夏邊境地區和華北地區，華中，華南等抗日基地。當時這些基地的總人數是九千

百萬。這句話是要說，而且要擴大反日革命基礎，為了獲得全國，中國的解放。可以看出，當時為人民服務的共同目標是打敗日本的入侵

稍稍，整個國家的解放。

我們的同志在困難的時候，看到的結果，看到光，提高 我們的勇氣。

這句話是說革命斗爭不順暢航行，勢必遇到困難

艱苦。但是，我們為了人民的利益，為了民族解放，不能害怕困難，要看結果和光，建立信心，勇氣。

我們的干部應該關心每一個戰士，所有革命團隊的人應該相互關聯

心，愛彼此，互相幫助。

這句話的意思是，革命團隊的人是一個共同的目標

來自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互關心

愛和幫助。以便更好地團結和共同努力實現我們

目的。

8，引導學生背誦文本。

第三篇：為人民服務教學設計

《為人民服務》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。

2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

二、教學重點：

理解課文內容，幫助學生從小樹立為他人服務的理想。

教學難點：

對論述文的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

三、學習者分析

本課時六年級下冊的課文，六年級的學生有一定的認知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對于議論文的學習，六年級還處于初級階段，所以要讓學生通過對本文的學習，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

四、教學設計

一、回顧上節課內容，板書導入。二．緊扣重點，感悟寫法

1、角色扮演導入重點。

現在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰友們,今天圍繞“為人民服務”,我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結互助。我的話講完了，謝謝大家。

太簡單不是很好嗎？簡單明了。那怎么辦？

(提出觀點并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。)［板書：厚］

2、怎么證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。現在請大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點？（生自由讀）A.死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點？

（引用、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點）。噢!引經據典，引用名人名言，怎么引用？［板書：引用（名人名言）］

真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢？知道司馬遷嗎？什么年代的人？干嗎要引用這么古老、這么久遠的話？

從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經典就是古老的智慧、永恒的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊！那誰能把這句話讀一讀？(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)

其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎？(悲壯而豪邁的音樂響起，抽一生學生配樂吟誦。)剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引經據典。［板書：引用］

B.接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢？［板書：對比］（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思？（抽一生匯報）

讀完這段話，我發現，它其實就講一個字，哪個字，知道嗎？(死)。

（點擊課件：為人民的利益而死）死，什么意思？能換個詞解釋它嗎？

(犧牲、就義、獻身、捐軀)同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死），同意嗎？

“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間，教師指導學生讀出這些詞的感情色彩)同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋？(自由匯報)

語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。（生自由練讀此句）（抽生讀句子）你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀？（就請你試試，可以加上動作。）

這句話中第一個“死”前面用的是——（生發現“而”）“而死”,你又能體會到那是怎樣的語氣嗎？（讀出了愛與恨，讀出了強烈的對比。全場再次鼓掌。）

同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對比。

C.主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點？

張思德是誰？主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士？平時怎么為人民服務的呢？臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學們好好地看看吧！想想哪個鏡頭深深地打動了你？（播放電影《張思德》的剪輯片段，教師穿插解說）張思德一生都在跑，風里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉追豬。他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。（播放一組張思德干活的鏡頭）他緊緊抱著的這個孩子啊，在戰火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢？（播放孤兒表演節目后興奮地喊他“爸爸”的感人畫面）

這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把張思德當作了親兒子，請注意這樣的細節——（播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭）師：怎么樣？見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？用自己的話談談你看到的、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。

同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例！剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子（師再指板書：舉例）。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——（生接答：為人民服務），什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務)。

所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——（生接答：舉例）；要說明抽象的事物，可以用——（生接答：舉例）；要打動人心，還是可以用——（生接答：舉例）。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗啊。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦！

三、學習第三部分 同學們，在議論文中，不僅僅是要學會引用名言，對比和舉例子，語言還要非常嚴謹。文章中那個地方最能體現毛澤東言語的嚴密性呢？

請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關語句。2．學生可能畫出這幾句話。

因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

3.幻燈片出示這幾句話：指名讀句子，想一想句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？

（句子之間運用關聯詞語“因為……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”連起來的）（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，我們都會接受、照辦。）

4.結合本段的內容，誰能談一談黨的隊伍日益壯大的原因是什么。

5教師小結：歸納起來，這一段就是告訴我們要正確對待批評。

四．舉一反三，暢寫感言 現在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧！（播放張思德犧牲的電影片段，同時師深情解說）炭窯轟然倒塌，張思德犧牲了。那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境。（音樂響起）就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑！

同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德！我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務！正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝利。“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了。其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵。在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助。認真讀讀三、四自然段，想想你最喜歡那句話。（生默讀課文三、四自然段，自由匯報）師：同學們，你們猜猜 張老師最喜歡哪句？（我們的同志在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。舉實例）

同學們，文中哪句話讓你心動呢？聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。

（學生寫話）

同學們，這節課，你們有沒有收獲？你的收獲是什么？（自由發言）學到了找關鍵句、關鍵詞；學會了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學到了證明觀點的好辦法，比如：引用、對比、舉例子等等。

如果每節課都有一點收獲，都有一點提高，那就是每天都在進步，每天都在成長。

【板書設計】

完全

徹底

（提出論點）

死的意義——樹立正確的生死觀

為人民服務｛

堅持好的，改正錯的——正確對待批

（逐層論述）

搞好團結，克服困難，提高勇氣，互相關心，互相愛護，互相幫助 寄托哀思，團結人民

（發出號召）

第四篇：《為人民服務》教學設計

《為人民服務》教學設計

教學目標：

1．朗讀文、背誦文。

2．抓住重點語句，理解為人民服務的道理。

教學重點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理

教學難點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理

教學時間：一時

教學過程：

一、揭題

二、理清思路

1．自由讀文，思考這篇文的題目是《為人民服務》，文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人 的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；

又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼

會的目的。）

教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以

獨立成為一段。

三、學習第一段。

1．自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服

務？

學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作 的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2．出示：

我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益

工作的。

板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么

不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論

在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨

領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有

著密切關系。

四、學習第二段。

學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句

子不理解，然后提出不懂的問題。

學生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰

山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還

要重的。

這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。

944年9月日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思

德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的

利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的

利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是

有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感

情再讀文，通過朗讀，進一步加深對文的理解。

五、學習第三段。

1．讓學生默讀文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？

從文中畫出有關語句。

學生可能畫出這幾句話。

（因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕

別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

2．教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句

？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民

服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要

聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人

民的利益，對人民有好處。

學生還可能畫出這句話：

（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來

體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊

伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有

益的，改正錯的，改正對人民無益的。

學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀文，進一步

深刻體會的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

六、學習第四段。

在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中

可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

讓學生自己讀文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句

子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提

出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

集體討論。

請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一

百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵

略者，解放全民族。

我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高

我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難

困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關

心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一

起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的 目標。

八、指導學生背誦文。

板書：

為人民服務

為人民利益而死，就比泰山還重

第五篇：為人民服務教學設計

它沒有精彩的故事情節，沒有細致的描寫，沒有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想你們知道嗎?這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文，所以得好好珍惜這樣的學習機會哦!因為是第一次嘛，所以有點難但是我相信，大家一定能學好有信心嗎? 生：有!師：說這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭(板書：演講辭)(圖片演示主席演講的各種姿態)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成而且，豐富的肢體語言更增添了演講的感染力

師：怎樣才能學好這篇議論文呢?這里要特別跟大家介紹個規律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說的重點、要點，這些重點、要點呢，大多含在每一段話的開頭或者結尾只要你掌握了這個規律，再難的議論文也會迎刃而解我現在抽其中的3段請你們來讀一讀，既想了解你們預習的情況，還想和大家一起尋找每段的要點(生朗讀第二自然段)師：這段中哪句話是重點?生：第一句

師：很好，開門見山地提出自己的看法關鍵句中還可以找關鍵詞哪個是關鍵詞? 生1：意義

師：不明確，什么的意義? 生2：死的意義

師：好，加上兩個字，意思就明白了找關鍵詞，還要讓人一聽就明白(板書：死的意義)下面讀第三自然段，剛才第二段的重點是第一句，那第三段呢?(朗讀第三自然段)師：剛才他讀的這段話里有一個生字特別難寫[板書：鼎r鼎”字中間是個目字，左下腳起筆要注意，起筆是豎折折，一筆寫成你們拿起食指跟我寫(生集體書空)師：右下腳和它對應的就不是一筆了，那可要分成三筆寫，豎，橫，豎什么是“鼎”?

生1：就像是寺廟里上香的那個爐子有三個腳，圓形

師：那可不是“鼎”，那叫——(眾生答)香爐

生1：我知道，我是說像它那樣

師：那你說對了，“鼎”一般也是圓形、三腳

生2：“鼎”是古代人煮東西用的

師：沒錯“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳也有方形，四足(師邊說邊畫簡筆畫)師：看到這個“鼎它有關的成語嗎? 生1：三足鼎立，你會想到跟

師：同學們看，三足鼎立(師手指示意圖)生2：鼎鼎大名

師：鼎鼎大名，名氣真大啊!生3：人聲鼎沸

師：你看，像在這里煮開了一樣，熱鬧極了(師指示意圖)生4：一言九鼎

師：一句話九個鼎，說話多有分量啊!師：記住了“鼎”的意思，你就不會寫錯別字了現在請你們在課文中寫一個帶“鼎”字的成語吧注意把“鼎”寫端正、寫穩當，筆畫筆順要正確(生書寫)[點評：“鼎”字教學，小試牛刀，烹出的卻是一道精致而雋永的語文佳肴] 師：剛才學“鼎”字是一段小插曲現在我們回到課文中，繼續找第段話的重點句

生1：我認為是最后一句

生2：我認為是第一句

師：其實，這第一句和最后一句都是關鍵句，那怎么提煉關鍵詞呢? 生：不怕批評

師：對，“不怕批評”(板書：不怕批評)同學們，現在你自己來讀讀第四自然段，也像剛才那樣先找到關鍵句，再提取四個字的關鍵詞明白了嗎?開始吧!(生自學，師巡視)師：誰來匯報一下自學成果?生1：我認為是最后一句師：同意嗎?生：同意師：好，提煉關鍵詞生1：團結互助生2：互相關愛生3：互幫互助(師隨機板書：團結互助)師：同學們一下子抓住了關鍵句，提煉了關鍵詞，會讀書，會概括，很好現在請同學看黑板，大家發現沒有，原來那么長、那么難的一篇文章，現在只剩下了幾個關鍵詞，簡單明了對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了哪些問題? 生：死的意義，不怕批評，團結互助

師：對于主席來說，他今天要講“為人民服務”，他的心里是非常清楚、非常明確的，他要先講——(生接答：死的意義)；再講——(生接答：不怕批評)；最后講——(生接答：團結互助)主席的演講是胸有成竹、心中有數的!同學們，這樣抓關鍵、抓重點的方法很重要，這就是把厚厚的書讀薄了(師板書：薄)

三、緊扣重點，感悟寫法

師：現在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰友們，今天圍繞“為人民服務”，我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團結互助我的話講完了，謝謝大家(生笑)師：哎?你們笑什么? 生：這樣太簡單了

師：太稽雞輛站臼融和聊簡單明了

生1：太簡單別人就聽不懂了，就不能讓人信服

生2：這么簡單，大家不知為什么這么做，不知具體該怎么做

師：那怎么辦? 生：還得展開說，說清楚了

師：你說得太好了，提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了(板書：厚)[點評：無論“讀薄”還是“讀厚”，“寫法——讀法——教法”的課程邏輯清晰明了、一以貫之] 師：那么，怎么證明自己的觀點和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究現在請大家放聲自由地讀讀

課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?(生自由讀)師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點? 生：用了列舉名言、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點

師：噢!引經據典，引用名人名言，怎么引用?(板書：引用(名人名言))生：主席引用司馬遷說的一句話，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”

師：真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人? 生：(逐一回答)幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠

師：不，2000千多年干嗎要引用這么古老、這么久遠的話? 生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學家、文學家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧

師：對啊，名人都這么說了

生2：司馬遷早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，說明遠在古代，人們就提倡這種精神

師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識你看，經典就是古老的智慧、永恒的真理經歷了時間的考驗，已經被人們認可、被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛)(一生讀)師：讀得真好，聲情并茂其實，我們在課內外積累了許多關于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，生配樂吟誦)生1：生當作人杰，死亦為鬼雄

師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊!生2：寧為玉碎，不為瓦全

生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青

生5：殺了我一個，還有后來人

師：死又算得了什么，江山自有后來人

生6：捧著一顆心來，不帶半根草去

師：這是誰說的?陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間

師：這首詩大家剛剛學過，一起來一遍

生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間

師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學們，這些都是關于生死的經典名言，它表達了一種英雄氣概、民族氣節，是那樣可歌可泣、可敬可佩同學們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)所以，主席用的第一招就是引經據典(板書：引用)師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢? 生：應該是用對比的辦法

師：對比，怎么比?(板書：對比)生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”

師：(課件出示語句)“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”這句話什么意思? 生：曾經為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統治者、剝削階級做事，L匕女口漢奸，就L匕鴻毛還輕

師：理解正確，還會舉例子讀完這段話，我發現，它其實就講一個字，明6個字，知道嗎? 生：(齊答)死

師：(點擊課件：而死)死，什么意思?它嗎?為人民的利益能換個詞解釋

生：(逐一回答)犧牲、就義、獻身、捐軀

師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎? 生：(紛紛舉手，逐一回答環同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋(期間，師指導學生讀出這些詞的感情色彩)師：哎，同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?生：用的地方不同，意義也不同生：因為他們死的不同，有好死 師：有好死，有壞死，是嗎?(全場笑)生：這兩個死，一個表達對法西斯的憤恨、蔑視，一個表達對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩

師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎么讀這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易(生自由練讀此句)師：好，誰來讀?帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話 生：(讀)為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人

民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕(讀得沒有感情)師：分析得很好，但卻沒讀出味道你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀? 生：應該讀得有力，不屑一顧，如秋風掃落葉般的態度

師：就請你試試，可以加上動作

(生受到啟發，飽含感情，讀出憎恨、蔑視，全場熱烈鼓掌)師：好，干脆利落，痛快過癮!而這句話中第一個“死”前面用的是——(生發現“而”)“而死”，你又能體會到那是怎樣的語氣嗎? 生：莊嚴深沉，敬佩敬仰

師：對，那是深深的情，濃濃的愛，我們一起完整地讀讀這句話(生讀出了愛與恨，讀出了強烈的對比全場再次鼓掌)師：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對仁匕

[點評：“語詞是沉默而孤立的，當它沒有進入一定的語言關系中時，它只具備辭典上的抽象意義而當它處在一個特定的語言環境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”(曹明海語)一“去”一“而”的語境之義，正是這樣被點燃、被喚醒的在對比研讀中，深入開掘“死”的褒貶義，強化“死”的情味感，于是，語感和境感在學生飽含感情的誦讀中得到了水天一色般的統一，這實在是本課在文體意識燭照下錘煉學生語感品質的一大亮點] 師：主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點? 生：舉例子

師：舉誰的例子? 生：張思德的例子

師：張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰士?平時怎么為人民服務的呢?臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學們好好地看看吧!想想哪個鏡頭深深地打動了你?(播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說)張恩德一生都在跑，風里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 生：(邊看邊喊)跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉追豬

師：他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣(播放一組張思德干活的鏡頭)生：(邊看邊喊)唱歌，干活，燒炭(生被張思德的淳樸可愛所感染，邊看邊笑)師：他緊緊抱著的這個孩子啊，； 在戰火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放 2 孤兒表演節目后興奮地喊他“爸爸” 的感人畫面)6 2(生會心地笑)師：這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把田艟當柞下塞子．請注意這樣的細節——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭)師：怎么樣?見著張恩德了，最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談談你看到的、想到的希望說出你心中的感受、心底的聲音

生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭(全場笑)他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身

生2：我喜歡抱孩子的鏡頭

師：你喜歡他當未婚爸爸啊!(全場笑)生2：不是，孤兒內心寂寞、孤獨，但張思德卻無微不至地關心他，溫暖他孤獨寂寞的心

師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了!生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因為這一平平常常的動作，說明他——生都在不停地為人民服務(全場掌聲)生4：我喜歡張恩德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細節，是張恩德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細致周到，充滿了對老人深深的愛

師：那是細心、真心、愛心，他可真是“三心牌”好兒子啊!(生笑)同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例)事實勝于雄辯，事實就是最好的證據從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務)，什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務)所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例)；要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例)；要打動人心，還是可以用——(生接答：舉例)是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦!師：現在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師深情解說)炭窯轟然倒塌，張恩德犧牲了那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境(音樂響起)就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑!同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰士，可親可愛的好戰士——張思德!我們更記住了他身上最可貴、最樸素、最永恒的精神——為人民服務!正是靠著為人民服務的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經了風風雨雨，從勝利走向勝禾U

四、舉一反三，暢寫感言

師：“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發和幫助認真讀讀第三、四自然段，想想你最喜歡那句話

生1：我最喜歡“我們如果有缺點，就不怕別人批評指出不管是什么人，誰向我們指出都行只要你說得對，我們就改正”這句話

生2：我喜歡的是，“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”

生3：我喜歡的是“一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助”

師：你們猜，林老師最喜歡叨p句?(生猜)師：我喜歡主席的這句話，“我們來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到了一起來”

生：(驚訝地)為什么? 師：林老師來自福建福州，為了追求語文教學的更高境界，我來到浙江，來到杭州，向浙江的語文老師們學習、學習、再學習

雖然遠離家鄉、親人，雖然生活有點兒單調，有點兒寂寞，可我每一天都覺得快樂而充實工作室的老師來自五湖四海，浙江、山東、廣東、河北、福建，正好七女一男，我們驕傲地稱自己為“七個小矮人和一個白雪公主”，那男老師就是白雪公主(生笑)我們在一起聆聽、學習、交流，幸福而快樂!為什么我們其樂融融、親密無間，因為我們心中都有共同的目標、共同的理想、共同的追求

孔子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎而我要說：有朋自四方來，不亦樂乎!下一周，林老師將離開浙江回家了，但這里的美好一定會成為我永久的記憶，留在我的腦海里，留在我的心底 同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法(生寫話)生1：“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助”讓我心動我們班的的口號是：陽光誠善，合作共勉其中“合作共勉”就是互相關愛的意思我們教室在四樓，飲用水的水源在一樓，在需要送水時，我們班的同學就會組成運水接力隊，你搬一層，我接過來再搬一層，這就是團結，這就是互助，這就是關愛

師：掌聲送給他剛才這段話里，大家聽出來了嗎?班級的口號就是經典，他先引經據典，然后呢，馬上用真實的例子說明自己為什么喜歡這句話很好，你真會學以致用，以后會越學越多，越學越好

生2：我最喜歡第三自然段中一句話：“我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出不管是什么人，誰向我們指出都行只要你說得對，我們就改正”讀了這句話，讓我想起一句名言：“人無完人，金無足赤”有一次，我和爸爸、媽媽出去吃飯，點了一碗湯，吃的時候，隨口說了一句“這湯有點兒咸”，旁邊一個服務員阿姨聽見了，馬上拿了一張意見征詢表讓我們填，讓我們對飯菜的質量提意見我覺得他們這種精神十分可貴

師：同學們，剛才他的這段話中，有沒有引經據典?(生接答：有)有沒有舉例子?(生接答：有)這個活生生的例子同樣會發生在我們的身邊，他說得十分生動再次送上我們的掌聲

師：同學們，這節課，你們有沒有收獲?你的收獲是什么? 生：(自由發言)學到了找關鍵句、關鍵詞；學會了如何把書讀薄，還要把書讀厚；學到了證明觀點的好辦法，比如：引用、對比、舉例子，等等

師：{艮好，如果每節課都有一點收獲，都有一點提高，那就是每天都在進步，每天都在成長