第一篇：人教版九年級上冊語文說課稿

人教版九年級上冊語文說課稿

今天我說課的教材是人教版九年級上冊整冊教材，下面我將從說學生、說課標、說教材、說措施四方面進行說課。

一、說學生

語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往直接或者間接影響，甚至決定著學生其他學科的學習。對我們每一位語文老師來說，肩上的使命是重大的，但又是光榮而神圣的。如何搞好初三語文教學，使學生在初中階段的最后一學年學有所獲，在中考考場上交一份令人滿意的答卷，這是每一位初三語文教師所必須面臨的課題。

經過了初

一、初二兩學年的語文學習，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，如：課前預習，課堂聽講，記課堂筆記，質疑提問等。少部分學生在語文的學習目的性上不夠明確，態度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不開什么差距，因而不重視語文的學習。因此，雙管齊下全面提高學生的語文成績，是本期教學的重點。

從本學期起，學生已進入初中學習的沖刺階段，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的學習時間就更少，以往經驗表明，除課堂時間外，大部分學生基本上是不學語文的。他們能否順利完成初中階段的學習任務，中考能否考好，這要看教師能否最大程度調動他們的學習積極性，讓其有較多時間自覺地投入到語文學習中。此種情況也是本學期教學中需要特別重視的一點。

二、說課標

新課標進一步強調了語文教學的人文性。語文教學的終極目標，從“全面提高學生的語文素質”，變為“全面提高學生的語文素養”。課堂教學從傳統的傳授知識型向培養思維能力型轉變。九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。

三、說教材

九年級上冊語文全冊內容分為五個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。下面，我將分項進行具體分析。

（一）閱讀。

九年級上冊教材共分為六個單元，教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了兩個單元的議論文，一個單元的文言文。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇。

第一單元：為詩歌單元，以“對大自然的贊頌”為主題。本單元編選的5首詩歌，內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。

教學本單元，教師不宜多講，更不宜偏重理性分析，重在引導學生通過想像和聯想，感知詩歌的形象和意象。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。并在熟讀、背誦的過程中，感受詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美，體會詩歌的魅力。第二單元：是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法。

教學中，既要拓展學生的精神視野，又要盡量和他們自身的生活體驗結合，以免學生對時代與國情感到隔膜，感到思想的過度抽象。注意體會口語和書面語的差異。

第三單元：是小說單元，以“少年生活”為主題，學習這個單元，首先要注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，把握小說的主題。其次要結合具體環境，把握人物的性格特點，其三是注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。

第四單元：是議論文單元，以求知為主題，是本套教材唯一按議論文文體安排的單元。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據、論證等），學習立論和駁論的特點和方法，在實踐中把知識轉化為能力；引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的見解。第五單元：是古代白話小說單元，主要以“古典名著”為主。其中的三篇文章（智取生辰綱、楊修之死、香菱學詩）均節選自我國古代四大名著（水滸、三國演義、紅樓夢），《范進中舉》則節選自我國清代第一部長篇諷刺小說，這都是中國古代文化的精髓所在。學習本單元，要激發學生閱讀中國古典名著的興趣，將語文學習遷移到課下。

第六單元：文言文單元以史傳為主題，并承接以前的教材安排，編有一定數量的古代詩歌。積累文言詞語，理解文章意思，重視誦讀、培養文言語感，依然是文言文教學的重點。

（二）寫作·口語交際·綜合性學習

本冊教材每個單元后面各有一個“寫作·口語交際·綜合性學習”，可以分為以下4類： ①“雨的訴說”“青春隨想”，主要是啟迪學生的靈性，培養他們健康的審美情趣。②“微笑著面對生活”“金錢，共同面對的話題”，主要是讓學生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。③“好讀書，讀好書”，主要讓學生尋找適合自己的讀書方法，并培養他們勤于讀書的良好習慣。

④“話說千古風流人物”，主要引導學生跨學科學習，學習古代杰出人物的優秀品格。

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合。在活動中應強調學生的合作精神，重視學生的積極參與，并借此契機培養學生學習語文的興趣。讓學生嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的生活問題，做個社會學生。

（三）課外古詩詞背誦：

共有十首，重點是積累，給學生文化、審美等方面的感受和領悟。教學時，可以與第六單元25課結合起來學習，如在學習李清照的《武陵春》時，可以結合224頁的《醉花陰》一起來學習；學習辛棄疾的《破陣子》時，可以結合晏殊的《破陣子》來學習，這兩首詞，詞牌名相同，但風格迥異，一首是豪放派，一首是婉約派，可以進行比較賞析。

（四）名著導讀

本冊導讀的名著是《水滸》《傅雷家書》和“培根隨筆”，與課內相對應，把課內學習和課外閱讀有機地結合起來，豐富了學生的學習內容，拓展了他們的視野。教學時可以將名著導讀穿插到第五單元的課文學習中。如：學習第七課《傅雷家書兩則》時，可以與《傅雷家書》相結合；學習第十七課《智取生辰綱》時，結合《水滸》，有助于學生對課文的理解，開拓學生的視野。

（五）附錄

“附錄”有“怎樣讀詩”“怎樣讀小說”“復句常用關聯詞語一覽表”“常用修辭格簡表”。前兩項是文學欣賞的常識介紹，可以指導學生閱讀第一單元詩歌和第三單元小說；后兩項是有關語法修辭的知識歸納，可以指導學生在具體的語言環境中體會、運用。“附錄”中的知識，教師應適當指導學生學習，這樣將有助于學生學習。

四、說措施

1、認真抓好聽說讀寫訓練，根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。堅持課前三分鐘演講,包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說，散文小說，哲理小品等,鍛煉學生的表達能力。利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等活動，鍛煉學生的能力，提高學生聽說讀寫各方面的能力。

2、閱讀是考試的“半壁河山”，也是最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，另一方面要盡量調動學生的積極性，多看一些有益的課外書?，F代文閱讀教學，注重閱讀規律的總結，找出規律，找好規律，在訓練中學生加以應用，以提高學生對現代文閱讀的能力。文言文閱讀教學，背誦要牢固準確，加大檢查力度，以達到最佳效果。把課內的詞語含義、句式、情感等遷移到課外閱讀。根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學，利用課外時間培優輔差，力爭整體提高。

3、加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改形式多樣，嘗試采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，及時快捷的反饋給學生；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式包裝。

4、教師要精心備課、尤其要備好學生，認真上課。在教學方法上，要改變繁瑣的教學方式，提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式的教學方法，把課堂還給學生。并且鼓勵學生運用探究性的學習方式，激發學生的學習興趣做到既教書又育人。全面提高學生的語文能力和語文素養。

5、認真寫好教學反思。教學過程中，做到及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。

第二篇：九年級語文上冊《故鄉》說課稿

《故鄉》說課稿

一、教材說明、分析：

1、教材的內容、地位和作用：

本篇課文為初中語文第五冊第二單元第9課，本節課的講授內容是第一課時的內容，著重講授“重復”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中“起、承、轉、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到“重復”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

2、教學目標：

（1）學習神態描寫、細節描寫等刻畫人物的方法，分析、把握人物形象。（重點）

（2）學習運用對比的方法突出小說主題的寫法。（難點）（3）認識舊社會農民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。

二、教法說明：

為實現課案目標，我在學生熟讀課文、認真預習、掃清字詞障礙的基礎上分兩課時來完成教學任務。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓練。在教學過程中堅持以學生實際能力培養為目標，以學生思維操作為主，運用啟發式教學法、靈感誘發法、直觀教學法和操作訓練法，并注重教師示范。在本課時的教學過程中我將給大家重點展示第一課時的教學過程。

三、學法說明：

學生在學習本課時的教學內容之前，必須認真預習課文，并十分熟悉課文內容，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進行學習。

四、程序設計說明：

在本節課的教學中，將按“回憶舊知識——講解知識點——例證知識點——分析知識點——運用知識點”的思路進行教學。下面作簡單分析： 第一課時

（一）導入：以前我們學過《少年閏土》，這篇文章就是選自魯迅的小說《故鄉》，今天我們就來共同學習《故鄉》。下面我們先對小說的常識進行一下復習?；仡櫺≌f的常識，明確這一課的學習目標。

（二）介紹作者及寫作背景：使學生進行文學積累，了解寫作背景幫助學生理解小說主題。在初中我們學過他的作品有：《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長與<山海經>》、《風箏》、《藤野先生》。

寫作背景: 1919年12月，魯迅回故鄉紹興，接母親到北京。在故鄉，他目睹了故鄉的冷漠、麻木、市儈和猥瑣，“希望”的破滅，心中感到無比的悲哀。1921年，作者以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說，收入小說集《吶喊》。

小說是用第一人稱來寫的，是作者所塑造的一個人物形象，不能指作者自己。文中的閏土是以魯迅家鄉的農民章閏水為原型的。

（三）自學課文，整體感知。這部分提出問題明確學生自學的方向。

1、快速默讀課文，識記字詞。

2、梳理情節結構。

3、小說是以什么為線索來組織故事情節的？

4、依據小說的線索，可以把小說分為三部分，怎樣分？概括內容。

（四）自主學習，整體感知：針對字詞，掃清文字障礙。

1、讀準字音，掃清文字障礙。

2、解釋詞語，掃清文字障礙。

（五）整體感知：這部分以學生為主體進行交流，教師總結。

1、小說以什么為線索來組織故事情節？

2、以“我”在故鄉的見聞感受為線索。

3、題為《故鄉》，請你根據時間順序，在“故鄉”前再添一個字，概括小說內容。依此劃分結構?；毓枢l---在故鄉---離故鄉

全文共分三部分。

第一部分（1－5）回故鄉：描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的時間和目的。

第二部分（6－77）在故鄉：寫“我”回故鄉的見聞與感受。

第一層（6－8）寫老屋的冷寂和母親的神態，以及“我”與母親商量搬家的事情。

第二層（9－33）“我”回憶與少年閏土的友情。

第三層（34－52）刻畫了圓規楊二嫂的市儈嘴臉。

第四層（53－77）寫“我”見到了愚昧麻木的中年閏土。第三部分（78－88）離故鄉：寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。

（六）合作學習，發揮學生小組合作的優勢，讓學生合作解決相關問題。

閱讀1—5段（第一部分），小組合作，解決問題。

1、第1段中的“冒了嚴寒”說明什么？

2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？

3、第3段在文中起什么作用？

4、怎樣理解“故鄉本也如此，——雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？

（七）口語表達與小結：訓練學生口語表達的能力，加深對課文內容的理解，教師適時進行這節課的總結。

問題：小說塑造了哪些人物形象？你喜歡或討厭其中的哪個人物？用自己的話說說。

（八）課堂作業：留出適當作業，鞏固學習成果。

1、完成課后練習第一、二題

2、完成《課堂10分鐘》 9課（第一課時）

通過《故鄉》的教學，學生們解決的不僅僅是對課文主題的準確把握問題，同時也要求初步學會抽絲剝繭、求真探微的分析能力。另外，還要求學生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉，為以后學習魯迅的作品打下較好的基礎。

第三篇：英語九年級人教新課標unit7說課稿

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Unit 7 Where would you like to visit?說課稿

問候語------今天我說課的內容是新目標英語九年級第七單元Where would you like to visit ? 的第一課時。說課包括四部分：一說教材；二說教法與學法；三說教學設計與設計理念；四說教學程序。

一、說教材

一)教材的地位和作用

本單元圍繞“Vacations”展開教學活動。讓學生學習用“I’d like to---/ I’d love to----”和“I hope to---”等句型談論各自喜歡的旅游勝地，以期拓展學生的知識面。核心語言目標是“Talk about places you would like to visit”，核心問答是:---Where would you like to visit(go on vacation)?

/---I’d like(love)to visit---./ I hope to visit Hawaii one day.這是本單元的重點也是難點。本節課為第一課時，要向學生展示新的語言目標，著重訓練聽、說和寫。二)教學目標：

1、知識目標：

A.詞匯：tiring ,educational,fascinating, peaceful,thrilling,take it easy,trek , jungle，fall , some day.B.句型---Where would you like to visit(go on vacation)?---I’d like to visit---.2．能力目標：

A、學會談論自己想去的地方。

B、會使用基本句型。----Where would you like to visit ?----I’d like to visit---C、訓練聽說能力.3．情感目標：

通過對本課時的學習，增強實際交際能力，開闊視野，加深對世界各地的地理環境,風土人情,人文教育的了解，自覺地保護地球，保護環境并讓學生向往旅游，并逐步培養他們愛祖國、愛世界以及愛和平的世界觀。三).重點和難點：

1.重點：根據新目標對口語會話能力的要求，本課重點為：掌握有關國家或地點的詞匯和描繪景點的形容詞，能比較流利地描述自己想去的地方，靈活地運用句型

---Where would you like to visit?

---I would like to visit----2.難點：根據學生實際，本單元的難點有兩方面：A、正確運用句型來詢問他人或表述自己向往的地方。B、學習關系副詞where在定語從句中的用法。

二、說教法與學法

1、初中生抽象思維能力較低，形象思維能力強，注意力易分散。本課以圖片、動畫等形式來展示，配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣、提高學生的注意力。

2、初中生的學習心理特點：對英語感興趣，但不穩定，機械記憶強,理解記憶弱，缺乏概括分析能力。主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價,因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更注重教學方法的靈活性，通過任務型教學，情景交際，角色表演, 采訪調查等方法，激發學生學習興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

3、初三的學生經過兩年的新課程理念的熏陶及實踐，有了一定的英語基礎知識，聽說能力和初步的自主、合作、探究、實驗的能力。因此采用活動教學法和 Role playing的學習策略，讓學生在活動中自主地學習新詞匯、重點句型，自主七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 www.tmdps.cn 免費提供Word版教學資源

地完成任務,提高解決問題的能力及綜合運用語言能力。通過以上教學法,使學生將所聽到、所看到﹑所讀到的語言信息轉化成自己能說、能寫的語言素材。三.說教學設計與設計理念

確定了本課時在本單元中的地位、作用和教學目標后，我將第一節課大致分成六個環節來設計：一)、熱身和復習，即世界名勝景點欣賞;二)、目標語言呈現;三)、目標語言操練Pair work;四)、聽力訓練;五)、小組任務Make a survey;六)、課后練習homework。這六個環節按照從聽說到讀寫、從單句到篇章、從模仿到創作的能力發展順序，遞進式地設計語言活動。

本課的教學活動始終遵循任務型教學理念，以學生為學習主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中學習、體會和掌握語言。自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學，學中用）。在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、獨立思考、合作探究，從而實現教學目標。

四.說教學程序

環節一：熱身與復習。這一環節讓學生欣賞并描繪世界各地的旅游勝地。教師適當地加以提示補充,同時引入新單詞tiring、educational、fascinating、peaceful、thrilling、trek、jungle、take it easy等，從而創設語言的運用環境，為Section A activity1a and 1b做一個熱身和鋪墊。這一環節中描述景點是學生主動運用語言的平臺，學生以此為新課做準備，老師則在學生的描述中教會學生本節課的新詞匯。(5’)

環節二：目標語言呈現。給學生展示世界地圖,并提問Where would you like to visit? Why? 讓學生回答I’d like to visit…,并幫助學生用剛學的單詞講述理由(Because I want a peaceful trip)。此環節是對第一環節所學的單詞進一步鞏固,并學習了本單元的主要句型,為下一環節作準備。(10′)環節三：目標語言操練即Pair work。讓學生適時操練目標語言---Where would you like to visit /go on vacation?---I’d like/love to visit---.并設置 “比一比誰說得又快又對”的小競賽，競賽在小組之間進行，要求學生交替問答并且變換答案，費時最少的一組獲勝。這個競賽利用本課的主要句型和詞匯來練習說的技能，將聽說結合，學生在這一環節中將從第一、二人稱的運用向第三人稱的運用轉移，這使學生對目標語言的運用和操練又向前邁進一步。(5′)環節四：聽力練習。這一環節覆蓋課本Section A 1b—2a---ab的內容。有了前面幾個環節的準備,為學生聽懂對話掃清了障礙。(10′)環節五：綜合訓練即小組任務Make a survey。這一環節覆蓋課本Section A1a—2c的內容，讓學生在本小組內展開調查,就Where would you like to visit ? Why?等句型詢問本小組成員想去哪個國家或地方旅游,并記錄相關的信息,根據記錄的信息寫一個report。這就把本單元的目標語言知識和旅游這一話題很好的結合起來了，寫調查報告充分訓練了學生寫的技能。這樣,環節一學的詞匯,環節二學的句型為本環節提供豐富的語言素材，保證了話題寫作的順利進行。(10′)環節六：課后練習homework，自己設計一個旅游景點。要求每個學生總結自己喜歡去的地方的特點,根據這些特點設計一個旅游景點并介紹給同學。

總之，本節課通過一系列活動，學生的四大語言技能已有較大的提高，對本節課的詞匯、句型、語法等語言知識也有較扎實的掌握。

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第四篇：九年級語文下冊《孔乙己》說課稿 人教新課標版

《孔乙己》說課稿

一、說教材

1．教材地位:

《孔乙己》是蘇教版語文八年級下冊第三單元的第一篇課文,本單元是小說單元,主要是為了培養和提高學生對文學作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說,安排這篇課文,能夠用以指導學生對典范文學作品,尤其是小說的賞析.透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會意義，因此，本課的教學具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

2.教學目標:

小說重在刻畫人物，通過對人物的刻畫，表達一定的社會意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學目標確立為以下兩個方面：

A:能力目標:通過問題討論,篩選關鍵語句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原

因.B:情感目標:評析孔乙己這一人物的社會意義.3.重點、難點:

根據新課標的要求我把培養學生的能力作為本篇課文的重點，即：掌握小說基礎知識的，以及掌握評析小說的方法。

而本課的難點就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會原因.二、說教學法

矛盾分析法:準確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想．

質疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象，引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內涵，理解作品的思想意義．

三、說教學程序

1創設情境,引入新課

（1）圖片導入

用心愛心專心 1

（2）作者簡介魯迅（1881年~1936年），現代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發表現代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續創作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。

（3）背景簡介

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

（4）小說基本知識回顧

什么叫小說？小說是一種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。

小說的三要素是什么？人物，故事情節，環境

小說反映生活的主要手段？塑造人物形象

2.初讀課文,整體感知

（１）掃除詞語拼音障礙

（２）大致了解小說中的人物與故事環境

（３）理清小說情節結構，概括孔乙己的六個生活片斷。

六個生活片斷：

1眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；

2、眾人奚落孔乙己沒有考中秀才；

3、孔乙己教小伙計識字；

4、孔乙己給小孩子們分茴香豆；

5、側面交代孔乙己被打斷腿；

6、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。

3.精讀課文,理解形象

問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點？

（教師點撥：試從文中找出肖像、語言、動作等描寫的句子來分析）

用心愛心專心

2生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營養不良和不肯勞動的結果。臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結果被打傷，這也是他走向沒落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經濟狀況和性格特征。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態已經到了十分迂腐麻木的程度。師生共同從文中總結任務的矛盾表現：

1、孔乙己是站著喝酒但又（穿長衫）的人。

2、孔乙己是窮得將要討飯但又（好喝懶做）的人。

3、孔乙己是以讀書人自居但又（把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤）的人。

4、孔乙己是竭力爭辯維護清白但又（偶有偷竊）的人。

5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（從不拖欠酒錢）的人。

6、孔乙己是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又（屢遭冷遇）的人。

7、孔乙己是個被人譏諷但又（想和人交流）的人。

8、孔乙己是個使人快活但又（無人關心、可有可無）的人。

（好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁。）

4.揣摩語句,學習方法

外貌肖像————特殊身份,不幸遭遇個性語言麻木不仁,自欺欺人

動作神態——追求功名,待人誠懇

（學生自由誦讀,體會課文老辣深刻的語言）

5.研讀探討,深透理解

生死結局的探討

孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：

當時天氣狀況與孔乙己穿著。

從不拖欠酒錢到十九個錢一直未還。

用心愛心專心

3.忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒

三次分辯的不同

悲劇命運的原因 ： 封建社會制度是悲劇制造者

四、板書設計

孔乙己（魯迅）

性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁 環境:貧富懸殊,世態炎涼

主題:揭示封建科舉制度罪惡,判麻木冷漠的國民性

用心愛心專心4

第五篇：蘇教版九年級語文上冊說課稿全集

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九年級語文上冊 一《鼎湖山聽泉》

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容：

《鼎湖山聽泉》是蘇教版初中語文九年級（上）第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。課文以游蹤為線索，記敘了在景區的所見、所聞、所感，以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心，語言優美，詞匯豐富，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。學習本文可使學生提高朗讀技巧，積累語言，明白游記散文的寫法，激發學生對大自然的熱愛。

（二）、說教學目標及重難點：

本單元的目標是要學生學會吟哦諷誦的讀書方法，而《鼎湖山聽泉 》又是本單元的第一篇課文，為此教學本文時把通過吟哦諷誦來品味精彩段落作為教學的重點，理解作者寄寓的人生哲理作為教學的難點。特擬定以下目標：

1、品讀語言文字，感受鼎湖山泉聲變幻莫測，悅耳動聽，激發學生熱愛大自然、親近自然的美好感情。

2、有感情的朗讀課文，背誦第四自然段。

3、理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的。為鼎湖山風景區寫廣告詞。

教學重點：感悟泉聲變幻莫測、悅耳動聽。

教學難點：理解課文第4自然段作者是怎樣具體寫出泉水變幻莫測、悅耳動聽的。

二、說學生

初三的學生對語言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜歡朗讀語言優美的寫景文章。本課語言生動易懂，學生可以在讀中領略鼎湖山泉聲的美妙。三．說教法

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采取的教學方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。

四、說學法

我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。學法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

六《我的叔叔于勒》

一．說教材

第一點、教材地位及作用

《我的叔叔于勒》，它是蘇教版九年級上學期第2單元感悟品味欣賞中的第2篇課文。這一單元收錄的五篇文章都是小說。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。小說通過菲利普夫語文金牌資源，盡在迷你語文網！

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www.tmdps.cn 婦對其親兄弟于勒態度的前后變化，尖銳地指出金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情節，表現一個普通的主題，通過這樣能表達深刻，能給讀者啟發，耐人尋味

第二點、說教學目標及重難點的設計

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下： 能力目標：煅煉學生口述能力 情感目標：樹立正確的金錢觀

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。

把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點。二．說學情及學法

學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。據此，我讓學生用的學法是

1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。三 說教法：

1． 圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

《捕蛇者說》

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《捕蛇者說》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第四篇課文。是“文以明道”的代表作品。這篇文章是作者因主張“輕徭薄賦”政治改革失敗后貶居永州后期所作。柳宗元在個人仕途失意的情況下，仍不忘關心百姓疾苦，為百姓發出了“賦斂之毒有甚是蛇者乎”的無奈吶喊。這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。

第二點、教學目標與重難點

新課程標準主張學生能閱讀淺易文言文；對作品思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的語文金牌資源，盡在迷你語文網！

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www.tmdps.cn 評價；對課文內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。鑒于以上考慮，我確立如下三維目標：

（1）知識與能力目標：理解重點實詞、虛詞及句子的含義。理解對比、襯托手法的運用。

（2）過程與方法目標：通過小組合作疏通文章大意；通過角色扮演探究解析對比手法的運用。

（3）情感與價值觀目標：理解作者思想感情并有自己的認識。了解封建社會暴政給百姓帶來的痛苦，增強對新社會的熱愛。

引導學生以文中人物情感變化為線，抓住蔣氏自述進行分析，深入理解本文主旨作為本文教學重點；理解借助襯托、對比手法層層蓄勢揭示文章主題的寫法作為教學難點。

（蛇之毒應是人人懼之，蔣氏卻因此“獲利”，因為苛政雜稅之毒遠在蛇毒之上，怎樣引導學生理解這一主題？文本第4段是解讀的關鍵。所以，我將本課重、難點定位于對第4段的深層探究。）

二、說學情

文言文教學一直是語文教學的痛處。學生看到煩，老師想到愁。本課的設計我想力求做到化繁為簡，化難為易，激發學生學習興趣，主動參與到文本的解讀中來，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的現象。

三、說教法

精讀點撥法

（無論是現代文閱讀還是古文閱讀，抓住關鍵文段對理解文本主題和內涵能起到事半功倍的效果。因此，在課堂教學中，我把自己定位于燈塔的角色，適時點撥，讓學生有充分發揮主體地位的氛圍。）

四、說學法

角色扮演 合作交流

（引導學生既能走進文本，想人物所想，感人物所感；又能走出文本，理性分析交流作品內涵。）

一、說教材：

《陳涉世家》

第一點、本課在本單元的地位：

《陳涉世家》是蘇教版九年級語文上學期第5單元學會讀書5中的第1篇課文。本單元以史傳文學作為學習重點，學習這些文章不但增長歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節操方面的感染和激勵。

第二點、教學目標，重難點根據《語文課程標準》的具體要求：七—九年級學生閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，確定教學目標是：

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www.tmdps.cn 知識與能力目標：1掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，積累名句。2了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過和歷史意義，初步了解《史記》及其作者司馬遷。

過程與方法目標：1熟讀課文，疏通文義。2學習塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當的寫法。

情感、態度和價值觀：1了解起義的原因、經過及歷史意義。2正確評價歷史人物，學習陳涉少有壯志，壯有所為，激發學生樹立遠大理想，努力為國家早做貢獻，多做貢獻。教學重點：

1掌握實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式。

2了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發動的經過，認識陳涉的膽識才略以及他在反秦統治斗爭中的作用。

教學難點：學習本文塑造人物形象的方法。

二、學情分析

①我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的能力較弱，語文的素養較低

三、說教法：

1、教法：主要采用講讀法、討論法、對話法等教學方法，啟發式教學，運用教學激勵策略，啟發鼓勵學生。講讀法：本文篇幅較長，學生閱讀缺乏語感，教師放錄音，示范朗讀，學生正音，標節奏。討論法：以學習小組為單位，針對某一問題展開對話，結合談話法交流所得。調動學生的積極性、主動性，促優生提高，幫差生轉化。

四、說學法：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。所以在教學中注意滲透學法指導。主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，面向全體，分層優化，建立幫帶小組，實行小組討論等方法。

《故鄉》

一．說教材

第一點、教材地位及作用

它是蘇教版九年級上學期第2單元學會讀書2中的第1篇課文。篇小說。《故鄉》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉為線索，運用對比和多種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會對人民的壓迫，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。新教材入語文金牌資源，盡在迷你語文網！

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www.tmdps.cn 選這篇小說，意在讓學生學習名家名篇，學習閱讀小說的方法，培養學生運用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內涵的語言，領悟文章內涵，從而獲得人生真諦！

第二點、教學目標及重點、難點的設定

根據新課標提出的“能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現力的語言”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇課文的教學目標設定如下：

1.理清文章思路，把握故事情節。

2.學習運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。3.理解品味小說中內涵豐富的語句, 把握文章的中心思想。

本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎上，學習運用對比塑造人物形象方法是本文教學重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現力的語言是本文教學的難點。二．學情分析

初三的學生，他們有一定的知識基礎，因此設計教學活動的目的主要是增加他們的知識積累和閱讀寫作能力。新課標提出“學生是學習和發展的主體”。通過合作探究學習，讓學生自己感悟文章的深層內涵，只有這樣才能真正提高學生的語文能力。三．說教法

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采取的教學方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。學法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

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www.tmdps.cn（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態度大方的良好習慣。

《在烈日和暴雨下》

一、說教材

第一點、教材的地位和作用

《在烈日和暴雨下》蘇教版九年級上學期第2單元感悟品味欣賞中的第3篇課文。，作者是老舍，體裁是小說。揭露舊社會的黑暗,讓學生珍惜熱愛祖國，熱愛生活。第二點、教學目標，重難點

根據本課的寫作特點確立如下教學目標。知識目標：通過環境描寫塑造人物的寫法。

情感目標：認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。

教學重點：通過環境描寫塑造人物的寫法。

教學難點：認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。

二、學情分析

①我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的能力較弱，語文的素養較低

三、教法

古人云“授之以魚，不如授之以漁”同學們接觸的小說其實已經有很多，但是他們是不是就會鑒賞小說呢？可以肯定地說“不”。所以我考慮首先教會學生應該怎樣讀小說。那么小說有三要素，人物、環境、。那么我就從環境與人物入手充分調動學生的積極性，讓他們真正成為學習的主人。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。學法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

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www.tmdps.cn（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

《桃花源記》

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《桃花源記》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第2篇課文。這篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養文言散文的審美情趣有著重要的作用。第二點、說教學目標及重難點的設計 ●知識目標：熟讀成誦，理解文章的內容。●能力目標：積累遷移，培養想象能力、創新能力?！竦掠繕耍赫_評價作者的理想，思考現代人生。

由于初三年級學生，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據《語文課程標準》的要求和教材內容的特點，結合學生的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：

●教學重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想?！窠虒W難點：理解評價作者心目中的理想社會。

二、學情分析：

初三學生通過上一學期的學習，已經初步了解了學習文言文的方法，本文語言通俗易懂，學生對文章的內容能較快了解，教學中適時的運用一些視頻，增強學生的學習興趣，同時達到突破難點的作用。

三、說教法

本課時采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每一個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用獨立思考、合作探究、朗讀等方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。具體教法有：

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www.tmdps.cn 1．賞讀法：陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，本節課設計了賞析內容，以“美”為突破口，開展教學，突出重點。

2、多媒體教學法：直觀形象，又易于激發學生的學習興趣，吸引注意力。

3、想象法：啟發學生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養學生的想象能力，進而激發學生創造美的才能。

4、“穿越時空隧道”情景創設的方法：注重激發學生興趣，引導學生投身其間。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。學法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

與朱元思書

一、說教材

第一點 教材地位及作用 《與朱元思書》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。第二點 說教學目標及重難點的設計 按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

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4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學情

我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

三、說教法

本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

四、說學法

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

《岳陽樓記》

一、說教材

第一點 教材地位及作用 《岳陽樓記》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第5篇課文。是我國古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發揮，表現作者在政治失意中曠達的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，并以此規箴友人；表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷，對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式靈活，是一篇融景美、情美、語言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。

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www.tmdps.cn 第二點、教學目標，重難點

依據《中學語文課程標準》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。①反復朗讀并借助工具書疏通文意。

②在領會作者情感的基礎上，培養學生文學欣賞的能力。

鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理解文本。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫復雜的情感。這是因為學生受到年齡，閱歷和人生經驗的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的緣故。

二、學情分析

我們面對的是初三學生，通過前兩年的學習，他們已經掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本知識，將授課的側重點放在鑒賞閱讀上。

三、說教法

為了激發學生的學習興趣，突破重點，我采用了以下教法： ①營造氛圍法：新課標強調課程資源的整合，實現教學最優化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的學習氛圍。

②點撥法：利用本文的語言優勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀能力。③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

四、說學法

①一字以蔽之——“讀”?！础丛狸枠怯洝怠档恼Z言極盡音韻節奏之美，不反復吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。②在學習中要著重培養和提高學生自主學習和分析理解的能力，所以，我在賞析環節充分利用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

《醉翁亭記》

一、說教材

第一點教材的地位和作用 《醉翁亭記》是蘇教版九年級上學期第五單元學會讀書5中的第六篇課文。學好本課為學以后的文言文可以打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識點和思想，為以后學生在學習中理解累記文言文時做了鋪墊。第二點、教學目標，重難點

1.知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。

2.技能目標：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

3.情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生正確確立自己的志趣、追求。本著對初中語文新課程標準的理解，在吃透教材基礎上，我確定了一下教學重難點：

五、教學重點

（1）積累文言詞匯，背誦全文；（2）理解文章內容和主題。

2.教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。3.確立重點難點的依據

“課標”規定文言文的教學重點要放在熟讀和背誦，在此基礎上理解課文的內容。基于此，語文金牌資源，盡在迷你語文網！

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www.tmdps.cn 本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，是學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以全班討論的形式，疏通全文大意。背誦重點段落，同時，注重引導學生對全文基本內容的理解。

為講清教材的重難點，是學生能夠達到本框題的教學目標，我再從教材和學法上談談。

二、學情分析

①我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的能力較弱，語文的素養較低

三、說教法

本課文主要了采用朗讀法、討論探究法、讀寫結合法等教學方法。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。因此我還采用了多媒體為教學手段的情境教學法，創設情境幫助學生理解課文，利用圖片鞏固背誦。充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。朗讀法：“三分詩七分讀”。從教學過程來看，教學中降朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊。學生通過反復的朗讀，加深對課文的理解，培養學生的語感。

討論探究法：教學的主體是學生，結合對研究性學習理論和教學過程最優化的理論的認識，本堂課主要采用討論探究法進行教學。以討論的方式進行學習，能夠有效地調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到教學中，加深學生對課文的理解。

讀寫結合法：讀寫結合，在熟讀基礎上，讓學生對課文段落進行想象訓練，這不僅有助于學生對課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學生的寫作能力。

四、說學法 主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，根據本文篇幅較短，又是淺顯的文言文的特點，要求學生課前必須預習，并利用工具書和注釋和疏通文意。在課堂上，通過朗讀和討論去推動學生思考，進一步理解文章的內容，調動學生的學習積極性，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題，發揮學生的學習和研究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗反思法。

最后我具體談談這一堂課的教學過程。

《綠》

一說教材

第一點

教材地位及作用

《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元（學會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學的特點散文和其它文章不同，用分析法教學散文，會破壞文章的整體韻味和優美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構思、優美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞 第二點、教學目標，重難點

1．德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著'五四'時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，語文金牌資源，盡在迷你語文網！

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www.tmdps.cn 促使學生保持健康、樂觀和進取的心態。

2．知識目標：結合散文教學特點和本文的特點，本節課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。

3．能力目標：素質教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語文教學而言，既要培養學生的讀寫聽說能力，也要培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。

（二）．教學重點傳統語文教學把課文僅當作學習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語言作為本節課的教學重點。

（三）．教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導學生弄懂。

二、學情分析

1．傳統散文教學重分析、輕鑒賞，忽視了學生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學生的理性思考，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。

2．其實，隨著年齡的增長，學生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經學習了一定數量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關于教材和學生兩方面原因，我才把本文處理為文學鑒賞課）

三、說教法

新課標要求“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，運用以下幾種方法進行教學：（1）多媒體教學－激發熱情，引起興趣。（2）誦讀教學法－熟悉文本，整體感知。（3）提問練習法－發揮想象，體驗情感。（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學語文金牌資源，盡在迷你語文網！

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www.tmdps.cn 生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。學法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態度大方的良好習慣。

（四）．教學安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構思和語言方面的思考。本節課則抓住兩個重點進行賞析，并根據學生課前提的疑問適當調整，完成知識目標和能力目標。

（五）．教學方法鑒賞的主體是學生，而教師的作用則?因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。

（六）．教學輔助手段為創設賞析氛圍，強化教學效果，提高教學效率，采用投影儀、電腦及相關軟件。評委專家給我這個機會。

9成功

一、說教材

第一點

教材地位及作用

《成功》是蘇教版九年級上冊第三單元（學會讀書三：學學牛吃草）中的第一課，作者先于開篇點題，解釋“成功”，引出論題：成功之道；然后，分別論證天資、勤奮、機遇之于成功的作用；在此基礎上突出勤奮的重要作用，再用王國維的話強化自己的觀點，最后得出結論：勤奮是成功的必由之路。文章思路清晰，層層深入，旁征博引，很有說服力。本文對學生有很好的激勵作用。第二點、教學目標，重難點

首先確定的三維教學目標是：知識與技能目標：品味作品中經典的文化言論和作者誠懇平實的語言；過程與方法目標：學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法；情感價值觀目標：準確理解作者關于成功的觀點，在勤奮中走向成功。教學重點、難點是：找出文中的主要觀點。運用文中的觀點對具體現象進行探究。聯系生活，對文章的基本觀點進行拓展。

二、學情分析

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www.tmdps.cn ①我班學生的語文基礎較差②學習語文的觀念、方式、方法較落后③學習語文的能力較弱，語文的素養較低

三、說教法：把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。而我在學習過程中充當的角色是：一個組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習。具體方法有：①朗讀法：只有反復朗讀，才能領會文本深刻而豐富的思想內涵。②情境設置法：充分利用課件展示創設情境，使學生很自然的融入到文本中去，思想產生共鳴。③設疑研究法：對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。④賞識成功教育。學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學生的興趣。⑤對話教學：這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。

四、說學法：新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發揮、暢所欲言的天地，這片天地是教師、學生、文本間的對話、交流的舞臺。具體學法指導是：①反復讀課文，借助工具書解決生字詞。②圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。③提倡多角度、有創意地閱讀，拓展思路，激發獨特的感受，抓住關鍵提問，提出有價值的問題。④運用合作的方式，共同探討疑難問題。l 語文金牌資源，盡在迷你語文網！

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