第一篇：繪本群文閱讀（小編推薦）

繪本群文閱讀

教學目標：

1.指導選書

無壓力閱讀

2.愿意聊書

預測的能力

想象的能力 3.喜歡讀書 教學設計（閱讀中）：

一、第一次選擇：書名

1.出示三本書的書名。談談你對哪本書最感興趣。今天我們要一起來上一本書，你最想上哪本？ 2.學生選擇，談原因。

二、第二次選擇：封面

1.課件顯示三張封面。看了封面，你的選擇有發生變化嗎？

2.學生選擇，說原因。引導，你要有足夠的說服力，讓我們大家都支持你的想法，來上這一本書。

三、第三次選擇：作者

剛剛我們從自己看到的封面進行了選擇。人就是這樣，往往第一選擇是相信自己的眼睛，但第二選擇往往相信自己的頭腦，我們來看看這三本書的作者，看看你會不會將改變自己的選擇。

1.作者介紹

2.學生選擇，說原因。（讓有改變意見的孩子來說）

四、第四次選擇：看獎項

1.課件出示

2.學生選擇，說原因。

五、第五次選擇：看內容

我們選了這么多次，從不同的角度來選擇，有的人一直很堅定，有的人卻一直很搖擺。我們選一本書，不是選封面，不是選作者，更不是選獎項，最重要的是，它里面的內容是不是足夠吸引我們。

以下根據學生選擇的情況，隨機安排教學順序。A 共讀《瘋狂星期二》

1.閱讀中暫停，看到這里，你看到了什么瘋狂的內容？如果這個情景發生在你身邊，你會怎么樣？畫面是怎么表現人們的這些心情的呢？讓我們接著往下看。2.看到最后二頁，接下來請你預測，可能會發生什么瘋狂的故事。3.這本書的瘋狂之處不僅在于畫面，回想一下，它還有什么神奇的地方。

無字書，但是我們完全都看明白了，這個就是作者的高明之處，難怪它能取得這么多的

獎項。

4.現在，采訪一下，剛才沒有選擇這本書的小朋友，你的選擇要不要改變一下？

B 共讀《動物絕對不應該穿衣服》 1.一邊看，一邊預測與文字相對應的情節。

2.看完了，回想，留給你印象最深刻的是哪個動物穿上衣服的情節。

3.小動物們確實不應該穿衣服，穿上了衣服讓我們看得這么開心。那如果讓你來當作者，你想給哪些小動物設計衣服？他們穿上衣服會出現什么狀況？用圖畫出來難度比較大，我們就來說說吧。發揮你的想象

C 共讀《世界上最好的爸爸》

1.閱讀前預測：剛才看了兩本書，你猜猜在這本書里將會出現什么？ 2.一睹為快。邊讀，邊讓學生補白小熊的話。

3.交流，讀了這個故事，你腦子里一閃而過的是什么想法？

六、小結提升

1.三本書，從三個不同的角度來看，他們各自有各自的優點。2.我們選書也要從不同的角度去綜合考慮。

3.選擇的人少了不一定就是一本壞書，要看你從哪個角度去欣賞。

4.一邊讀，一邊要根據畫面去想象，還要學會去預測接下來將要發生什么，那你就是最高明的讀者。

5.最后，采訪，想把其中一本帶回家好好再讀一次的舉手。想把三本都帶回家去好好再讀的舉手。

希望大家從心底里喜歡讀書。

第二篇：群文繪本閱讀教案

群文繪本閱讀

梅列區東新小學 林彩金

教學目標：

1、學習“換一個好玩的角度”閱讀繪本，并能合理地預測情節的后續發展。

2、能找出新繪本與熟知童話之間的聯系，并能借助熟悉的童話故事猜想繪本的故事情節，培養學生的相像能力與表達能力。

3、能發揮合理的想像，用一句話概括故事情節的發展，提高他們的閱讀與表達能力。教學說明：

“猜”，是整節繪本教學課的主打。在這里“猜”是一種預測，運用“預測——閱讀——驗證”的閱讀方法，增強孩子們的閱讀繪本的動機和興趣，提高學生的表達能力。

在教學中，采用雙繪本互文教學。前一部分繪本閱讀主要用來引領孩子們體會新舊繪本之間的聯系，作者在故事情節上對傳統童話的顛覆；后一部分繪本閱讀則進行學習活動的延伸，讓孩子們在學習單上把自己預測的好玩的故事情節寫下來，提高他們的閱讀與表達能力。教學重難點：

重點：通過閱讀，比較新舊繪本之間的聯系。

難點：利用已經熟悉的童話故事創編繪本，預測故事情節的發展。教學過程：

一、閱讀繪本《灰王子》

1、出示《灰姑娘》圖片，師：同學們看過或者是聽過這個故事嗎？誰能用簡單的幾句話來概括一下這個故事主要講了什么？（灰姑娘在老婆婆的幫助下參加了舞會，認識了王子，王子又通過水晶鞋找到了灰姑娘，他們幸福地生活在一起。）

2、出示《灰王子》封面

今天我們把《灰姑娘》換成《灰王子》，女的換成男的。這樣故事就更有趣了。這本書是英國作家芭貝·柯爾寫的。

師：看看繪本《灰王子》的封面，跟你想象中的王子有什么不一樣？ 師：你們從外貌上發現了灰王子的特征。的確，這個灰王子很窮。3.教師講述故事。

4、第一次預測。

5.接著講述故事《灰王子》。6.預測后續的故事。

師：你猜猜看，接下來會發生什么好玩的事情呢？

7、繼續講故事

二、《灰王子》情節回顧

1、出示PPT 《灰王子》情節回顧一

2、《灰王子》情節回顧二

你能按照故事的先后順序給下列句子排排隊嗎？在括號里填上序號。

3、欣賞“故事列車”，朗讀體會寫法

三、預測《三只小狼和大壞豬》，創作故事情節

1、出示《三只小豬》封面。看過這個故事的請舉手。看來同學們對這個故事很熟悉。

２、和前面的故事一樣，我們把它換一換，把“三只小豬”換成“三只小狼”，把“可惡的大灰狼”換成“一只大壞豬”，那這個故事又該如何發展呢？我們來看看希臘 尤金·崔維查創作的《三只小狼和大壞豬》。

出示ＰＰＴ《三只小狼和大壞豬》封面，齊讀題目。

３、講述故事

４、預測后續故事

師：猜猜看，接下來會發生什么事情呢？請你用簡潔的語言把接下來的故事寫在“故事”車廂里，要求至少寫３節。（完成學習單二）

５、學生在學習單上創作《三只小狼和大壞豬》后續故事 ６、講評學生作品 ７、出示故事結尾。大壞豬為什么會和三只小狼變成好朋友呢？請同學們回去讀一讀《三只小狼和大壞豬》這本書。

第三篇：群文繪本閱讀“不一樣的爸爸”

《不一樣的爸爸》教學設計

瑞和實驗學校 賴晶

一、教材分析

不同的繪本，但都是寫有關爸爸的。每本繪本里從不同的角度、爸爸身上不同的性格特點：強壯、幽默、機智、勇敢、靈活、樂觀、聰明、堅持夢想等來展現爸爸對孩子的愛。繪本包括：《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《和爸爸去散步》《不一樣爸爸》《爸爸讓你依靠》《我長大了》

二、教學目標

1.通過閱讀關于“爸爸”的繪本，圍繞“不一樣的爸爸”的議題，豐富孩子對爸爸身上的特質的認知。

2.通過繪本的學習，讓學生認識爸爸角色的多樣性———亦父亦師亦友，從中體會父子間濃濃的親情。

三、教學重點

在讀故事過程中培養學生的想象力和語言表達能力。

四、教學難點

讓學生理解“不一樣的爸爸的特質不同，但對子女的愛是一致的”。

五、教學準備

教師準備：課件、有關寫爸爸的繪本 學生準備：讀一讀寫爸爸的文章

六、教學過程

一、詩歌導入，明確議題

1.出示詩歌《父親》，同桌兩人讀一讀（互相正音）2.全班齊讀詩歌《父親》。3.今天我們我們來聊聊爸爸。你的爸爸在你們的心中是個什么樣的爸爸？ 4.看來每個同學的爸爸都不一樣，我們就一起來探討“不一樣的爸爸”：爸爸不一樣在哪兒？他們的相同點是什么？（板書：不一樣的爸爸）

二、小組合作閱讀，討論交流

1.每個小組都有一本繪本，每個小組的繪本都不一樣，這些繪本都是寫爸爸的，每本寫的故事不同，爸爸扮演的角色不同，請小組長帶領小組同學閱讀繪本，要求把繪本讀通順。

2.請小組長帶領小組員第二次讀繪本，這次老師的要求是：

想想書中這是個怎樣的爸爸？從書中找出相關的語句，小組成員一起讀一讀。（每個組員要提出自己的意見，小組長負責匯報，一名組員負責上黑板寫爸爸的特質。）

三、分享感悟，聆聽匯報

1.大家細心讀書，真好！哪個小組愿意把你們的讀書感受跟大家分享。2.小組匯報，并把爸爸身上的特質板書在黑板上。（板書：學生板書爸爸特質）3.雖然這些爸爸有著不同的性格，但是他們有著相同的地方。就是對子女的愛。

四、情感遷移，說說自己爸爸

過渡：不同的爸爸也扮演著不同的角色，從這些爸爸身上，我們看到了爸爸的不同特質：高大、強壯、幽默、機智、勇敢、靈活、樂觀、聰明、堅持夢想、多才多藝，有時也干傻事……不一樣的爸爸的特質不同，但對子女的愛是一致的。

1.現在老師屏幕上的兩個問題稍作改動，把主角換成你的爸爸，你來想一想，說一說。

2.指名學生匯報。

五、總結升華，感受父愛 過渡：爸爸的愛是含蓄的，他的愛藏在保護孩子的行動中，藏在耐心教孩子學習的本領中，藏在滿足孩子的需要中，藏在對孩子潛移默化的教育中。讓我們再來讀一讀詩句。

1、讀詩句，理解寫法

《父親》 朦朧時候

父親

是一座大山

坐在他肩頭

總能看的很遠、很遠 2．指導看圖，學習一節詩。

3、同桌合作續寫《父親》，請同學們兩個人合作，把對爸爸的愛續寫下去。4.學生匯報展示。

5.老師從大家的詩中聽到了對爸爸的愛。讓我們帶著對爸爸的愛，一起來讀《父親》。

6.教師小結：孩子們，從現在開始，用心體會爸爸對你的愛吧，用你們的實際行動來回報爸爸吧。

六、作業

設計一張爸爸的名片，名片內容包括：爸爸的名字、年齡、生日、身高、體重、愛吃的東西。

板書設計：

（預設）高大、機智、勇敢、不一樣的爸爸

（預設）堅持夢想、多才多藝

第四篇：關于《爸爸的愛》繪本群文閱讀四個一

關于“爸爸”的繪本群文閱讀課教學設計

世紀園小學 曹俊華

【教學目標】

1.通過七本關于“爸爸”的繪本，圍繞“不一樣的爸爸”的議題，豐富孩子對爸爸身上的特質的認知。

2.通過七本繪本的學習，讓學 生 認 識 爸 爸 角 色 的 多樣性———亦父亦師亦友，從中體會父子間濃濃的親情。【教學難點】

在讀故事過程中培養學生的想象力和語言表達能力；讓學生理解“不一樣的爸爸的特質不同，但對子女的愛是一致的”。【教學過程】

一、談話導入，明確議題

1.同學們，在生活中，誰為你做可口的飯菜？誰在你生病時徹夜不眠？誰給你無微不至的關愛？

2.古往今來，歌頌母愛的文章有很多，但是今天我們不談媽媽，我們來聊聊爸爸。

3.我們學了《父親和鳥》這篇課文，知道了父親是個什么樣的人。是啊，父親是個愛鳥的人，用自己的愛鳥之情來感染孩子，激發孩子從小學會與大自然和諧相處的思想感情。你的父親在你們的心中是個怎樣的人？

4.今天，我們就一起來探討“不一樣的爸爸”這個議題：“爸爸”不一樣在哪兒？他們的相同點是什么？（板書：不一樣的爸爸）

二、出示篇目，選擇閱讀

1.下面有七本繪本，根據自己的喜好選擇一本來閱讀

《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》

2.選擇同一繪本的同學重新組成學習小組，發“工作紙 1”

三、獨立閱讀，完成“工作紙1”

這七本繪本都是寫爸爸的，每本寫的故事不同，爸爸扮演的角色不同，想想這是個怎樣的爸爸，書中哪些地方令人感到溫馨。

請你自由閱讀故事，并認真完成“工作紙 1”。

1.學生自由閱讀。

2.填寫“工作紙 1”的內容。工作紙1

四、小組合作，討論交流

1.讀書的感覺真奇妙。請把你的獨特感受與組內的伙伴分享交流，如果有不一致的地方，請討論討論，看看有沒有必要對自己的讀書筆記進行修正。

2.小組討論交流。教師巡視指導。

3.選好一名代表準備匯報。

五、分享感悟，聆聽匯報

1.大家這么細心研讀文本，真好！哪個小組愿意把你們的探究結果跟大家分享？

同時，其他同學要一邊聆聽一邊記錄，完成“工作紙 2”。工作紙 2

2.小組匯報，并把爸爸身上的特質板書在黑板上。

3.虛心使人進步，我們要善于向同伴學習哦！聽完了其他小組同學的匯報，你有什么感受？請小組分享“工作紙 2”。

六、總結升華，感受父愛

過渡：不同的爸爸也扮演著不同的角色，從這七位爸爸身上，我們看到了爸爸的不同特質：高大、強壯、幽默、機智、勇敢、靈活、樂觀、聰明、堅持夢想、多才多藝，有時也干傻事??（預設：學生板書）不一樣的爸爸的特質不同，但對子女的愛是一致的。如果要選一種來寫爸爸，你會怎么寫？

1.給每個人發一張新的工作紙（帶顏色的卡片）。要求：獨立創作，可以圖文并茂。

2.完成作品的，可以先跟小組同學交流。

3.全班交流，展示作品，其他學生評議，并把作品貼到黑板上。

4.總結梳理。

爸爸的愛是含蓄的，他的愛藏在保護孩子的行動中，藏在耐心教孩子學習的本領中，藏在滿足孩子的需要中，藏在對孩子潛移默化的教育中??孩子們，從現在開始，用心體會爸爸對你的愛吧，用你們的實際行動來回報爸爸吧。

5.齊讀詩歌《父愛》。

關于“爸爸的愛”繪本群文閱讀課說課

【設計初想】

小學語文課本中寫母愛的文章很多，但寫父愛的文章屈指可數“。父愛如山”，父親的愛是深沉而厚重的。爸爸是陽光，照耀我們健康成長；爸爸是燈塔，指引我們前進的方向；爸爸是雨露，滋潤我們的心田??何不挑選一些關于“爸爸”的繪本，讓孩子們感受父愛的不同與偉大呢？ 【設計思路】

通過分享七本關于爸爸的繪本，讓孩子們認識爸爸身上的各種角色，感受繪本中父子間濃濃的親情，從溫馨而美好的故事中來體會自己與爸爸之間的美好親情。

一、說說這三本書

今天選的這幾本書，《世界上最好的爸爸》《給爸爸的吻》《我愛爸爸》《我爸爸》《我的爸爸真麻煩》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸的襪子》 我家里都有，應該說看到它們的第一眼，我就被深深吸引了。作者豐富的想象，夸張的圖畫，完全顛覆了我們正常的思維邏輯。于是我就馬上搶回家。真的是用搶的速度。而且只要是到我家里來玩的小朋友我都會介紹給他們看。《世界上最好的爸爸》是我在網絡上搜索的時候被它的書名吸引了。

幾本書從三個不同的角度，應該說他們之間沒有必然的聯系，也沒有說必須要通過這三本書來講述一個什么道理，選擇他們的原因只是我喜歡，我覺得他們值得一讀，而且我想推薦給孩子們，二、說說我的想法、1.無壓力閱讀

今天是周四，這幾天大家一直在聽課、評課，我們也見識到了不少好課，那我想呢，既然方老師布置任務讓我來上課外閱讀，我就比較沒壓力，因為可以隨便我怎么上，也沒有規定特定的教材，我覺得這樣的狀態反而是最輕松的，所以我也不想給學生什么壓力，貫穿整節課的就是我的一個想法，不能算是什么教學理念，僅僅是我自己的想法，我喜歡讓他們無壓力的閱讀。我們在語文課上，課堂內教學，讓孩子們帶著問題去讀，去悟，要寫批注，要講感受，這樣讓教學扎實了，實際上讓學生也帶有一定的壓力。

我們經常會在語文課堂中遇到這樣的情況。老師提了一個問題，打個比方說，找出你喜歡的句子，舉手的也許有二十個人。后面老師又說，還要說原因，你為什么喜歡這個句子的原因，刷，很多只手放下來了。

我很不想在課外閱讀指導課里面帶給孩子們這樣的壓力，所以大家會發現，我今天設計的問題不能說是很精心，但我都去思考過，我盡量不要提一些針對性很強的問題，也不要去提一些有標準答案的問題，我所拋出來的問題努力想體現的就是讓小朋友能暢所欲言，怎么想的就怎么說，說多少都沒有關系。不給他們造成壓力。2.無限制聊書

今天我設計了三個繪本的群文閱讀，說是閱讀，其實每一本都只在表面上，點到為止，一個是因為時間的關系，另外很重要的原因是我個人不喜歡把一本繪本當作一篇課文來教。既然是課外閱讀，那么最重要的閱讀時間應該是在課外，那我們老師在課內做什么呢？我覺得課內是指導。說起來有點拗口，意思就是我覺得這應該是一節“課內指導課外閱讀課”。

通過剛才課堂上孩子們的表現，我不知道大家怎么想，我自己是認為至少這些孩子對這幾本書的印象是比較深刻的，應該也會有一部分有心的孩子會在以后去留意或者說去搜尋這幾本書來仔細讀讀，看看，我想這節課我的任務就完成了一半。、我想通過一種方式，讓小朋友來選書，說是選一本書，其實還是三本都看了。打著選書的幌子招搖過市，其實是哄騙他們對這三本書有足夠的好奇心和興趣，然后迫不及待地去閱讀。

聊書要聊什么話題呢？如果很直接地把作者簡介、獲獎資料什么拿出來，我想不只是學生不喜歡，就是我們大人也懶得看。那我就讓他們來選，根據這些資料，說自己對這本書的看法。最后我還特地讓那些選擇的觀點有改變的同學來說為什么變化的原因，這就是起沖突的地方。

關于“爸爸的愛”繪本群文閱讀課反思

通過學校組織的繪本閱讀領航，我深深的體會到學生沒有積累，就談不上培養良好的語感。因此擴大閱讀面，規定課外閱讀量成了學生“厚積”的過程。如何引導學生完成，指導他們進行有效閱讀？

一、培養孩子繪本閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。

一、二年級學生年齡小，識字量不多。圖畫語言比文字符號直觀，符合兒童形象性思維的特點。因此選擇繪畫精美、內涵豐富的繪本作為低段兒童的閱讀材料正符合孩子的思維特點，能有效激發孩子的閱讀興趣。

國內外諸多實踐表明：閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習慣來源于傾聽。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍，他沒有家長、老師逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，讓孩子處于一種完全放松的愉悅狀態中。所以我們在繪本閱讀指導中，教師繪聲繪色讀繪本，能挖掘孩子主動閱讀的潛能。由于教師讀的書都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿童趣，再加上老師抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，孩子聽完之后會覺得讀書原來這么有趣，漸漸地他們會覺得聽老師讀不過癮，自己得找本書讀。

二、教給孩子繪本閱讀方法

兒童在通向純文本閱讀的過程中，教師必須引導他們學會閱讀，這會是孩子終生受用的一筆精神財富。低段兒童的繪本閱讀也需要教師的指導。

三、幫助孩子選擇優秀繪本

最優秀的繪本，是兒童心理、情感、美德和成長教育最偉大的導師，也是播撒在孩子心田里的一顆顆幸福和愛的種子。我們教師應該根據學生的年齡特征、實際需要幫助他們選擇適合他們的繪本進行閱讀。比如引導他們閱讀故事吸引力強，插畫內容與故事內容互相呼應，能補充故事內容中對時空背景、情節和氣氛敘述的不足，并且使讀者對角色的認識有提高的繪本。

繪本以其簡練生動的語言和精致優美的繪畫，引領著孩子們飛翔在一個個神奇夢幻般的世界里，讓孩子們懂得真、善、美。繪本閱讀就像閱讀盛宴中的一份甜點，讓孩子們享受著閱讀的樂趣，我們教師應懷著一顆童心去和孩子共同閱讀。

關于“爸爸的愛”繪本群文閱讀評課

聽了這節習作課后我想做一下評析：

一、教師有創意的設計，充分培養了學生習作的想象力。

教師運用不同形象的爸爸，為學生提供了想象條件、空間，大膽的與實際生活進行聯想，從不同的學生視角去讓學生找尋生活中爸爸的樣子，積極鼓勵學生說自己想說的話。

二、教師在引導時，不忘滲透語言的知識與技能。

這一點時我們平時最容易忽略，甚至是缺失的，而在這一節課中，教師不斷的滲透說話訓練，例如：用關聯詞;“是??也是??”來介紹爸爸；用比喻句：“??像??一樣”來描述爸爸；把兩個比喻句變成一句話，中間加“也”等等。應引起我們的重視。

三、教師的教學設計視野豐富，引導價值取向得當。

在教學設計中不難看出，幻燈片展示多個層次、角度的爸爸形象，關注了更多的學生，所以學生參與積極，每個學生都能有發現生活的眼睛。教師在課堂生成的時刻，能很好的適時的發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想象。很好的把握價值取向。例如：對于爸爸的打，爸爸對自己的嚴格、嚴厲，我們是怎么看待等等。

在這節課中，教師展現出各方面教學新理念，點點滴滴很多，比如：教師與學生和諧的課堂氛圍，教師有激情的引導等等，無不觸動著我的內心。

第五篇：繪本

一、作文教學的幾點困惑

1、表達方式單一（舉例子：爸爸的印象、愛的表達）

2、思維模式固定（**我想對您說）閱卷體會

3、缺乏寫作素材（山川、科技等作文題材）俗話說“巧婦難為無米之炊”。在作文教學中，我們發現絕大多數同學都對生活中的見聞充耳不聞、視而不見。寫作時胸中無竹，缺少素材，總感覺無話可說、無事可寫，不知如何下筆。

4、愿意說卻不愿意寫（缺乏寫作興趣）俗話說“興趣是最好的老師”。大部分同學對作文都敬而遠之，缺乏興趣，甚至部分同學一提到寫作文都心存膽怯。因此怎樣消除孩子們對作文的恐懼心理，培養孩子的寫作興趣，讓孩子愛上作文，成了我們教學中的最大困惑。

孩子們的文章語言蒼白，是我們作文教學中又一困惑。究其原因，我認為是讀書少，和讀書的無效所導致的。（觀察日記）

二、繪本的魅力

繪本，英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現內容的圖書。經典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結合，是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。繪本作為已經獨立發展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現眾多文字書所無法表現的形象，而由于其形象、簡單的特點，它又特別容易被孩子所接受。因此對低年級孩子來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

在國外，繪本閱讀已有100多年的發展歷史，而在我國大陸，對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年，我國一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀，將繪本延伸到課堂教學中發揮繪本的優勢，在我們的低年級中展開課堂實踐。

1、夸張的表達

。故事中的角色要動態夸張，能誘發兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、2、潤物無聲的情感熏陶

3、三、繪本與低年級寫話教學

1、帶著猜測與封面溫馨相遇（興趣的培養、想象力的開發以及語言能力的培養）1）、興趣

新課程標準在第一學段提出明確的寫話要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

培養學生寫作的興趣是作文教學的突破口，要讓學生有樂于表達的愿望與沖動，那么習作就必須緊密圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習作的內容。

2）、想象

松居直言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點。”無論什么繪本，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。在教學中，可以采用不同的切入點，在閱讀伊始，就讓學生賞讀封面進行想象猜測，由封面中的圖畫與文字猜想故事，在孩子饒有興趣的猜測中，來推進故事的情節，使整堂課彌漫想象的色彩，從而激發孩子閱讀的興趣，使孩子愛上閱讀。

閱讀從想象力開始，因為有了想象力，我們不僅讀了一個精彩的故事，更能穿梭在現實與想象之間，深刻體會閱讀的美好。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想象力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。憑借想象力的發揮，超越時間的局限，讓思緒自由翱翔，營造豐足的心靈世界。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”孩子們讀的繪本多了以后，畫面和語言的積累，更厚實了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創編繪本也就水到渠成了。

2、豐富學生的體驗《一顆超級頑固的牙齒》

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居直在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”

選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的關系，兒童的經驗是兒童和畫面碰撞的依據，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。注重學生個人體驗，寫出真情實感

情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對所寫的人物缺乏真切情感，對所寫的事物無動于衷，是寫不出好文章來的。好文章是有感而發，以情感人的。那么，怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？關鍵是要情動辭發，而不能為文造情，要重視情感的積累與表達。讓學生從教材文本中陶冶情懷，在日常生活中培養情感，養成用文字表達情感的習慣，這樣才能寫就情感充沛，具有真情實感的好作文。

3、豐富學生的表達方式《我爸爸》《猜猜我有多愛你》

《我爸爸——啟發系列繪本》講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛和崇拜。通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖像太陽一樣。

猜猜我有多愛你（明天出版社出版外文讀物）

猜猜我有多愛你這本圖畫書里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。

4、在細節中培養學生的觀察能力（大腳丫跳芭蕾）

繪本中的圖畫具有大量豐富的細節和各式各樣的風格，但他們都與所表達的故事相聯系。繪本閱讀原本就是要將兒童的注意力集中到圖畫的意義和表達這些意義的語言上去。閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發現了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對故事內容的理解，正因為如此才使得圖畫書成為有別于其他形式的視覺藝術。一般來說繪本都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……所以，在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中用心觀察，關注細節，從而感悟內涵。

一些繪本是靠重復的情節與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。閱讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導學生用眼睛注意觀察畫面的變化、將前后畫面聯系起來了解故事內容，對繪本中人物的動作、神態等細節加以引導，由淺入深，啟發學生積極思維 《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個叫貝琳達的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來了一個樂團，在他們美妙的音樂里，貝琳達不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請下，貝琳達開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她跳舞了，并被她感動了。貝琳達終于又回到了舞臺，開始為更多的人跳舞。貝琳達很快樂，因為她可以一直跳舞，跳舞。至于那些評審們會說些什么，她一點也不在乎了……[1]

讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習，也許小孩的天空會因我們的做法而拓展開來！

啟發推薦：我的腳很大，可我就是要跳芭蕾舞 《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達雖然因為有一雙異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺之外，但是勇敢堅強，堅持不懈，等到機會到來的時候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。

作者獨具匠心的設計，是希望孩子面對事物的表象時，可以看到真正的內涵和價值。也讓孩子從小學會尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂。

5、在互動討論中激發學生寫的欲望（我的爸爸叫焦尼）英國兒童插畫家安東尼·布朗，創造過經典的繪本《我爸爸》、《我媽媽》，他說：“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時，容易忽略這些細節，可是再看一遍時，就會有新的發現，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。”所以，可以在學生完整地閱讀繪本后或閱讀匯總，安排精讀和細讀的環節，讓學生間進行交流互動，比如請學生說說自己喜歡的畫面，大家分享經驗和快樂，還會挑選出比較經典的畫面，引導學生觀察中和主題緊密聯系重點，讓孩子們更深入地閱讀，體會繪本蘊含的主題。

（瑞典）波·R·漢伯格創作的《我的爸爸叫焦尼》這是一個非常溫馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一個離異家庭的孩子，他不能經常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當電車走遠，他期待著下一次和爸爸見面的時間。

四、名家繪本教學欣賞

好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進一步尋找適合孩子閱讀需求和特點的繪本，探索科學的閱讀指導方法，以便更好地培養孩子的閱讀興趣和能力，為其終身學習打下良好的基礎。