第一篇：《海水》公開課教案

2012年秋《海水》公開課教案

塘邊小學(xué)101：辜嘉琦

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1．培養(yǎng)學(xué)生隨文、聽讀識字的能力；自主識字14個；學(xué)習(xí)筆畫“撇折”；學(xué)會寫字2個。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。

3.通過“向大海提問”的練習(xí)，豐富學(xué)生關(guān)于大海的知識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)力。4.了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。2.正確認(rèn)識14個漢字，書寫2個漢字。

教學(xué)難點：

1.感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，口語表達(dá)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

1.多媒體播大海的聲音

2.多媒體出示大海圖片，配音樂 3．板書課題

師：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鷗，已經(jīng)向我們發(fā)出隆重的邀請，要我們一起去探索大海的奧秘。同學(xué)們，伸出你的小手和老師一起書寫課題《海水》。（藍(lán)色粉筆寫課題）“海”字你怎么記住它？

生：“海”字有“氵”，所以這個字和水有關(guān)。

師：你是根據(jù)偏旁部首表意的方法記住生字的。孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，要讀出你自己的感覺哦！（手指課題）

師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什么樣的，就帶著你的感覺就自己讀兩遍。

生：自由讀兩遍。

二、初讀課文、自主識字 1.教師范讀兒歌

（1）注意聽老師讀的每個字音！

（2）注意傾聽老師讀兒歌時的停頓、音調(diào)和節(jié)奏。２．生自由讀兒歌

師：請同學(xué)們看讀書要求：（多媒體出示）

（１）讀書時要遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。（２）遇到不認(rèn)識的字用“○”圈起來猜一猜、問一問。

（３）用“△”符號標(biāo)示出來認(rèn)字條格中的生字，用“□”框出來田字格中要求會寫的生字。３．同桌互讀兒歌 ４．指名讀 ５．齊讀

三、檢測字詞

1.認(rèn)讀詞語

（1）小老師帶讀詞語（2）開火車讀詞語 2.認(rèn)讀生字：（1）指名讀

（2）齊讀、男女生分讀、小組讀

四、感情朗讀，讀出韻味

1.給兒歌分小節(jié)

師：同學(xué)們認(rèn)識的字可真多呀！現(xiàn)在，活潑可愛的生字寶寶們又鉆回詩歌中，等著你們帶有感情地去朗讀呢。誰知道這首兒歌分幾個小節(jié)？

生：這首兒歌有兩個小節(jié)。2．體會意思讀句子

（1）海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？

海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

師：下面就請同學(xué)們小聲讀第一小節(jié)，讀完后用直線畫出小朋友向海水媽媽問了什么問題？開始讀吧！

生：讀第一小節(jié)，并畫問句。

師：（展示孩子畫的句子）你們觀察問句的后面用了什么標(biāo)點符號？ 生：？ 師：對了，和老師書空寫“？”，它表示疑問的語氣，向人提問就用“？”，讀疑問的語氣時應(yīng)該向上揚。問一問大海媽媽——（多媒體出示句子，手勢示意讀句子）

生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（稍顯平淡地）師：你的問題沒有打動海水媽媽。誰再來問一問？—— 生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（主動急切地）師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。誰來試著問一問？ 生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（充滿好奇地）師：誰來回答小朋友的問題？

生：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地）

師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？—— 生：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地）

師：哦，海水媽媽張開懷抱都能把天抱住，說明她的懷抱怎么樣？ 生：大、很大、寬廣??

師：你想不想去看看她到底有多大？（課件出示插圖）師描述：這就是大海媽媽，看到她你想說什么？ 生：發(fā)揮想象說自己的感受。

師：是啊！大海是藍(lán)色的，天空是藍(lán)色的，大海媽媽張開雙臂擁抱藍(lán)天，此時，我們已分不清哪里是海，哪里是天。難怪海水媽媽會高興地、自豪地說——（課件出示、引讀）

生：我的懷里抱著天。

師：誰還想來扮演大海媽媽讀一讀？ 生：我的懷里抱著天。

師：我們每一個人都曾經(jīng)在媽媽的懷抱中長大，被媽媽抱著的感覺怎么樣？ 生：溫暖、幸福??

師：相信，同樣媽媽因為有你這樣一個好孩子也是幸福的、自豪的。讓我們分角色再讀一讀這一小節(jié)，體會大海媽媽和天空娃娃的母子深情。

生：分角色讀。

（2）海水海水我問你，你為什么這么咸？

海水笑著來回答：因為漁人流了汗。

師：咱們還有一個問題也非常想問一問海水媽媽，誰想代表大家問一問？ 生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（急切地）師：你覺得他問得怎么樣？ 生：問得好，這樣問最能打動大海媽媽的心！

師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動大海媽媽的心？ 生：海水海水我問你，你為什么這么咸？（好奇地）師：海水笑著來回答：—— 生：因為漁人流了汗。（快速地）

師：你在什么情況下會流汗？你嘗過汗水的味道嗎？ 生：干活的時候會流汗，汗水是咸的。

師：同學(xué)們，你們愛吃魚嗎？你知道漁民們每天是怎么辛苦打魚的嗎？（出示課件插圖）這就是辛勤勞作的漁民，他們撐起這大大的漁船，拉開那巨大的網(wǎng)，每天都希望滿載而歸。想想看，他們會什么時候出發(fā)？什么時候回來？你們體會到了什么？

生：他們很辛苦、艱辛。

師：這些艱辛只有大海媽媽最了解，誰愿意讀讀這句話？ 生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。

師：漁人灑下的一點汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸？——

生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。（稍慢地）

師：稍微咸了一點兒，還不夠——海水海水我問你，你為什么這么咸？—— 生：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！（辛苦地）

師：讓我們再想想，大海上并不是每時每刻都風(fēng)平浪靜的，有時也許會??也許會??（多媒體出示海水畫面，引發(fā)學(xué)生的想象說話）

生：有時也許會遇到臺風(fēng)，有時會遇到鯊魚??

師：是呀，漁人這么的辛勞，為了打撈滿船的魚蝦，經(jīng)歷了很多的危險，灑下了無數(shù)的汗水，連海水都變咸了。此刻，你想對漁民說什么？（引發(fā)學(xué)生的真情表達(dá)）

師：這些，也只有大海媽媽最懂得，誰能扮演大海媽媽讀一讀？ 生：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！（3）師生合作讀兒歌

五、小結(jié)，回顧全文。

師：這節(jié)課我們看到了美麗的大海，愛學(xué)習(xí)的小朋友還向大海媽媽提出了許多有趣的問題，有些問題我們可以回答，但有些問題還有待于我們?nèi)ヌ剿鳎±蠋熛嘈牛灰銈儾迳现R的翅膀勤學(xué)好問，你就會發(fā)現(xiàn)寶藏。讓我們再次把這首好聽的詩歌送給大海媽媽！生：全班同學(xué)配樂加動作朗誦全文。

板書設(shè)計：

海 水

藍(lán)——懷里抱著天

美麗 富饒

咸——漁人流了汗

教學(xué)反思：

成功之處：1.圖片展示導(dǎo)入，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過課前準(zhǔn)備的多組海水的美麗圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下子就被激發(fā)了。

2.多種形式朗讀課文，學(xué)生熱情高漲。在這一環(huán)節(jié)上，我通過多種形式的讀來讓學(xué)生熟悉課文以至背誦。通過同桌之間讀，將我們的生字寶寶記下來。接下來，我采用齊讀，男女生對讀，小組讀，指名讀等方式讀課文，先要求他們讀準(zhǔn)字音，再讀熟課文，學(xué)生參與程度高且熱情高漲。最后，我讓學(xué)生自己設(shè)計動作，表演讀。表演好的學(xué)生帶著大家讀，真正把讀書當(dāng)成一種藝術(shù)，逐漸滲透到課堂，延伸到生活。

存在問題：未重視教學(xué)方面的細(xì)節(jié)，在把握課文整體的基礎(chǔ)上，未注意到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)的自然銜接，導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)銜接還不夠緊密。在教師的語言體態(tài)上還不夠凝練、流暢。課堂語言方面還處于一種平淡化的語氣，不夠童趣。當(dāng)學(xué)生回答出出乎意料之外的問題后，有的處理還行，有的簡單敷衍，教學(xué)機智性明顯不夠靈活。今后應(yīng)多注重細(xì)節(jié)方面的問題，畢竟“細(xì)節(jié)決定成敗”。

第二篇：《海水》公開課教案

《海水》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1．培養(yǎng)學(xué)生隨文、聽讀識字的能力；自主識字14個；學(xué)習(xí)筆畫“撇折”；學(xué)會寫字2個。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過“向大海提問”的練習(xí)，豐富學(xué)生關(guān)于大海的知識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)力。4.了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

1.正確、流利地朗讀、背誦課文。2.正確認(rèn)識14個漢字，書寫2個漢字。

教學(xué)難點：

1.感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，口語表達(dá)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)默寫：小、尖、頭、出、從、打。

2.（多媒體出示大海圖片）今天我們學(xué)習(xí)新課：誰來讀課題（切圖），還有誰讀（切圖），一起讀（切圖）

3．讀了課題你想到什么？帶著我們對大海的了解和好奇一起學(xué)習(xí)這首詩歌。

二、初讀課文、自主識字

1.教師范讀兒歌

請同學(xué)們打開課本26頁，聽老師讀《海水》。有兩個要求：（1）老師讀到哪，你的右手食指指到哪。（2）注意聽老師讀的每個字音！

2、你會跟著老師讀嗎？依然讀哪指哪。

3、生自由讀詩歌

師：下面請同學(xué)們自己讀課文，也有兩個要求要做到。（多媒體出示）（１）讀書時要指讀：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。（２）遇到不認(rèn)識的字用“○”圈起來，問問同桌或老師，多讀幾遍。3．認(rèn)讀生詞

這首詩歌中有一些字詞寶寶想跟我們交朋友，如果你認(rèn)識他們并且能讀好，它們就會送你一個胖海星。

“笑著”你笑著讀了嗎？誰再讀。

“抱著”誰來做個動作？詩中說“我的懷里抱著什么”，這個胸懷夠大的，誰能讀出來。

“為什么”，表示疑問，誰再來問一問？還記得詩中有幾次提問嗎？讀問句語調(diào)要上揚，先聽老師讀讀看。你想讀嗎？還有誰會問？

你注意到?jīng)]，問句的后面有一個有趣的標(biāo)點符號，伸出你的右手食指，跟老師寫一寫它，像一個倒著的鉤子，再加一個點，我們稱它問號，一般它出現(xiàn)在問句的后面。

“流汗”詩歌中誰流了汗，為什么漁人流了汗？誰再來讀這個詞？ “回答”回答的聲音要響亮，誰還想回答？

“因為”，最后這個詞先聽老師讀，你仔細(xì)聽。誰能讀準(zhǔn)？還有誰認(rèn)真聽了，一起讀！

4、深化認(rèn)字。

(1)有一些字寶寶單獨跑了出來，你還認(rèn)識嗎？能為大家領(lǐng)讀嗎？下面同學(xué)讀兩遍。

(2)觀察這首詩歌有幾行,請男生讀前四行，女生讀后四行。

（3）詩歌前四行和后四行格式一樣，都是一問一答，每一部分稱為一個小節(jié)。下面聽清要求，請同桌互讀，女生指讀第一小節(jié)給男生聽，男生指讀第二小節(jié)給女生聽。聽清要求的開始。

三、理解課文，感情朗讀。

1、誰有信心展示你的朗讀？（ppt展示）

（1）海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？ 海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（稍顯平淡地）師：你的問題沒有打動海水。誰再來問一問？—— 生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（主動急切地）師：海水喜歡好奇的孩子。誰來試著問一問？

生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（充滿好奇地）師：海水怎么回答的？ 生：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地）

師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？—— 生：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地）師：哦，海水張開懷抱都能把天抱住，說明她的懷抱怎么樣？ 生：大、很大、寬廣?? 師：一起來讀，感受吧。

（2）海水海水我問你，你為什么這么咸？

海水笑著來回答：因為漁人流了汗。師：按照剛才的閱讀方法，來讀一讀這四行。

師：漁人辛苦地勞作，流了那么多的汗水，以至于海水都咸了，誰愿意讀讀這兩行？

生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。

師：漁人灑下的一點汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸？師點名讀——

生：海水笑著來回答：因為漁人流了汗。（稍慢地）

師：是呀，漁人這么的辛勞，為了打撈滿船的魚蝦，經(jīng)歷了很多的危險，灑下了無數(shù)的汗水，連海水都變咸了。一起來讀：

生：海水笑著來回答，因為漁人流—了—汗！

2、師：這首詩歌進行了合理地想象和夸張，很有趣味。下面我們來男女生合作讀

師：來開火車讀吧，一個同學(xué)讀一行，火車火車誰來開？

四、寫字。

1、學(xué)寫新筆畫撇折：下筆寫短撇，頓筆后折向右上寫提，收筆出尖。么。

第三篇：海水運動教案

第2課時

教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

師（復(fù)習(xí)回顧）

1.你能描述水循環(huán)的形成過程嗎？水循環(huán)產(chǎn)生了哪些重要影響？

2.在熱力因素和動力因素的作用下，全球形成了幾個氣壓帶和幾個風(fēng)帶？ 3.畫出全球氣壓帶、風(fēng)帶分布圖。 學(xué)生回答：問題1：海洋的水蒸發(fā)變成大氣水，海洋上空的水汽被大氣輸送到陸地上空，并在一定條件下冷卻凝結(jié)成降水，到達(dá)地面的降水通過地表徑流和地下徑流最終流回海洋，水的這一循環(huán)運動過程被稱為水循環(huán)。

水循環(huán)的影響主要有以下幾個方面：

（1）水循環(huán)使地表物質(zhì)得以大規(guī)模運動，從而塑造了各種地表形態(tài)；

（2）太陽能在推動水循環(huán)的同時，還伴隨著能量在地理環(huán)境中進行大規(guī)模的轉(zhuǎn)化和交換；

（3）水循環(huán)可使地球上獲得潔凈的可再生的水資源；

（4）水循環(huán)對人類活動影響巨大，而人類只能夠影響水循環(huán)的個別環(huán)節(jié)。 問題2：全球共形成了七個氣壓帶、六個風(fēng)帶，分布圖如下：

地球上的風(fēng)帶和氣壓帶 師（承轉(zhuǎn)）全球的氣壓帶、風(fēng)帶呈現(xiàn)有規(guī)律的運動，那么廣泛分布于地球上的海洋水，其運動是否也有“章”可循呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

板 書：

二、洋流 1.概念 2.洋流的影響 推進新課

師 海水的運動形式多種多樣，“無風(fēng)三尺浪”說的是潮汐，“無風(fēng)不起浪”說的是波浪。在本節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)另一種大規(guī)模的海水運動形式——洋流。那么什么叫洋流呢？

生 是指大洋圈層海水常年大規(guī)模地沿一定方向進行的較為穩(wěn)定的流動。 師 洋流有不同的類型，按性質(zhì)劃分它可以分為哪兩種？

生 洋流按性質(zhì)可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)（即從較低緯度流向較高緯度）的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)（即從較高緯度流向較低緯度）的洋流是寒流。

板 書：

按性質(zhì)分類暖流（從較低緯流向較高緯的洋流） 寒流（從較高緯流向較低緯的洋流）

師 播放全球洋流大規(guī)模運動圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，并提出問題：洋流對全球熱能傳輸與交換有何作用呢？

生 合作討論，總結(jié)回答。

全球的大洋環(huán)流，對高低緯度間的能量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要的意義。

暖流：增溫增濕，北大西洋暖流對西歐海洋性氣候的形成有著重要作用 寒流：降溫減濕，西澳大利亞寒流對澳大利亞西海岸的荒漠氣候的形成起到重要作用

暖流經(jīng)過的海區(qū)海水等溫線向高緯度突出；寒流向低緯度突出。

師（總結(jié)）洋流是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者，巨大的洋流系統(tǒng)促進了地球高低緯度地區(qū)間的能量交換，也對所經(jīng)過地區(qū)的氣候等自然環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。

以上我們了解了洋流的概念和作用，那么世界洋流的分布情況又如何呢？ 板 書：

3.大洋環(huán)流的分布規(guī)律

師 投影“南北半球洋流模式圖”，問：世界上有哪幾類大洋環(huán)流系統(tǒng)？它們各分布在哪些海區(qū)？每一類洋流系統(tǒng)是怎樣形成的？各有什么特點？

生 閱讀教材，將“氣壓帶、風(fēng)帶模式圖”與“南北半球洋流模式圖”對照，從中找出二者之間的聯(lián)系。

投影：

氣壓帶、風(fēng)帶模式圖

南北半球洋流模式

師 學(xué)生回答后，師生結(jié)合板圖共同歸納總結(jié)： 通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，洋流的分布和盛行風(fēng)向存在著密切的關(guān)系，盛行風(fēng)是洋流形成的主要動力，許多洋流的方向與盛行風(fēng)向一致。

師（板圖講解）中緯度海區(qū)，副熱帶環(huán)流：

①在赤道附近的南北半球地區(qū)，受東北信風(fēng)和東南信風(fēng)的吹拂，海水自東向西流，形成了北赤道暖流和南赤道暖流。（如上圖）

生 畫出東北信風(fēng)、東南信風(fēng)風(fēng)向和北赤道、南赤道暖流流向。 師 ②在南北緯40°～60°的地區(qū)因位于盛行西風(fēng)帶，北半球風(fēng)向為西南風(fēng)，南半球風(fēng)向為西北風(fēng)；在強大盛行西風(fēng)的吹拂下，洋流分別在北緯35°～45°和南緯30°～60°的海域形成自西向東流的西風(fēng)漂流，將兩幅圖疊加，形成如下洋流：

師 受東北信風(fēng)作用形成的南北赤道暖流在大洋兩岸受到陸地阻擋后分為兩部分，一部分形成赤道逆流，自西向東流；另一部分分別向北、向南流向兩側(cè)的高緯度。受盛行西風(fēng)影響的西風(fēng)漂流，自西向東流，在大洋東岸遇到陸地阻擋后分為兩部分，一部分流向緯度較低的赤道地區(qū)；另一部分在北半球流向緯度較高的極北地區(qū)。以上南北方向的洋流都要受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力等綜合因素的影響下，形成北半球呈順時針方向流動、南半球呈逆時針方向流動的大洋環(huán)流系統(tǒng)，即副熱帶環(huán)流。

生 將上述洋流連接起來，形成兩個環(huán)流系統(tǒng)。（如下圖）

南北半球洋流模式 師 引導(dǎo)觀察，思考回答下列問題：

1.南北半球的副熱帶環(huán)流運動方向是否相同？為什么？ 2.大洋東西兩岸的洋流性質(zhì)有何差異？ 生 觀察后回答：

生1 大洋環(huán)流方向不相同，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。 生2 大洋西岸均為暖流，大洋東岸均為寒流。 以上我們分析了中低緯度大洋環(huán)流情況，那么南北半球的中高緯度大洋環(huán)流狀況如何呢？

生 結(jié)合以上分析，畫出北半球中高緯度副極地環(huán)流。（呈逆時針方向） 師 引導(dǎo)學(xué)生再次觀察“南北半球洋流模式圖”，思考：北半球中高緯度海區(qū)形成了副極地大洋環(huán)流，南半球同緯度地區(qū)為什么沒有出現(xiàn)？

生（合作討論回答）南半球的中高緯度海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環(huán)流。 師 非常好！我們可以看到在南極大陸周圍形成了環(huán)繞南極大陸流動的南極環(huán)流，呈順時針方向流動，其性質(zhì)為寒流。

以上我們結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，分析了南北半球的洋流模式，世界上的洋流分布是否符合這一基本規(guī)律呢？各大洋中分別形成了哪些洋流，下面我們將具體了解世界洋流的分布。

板 書： 4.世界洋流分布

師 投影“世界洋流分布圖”，引導(dǎo)觀察，小組合作探究：世界三大洋（北冰洋除外）中形成了幾個副熱帶大洋環(huán)流？幾個副極地大洋環(huán)流？各環(huán)流分別由哪些具體洋流組成？哪些洋流對沿岸的氣候產(chǎn)生了重要影響？

生 ①劃分合作小組（太平洋組、大西洋組、印度洋組、綜合組） ②組內(nèi)討論，選出中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。 ③組內(nèi)選出一名同學(xué)，板畫出洋流位置及流向。（太平洋組）

結(jié)論1：該大洋有兩個副熱帶大洋環(huán)流，一個副極地大洋環(huán)流。 結(jié)論2：北半球副熱帶大洋環(huán)流由北赤道暖流、日本暖流（黑潮）、北太平洋暖流、加利福尼亞寒流構(gòu)成，呈順時針方向流動；南半球副熱帶大洋環(huán)流由南赤道暖流、東澳大利亞暖流、西風(fēng)漂流和秘魯寒流組成，呈逆時針方向流動。

結(jié)論3：北半球副極地大洋環(huán)流呈逆時針流動，主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千島寒流組成。

結(jié)論4：日本暖流、東澳大利亞暖流，給沿岸增濕增溫；加利福尼亞寒流、秘魯寒流給沿岸降溫減濕；秘魯上升流形成世界著名的秘魯漁場。

（大西洋組）

結(jié)論1：該大洋在南北半球的中低緯度共形成了兩個副熱帶大洋環(huán)流，中高緯度形成了一個副極地大洋環(huán)流。

結(jié)論2：洋流由中低緯度，北半球由北赤道暖流、墨西哥灣暖流、北大西洋暖流、加納利寒流組成。南半球由南赤道暖流、巴西暖流、本格拉寒流、西風(fēng)漂流組成。北半球中高緯度，由北大西洋暖流、拉布拉多寒流組成。

結(jié)論3：受北大西洋暖流的影響，位于北極圈內(nèi)的摩爾曼斯克港全年可以通航。（印度洋組）

結(jié)論1：完整的大洋環(huán)流只存在于南半球，洋流呈逆時針方向流動。

結(jié)論2：主要由南赤道暖流、厄加勒斯暖流、西風(fēng)漂流、西澳大利亞寒流組成。 結(jié)論3：通過觀察，我們還發(fā)現(xiàn)在赤道以北的印度洋形成一個隨季節(jié)風(fēng)向變化的季風(fēng)洋流，該洋流夏季呈順時針方向流動，冬季呈逆時針方向流動。

（綜合小組）

綜合各小組的探究情況，世界洋流的分布有如下規(guī)律：

結(jié)論1：中低緯度海區(qū)，以副熱帶為中心，在北半球形成逆時針環(huán)流，南半球形成順時針環(huán)流，全球共形成了五個副熱帶環(huán)流。

結(jié)論2：北半球中高緯度海區(qū)，形成逆時針大洋環(huán)流，全球共形成兩個副極地環(huán)流。 結(jié)論3：南極大陸的外圍，形成西風(fēng)漂流（寒流）。由于南極大陸上盛行極地東風(fēng)，將南極大陸中的寒冷氣流吹入周圍海域，匯入西風(fēng)漂流中，形成寒性的洋流。

結(jié)論4：在北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，形成季風(fēng)洋流。 夏季：西南季風(fēng)——東流——順時針流動 冬季：東北季風(fēng)——西流——逆時針流動 投影：

（各小組代表畫出洋流方向）



師（激勵性評價）同學(xué)們對世界洋流分布的觀察非常細(xì)致，分析得也比較全面，其間同學(xué)們還探討了洋流對沿岸氣候的影響，請同學(xué)們結(jié)合P63活動，思考：洋流對地理環(huán)境還有哪些影響？

板 書：

5.洋流對地理環(huán)境的影響

生閱讀教材P63活動，思考后回答：

問題1：兩地所受洋流影響不同，都柏林受北大西洋暖流影響，暖流能增溫增濕；圣約翰斯受拉布拉多寒流影響，降溫減濕。

問題2：紐芬蘭漁場形成的主要條件是地處拉布拉多寒流與北大西洋暖流交匯處，因為在寒暖流交匯處，海水發(fā)生攪動，可以把深層的營養(yǎng)物質(zhì)上泛到海洋表層，浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖，魚類眾多，經(jīng)常形成大型的漁場。

問題3：說明洋流對航運有影響，順流航行快。

問題4：說明了洋流對海洋環(huán)境有影響，陸地上的污染物進入海洋以后，洋流可以把近海的污染物帶到其他海域，這樣有利于污染物的擴散，加快了污染物的凈化速度，但是也擴大了污染的范圍。

課堂小結(jié)

洋流是海水運動的重要形式，是地球表面熱量的傳輸和調(diào)節(jié)者，洋流的形成主要原因是盛行風(fēng)，因此它與全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布有著密切的關(guān)系。洋流的分布是有規(guī)律的，全球有四種大洋環(huán)流系統(tǒng)，即中低緯度海區(qū)圍繞副熱帶高壓的副熱帶環(huán)流，北半球中高緯度海區(qū)圍繞副極地低壓的副極地環(huán)流，環(huán)繞南極大陸外圍的西風(fēng)漂流和北印度洋海區(qū)的季風(fēng)漂流。所有這些洋流對流經(jīng)地區(qū)的氣候、海洋生物、環(huán)境和航運等方面都有影響，這種影響又在深刻地影響著人們的生產(chǎn)和生活。

板書設(shè)計



全球大氣環(huán)流圖

南北半球洋流模式



活動與探究

探究課題：盛行風(fēng)與洋流的形成

探究內(nèi)容：盛行風(fēng)與洋流的形成有何直接關(guān)系？

探究過程、方法：1.實驗用品：圓形盛水器、碎茶葉末（一部分要預(yù)先浸透）、吹風(fēng)機、橡膠管。

2.實驗步驟：在盛水器的表面標(biāo)注出赤道、兩極和南北半球的西風(fēng)帶。把盛水器注滿水，放入茶葉末（兩種一起放入）。用吹風(fēng)機通過橡膠管向赤道表面吹風(fēng)（類似于赤道兩側(cè)的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)），記錄現(xiàn)象并分析：

（1）水面現(xiàn)象及分析（如圖1）；

（2）水槽剖面現(xiàn)象及分析（如圖2）。

洋流分布的演示：用吹風(fēng)機在赤道、西風(fēng)帶位置同時向水面吹風(fēng)，觀察水面茶葉末的運動方向，并分析（如圖1）。

探究結(jié)果：填寫實驗報告，小組匯報交流。

第四篇：海水的綜合利用教案

海水的綜合利用

復(fù)習(xí)教案

知識與能力 加深對復(fù)分解反應(yīng)的理解 2 加強解決實驗探究題得能力 3 回憶一些重要的實驗操作

過程與方法

通過例題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實驗探究題得能力

情感態(tài)度與價值觀

通過在大海中制取淡水，純鹽等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感態(tài)度

教學(xué)重點 復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，重要的實驗操作 2 學(xué)習(xí)解決實驗探究題的方法

教學(xué)難點

除去粗鹽中的雜質(zhì)需加試劑的順序

從海水制鎂過程中的電解氯化鎂的方程式 制燒堿過程

教學(xué)過程

引入

講解：大海是一個巨大的寶藏，其中除水外還溶解了許多物質(zhì)。這節(jié)課讓我們從新認(rèn)識大海。下面我們看張圖片

通過圖片我們可以知道，從海水中可以制取許多有用的物質(zhì)。這節(jié)課我們主要 解決如何從海水中制備:

（1）淡水的問題

（2）精鹽的問題

（3）鎂的問題

（4）燒堿的問題 這四個問題。

板塊一：

地球上海水很多，但是淡水資源卻很少。海水中含有大量的水資源，如何將海水中的水資源利用起來，制備淡水呢？讓我們通過一個中考例題一起看看人類是怎樣利用海水制備淡水的 分析例題并解決問題，復(fù)習(xí)溶液的相關(guān)知識

如果讓同學(xué)們自己利用海水制備少量的淡水，我們可以采用什么方法呢？？ 答：利用蒸餾法制取

總結(jié)，同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了兩種利用海水制備淡水的方法，分別是淡化膜法和蒸餾法

板塊二：

食鹽是我們廚房最常見的調(diào)味品。前段時間由于日本地震引發(fā)的核電站放射性物質(zhì)泄漏，導(dǎo)致大量放射性物質(zhì)流入海水，人們瘋搶食鹽，因為我們吃的食鹽都是從海水中制備的，下面我們看看從海水中制備粗鹽的流程

經(jīng)過這個過程，我們從海水中得到的僅僅是粗鹽，下一步我們討論粗鹽精制的方法 通過討論我們可以得到一種制備精鹽的實驗方案 解釋加入稀鹽酸的作用

現(xiàn)在我們知道了如何將粗鹽精制，通過例題，我們復(fù)習(xí)一下

板塊三：

我們看張圖片，這是北京奧運會時的煙花表演，美麗的煙花將鳥巢裝點的格外漂亮。五彩繽紛的煙花離不開金屬鎂！我們還可以從海水中制取金屬鎂，你一定不知道吧，讓我們一起看看如何從海水中制備鎂 和學(xué)生一起完成制備鎂的流程

在這個過程中，有一個化學(xué)反應(yīng)是鎂電解，通過觀察，你能自己寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

氯化鎂在通電條件下分解為鎂和氯氣

這是一道關(guān)于海水制備鎂的中考題，我們一起完成

板塊四：

其實我們除了可以在海水中提取有用的物質(zhì)，還可以用海水來處理含有二氧化硫的廢氣，你能寫出圖中四個反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

以海水為原料的氯堿工業(yè)可以生產(chǎn)許多重要的化工原料

這節(jié)課我們做了些實驗探究題，這類問題一般具有起點高、落點低、情景新、知識活、即學(xué)即用等特點．解決這類問題時，首先通過對信息的閱讀，將新知識進行理解、消化、分析、綜合；其次要及時檢索出相關(guān)的舊知識，建立新舊知識的聯(lián)系，將新舊知識有機結(jié)合，建立新的知識網(wǎng)絡(luò)；再次，運用新信息并遷移所學(xué)知識到新問題的解決中去；最后，在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)多注意新舊知識的結(jié)合，加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)自學(xué)、遷移、創(chuàng)新、實踐能力，提高自己的綜合素質(zhì)，這是解決問題的關(guān)鍵。這類問題的解決方法

總結(jié)并布置作業(yè)：

非常好，相信你以后遇到這樣的問題應(yīng)該可以輕松的解決了

這節(jié)課我們對大海有了新的認(rèn)識，其實海水還有很多用途，她真的是個巨大的寶藏，這節(jié)課我們留個作業(yè)，希望同學(xué)們課下能找到海水的其他用途，加深對大海的認(rèn)識，可以嗎？？

第五篇：地理教案：海水運動

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．了解的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。2．理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。3．掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。

（二）能力目標(biāo)

1．讀圖3．12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律。2．學(xué)會運用相關(guān)知識解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象，世界著名漁場的成因。3．能結(jié)合實際運用世界洋流的分布規(guī)律。

（三）德育目標(biāo)

1．通過對風(fēng)、風(fēng)海流、補償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

2．認(rèn)識保護海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類的發(fā)展應(yīng)和海洋自身的發(fā)展相協(xié)調(diào)，正確對待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點、難點、疑點 1．重點

風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境（對漁場的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。2．難點

洋流的成因及分布規(guī)律。3．疑點

為什么西風(fēng)漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？ 為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補償流？ 補充厄爾尼諾現(xiàn)象，拉尼娜現(xiàn)象。

三、課時安排 1.5課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計 1．自學(xué)

自學(xué)“海水的運動形式”，對比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動（不同于波浪）。

自學(xué)“洋流對地理環(huán)境的影響”，找出關(guān)鍵詞：氣候、漁場、污染、航海。2．觀察實驗

在實物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動；加泡沫顆粒，來回吹，水沒按一定方向動；用氣筒在一個方向吹，水在沿一定方向流動，這類似于風(fēng)海流；水槽內(nèi)未吹氣的地方，水也在流，這類似于補償流。3．畫圖

讀圖3．11“世界洋流模式圖”，結(jié)合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據(jù)信風(fēng)帶和西風(fēng)帶的風(fēng)向，推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風(fēng)海流流向，結(jié)合陸地輪廓，考慮地轉(zhuǎn)偏向力影響描繪洋流模式簡化圖，并用紅、藍(lán)色筆分別標(biāo)識暖流和寒流。4．讀圖討論

讀圖3．8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認(rèn)識地形、氣候與潮災(zāi)的聯(lián)系，了解杭州灣沿岸防止潮災(zāi)的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什么孟加拉灣沿岸是世界上遭受風(fēng)暴海嘯（風(fēng)暴潮）襲擊最為嚴(yán)重的地區(qū)？我國大江大河的入海口和大海灣也是潮災(zāi)的主要發(fā)生區(qū)域，在防災(zāi)、減災(zāi)方面我們需要做些什么？讀圖3．12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個作出歸納，得出洋流分布規(guī)律。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．知道的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。2．知道洋流概念和三種洋流成因類型：風(fēng)海流、密度流和補償流。3．理解洋流的形成原因和寒暖流的特點及其對地理環(huán)境的影響。4．讀圖3．12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律，提高表達(dá)能力和讀圖分析能力。

5．學(xué)生在認(rèn)識洋流的形成是受多因素綜合影響的過程中，提高綜合思考和解決問題的能力。

6．學(xué)生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過程中，提高思考和解決問題的能力。

7．學(xué)生運用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規(guī)律的過程中，養(yǎng)成化繁為簡，以簡馭繁的能力。

8．學(xué)生通過對風(fēng)、風(fēng)海流、補償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

（二）整體感知

上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學(xué)習(xí)了海水的物理化學(xué)性質(zhì)，留下這些疑問：為什么低緯附近海區(qū)水溫不是越來越高？赤道附近海區(qū)鹽度不是越來越低？高緯海區(qū)水溫不是越來越低？副熱帶海區(qū)鹽度不是越來越高？也就是說，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩(wěn)定？是什么推動海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運動？今天，通過從動態(tài)角度學(xué)習(xí)海水的運動，能幫助解答以上問題。海水是一種流體，永遠(yuǎn)處于不停的運動之中，使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。的主要形式是洋流，其主要成因類型是風(fēng)海流，洋流的基本分類為：寒流和暖流。全球的大洋環(huán)流，對高低緯熱量輸送和交換，調(diào)節(jié) 全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影響。

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．關(guān)于的三種形式

教師小結(jié)：波浪對船只航行、漁業(yè)作業(yè) 等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動力作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的運移和沉積。波浪作用強則海岸線后退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長波，波長可達(dá)數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū)，潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形（口大內(nèi)小）的特點決定的。洋流不僅具有相對穩(wěn)定的流速和流向，而且具有非常大的規(guī)模。洋流促成了不同海區(qū)間進行大規(guī)模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。2．關(guān)于“洋流的成因類型”

通過觀察實驗，了解風(fēng)海流和補償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流）教師小結(jié)：風(fēng)海流是以風(fēng)為動力引起的海水大規(guī)模的運動。例如南北半球西風(fēng)帶海區(qū)產(chǎn)生的西風(fēng)漂流，就是盛行西風(fēng)作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風(fēng)吹拂形成。洋流的產(chǎn)生，最基本的原因是兩個：一是海面風(fēng)的作用，二是海水密度分布不均。

動畫演示3．10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動”，教師小結(jié)：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導(dǎo)致的海水流動，這叫做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū)，或者說，密度流從鹽度低的海區(qū)流向鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎？ 學(xué)生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。

再讀圖3．10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動”，教師提問：地中海底部海水怎么流？這屬于什么成因類型的洋流？

學(xué)生回答：從地中海流向大西洋，這是補償流，以補償大西洋流出的海水。教師小結(jié)：由于風(fēng)海流和密度流的存在，大洋中必然產(chǎn)生一些海區(qū)減水（洋流流出的海區(qū)），而另一些海區(qū)增水（洋流流入的海區(qū)）的現(xiàn)象，此時，減水海區(qū)將會由另外海區(qū)的海水流入補償，形成補償流。補償流有水平的，也有垂直的。垂直的補償既有上升的又有下降的。

以上三類洋流成因，都是指主導(dǎo)因素。實際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結(jié)果。此外，地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地分布，也都對洋流的形成和流向發(fā)生作用。3．關(guān)于重點“風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律”

首先復(fù)習(xí)全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時對照畫出大氣環(huán)流和洋流模式圖。教師提問：赤道附近海區(qū)海水受到偏東風(fēng)的吹拂，怎么流動？屬于什么成因類型的洋流？

學(xué)生回答：向西流動。屬于風(fēng)海流。

教師提問：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補償流的形式回頭向東流外，大部分受地轉(zhuǎn)偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補償流。進入中緯西風(fēng)帶，大約在40度海區(qū)緯向怎么流？屬于什么成因類型的洋流？ 學(xué)生回答：向東流動。也屬于風(fēng)海流。

教師提問：西風(fēng)漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學(xué)生，南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。）為什么？ 學(xué)生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因為南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。

教師提問：南緯40度附近海區(qū)緯向西風(fēng)漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風(fēng)漂流呈什么方向運動？

學(xué)生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時針方向。

教師提問：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點，能說大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？為什么？

學(xué)生回答：不能，僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區(qū)恰相反。

教師提問：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？

學(xué)生回答：不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。

教師小結(jié)：全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球為順時針方向，南半球為反時針方向，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流，反時針方向，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。

教師提問：3．12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時針方向流動，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時針方向流動。為什么會出現(xiàn)這種情況？

學(xué)生回答：由圖2.20亞洲季風(fēng)，北印度洋冬季吹東北風(fēng)，海水在其吹拂之下，向前運動，形成逆時針的風(fēng)海流。夏季受向北移動的東南信風(fēng)的影響，同樣形成順時針的風(fēng)海流。

4．關(guān)于重點“洋流對地理環(huán)境的影響”

教師講述：洋流作為自然現(xiàn)象存在，有它的原因，同時，洋流也在對地理環(huán)境的其它要素及人類活動產(chǎn)生影響。請同學(xué)們閱讀課本，指出洋流對地理環(huán)境有哪幾個方面的影響，畫出關(guān)鍵詞。

教師提問：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤嗎？ 學(xué)生回答：不一定。

教師提問：寒流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到增溫增濕的作用？ 學(xué)生回答：寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結(jié)穩(wěn)定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對流強烈，降水充沛。

教師提問：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場？

學(xué)生回答：因為寒暖流交匯處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水?dāng)噭雍軈柡Α⒊练e于海底的營養(yǎng)鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚類提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場。教師提問：為什么秘魯漁場與沿岸上升流有關(guān)？

學(xué)生回答：上升流多半將海洋深處的營養(yǎng)鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚群來此覓食，形成天然漁場。

教師提問：為什么世界四大漁場大多分布在溫帶地區(qū)？

學(xué)生回答：溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時，上泛的海水將海底的營養(yǎng)鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚類的餌料。因而魚類豐富。

教師小結(jié)，全球的大洋環(huán)流，對高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著名漁場都與洋流影響有關(guān)。此外，摸清了洋流分布規(guī)律，指導(dǎo)航海，可順風(fēng)順?biāo)r省力。對于海上污染物，洋流既可以擴散污染物，擴大污染面，又能因此加快凈化速度。

（四）總結(jié)、擴展

通過學(xué)習(xí)海水的運動形式，特別是學(xué)習(xí)洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū)，對地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著重要作用；其次，有助于理解洋流對高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場的分布，以及對全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)洋流對地理環(huán)境的影響，體會地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系；用運動的觀點，變化的觀點，更好地理解保護海洋環(huán)境的深刻意義。

五、布置作業(yè)

讀圖3．12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場、日本北海道漁場和英國北海漁場的位置，并分別說出形成漁場的寒暖流名稱。

七、板書設(shè)計