第一篇：快樂的小青蛙教案2

《快樂的小青蛙》教學設計

教學目標

1、認識“心、到、井、急、象、就、問、呀、因、為、伙”11個生字，會寫“下、井、心、來、你”5個字。

2、.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進井里，還有心思唱歌。

教學教學重點、難點

1、.學會有感情地朗讀課文。

2、引導學生領悟小青蛙說的話，教育學生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰勝困難。教學準備

詞語卡片，輔助圖畫 學生分析：

這是一篇童話故事，內容淺顯生動，沒有說教，適合學生閱讀，并在閱讀中理解本課設計的意圖。學習本課，使學生在提高語文素養的同時，有助于培養學生樂觀向上的生活態度，以及遇到困難善于動腦的良好習慣。教學過程 第一課時

一、激趣導入

1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學也跟著唱。

2.戴著青蛙頭飾的同學說：“我怎么掉進枯井里了?怎么辦呢?”

3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導說：“現在小青蛙掉進井里了，誰來給他想個辦法?”找幾個學生說。

二、初讀課文，在讀中識字

1.教師范讀，讓學生整體感知課文。

2.學生自由讀課文，劃出生字。

3.學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)

4.教師采取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。

5.引導學生說出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們??

3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當的語氣。

四、分角色表演讀。

1.學習小組分角色表演讀。

2.抽一二組在全班表演讀。

五、結合情境圖，想想說說

1.教師出示情境圖(幻燈片)。

2.想一想：①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌?②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

3.討論、交流。

4.教師總結：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

六、在愉悅中下課。

教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外 第二課時

教學的過程：

一、渲染氣氛，想象朗讀

師：小朋友們，我們先來聽一首歌，小朋友們認真聽，聽完后，我要考考大家，（出示課件，音樂播放）

師小朋友們這首歌好聽嗎？在這首歌出現的小動物是誰？生答。真聰明，老師還要考考大家。（幻燈片出示詞語）

師：今天陽光明媚，真是個去郊游的好日子?？?，天空碧藍碧藍的，草地軟綿綿的，小河清凌凌的，風兒輕輕的吹著，小樹輕輕地搖著，真讓人神請氣爽。我們的好朋友——小青蛙也趁著這美好的時光在郊外游玩呢。（出示課件：小青蛙掉進井里的場景）

師：哎呀，發生了什么事了？小青蛙怎么不見了？ 生：小青蛙不小心掉進井里了。

師：這口井是什么樣的呀？（出示枯井的課件）什么樣的井為枯井呢？生答。師：小朋友們，如果是你掉進這樣的一口深深的，黑乎乎的井，你們會怎么樣昵？ 師：是呀，掉進這么一口井了，心里難免會害怕恐懼，哭也是很正常的，可是我們的小青蛙是怎么做的呢？請你們打開書，讀讀第一自然段告訴我吧。生打開書認真讀書。誰找到答案了？ 生：他不急不慌，在井里唱起了歌。（出示幻燈片）（出示詞語卡片“不急不慌”指名讀。）師：既然是不急不慌，就請讀慢一點。師：誰能把整句話連起來讀一讀。

師：老師想，如果把“唱起了歌”重讀，能更體現小青蛙的快樂。全班同學一起來試試。

二、角色體驗，感悟朗讀。

師：小青蛙的歌聲把誰吸引過來了？ 生齊：大象。師貼板畫：大象。

師：是呀，一頭大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪。于是就走過去朝井里問。（出示課件）

師：小朋友們，如果你是這頭大象，在野外走著走著，突然聽見從井里傳出歌聲你會怎么樣？

師：是呀，的確感到奇怪，現在你們都當這只大象走過去朝井里奇怪的問問，先練練吧。指名讀。

師：這只大象的確很想知道井里是誰在唱歌，要是能加上表情或動作就更棒了。生試讀，老師示范讀。

師：現在請大家把第二自然段連起來讀一讀吧。生齊讀。

師：如果你是這只小青蛙，聽到大象伯伯的聲音，你的心情會怎樣呢？哪只小青蛙愿意來談談？ 理解“趕緊”。語速要快一些。

師：是呀，馬上就可以被救上來了，多么高興、激動呀。現在我們就保持著興奮激動的心情去向大象伯伯求救吧！生自由朗讀。

師：哪只小青蛙來向大象伯伯求救？ 師指名讀。

師：如果你們能帶上表情或動作來求救，那就更好了。生聲情并茂地求救。

師：聽到你們的求救，大象伯伯覺得更奇怪了，請看（出示課件）師：小朋友們，就請你們當當這只好奇的大象帶上表情或動作用這句話再來問問小青蛙吧。師：小青蛙是怎么回答的呢？指名讀第五自然段，其余的同學拿出你的筆找出小青蛙說的話。師出示句子：“我唱歌是因為我相信，人們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”。師：小青蛙為什么要唱歌呢？生答。師提示：“相信、一定、一點兒”要重讀。體現小青蛙的勇敢和樂觀。師范讀，學生讀。

小朋友們，你們喜歡這只聰明勇敢的小青蛙嗎？為什么？ 師：聽，不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢！（出示課件大象夸青蛙的場景）我們大家也來夸夸它。

師：看，大象伯伯伸下長鼻子，把小青蛙救上來了。（出示課件：大象救出小青蛙的場景）

小青蛙上岸后會和大象伯伯說什么呢 生討論交流。

三、角色朗讀，創新升華。

師：同學們想當一回演員，演一演這個故事嗎？為了大家能當一個出色的演員，我們得先來練習分角色朗讀課文。出示幻燈片，男女生互讀。

四、延伸課堂，飛揚個性

把這個故事演給家人、小伙伴看。五，書寫生字。六，板書設計：

23快樂的小青蛙

小青蛙：不慌不忙

樂觀

趕緊

勇敢

第二篇：快樂小青蛙教案

《快樂的小青蛙》第一課時教學設計

馮 瑩

設計理念：新課標倡導學生是學習和發展的主體，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的自主意識和進取精神。因此，將教學設計定位在為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“自主識字法。”教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

[教學目標]

1、認識本課生字11個，正確書寫會寫字3個。

2、理解小青蛙為什么能在井里不慌不忙的唱歌，分析大象伯伯奇怪的原因。

3、教育學生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰勝困難。[教學重點]

理解小青蛙為什么掉進井里還有心思唱歌，指導學生正確書寫3個生字。[教學難點]

理解小青蛙為什么唱歌。教育學生勇敢面對困難，并積極想辦法戰勝困難。[教具準備]

1、多媒體課件。

2、小青蛙圖片。[教學過程] 一 激趣導入

師：同學們在你們多姿多彩的快樂記憶中一定會有關于小青蛙的記憶吧！誰愿意跟大家說說你喜歡什么樣的小青蛙呢？生答。師：相信在每個同學的心中都會有一個你喜歡的小青蛙的形象，那今天這節課就讓我們先來認識一只快樂的小青蛙。一起聽聽它的故事。板書：課題（學生齊讀）

二、認讀生字，初讀課文 師：課前老師讓大家預習了這篇課文，同學們用你的小手告訴老師這篇課文你讀了幾遍？

師：大家真是認真的孩子，那現在檢驗大家預習成果的時間到了，看看這些詞誰能把他們都讀出來。出示【課件】

1、指名領讀，糾正字音

2、全班齊讀

3、開火車讀

師：同學們預習的真好，那現在請你仔細的觀察這些詞，看看哪一行詞語的讀法跟其它兩行不一樣？

生答 師重點強調輕聲詞的讀法加深印象。全班齊讀

師：同學們洪亮的聲音、認真的課前預習給老師留下了深刻的印象，你們真是太棒了！那現在請大家把你的語文書輕輕地翻到23課。誰告訴大家預習后你知道這篇課文有幾個自然段？ 生答 師：那我們就找6位同學來把這篇課文朗讀一下 生讀后點評 設計意圖：在字詞教學部分用檢驗預習的形式開展，課堂的主體交給學生，由學生領讀、教讀充分發揮學生的自主意識。有意識的把輕聲詞放在一行并引導學生自主觀察、發現再朗讀從而留下深刻的印象。生生互動的課文朗讀檢查讓學生檢查別人發現問題的同時也認識到自己的不足之處。

三、渲染氣氛，想象朗讀

師：春暖花開的季節，小青蛙從洞里出來去春游了。它一蹦一跳地欣賞著這美麗的春光。突然撲嗵，哎呀！發生了意外事件！出示【課件】 齊讀第一小節前半句

師：小青蛙掉進了枯井里。同學們，你們見過井嗎？ 生答 出示【課件】井的圖片

師：在古時候人們喝的水是從井里打上來的，因為井很深為了方便把很沉的水桶提上來就在井口的上邊安放了木質的

后來人們根據井的特點創造了“井”字，我們一起來觀察一下這個字，看看你能在這個字中找到圖片里的東西嗎？ 生答

師：同學們觀察的真仔細。那你覺得要是想把這個井字寫好看哪一筆最重要呢？ 生答

師：你說的很對，那就讓我們把這最重要的一筆懸針豎牢牢的記在心里。小手拿出來跟老師一起書空。

師：我們剛剛看到了水井的樣子，可是小青蛙掉進的是？（枯井）那開動你想象的智慧，想想枯井會什么樣呢？ 生答

師：同學們的想象力太豐富了。那現在讓我們閉上眼睛，假如我們就是掉進枯井里的小青蛙，你的周圍一片漆黑，靜的讓人害怕，在窄小的空間里長滿了雜草，偶爾還會有一些不知名的蟲子從你身邊爬過。同學們這時候你會怎樣？ 生答

師：可是我們的快樂的小青蛙它又是怎么做的呢？ 出示【課件】第一自然段后半句

師：我們的小青蛙這時候在做什么？ 生答 師板書

師：同學們我們的小青蛙為什么會不慌不忙呢？ 生答 師板書 師：好讓我們把第一自然段完成的朗讀一遍再次感受它的聰明和勇敢。生齊讀

設計意圖：通過創設情境讓學生體會小青蛙的切身感受，在自己與小青蛙表現不同的對比中讓學生自己發現小青蛙的優秀品質。在井字教學中充分利用象形字的特點用圖片引導學生自主發現井字的特點。

四、感悟朗讀二.三段 師：小青蛙就這樣唱啊唱啊，唱了好久，終于有人聽見了它的歌聲，這個人是誰？接下來又會發生什么事情呢？請同學們用你喜歡的方式自由朗讀第二、三自然段，讀完請坐好。師：誰聽見小青蛙的歌聲了呢？ 生答

師：聽到歌聲的大象伯伯他的第一反應是? 生答 師：大象伯伯為什么事感到奇怪呢？ 生答（根據學生說的內容，練習重音朗讀）師：通過剛才的朗讀我們會發現當重音不同時我們想表達的意思也會（不同）

設計意圖：通過對大象伯伯問話的不同理解來訓練學生的重音朗讀，通過朗讀學生自己會發現重音不同所表達句意也不同。同時也對朗讀技巧進行了訓練。

師：聽到了大象伯伯的問話，等了好久的小青蛙的反應是？生答 師：小青蛙趕緊說，說明了小青蛙其實非常（著急出去）。師：那讓我們帶著這樣的情緒再來讀讀小青蛙的話。

師：故事讀到這真是好緊張呀！小青蛙最后有沒有得救，這中間又發生什么故事了呢？我們留到下節課再去了解?，F在讓我們用分角色朗讀的方式來回憶一下我們學過的前3個自然段。旁白由全班同學來讀，小青蛙、大象各找一名同學扮演。出示課件

五、指導書寫生字

師：現在讓我們從緊張的故事情節走出來，看看我們今天要學習的3個生字，它們分別是 生齊讀 出示課件

師：指導書寫井 注意起筆收筆的，寫橫要前低后高有起伏。

伯 注意單人旁的豎是垂露豎，并且比白字高。吧 注意口字旁要與巴字的上半部分在一條線上。

展示作業找出問題，再修改。

[板書設計]

23.快樂的小青蛙

不慌不忙 勇敢

小青蛙

唱 歌 聰明 教學反思：本課導入以你喜歡什么樣的小青蛙為題開展討論讓學生在一個半開放性的問題上各抒己見激發學生的興趣并鍛煉了學生的詞語搭配和運用。在課文教學中主要用情景創設來加深學生的感受，學生就會自然而然的把自身的體會融入到課文的詞句中去，這樣不同角色的朗讀就變得水到渠成同時學生的朗讀表現能力也得到提高。在識字教學中我充分利用象形字的特點用圖片引導學生發現生字的特點，并尋根溯源的繼續發掘字的演化。這一過程充分鍛煉的學生的自主觀察能力并激發了學生對漢字的認知興趣。在寫字教學中，我通過先集體寫、集體評發現書寫中存在的問題，再以小組為單位進行小組評，圈出不好的字再改一改。通過這樣的評議展示學生能很快的辨別、改正和發現自己和別人的不足，充分體現了自主課堂的樂趣和實效性。

第三篇：快樂教案小青蛙

《快樂的小青蛙》教學設計

《快樂的小青蛙》是語文社義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第23課內容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉進枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。教學目標：

知識和能力：學會認“井、急、象”等11個生字，會寫“井、為、伯”等7個生字。

過程和方法:：通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文內容，并會分角色朗讀。

情感態度價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難不要慌張，要動腦筋想辦法。

教學重點：合作識字，自主閱讀，理解課文內容。

教學難點：教育學生遇到困難勇敢而對，樂觀地動腦想辦法戰勝困難，在識字教學中“困”與“因”字，形近，區分成了一年級學生的難點。教學過程：

一、1、定點凝視，30秒看誰記的詞語多。

2、通過單元導讀課，我們對《快樂的小青蛙》有了一定的了解，今天我們就來學習《快樂的小青蛙》吧。

3、指名讀文，思考：這是一只怎樣的小青蛙？（板書：聰明勇敢）

二、1、小組合作探究：從哪可以看出這是一只既聰明又勇敢的小青蛙？找出相關的句子讀一讀，畫一畫。

2、匯報交流。

第一自然段：重點理解“不慌不忙”的意思，創設情境，體會小青蛙的勇敢。

第五自然段：通過各種形式的朗讀感受小青蛙的聰明和勇敢。第六自然段：通過大象伯伯的話，感受小青蛙的聰明與勇敢。

句式練習：（）真是個既（）又（）的小家伙！

3、教師小結：小青蛙遇到困難不哭也不鬧，而是動腦筋想辦法，你遇到困難時，是怎樣解決的？

三、1、一分鐘速讀。

2、師生配合朗讀課文。

3、分角色表演課文。

4、有感情的復述課文。

四、1、按結構、筆順、重點筆畫的位置來學習“困”字。

2、師范寫生字：因

3、學生描紅后自己再寫一個。

4、評價。

5、練習書寫。

6、教師完全放手，學生按照學習因的方法獨立書寫“困”字。

五、1、利用同樣的學習方法獨立學習《聰明的小松鼠》

出示自學提示：自由快速的輕聲讀文，畫出你喜歡的詞語。想一想，這是一只怎樣的小松鼠？

2、匯報交流。

第四篇：快樂的小青蛙教案

23.快 樂 的 小 青 蛙

教材分析：

《快樂的小青蛙》是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉進枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰勝困難。

學情分析

經過半學期的學習，大部分學生已經具有一定水平的閱讀能力，能依據拼音獨立讀通課文，但是由于地域性的影響，正確讀音仍然是教學的重點，有感情的朗讀課文正在重點指導訓練中。本班學生年齡結構偏小，活潑好動，注意力極容易分散，對淺顯的兒歌、章話故事興趣濃厚。學習本課，使學生在提高語文素養的同時，有助于培養學生樂觀向上的生活態度，以及遇到困難善于動腦的良好習慣。教學設計理念：

1、是把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主，合作、探究的讀書活動中，讀有所思，讀有所悟。

2、調動學生學習的積極性，引導學生抓住文中的關鍵詞語，感情朗讀，展開豐富的想像。

3、教師適當地運用形象的圖片，幫助學生從觀察中體會青蛙的快樂和優秀品質。教學目標：

1.認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，并會分角色朗讀。2.理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。設計思路：

1、通過對同學夸獎，和對小青蛙的夸獎及交朋友引入故事，并設疑。

2、通過情境的演示展開故事并品讀文中主要的句子，并結合災區的情況感受一下災民和武警官兵們的勇敢、可愛、可敬；及一些勵志人物學會堅強、樂觀和樂于助人。

3、分角色朗讀；

4、通過總結小青蛙的聰明勇敢并引入對實際困難的解決方法；懂得受災時該怎么辦；

教學重、難點

1、通過自主閱讀、品讀，理解課文內容；

2、教育學生遇到困難勇敢而對，樂觀地動腦想辦法戰勝困難。并養成樂于助人的好習慣。教具準備：

圖片、課件、教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們，能有自己的話夸夸你身邊的同學嗎？（自由夸）

師：是呀，每個人都有自己的優點，值得我們表揚和學習的。今天，老師帶來了一位新朋友。請看這是誰？（出示圖：一只可愛的小青蛙）

生：小青蛙。

師：那大家能夸一夸這只小青蛙嗎？

生：小青蛙，你真可愛！

生：小青蛙，你每天都吃很多害蟲，我真佩服你。生：小青蛙，你是保護莊稼的小能手，我們愛你。?? ??

師：小青蛙聽到同學們的夸獎可高興了，趕忙從家里走出來，一定要和一一班的同學們交個朋友。同學們快和小青蛙打聲招呼吧！

生：小青蛙你好，歡迎你！

師扮演小青蛙：小朋友們，你們好！哎喲！(出示小青蛙掉井里的過程圖）

師：嗯？小青蛙怎么了？

生：它掉進了井里。

師：（出圖：井里小青蛙）大家看他的表情？（高興、開心、快樂）那他是一只??集體點題（板題：快樂的小青蛙）齊讀

師：小青蛙掉進井里還這么高興，這是怎么回事？他是真的很高興嗎？他還有什么優點呢?期待你的發現。

【通過對同學和小青蛙的夸獎，讓學生學會善于發現別人的優點、樂于學習優點，并引出故事。通過互相打招呼讓孩子們融入到故事之中、樂在故事之中。再點題設疑激發學習興趣?！?/p>

二、自讀課文 認識生字

1、師：聽老師讀課文，你們拿起筆來標出段落序號。

2、反饋：課文一共有幾個自然段？

師：孩子們，要想學好課文我們要完成的第一個任務是什么?（集體：認識字詞）請看自學要求。

3、自學要求：

（1）、自由讀課文，畫出帶有生字的詞語。

（2）、在兩人小組里合作讀詞語，當個小老師糾正讀的不對或不準的字音。

4、匯報、（1）、出示詞語（小組匯報讀，小老師帶讀，開火車讀）

伯伯 枯井 不慌不急 一點兒 因為 伯伯 好吧 困難 奇怪 大象 誰 傳出 【讓學生自己找詞語，合作讀、認詞語。通過匯報讀，小老師帶讀、開火車讀等方法，與生字常見面，記住生詞】。

5、摘蘋果游戲識字。

師：詞掌握了，離開詞生字還認識嗎？請看這兒有一棵蘋果樹，大樹伯伯說了要想摘蘋果，必須學會蘋果上的字。同學們趕快在四人大組里交流一下識字方法，學會了又大又甜的蘋果就是你們的了。

（生自主交流學習。四人合作匯報字的讀音、結構、部首、識字方法、組詞）

【該環節讓學生通過小組合作交流識字方法，并把自己的識字方法告訴同學們，使學生共同識字。在游戲中學會生字，共同品嘗學習的快樂?！?/p>

三、圖文結合 朗讀領悟內容

（一）學習第1自然段

師：生字掌握了，那就讓我們帶著它們一起走進課文，讓它們幫助我們發現小青蛙的優點。課文中哪兒講了小青蛙掉入井里？（第一自然段）齊讀第一自然段

師：小青蛙掉入什么樣的井里？ 生：枯井。

師：誰能說一下，什么是枯井？

生：沒有水的井就是枯井。（師畫枯井）

師：想象一下小青蛙掉進的這個枯井是什么樣的？（師貼青蛙圖片）（生自由說黑；深；跳不出來??）

師：你們的想象力真豐富呀！這個時候，如果你是小青蛙，你怎么做？ 生自由說（緊張 害怕 哭、喊、爬、跳）

師：你們真是愛動腦筋的好孩子，想出的那么多的辦法？那故事中的小青蛙它是怎么做的呢？看誰先找到快樂的小青蛙的自救辦法！

生：它不急不慌，在井里唱起了歌。（出示句子）

師：請你再讀讀這個句子，它是怎樣的不急不慌。

師：讀的真好，不急不慌，不緊不慢。

師：那你讀一讀吧！（那你也來試一試吧?。?/p>

（師：想不想也聽老師讀一下呀？）

師：大家也用不急不慌的語氣來讀一讀。

師：掉進井里還能不急不慌，說明了小青蛙是個什么樣的人？

生：勇敢（板書）

師：大家猜一猜，這只小青蛙快樂的歌聲把誰引來了？

生齊說：大象。（師貼大象圖片）

【發揮想象力，培養思維。談論自己的做法，體會小青蛙的不同表現。反復讀重點句發現小青蛙的優點—勇敢。】

（二）、學習2-6自然段

1、自由讀2—6自然段，邊讀邊用橫線畫出小青蛙的話，用曲線畫出大象說的話。

師：（示圖并表演）看，大象走著走著，突然聽到??

生：聽到了歌聲。師：這歌聲和平時一樣嗎？

生：不一樣。

師：為什么？

生：是因為這聲音是從地底下（井里）傳出來的。

師：是，好奇怪噢，于是，就被吸引了過來。誰來跟著大象伯伯一起問一問？ 生：是誰在井里唱歌呀？（出句）

師：我覺得這個大象伯伯的聲音太年輕了點，應該讀的（生：老一點）那你再來讀一讀。點評：這個大象伯伯的聲音沉穩多了——很好。）還有誰想問一問？（點評：多么慈祥的大象伯伯呀?。┐蠹乙瞾碓囋嚢?！【自由讀文，畫出小青蛙和大象的對話，既抓重點又為后面的學習做了很好的鋪墊。反復讀大象伯伯的話，既讓學生體會大象的慈祥與感到奇怪，又引起孩子們的好奇心?！?/p>

師：假如你是井里的小青蛙，等了這么久，終于聽到了上面傳下的聲音，心情會怎樣？

生：??（高興、急切）

師：那它怎么回答呀？哪只小青蛙來說一說。（出句）生：是我，小青蛙，大象伯伯，快救我出去吧！

師：大家聽，他讀出了什么樣的語氣？（高興、急切）

師：你想，還應讀出怎樣的語氣？——（替小青蛙著急和高興的語氣）真是個有同情心的孩子!——品讀(個人讀)——加上一些表情和動作。（個人讀、集體讀）【這一環節使學生體會到小青蛙的心情，同時激發孩子們的同情心，跟著小青蛙一起高興。（做到樂學）】

師：聽到求救聲，大象更奇怪了，大象問??生接：“你掉進井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？”

師：可愛的小青蛙們快來回答一下大象伯伯吧。

（出句）生：“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”

師：相信朋友會救他，遇到困難不哭鼻子，我們應讀出什么樣的語氣？（生：自信、堅定）誰再來試讀一下，讀出他的自信。

師：（點評：讀得真好，相信你也是有自信的孩子。）誰還想再讀一讀？（點評：老師相信你也會是個堅強、勇敢的孩子）

師：用歌聲引來朋友救他，可見這是一只什么樣的小青蛙？(生：聰明。師板書)遇到困難不哭鼻子反而用唱歌的方式來面對困難，他還是一只什么樣的小青蛙？（生:樂觀。師板書）

師：是呀，大象伯伯也想夸一夸小青蛙呢，你就讓我們一起和大象伯伯夸夸吧?！就ㄟ^多讀讓學生深刻地體會到小青蛙的堅強、自信和樂觀。佩服小青蛙，也會潛移默化的向小青蛙學習】

師：大象說著，就伸下長鼻子，把小青蛙救了上來。（出圖）師：請看圖，被救上來的小青蛙高興地坐在大象鼻子上，你想，小青蛙會對大象說些什么呢?大象伯伯又是怎樣說的呢?在兩人小組里說一說、演一演。一會兒表演給全班同學。

生表演：小青蛙：大象伯伯，您真是個樂于助人的人，謝謝您!（有愛心、善良??）

大 象：不用謝，你也是聰明的好孩子（勇敢、樂觀、堅強??）（多組表演）

師：你們真是個懂禮貌的好孩子。大象伯伯高尚品質和小青蛙的精神都是值得我們學習的。

【小組合作表演增強合作意識，鍛煉語言表達能力，懂得要有禮貌，更重要的是讓學生同時自覺地學到小青蛙的精神和大象的品質】

師：我們通過學習，認識了兩位不錯的好朋友，我們被這個美麗的故事感動了，大家一起來分角色讀讀這個感人的故事。好不好？（集體分角色讀）

師：你們讀的真好老師也想加入，好嗎？老師讀旁白，小青蛙們要記住加上動作。（師生一起分角色讀文）

【再次整體感知課文，走進課文體會故事人物的情感，并受到教育】

師：學到這里能告訴老師你們喜歡小青蛙嗎？

（出示）我喜歡小青蛙，因為。

【這一環節既訓練了學生說話要完整又讓學生自主發現小青蛙的優點。與開頭相呼應】

四、知識拓展 學習榜樣

師:是呀，在我們的現實生活中像小青蛙這樣的人還有很多，請看：

1、（出示圖片）師邊放圖片邊講解

（四川大地震中??張海迪??殘疾運動員??）

2、同學們，在平時的學習和生活中，我們也會遇到一些困難，你是怎么做的？以后又會怎樣做呢？（生自由說）

【拓展延伸，使主題得到升華。讓學生不僅懂得了“要勇敢、樂觀的面對困難，還有積極動腦思考想辦法克服困難”這一道理。還會切實地運用到現實生活中來解決問題。（做到會學會用）】

師：我們從小青蛙身上學到那么多的優點，我們一定要把這些優點傳揚下去，能做到嗎？請聽作業： 作業設計：

有感情讀文，讀好課文，并把這個故事講給身邊的小朋友聽。板書設計：

快樂的小青蛙

（大象圖）

（小青蛙圖）---聰明 勇敢 樂觀

教學反思 1.除了讓學生選用自己喜歡的方式識字外，還可以讓學生選擇自己想學的字，充分調動學生的積極性與自主性，能讓他們享受到識字的快樂 2.在本課教學中，把正確、流利、有感情地朗讀作為重點，并把有感情的朗讀作為重中之重。喚醒學生的生活體驗，讓學生入情入境地朗讀，從而引導學生對課文內容有獨特的理解與感悟。3.讓學生自由練說小青蛙被救上后和大象的對話以及喜歡小青蛙的原因，暢談自己曾遇到的困難以及自己是怎樣克服的。不僅鍛煉學生說話能力，還加深了對課文的理解，也是教育學生不怕困難的好機會。4.不足之處是由于第一次錄制這樣的課有點緊張，導致語速較快，感覺課上有點趕。今后還要繼續多參加這樣的活動，總結經驗，揚長避短。更好的服務學生，更好的為教育事業做貢獻。

第五篇：快樂的小青蛙教案

快樂的小青蛙教案

一.教學目標:

1、.指導學生分角色朗讀課文,理解小青蛙為什么掉進

井里,還有心思唱歌。

2.、教育學生樂觀地對待困難,并積極解決困難。二.教學重難點: 正確、流利、有感情地朗讀課文,引導學生領悟小青蛙的話。

三、.課時安排: 第二課時 一.復習導入.上節課,我們學習了23課的字詞,現在讓我們復習一下吧!

多媒體出示詞語讓學生讀.今天我們繼續學習23課.快樂的小青蛙(師板書課題)

學生齊讀課題.師:在這個題目中,你最喜歡哪個詞語?

生:快樂.師:它是什么意思?

生:高興的意思.師:高興和快樂是一對什么詞?

生:近義詞.師:你知道快樂的反義詞是什么嗎?

生:傷心(難過)

師:那么課文的題目為什么不叫傷心的小青蛙或者是難過的小青蛙?反而叫快樂的小青蛙?讓我們打開書,一起讀讀這篇課文吧!

學生讀文.二.探究性學習

（一）師提問:1.課文的題目為什么叫快樂的小青蛙?

2.課文哪個自然段寫小青蛙掉進井里了呢?

3.你有什么想問的嗎?

（二）自由朗讀2---5自然段,用自己喜歡的符號畫出小青蛙的話和大象的話.師提問:1.大象說了哪些話?誰來讀給大家聽?.指名讀、2.當時大象的心情能是怎樣的?(引導學生用奇怪的語氣來讀大象的話,指名讀)

（三）師提問:

1..小青蛙說了幾次話?誰了來給大家讀一下小青蛙第一次說什么了?

多媒體出示小青蛙第一次說的話.2.當時聽到大象伯伯的聲音心情是怎樣的?

生:著急.3.哪個詞語可以看出小青蛙著急?

生:趕緊.4.你能用趕緊說一句話嗎?

指導學生用著急的語氣朗讀小青蛙的話.師提問:第二次小青蛙說了什么?

多媒體出示小青蛙第二次說的話.小青蛙說：“我唱歌是因為 我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到 一點兒困難就哭鼻子，多沒出 息呀！” 指名讀這段話．

師范讀．（相信，一定，一點兒重讀，顯得小青蛙很自信）指名讀．

小組討論，讀了這段，你明白了什么？ 學生匯報． 三．課外延伸

全班交流：你喜歡小青蛙嗎？為什么？ 多媒體出示．我喜歡小青蛙，是因為________ 師提問：如果，你在生活中遇到困難，你會怎么辦？

齊讀最后一個自然段．

詞語訓練．

多媒體出示練習題．照樣子寫詞語

又聰明又勇敢

又------又------

又------又------

又------又------四．分角色朗讀課文．表演．

五．課堂總結：今天我們一起學習了２３課快樂的小青蛙，老師希望你們以后也能像小青蛙一樣，成為一個勇敢、樂觀、堅強的好孩子！

六．布置作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。