第一篇：游戲與玩具教案

教學內(nèi)容：中班結構游戲------橡皮泥

目的要求：1.要求幼兒運用橡皮泥捏出水果：蘋果、梨、桔子、香蕉等外形特征

2.鍛煉幼兒的小手肌肉

教學重點：中班結構游戲特點

教學難點：游戲之前的知識和材料準備 教學時長：45*2 教學方法：表演法

教學過程：

一、組織教學，清點人數(shù)

二、每課一讀，心靈雞湯

真正的旅行，不在于走過了多少地方，而在于成就了多少次全新的自己。不管多努力去蛻變成熟。一旦內(nèi)心受傷哭泣時，我們還是像小孩子一樣。我們真的要過了很久很久，才能夠明白，自己真正懷念的，到底是怎樣的人，怎樣的事。

三、上新課

游戲準備：橡皮泥、雪花片

游戲過程：

一、出示用雪花片建構的樹)談話,激起幼兒建構的興趣。

教師：秋天到了，果園里的果樹上都掛滿了香香的水果?？墒怯幸豢霉麡浜茈y過，它的水果寶寶不見了，小朋友愿意幫它把水果寶寶找回來嗎？

二、介紹制作水果的方法，提出建構要求，幼兒分組建構。

1、教師：今天我們就用橡皮泥來做香香的水果。

（1）蘋果：先取一團橡皮泥，搓圓，上下用手指分別壓一個小坑。

（2）梨：取一團橡皮泥搓長，用右手大拇指和食指套住橡皮泥的中間輕輕地往里面壓，變成兩個連在一起的圓，上小下大，再在小圓的頂部裝上柄。

（3）香蕉：取一團橡皮泥搓長，分別捏住兩頭往里面彎一彎。

2、教師：小朋友在玩橡皮泥時要注意橡皮泥不能弄到地上，水果做好后送給果樹。

3、一組幼兒用橡皮泥做水果。

一組幼兒用雪花片建構果樹。

三、幼兒介紹作品，教師講評。

1、誰來說說果樹上都有哪些水果呀？你最喜歡哪個水果？為什么？（引導幼兒從水果的外形特征、表面的光滑程度進行講述）

2、表揚在建構活動中專心、認真的幼兒。

四、作業(yè)布置

學生自己設計一份橡皮泥制作物品的流程

第二篇：游戲與玩具

中職幼兒游戲與玩具新課堂教法指導

一、幼兒游戲與玩具的學科特性，教學目標和內(nèi)容

1、中職游戲與玩具學科的特點

2、中職游戲與玩具學科的教學目標

3、中職游戲與玩具學科的教學內(nèi)容

二、游戲與玩具學科的教學現(xiàn)狀與對應策略

1、游戲與玩具的教學現(xiàn)狀

2、改良游戲與玩具課現(xiàn)狀的策略

三、中職游戲與玩具的教學方法

1、概述

2、教學方法的選擇

四、新課堂教育試驗下的幼兒游戲與玩具教學案例

1、新課堂教學設計案例

2、新課堂教學反思

第一章 幼兒游戲與玩具的學科特性，教學目標和內(nèi)容

一、游戲與玩具的學科特性

游戲與玩具是幼兒進步的“工具”，游戲是兒童玩的一種方式，玩具是兒童玩的一種工具。兒童在游戲中學習，玩具是幼兒最基本的學習工具，師幼兒游戲的基礎。在游戲中，幼兒的舉止言行都圍繞著玩具這個物質(zhì)中心發(fā)展，它給幼兒帶來無限的快樂，在游戲中，幼兒實現(xiàn)身體的發(fā)育和心理發(fā)展，內(nèi)心得到極大的滿足。在游戲中，鍛煉幼兒堅忍不拔的克服困難，不斷索取，鍥而不舍的精神。在游戲中，建立孩子的自信心，增強孩子創(chuàng)新的動力。在游戲中，讓孩子體驗分享的快樂，集體的力量。

二、游戲與玩具學科的教學目標

游戲與玩具課程就是要引導學生參加各種集體活動，體驗與教師同伴共同生活的樂趣，幫助孩子們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人，社會親近合作的態(tài)度，學會初步的人際交往技能，樂意與人交往，學會互助合作與分享，培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力，促進其身心和諧全面的發(fā)展。

三、游戲與玩具學科的教學內(nèi)容：

本教材除緒論之外共有五個單元，主要內(nèi)容有：形象玩具與兒童的角色游戲，建構類玩具與兒童的結構玩具，運動類玩具與兒童的體育游戲，其他類型的玩具材料和其他類型的兒童游戲。課程著重闡述了兒童游戲在幼兒教育中存在的必然性以及游戲?qū)和砷L，發(fā)展的主要價值，介紹了兒童玩具的特征及使用的基本要求，探討玩具對于開發(fā)兒童潛能的作用，強調(diào)科學的使用玩具，使游戲充分滿足兒童的多樣興趣，與發(fā)展需求。附錄中選取兒童游戲100例，旨在教學提供便利。

緒論

一、兒童玩具的分類

二、兒童玩具的選擇

三、玩具與游戲的關系

四、兒童游戲的分類

五、兒童游戲的特點

六、游戲與兒童的成長 學習思考與教學嘗試

第一單元

形象玩具與兒童的角色游戲

一、形象玩具

二、形象玩具與兒童角色游戲

三、角色游戲與兒童的心智發(fā)展

四、角色游戲的指導策略

學習思考與教學嘗試

角色游戲案例——娃娃家游戲 “小菜場” 第二單元

建構類玩具與兒童的結構游戲

一、建構類玩具

二、常見的建構類玩具

三、建構類玩具與結構玩具

四、結構游戲的組織與指導

自制油泥的方法 學習思考與教學嘗試

第三單元

運動類玩具與兒童的體育游戲

一、運動類玩具

二、運動類玩具與兒童身心的發(fā)展

三、運動類玩具與兒童體育游戲

四、體育游戲的類別與指導原則

學習思考與教學嘗試 第四單元

其他類型的玩具材料

一、益智類玩具及其分類

二、美勞類玩具及其分類

三、表演類玩具材料及其分類

學習思考與教學嘗試

第五單元

其他類型的兒童游戲

一、智力游戲

二、音樂游戲

三、表演游戲

學習思考與教學嘗試 附錄

兒童游戲100例

第二章

游戲與玩具學科的教學現(xiàn)狀與對應策略

一、游戲與玩具課的教學現(xiàn)狀

1、游戲形式化?，F(xiàn)在很多老師嫌玩游戲麻煩，平時不玩游戲，只在有人參觀檢查時才讓幼兒玩游戲，因而幼兒游戲活動不能得到正常開展。

2、游戲教學化。具體表現(xiàn)為：第一，在選擇游戲內(nèi)容時，過多考慮游戲的教學因素，而忽視孩子的興趣和好奇心；第二，在游戲過程中，教師過于求全，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平，而孩子的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。

3、游戲自由化。有的教師沒有認識到教師適當?shù)闹笇w現(xiàn)幼兒游戲價值的作用，把游戲等同于自由活動，常常是“玩具一散，幼兒一放”便不聞不問，讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與，沒有教師的指導，游戲成了一種無目的、無計劃的活動。

4、游戲模式化。教師在游戲中“導”得過多，使得幼兒選擇游戲的自由度極小，游戲的內(nèi)容也極為單調(diào)。教師過于注意游戲的結果而忽視游戲的過程，為了使孩子們的游戲更“逼真”、“有趣”、“有教育意義”，往往親自設計，親自指揮學生游戲，一心將游戲?qū)蜃约盒闹械哪Ｊ剑⒆觽儎t在教師的“精心”安排下機械地消極模仿。

二、改良游戲與玩具課現(xiàn)狀的策略

1、教師應多觀察了解

幼兒游戲活動既是幼兒認知、個性、情感、社會交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實寫照。通過觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，為教育教學提供依據(jù)，同時也為游戲指導提供依據(jù)。

2、教師要適時的幫助指導

幼兒喜歡獨自游戲、自由結伴游戲，他們不需要也不愿成人的過度干預。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，使幼兒玩得更有興致。而且，幼兒年齡小、能力弱，技能相對缺乏，游戲的玩法比較簡單，教師的參與往往使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。在整個過程中，教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的，隨機指導要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒游戲為前提。

3、評價要合理、自然。

游戲結束時，對孩子們游戲活動的評價要合理、自然。評價十分重要，它直接關系著游戲的意義，對孩子有著十分重要的影響，尤其是教師對孩子游戲的評價。教師切忌以成人的思維定勢，用統(tǒng)一的標準來衡量、評價學生的游戲，而應關注每個孩子自身能力的縱向發(fā)展。同時，評價不要面面俱到，更不能變成一種說教，應該集中討論有價值的問題；也不必每次游戲后都有評價活動。

第三章

中職游戲與玩具的教學方法

一、概述

游戲與玩具課是一門動手實踐活動較多的課程，在實際的教學過程中，為了實現(xiàn)交流，合作，探究，互助的教學目標，我會選擇目標教學法，講授法，演示法，練習法，多媒體展示法，小組合作法，等教學方法。

1、目標教學法：目標教學法師教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在講授新課之前，出示這節(jié)課的教學目標，讓學生對本節(jié)課有基本的了解，為學生的學習指明方向。

2、講解法：在有些游戲課堂上，老師需要講解游戲的規(guī)則以及在游戲過程中的注意事項等。

3、演示教學法：演示教學可以分為直接演示和間接演示，直接演示指教師操作示范技法表演等，間接演示指出示實物，圖片，錄像等。無論哪種都應該簡明扼要，規(guī)范正確，具有啟發(fā)性，使學生聽得懂，開導性強，演的應抓住要害，利落而不含混，引起學生向往。這種方法是教師在教學中充分發(fā)揮主導作用的關鍵，也是帶動學生自覺地成為學習的主人的好方法。比如建構玩具中的一課《橡皮泥》，老師必須先示范建構出碩果累累的果樹，形象生動的蘋果，香蕉，梨等，才能吸引著學生，讓學生有信心并向往著去建構自己的作品。

4、小組合作法：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”讓學生尋找自己的游戲伙伴，有利于實現(xiàn)交流，協(xié)作，分享等的教學目標，同時也可以提高學生的學習效率。

5、多媒體教學法：運用電教媒體展現(xiàn)與課堂教學密切相關的內(nèi)容，可以調(diào)動學生視覺，聽覺參與活動。比如角色游戲《小菜場》中，老師借助多媒體教具展現(xiàn)菜場中阿姨們酣暢淋漓的叫賣，來吸引學生的注意力，為下階段學生參與課堂做下鋪墊。

6、自學輔導法:自學輔導的教學模式是“啟，動，練，知，結”。它以視覺為主，動手，動腦，動耳，動口多感官相互作用，正好契合了本學科的特點，培養(yǎng)學生額觀察能力，動手能力，思維能力和操作能力。

7、練習法：練習法有心智技能的練習，動作技能的練習，文明行為習慣的練習，游戲與文具這一學科主要涉及到心智和動作技能，在教師的指導下，依靠自己的控制和校正，反復的完成一定的動作或活動方式，形成技能技巧或行為習慣。

二、教學方法的選擇

任何教學都是具體的，都是有特定的教師、學生、內(nèi)容和設備條件的。這就必然要求，教師必須按照一定的科學依據(jù)，綜合考慮各種因素和自己所具有的各種條件，選取適當?shù)慕虒W方法，并合理地進行組合，才可望收到優(yōu)良的教學效果，提高教學質(zhì)量。選擇教學方法時，需要考慮的主要依據(jù)有：

1、教學的具體目標與任務

我們游戲與玩具課的教學目標多與動手，運動有關，所以多選擇示范法，練習法，便于學生掌握接受。在講到理論章節(jié)時，老師有必要進行細致的講解，就選擇講解法，等等。

2、教學內(nèi)容特點

不同的課程教授內(nèi)容特點不同，選擇的教法也就不同，語文、外語等多用講授法等，數(shù)學多用練習法，物理、化學、生物等多用演示法和實驗法，我們的游戲與玩具用示范法，但是最終無外乎實現(xiàn)掌握知識、形成技能、發(fā)展能力、陶冶個性的目標。

3、學生的身心發(fā)展狀況

教學方法的應用一方面要適應學生的年齡特征和個性差異，另一方面要有利于促進學生學習方法的形成。教師在選擇教學方法時，必須考察、了解和把握學生的知識水平、技能狀況、能力高低和智力、情感的發(fā)展特征，以及不同學生的不同個性特長，選擇相適應的教學方法；同時考慮有利于促進學生形成自己特有的學習方法。我們職高的學生都是青少年，在學習這門課程中對于我們教法的選擇可能要求不是太高，但是重點是我們要教會我們的學生在教育幼兒時如何選擇教法，這才是重點。

4、教師自身的素養(yǎng)

任何教學方法都是“死”的，只有教師能正確、準確和創(chuàng)造性地組織運用，才能成為活的教學方法。教師的素養(yǎng)總是一定的，并不是每一個教師都有能力使用任何教學方法。將來站在幼教前線的是我們的現(xiàn)在的學生，我們必須面對他們整體素養(yǎng)不高的現(xiàn)實，所以，我們在教授我們現(xiàn)在的學生的時候，盡可能的將我們最高尚的一面展現(xiàn)給他們，選擇最恰當?shù)慕虒W方法，以便在將來的教學中能夠很好的運用。但是人各有所長，我們也要教會學生要揚長避短，口頭語言能力強的，可選用講授法；有的口頭語言能力弱，可選擇演示法、討論法等。

5、教學方法本身的特性。

教學方法總是具體的，有自己的特性，表現(xiàn)在與特定內(nèi)容的親和性、對特定設備的要求、對特定對象的要求、對學生身心發(fā)展作用的差異等等方面。教學方法是多種因素的有機組合，存在著效率與平等、教師與學生、規(guī)模與質(zhì)量、知識與能力、統(tǒng)一與個性等之間的矛盾。這一切決定了一定的教學方法本身，具有自己特定的職能、適應范圍和應用條件。比如，講授法的效率高、規(guī)模大、突出知識傳授等長處，但卻在個性、能力和質(zhì)量方面有比較大的局限。

6、教學時間和效率的要求

好的教學方法，至少能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并能使教師教的輕松，學生學得愉快。教師應力求選擇這樣經(jīng)濟有效的方法。

要綜合考慮各種各樣的因素，從中找到一個平衡點，再來確定教學方法。每一堂課都不能單一的選擇一種方法，在目標確定的情況下，鑒于不同老師的不同特點來選擇教學方法。

第四章

新課堂教育試驗下的幼兒游戲與玩具教學案例

案例一《小菜場》

一、游戲準備：

各種蔬菜的圖片、菜籃、錢幣（卡紙代替）

二、游戲活動目標

1.復習對學過的幾種蔬菜的認識。

2.在游戲中正確使用禮貌用語，培養(yǎng)幼兒交往能力。

三、導入

一邊播放菜市場嘈雜的音頻，一邊擺放準備的菜。師：看看我們這兒，像什么？

生：菜市場

師：不知道大家體驗過沒有菜市場中的角色？(學生私下討論)今天我們就來 做一個菜市場的娃娃家游戲《小菜場》

四、教師示范

教師扮演營業(yè)員，選位同學扮演顧客。

營業(yè)員：賣菜，賣菜，新鮮的蔬菜，個大圓溜，通紅的西紅柿，快來買呀！顧客：請問西紅柿多少錢一斤？稱兩斤。然后過稱，付錢。顧客：謝謝，再見。營業(yè)員：歡迎下次再來。

教師強調(diào)營業(yè)員應熱情，負責，顧客要有禮貌。

五、學生分組游戲

（1）將學生分成若干組，學生自己商討分配角色。

（2）先讓兩組同學上臺表演，其余同學在下面觀看，并總結有哪些改進之處。（3）學生小組討論，提出表演中的問題。

（4）總結經(jīng)驗，改良出現(xiàn)的問題，再由兩組上臺表演。

六、拓展游戲

游戲增設管理員角色，對市場不當行為進行糾正。教師可先當管理員，指導 或糾正學生的活動。一段時間后學生當市場管理員，并在小組內(nèi)互換角色。

七、活動小結，結束游戲

表揚學生們在游戲中 的精彩表現(xiàn)，比如：要價，砍價，付賬，挑菜，拿菜等但是仍舊會出現(xiàn)買菜時不付帳，付賬后不拿菜放爆笑橋段，說明學生對角色的責任還是不十分清楚?？偟膩碚f，學生們的表現(xiàn)還是可圈可點，差強人意的，值得表揚。教后反思：

在游戲的開始部分，教師對交易的方式作了一定的講解和示范，引起了幼兒積極地要參加游戲的愿望。接下來，教師將幼兒分成了若干組，由幼兒自己來協(xié)商，分配角色（營業(yè)員.顧客），在這個過程中，不但尊重了幼兒自己的意愿，而且幼兒的社會性在此環(huán)節(jié)也得到了很好的發(fā)展。在游戲的過程中，幼兒的興致都很高漲，但也有的幼兒蔬菜的特征表述的不是很清楚或禮貌用語用得不到位，這時，教師就扮演了市場管理員的角色，提醒營業(yè)員要熱情負責，顧客要有禮貌等。游戲繼續(xù)進行，在這個環(huán)節(jié)中，幼兒對蔬菜特征表述，禮貌用語的運用及與同伴之間的交往能力都得到了一定程度的發(fā)展。

游戲進行一段時間后，幼兒互換角色進行游戲，教師指定能力強的幼兒擔任管理員的角色，由幼兒來管理幼兒，進一步的發(fā)展了幼兒的社會性行為。

案例二：《橡皮泥》

一.游戲準備：

橡皮泥、雪花片

二.導入

心靈雞湯：真正的旅行，不在于走過了多少地方，而在于成就了多少次全新的自己。不管多 努力去蛻變成熟。一旦內(nèi)心受傷哭泣時，我們還是像小孩子一樣。

我們真的要過了很 久很久，才能夠明白，自己真正懷念的，到底是怎樣的人，怎樣的事。（換圖片，拿出用雪花片建構的樹，激起學生的建構興趣。）教師：秋天到 了，果園里的果樹上都掛滿了香甜的水果?？墒怯幸豢霉麡浜茈y過，它 的水果 寶寶不見了，小朋友愿意幫它把水果寶寶找回來嗎？

三．活動目標：

1.要求幼兒運用橡皮泥捏出水果：蘋果、梨、桔子、香蕉等外形特征 2.鍛煉幼兒的小手肌肉

四．教授新課，教師示范：

1、教師：今天我們就用橡皮泥來做香香的水果。

（1）蘋果：先取一團橡皮泥，搓圓，上下用手指分別壓一個小坑。

（2）梨： 取一團橡皮泥搓長，用右手大拇指和食指套住橡皮泥的中間輕輕地 往里面壓，變成兩個連在一起的圓，上小下大，再在小圓的頂部裝上柄。（3）香蕉：取一團橡皮泥搓長，分別捏住兩頭往里面彎一彎。（教師在講解過程中，要提醒學生注意橡皮泥不能弄到地上。）

五．學生分組練習建構

教師：小朋友在玩橡皮泥時要注意橡皮泥不能弄到地上，水果做好后送給果樹。講學生分成六組，每組再分成A，B組，A組用橡皮泥做水果。B組用雪花片 建構果樹。

六、成果展示

學生介紹作品，教師講評。

1、說說果樹上都有哪些水果呀？你最喜歡哪個水果？為什么？（引導幼兒從水 果 的外形特征、表面的光滑程度進行講述）

2、表揚在建構活動中專心、認真的幼兒。

3、作一個作品評比，看看哪一組的作品最精致。

七、作業(yè)布置

學生自己設計一份橡皮泥制作物品的流程

教后反思：

這節(jié)《橡皮泥》室內(nèi)手工建構游戲課，重點是培養(yǎng)學生動手及合作能力，雖然在 作品精致程度上要求不高，但是要求學生有實際動手能力，只有小組件通力合作，才能建構出精彩的作品，另外，要求學生在口頭上能夠?qū)⒏黝愃耐庑翁卣鞅?達出來，能夠使學生的小手肌肉得以鍛煉。

案例三《踢毽子》

一、游戲準備

人手一只毽子

二、游戲活動目標：

發(fā)展學生腿部力量及動作的靈敏性，協(xié)調(diào)性，準確性，提高平衡能力。

三、導入

教師以花樣踢毽吸引學生的眼球，增強學生參與其中的興趣，熱情。

師：大家會踢毽子嗎？想不想試一下？（再進一步調(diào)動學生的積極性，參與熱情）

四、教師示范，（1）方法一：用手托毽子，輕輕上拋，；用腳內(nèi)側踢毽子，再用手接住，反復練習拋，踢，接的動作，還可以用手，腳，抬平大腿等處接毽子。（2）方法二：用左（右）腳內(nèi)側或外側連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)的踢毽子。

五、學生自主練習

學生按照不同的踢法練習。（教師可加入并提醒其總結如何能讓自己平衡，多踢毽子。）

六、成果展示

踢毽子競賽：

1．按照規(guī)定動作及要求踢毽子。

2．踢毽子過程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地，則為失敗。3.計數(shù)比賽時，踢中次數(shù)最多的一隊為勝。

七、活動拓展

（鼓勵學生提不同花樣的毽子）

集體踢毽子，兩人，三人，或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。

八、活動小結

教師總結學生今天活動的表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)積極，好的學生，讓學生玩游戲的同時，感受到體育活動的快樂。同時教師也要照顧到那些在活動中比較安靜的學生，鼓勵他們加油，下次會表現(xiàn)的更好，等等，使他們能在活動中活躍起來一，以培養(yǎng)他們對體育游戲的興趣。

教后反思

傳統(tǒng)游戲踢毽子是我們兒時很難忘記的記憶，然而對于現(xiàn)在的孩子來說還是不那么熟悉，能夠踢好的也不多，在課堂上也成了一個比較突出的問題，會踢的越踢越有勁，不會踢的兩下子就沒了信心，所以，一定要做好同學間的交流工作，以及教師的及時鼓勵，這樣才能使課堂變得生機盎然。在最后的集體踢毽中，最好老師能加入，更能調(diào)動學生們的積極性。

另外，如果針對幼兒來玩，建議用繩毽，一次踢一下，即拋一下，踢一下，接一下，看誰踢得多，準，快。

案例四：《揪尾巴》

一、游戲準備：

彩色布條平整的場地 音樂光盤

二、導入

聽音樂《歡樂小兵》做熱身運動

三、游戲目標

1、訓練幼兒快跑中身體動作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動作的靈活性，發(fā)展幼兒身體 的平衡能力。

2、培養(yǎng)幼兒能在游戲中合作意識及合作能力，讓幼兒體驗游戲的快樂。

四、講授新課，教師示范

1、教師講解玩法規(guī)則

2、教師請幼兒示范玩法，把布條塞進褲腰，讓對方揪出布條。

五、小組活動，成果展示：

學生自由分組，5----6人為一組，教師數(shù)“一二三”，學生開始在指定的范圍

內(nèi)四散跑開瞅準機會揪對方揪尾巴，但不得推拉，先揪完對方組尾巴為勝。

六、教師點撥，游戲小結

怎樣不被對方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴？鼓勵學生快跑躲閃身體靈

活動作要快。

七、布置作業(yè)

1、探索布條的新玩法和好朋友玩一玩。

2、回家后請家長與孩子一起玩，工同體驗游戲的快樂。

教后反思：

這個游戲課是為了適應大班孩子的年齡特點，對戶外游戲活動的濃郁的興

趣而設計的戶外游戲，孩子隨著年齡的增長，特別是對有一定難度和挑戰(zhàn)性的游

戲很感興趣，并且也需要培養(yǎng)學生在游戲中的合作意識及合作能力，所以，《揪

尾巴》這個游戲就是訓練幼兒快跑活動中身體的靈活性和快速躲閃動作的協(xié)調(diào)

性。通過本次活動來看在游戲中孩子們還是比較靈活的。

案例五《看誰不濕鞋》

一、活動準備

1、學生人手一塊紙板；

2、在場地內(nèi)畫兩條相距6米左右的平行線作為起點和終點。；

3、音樂錄音帶。

二、活動目標

1、練習在相隔的物體上行走；

2、鍛煉動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性；

3、體驗合作的成功與喜悅；

4、能自主的創(chuàng)造新玩法。

三、導入、師：同學們，看，這是什么？

生：紙板，師：在我們的意識里，紙板都可以做什么？

生：作板凳，作扇子····

師：今天，我們做游戲也用紙板，做一個有趣的游戲。

四、教師示范

（一）熱身運動

1、讓學生（隨音樂）將紙板當作方向盤，繞操場慢跑。

2、聽老師信號站好隊形。

3、學生拿紙板，跟著老師做墊子操：伸展運動、下蹲運動、體轉運動??

（二）教師示范

教師：天下雨了，地上有很多積水，我們大家想個辦法怎么走才能不濕鞋呢？

教師講解并示范游戲玩法和規(guī)則。

教師：每人手拿兩塊紙板，先把第一塊紙板放在濕地上，兩腳踏在紙板上，接著將第二塊紙板放在第一塊紙板的前面，兩腳再踏在第二塊紙板上。這樣子連續(xù)換紙板前進。換紙板前進時，兩塊紙板投放的距離不要太遠，以免夠不著紙板，兩腳要始終踏在紙板上，保證不濕鞋。

五、學生自主游戲，成果展示

1、將學生分成四組，分別站在濕地兩側的起點線后，以迎面接力的形式在紙板上前進的游戲。

2、游戲以競賽的形式進行，以走得又穩(wěn)又快的一組為勝！

六、拓展游戲

1、合作比賽：讓學生兩個兩個一組，先讓學生B幫學生A交替放紙板，讓

A過到終點，返回時讓A幫B交替放紙板，回到起點線，先到組為勝！

2、鼓勵學生利用紙板，發(fā)明新玩法?？珊献?，可模仿。

七、結束游戲

1、帶領學生做放松運動。

2、一起整理場地，（隨音樂）走回教室。

教后反思

本節(jié)課準備充分；整堂課流程清晰，老師語言、要求簡單明了，教師的示范 準確，幼兒明白易懂；老師是孩子的玩伴，學習氛圍愉悅；良好的同伴互助，孩子樂在其中；通過體育活動，發(fā)展了幼兒的能力，還激發(fā)了幼兒主動的學習，從而獲得新經(jīng)驗的提升。但孩子的活動量還是不夠，如果適當增加一些

集體活動，量大一些，可以讓孩子得到更多的鍛煉。

案例六《跳房子》

一、游戲準備

沙包一個、用粉筆在地上畫圖形。

二、游戲目標：

1、發(fā)展幼兒雙腳跳、單腳跳的能力。

2、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。

三、導入

孩子們，我們平時下課都干什么呀？（討論）老師在小的時候玩的最多的的就是這個了，——沙包。那時候我們的小伙伴們幾乎人手一個小沙包，跳這樣的格子，開心極了。今天，老師就教大家來跳這個格子，來體驗一下我們當時的快樂！

圖示：

四、教師示范（1）講述游戲規(guī)則：

1、不能跨字跳，必須按順序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。

2、單腳跳的途中，另一只腳落地了，就算輸，罰下場，等候地二輪比賽。

3、沙包壓邊，腳踩線都為失誤，都要重來。（2）教師示范跳

把沙包扔進標有數(shù)字“1”的長方形里面，然后雙腳夾起沙包把它扔到標有數(shù)字“2”的長方形框里面。依次進行，直到沙包被扔到“9”時，彎腰把沙包撿起，跳出房子。第二名學生再重新開始。

五、學生自主游戲

學生科分成若干組，多組同時進行，多組競賽，看哪一組跳得又快又準，失誤少。（培養(yǎng)學生的蘇昂叫控制能力同學之間的合作以及集體榮譽感）

六、拓展游戲

（1）玩法一：

把沙包扔進數(shù)字“1”里面，再單腳跳進“1”，然后單腳包沙包踢進“2”，依次進行。最后把沙包踢進“9”后，單腳站在數(shù)字“8”里面，彎腰把沙包撿起來。第二名學生再開始。

（2）玩法二： 跳的方法同上兩種，如果第一名學生沒有失誤，就可以再第二輪比賽中直接把沙包扔進“2”，如果還是沒有失誤，就可以再直接把沙包扔進“3”。第二名、第三名進行時也同樣。

七、課堂小結

（1）給予活動中學生的及時經(jīng)驗總結以及精彩表現(xiàn)給予及時的鼓勵表揚。

（2）強調(diào)活動中的規(guī)則。

（3）在任何時候，我們都應該有集體榮譽感，這樣我們才能夠取得更大的成績。

八、作業(yè)布置

下課后，可以回家與同伴或者是哥哥姐姐玩這個跳沙包的游戲。

教后反思

這個傳統(tǒng)的戶外游戲，玩法自由靈活，簡單安全。不受時間場地的限制，當然，對于現(xiàn)在職高的學生來說沒有任何問題，但是對于剛剛接觸數(shù)字的幼兒來說，對 于認識數(shù)字，排列序數(shù)，指物點數(shù)都有一定的幫助，培養(yǎng)了學生的合作意識與合 作能力，使學生在游戲過程中體驗活動的快樂，愉悅了身心。

對于本節(jié)課，在實施上嚴謹有序，教學調(diào)控靈活，有足夠的思索與探索空間與 時間，并能及時獲取課堂反饋信息，適時調(diào)節(jié)課堂教學，教學效果達到了預期 的設計.案例七《翻鍋烙餅》

一、游戲準備：

兒歌：翻鍋烙餅，一個鍋兩個餅。

二、游戲目標：

（1）能念兒歌，邊做動作，掌握側身翻的技巧，發(fā)展動作的靈活性，協(xié)調(diào)性。（2）樂意和同伴結伴玩耍，體驗游戲所帶來的快樂。

三、導入

放《找朋友》兒歌，學生邊唱邊找自己的好朋友，結伴站好。

四、教師示范

教師講解游戲規(guī)則，并找同學一起做示范。

兩人面對面站立，雙手拉緊，游戲開始時，兩人共同晃動手臂，口中一邊說兒歌，翻鍋烙餅，一個鍋倆餅。當說到后一句師，兩人將一側手臂舉過頭頂，同時將身體背對著從舉起的手臂鉆過，回到面對面的位置。

五、學生自主游戲 雙人游戲或多人游戲。

學生找好自己的好朋友，面對面站好，一邊說兒歌，一邊晃手，可以單手翻，也可以雙手翻。

六、小組游戲，成果展示

（1）圓形：里圈和外圈人數(shù)相等，做完一個回合后，外圈同學逆時針轉圈，尋找下一個好朋友，繼續(xù)游戲。（也可外圈不動，里圈轉）

（2）橫隊：將學生分成四橫隊，1對和2隊面對面做游戲，3隊和4隊面對面做游戲，一個回合后，2隊和3隊交換位置，找到新的好朋友繼續(xù)游戲。

七、游戲小結

表揚活動中積極的同學，鼓勵課堂上比較安靜的同學積極參與活動。

教后反思

在這個游戲中，我們看到它沒有體育器械，這樣就減少了有體育器械的危險性。這個游戲可以兩人玩，小組玩，集體玩，兒歌簡單易學，室內(nèi)室外都可以。游戲雖然簡單卻鍛煉了孩子們念兒歌做動作的能力，同時，發(fā)展了孩子們身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，讓學生掌握側身翻的技巧，更增強了孩子們之間相互的協(xié)調(diào)能力和配合能力。

案例八《蝴蝶飛》

一、游戲準備

1、學生人手一張報紙

2、韻律操音樂的磁帶及錄音機。

二、游戲目標

1、鞏固跑步的正確姿勢，訓練跑的速度。

2、能開動腦筋，運用多種方法聯(lián)系跑。

3、培養(yǎng)幼兒機智勇敢。

三、導入

播放《蝴蝶飛》音頻，老師帶領學生做蝴蝶狀“飛”入操場。師：同學們，蝴蝶漂亮不漂亮？ 生：漂亮

師：輕盈不輕盈？ 生：輕盈

師：想一想我們手中的報紙，我們今天會用它來做什么游戲呢？

（稍作停頓，學生稍作討論）

師：今天我們將做一個報紙做道具的游戲，《蝴蝶飛》。

四、教師示范

（1）引導學生跟隨音樂做熱身運動，拉胳膊，踢腿，轉踝。

（2）教師講述游戲規(guī)則：雙手不能碰觸“蝴蝶”，讓“蝴蝶”保持在胸前，誰的“蝴蝶”掉下來，誰就被淘汰出游戲。到了最后，誰的“蝴蝶”還沒掉下來，誰就勝利了。

（3）教師邊講述邊示范：在操場中快速的跑動，這樣放在胸前的蝴蝶才不會掉下來。

五、學生自主游戲，成果展示（2）讓學生打開報紙，啟發(fā)學生嘗試著不用手幫忙，報紙能貼在胸前不掉下來，讓學生自由分散的活動。

（3）在嘗試中，學生會總結經(jīng)驗，跑得越快，“蝴蝶”貼的越緊，越不容易掉下來。

六、活動小結：

（1）表揚那些在游戲中活動積極的學生。

（2）鼓勵學生們在游戲中多總結經(jīng)驗，比如：奔跑的速度快能保證蝴蝶不掉下來，風向也是影響因素之一，等等。

七、結束游戲

跟隨音樂做肌肉放松運動，平復情緒，緩步回到教室。

教后反思

本節(jié)課是一個鍛煉孩子正確跑步姿勢，訓練跑得速度的戶外體育游戲，雖然沒有太多的規(guī)矩，課堂效果也達到了預期。但是打教學過程中還是應該注意學生奔跑時的安全問題，要確保場地的平整以及同學間的相互碰撞。

案例九《小魚逃圈圈》

一、活動準備：

呼啦圈（幼兒各一）、礦泉水響桶一個，舒緩輕快的音樂

二、活動目標:

1.促進身體的靈活性,協(xié)調(diào)性。2.激發(fā)幼兒的集體榮譽感 3在游戲中體驗愉快

三、導入

同學們，誰能來玩玩這個——同學呼啦圈。找來A來轉呼啦圈，其他同學也跟著 一起轉。

同學們，還有誰能玩出與眾不同的玩法，一起玩起來吧！（鼓勵孩子玩出不同玩 法，激發(fā)學生興趣。）

（老師給予特別玩法的同學以表揚。）今天我們就一起來玩一種呼啦圈的游戲— —《小魚逃套圈》。

四、教師示范

豎排“小魚逃套圈”

師告訴學生名稱及玩法：將學生分成若干小組，人數(shù)相等站成豎隊，每組前放一 個圈，當聽到“打魚網(wǎng)來了”，第一名學生開始將圈由腳開始往上套，直至從頭 部取出，然后交給下一位。教師站在一組的第一名做示范玩法。最后玩成的一組 算被打撈的作懲罰——做怪象。游戲重復。

五、學生自主游戲，游戲重復。a)從下往上套。b)從上往下套。表揚動作快，動作協(xié)調(diào)的一組。

六、拓展游戲

圓圈“小魚逃套圈”

玩法：學生圍成一圓圈，聽到礦泉水響桶響就開始傳遞（套圈由上往下，由下往 上迅速套完自己），傳遞給下一位。師的響桶停被套住的“小魚”就出列作怪象，間隔一次回列。游戲反復。表揚動作快的動作協(xié)調(diào)的一組。七。結束游戲，做出小結（聽音樂，做放松運動）

同學們今天玩得開心嗎？我們的小魚來跟魚媽媽加強練練游戲吧。聽音樂，臨摹 魚游做放松活動。

教后反思：

這個戶外體育游戲，在做的過程中有一部分引薦了傳統(tǒng)游戲“擊鼓傳花”的玩法，不管是傳統(tǒng)玩法還是創(chuàng)新玩法，都需要孩子有快速的反應能力以及高度的集體榮 譽感，在游戲中成長，在游戲中感受快樂。

案例十《好玩的易拉罐》

一、活動準備

每人準備2個易拉罐

二、導入

師：同學們，請把我們的雙手都舉起來，我們來看易拉罐都可以裝什么？ 生：八寶粥，可樂，雪碧，啤酒，健力寶，旺仔牛奶，、、、師：那我們把易拉罐里的東西吃完后易拉罐就沒用了嗎？ 生：可以做筆筒，裝筷子，擺房子，擺高樓，、、、師：喲別看這小小的不起眼的易拉罐，它的它的用處還真不少，其實啊，易拉罐還是一種非常好的玩具，今天，我們就帶著易拉罐一起來玩《小螞蟻運糧食》的游戲吧！

三、游戲目標

（1）培養(yǎng)孩子一物多玩的創(chuàng)新意識。

（2）在玩游戲的過程中培養(yǎng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和團結協(xié)作能力。

四、教師示范

（現(xiàn)在我們每個人都是一只螞蟻，一只易拉罐都是一粒糧食）（1）一人運一個易拉罐

現(xiàn)在每個小螞蟻手拿一粒糧食，大家都來想一想，要怎樣把糧食運過去呢？（鼓勵孩子們大膽想，自由實踐，自由發(fā)言）

師示范：用頭頂，用腿夾，用胳膊夾，用腳踢，用頭頂，裝在衣服里，用手指頂，用腳夾，用后背頂。

五、學生自主游戲，成果展示 學生自主合作分組，以競賽形式，每次都以同樣的形式“運糧食”，先運完的小組為勝。

六、拓展延伸

（1）兩人運一個易拉罐

師：現(xiàn)在咱們兩只螞蟻合作來運糧食，你們商量一下，有什么好的辦法？（學生自由結伴，自由談論，教師可以加入其中，聽聽孩子們的想法。）生自由示范：兩人一起用肚子，兩人一起用后背，兩人一起用腰，兩人一起用肩，兩人一起用頭。

（2）三人一組，用更多的方法運更多的易拉罐，學生自由結伴，自由分組。游戲要求：兩人裝，一人運。

師：螞蟻寶貝們都準備好了嗎?準備，開始（教師可隨意加入給孩子加油，鼓勵）

師：一起來數(shù)數(shù)看，哪一組的小螞蟻運的最多。（一起數(shù)）

七、游戲小結

師：通過我們的游戲，我們可以看出：

（1）團結就是力量，只有團結起來才能獲得更大的成功。（2）孩子們要謙虛，互相學習，取長補短。

教后反思

本游戲的設計本意是想讓課堂變得充實一些，能夠給孩子們多一些精神上的教育。但是，在實際操作中可能各項游戲的時間都不是太充足，在每一節(jié)段的小結也不是太精辟，精彩，希望以此為鑒，在來日的教學過程中，在這些文字，總結以及時間分配把握上能做的更好，對學生的課堂表現(xiàn)給予更多的預估。

第三篇：幼兒園游戲與玩具研究

幼兒園游戲與玩具研究

摘要：《幼兒園規(guī)程》中指出：游戲是幼兒園的基本活動，游戲活動是幼兒主體性發(fā)揮的重要途徑，幼兒園以游戲為基本活動，游戲是兒童的權利。游戲越來越受到人們的重視，我們已經(jīng)把游戲引進幼兒園并作為幼兒園的基本活動，而游戲活動的質(zhì)量最大限度取決于游戲材料對幼兒游戲和游戲……

關鍵詞：游戲;玩具研究;游戲活動

《幼兒園規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，游戲活動是幼兒主體性發(fā)揮的重要途徑，幼兒園以游戲為基本活動，游戲是兒童的權利。游戲越來越受到人們的重視，我們已經(jīng)把游戲引進幼兒園并作為幼兒園的基本活動，而游戲活動的質(zhì)量最大限度取決于游戲材料對幼兒游戲和游戲材料進行研究，掌握幼兒游戲行為、參與態(tài)度和輕嘆體驗的現(xiàn)象和規(guī)律，更好地指導幼兒游戲。

現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家里玩具多，游戲伙伴缺少合作的機會與對象，在園內(nèi)雖有玩伴卻是相互模仿，在游戲過程中經(jīng)常發(fā)生矛盾，發(fā)生矛盾時，常以告狀或攻擊性行為來解決。《綱要》指出“引導幼兒參加各種集體活動體驗與教師同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人養(yǎng)成對他人，社會親近合作態(tài)度，學習初步的人際交往技能”。幼兒應“樂意與人交往，學習互助合作和分享”。合作既是社會交往中必備技巧、也是現(xiàn)代社會人才的重要內(nèi)容，因此從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力十分重要，在游戲中孩子變得越來越靈活并有自己的想法，促進了幼兒身心和諧全面的發(fā)展?；顒訁^(qū)游戲是幼兒園實現(xiàn)教育目標的重要途徑，是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行的。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量。而影響游戲質(zhì)量的關鍵因素就是游戲材料。豐富而適宜的材料，為每一個孩子提供了活動的條件和表現(xiàn)自己的機會，是決定幼兒主動活動的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。

（一）游戲環(huán)境創(chuàng)設的重要性兒童要游戲，首先我們必須創(chuàng)設必要的游戲環(huán)境，幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動下就能充分調(diào)動幼兒的自主性，提供參加游戲的積極性。在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性地發(fā)展。

（二）游戲材料的適宜投放材料是支撐幼兒游戲的基礎，活動區(qū)游戲是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，我們要對本班幼兒當前的教育目標有清晰地理解和把握，有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實際需要，我們M中二班的幼兒，幼兒年齡段偏小，幼兒的發(fā)展水平有待提高，從培養(yǎng)最基本的幼兒觀察探索、動手操作的能力，結合目標投放材料，通過材料投放適宜性，使孩子在游戲活動中得到發(fā)展，在材料的投放上，要有針對性，針對幼兒的個體差異投放不同的材料，突出材料的豐富性，能夠吸引幼兒更多地自主的參與游戲活動中，根據(jù)幼兒的興趣在音樂區(qū)、益智區(qū)投放相應的材料。

（三）兒童是游戲的體驗者 也是游戲的操作者材料的豐富性、有趣性，能夠吸引幼兒更多的自主參與到游戲活動中，讓幼兒有更多的動眼、動手、動腦的機會，促進幼兒在游戲中全面發(fā)展。

我們可以結合生活實際，自制材料，自制玩具的過程是游戲的一個階段，兒童制作玩具往往是從仿制開始的，逐漸發(fā)展到獨立實際，創(chuàng)造新材料，制作出新穎的作品。制作玩具是為了幼兒操作能力的發(fā)展提供了一個極為有利的機會，在制作過程中的模仿、想象和創(chuàng)造，一方面綜合運用已有的知識技能；另一方面使雙后變得更加靈巧。因而，玩具既能改善兒童的認知結構，流動性未知欲，又能促使幼兒將知識、經(jīng)驗轉化為創(chuàng)造，在提高操作能力的同時，體驗到成功的快樂，從而提高兒童的自信心和活動的主動性、積極性。所以說，兒童是游戲的體驗者，也是游戲的操作者。

（四）游戲與玩具是幼兒進步的“工具”游戲是兒童玩的一種方式，玩具是兒童玩的一種工具，兒童在游戲?qū)W習中，玩具是幼兒最基本的學習工具，玩具在幼兒游戲中起著非常重要的作用，它是幼兒游戲的基礎，在游戲中，幼兒的舉止言行都是圍繞著玩具這個物質(zhì)中心發(fā)展的，它給幼兒帶來無限的歡樂。正是這種工具促進幼兒的發(fā)展，也是一種必然，又是一種必須，因為它是兒童發(fā)展中不可缺少的、對兒童的發(fā)展有著重要的意義，也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，幼兒必須通過游戲才能實現(xiàn)其身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，游戲是幼兒心理發(fā)展的客觀需要，在游戲環(huán)節(jié)中游戲兒童體現(xiàn)并確認了自己的存在，當孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟與科學道理相結合在一起時，心里會得到極大地滿足，孩子游戲時往往還會有美得創(chuàng)造，如他們在折疊糖紙，粘貼樹葉，制作玩具，積木等過程中都能顯示出自己的智慧，因此，我們應放手讓孩子去游戲，讓 他們用積木建構公園、家具、立交橋等。即使是最簡單的游戲，也有助于孩子智力的開發(fā)和體驗創(chuàng)造的快樂。

（五）玩中作樂 樂中作學 學中作思 思中作智游戲中，幼兒自己支配游戲主題、游戲環(huán)節(jié)、游戲角色以及游戲規(guī)則，體驗了那份專著與執(zhí)著，這是創(chuàng)新所必須的，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一些場面；為了壘起一座高高的城堡，幼兒一次又一次地嘗試，倒了重來，經(jīng)歷了一次又一次地失敗，最后終于達成心愿…….在游戲中，幼兒堅忍不拔地克服困難，不斷索取，鍥而不舍。這是因為，孩子認為自己能勝任游戲任務，所以才如此專注與執(zhí)著。

我們要鼓勵孩子別出心裁的玩，讓他去做他喜歡的事，如折紙船、捏動物、放風箏、過家家、收集石頭、樹葉、糖紙、貝殼、捉昆蟲、飼養(yǎng)小動物以及集體游戲等，不要遏制孩子的玩性，當孩子憑借自己淺拙的審美意識去欣賞、鑒別它的形態(tài)美、紋理美、色彩美、并思量著能否把他們做成一幅“藝術展品”。

游戲作為兒童發(fā)展的一種存在的狀態(tài)和存在方式的游戲，在現(xiàn)代社會更有充分的理由找到自己應有的地位，我們不僅僅要把兒童游戲堪稱是一種教育方式，還要把它當成為兒童的生活，游戲應該屬于兒童生活中不可或缺的部分。

參考文獻：

張迎晨：《淺談幼兒園游戲與玩具研究》【N】學前幼教報 2015-03-13(2)

第四篇：幼兒游戲與玩具(簡答題)

幼兒游戲與玩具試題

簡答題

1.如何認識游戲與幼兒園課程的關系? 答:游戲蘊含了豐富的幼兒園課程價值。游戲是一種適宜于幼兒心理發(fā)展規(guī)律的活動形

式，而且游戲本身就是課程的內(nèi)容。沒有游戲，幼兒就不可能實現(xiàn)真正的全面發(fā)展，也就無法實現(xiàn)幼兒園課程價值。(4分)同時，游戲并不是作為幼兒身心諸方面的發(fā)展途徑才顯示其重要性的，游戲本身是幼兒所需要的，幼兒的發(fā)展、幼兒的生活不能沒有游戲。缺乏了游戲的幼兒園課程是不完美的，沒有游戲的幼兒園課程是不合理的。只有有機地以游戲組織的幼兒園，才能滿足幼兒學習的需要、發(fā)展的需要，才能實現(xiàn)對幼兒發(fā)展的價值。(4分)幼兒園應以游戲為基本活動，游戲在課程及整個幼兒園一日生活中具有基本地位。(2分)

2，教師應該從幼兒哪些外部動作上去判斷幼兒是否在游戲? 答:表情;動作(探索動作;象征動作;嬉戲動作);角色扮演;言語;游戲材料。

3.在哪些情況下，教師必須介入幼兒的游戲進行指導? 答:(l)當幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實現(xiàn)自己的游戲愿望時;(2)當幼兒在游戲中有不安全的傾向時;(3)當幼兒在游戲中主動尋求幫助時;(4)當幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時;(5)當幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時。

4.如何理解幼兒表演游戲的特點? 答:表演游戲是一種帶有表演性質(zhì)的游戲，其特點是兼具表演性和游戲性。幼兒游戲的實 質(zhì)在于通過以扮演特定角色產(chǎn)生游戲性體驗;對于幼兒來說，游戲性優(yōu)先于表演性。(5 分)表演游戲的游戲性和表演性并不是互相排斥的，而是相互統(tǒng)一的。游戲性貫穿并體現(xiàn)在 整個活動過程中，表演性則是幼兒在游戲性基礎上的進一步提升，作為活動的結果顯現(xiàn)出來 的。(5分)

5．游戲性體驗的主要成分包括哪些內(nèi)容？

答：有（1）興趣性體驗；（2）自主性體驗；（3）勝任感體驗；（4）幽默感；（5）驅(qū)力愉快

6．實現(xiàn)游戲與教學的整合其基本路徑是什么？

答：游戲與教學的整合路徑包括游戲教學化與教學游戲化。（1）游戲教學化。游戲教學化是指教育者參與、控制幼兒的游戲，對游戲施加教育影響，以取得幼兒更好發(fā)展的一種策略。即游戲成為對幼兒進行教育的形式，在幼兒園游戲中自然地融入教育的因素，使幼兒在獲得游戲體驗，享受游戲了取得同時，實現(xiàn)預設的教育目標。但是游戲教學化并不是簡單地把游戲與教學相累加，而是在游戲中引入教學的因素，同時保證游戲的主體地位。（2）教學游戲化。教學游戲化是指在教學的實施過程中，盡可能淡化教育目的，強化游戲的手段，輕結果重過程。即教師突破講解式的教學方式，根據(jù)具體的情景，恰如其分地運用游戲進行教學，使幼兒被動的要我學成為主動的我要學，以取得最佳的教學效果。但是教學游戲化并不是用游戲安全來代替教學，而是強調(diào)教學應秉持游戲精神。（各5分）

7．幼兒游戲的教育作用應從哪些方面進行評價？

答：（1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性；（2）幼兒能認真游戲，在游戲中體現(xiàn)堅持性；（３）幼兒會正確、創(chuàng)造性地使用玩具；（４）幼兒在游戲中能與同伴合作，并不妨礙他人游戲的進行；（５）游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。（各２分）

8．教師在對玩具玩法進行指導時應注意哪些方面？

答：第一，把握玩具的教育功能，突出關鍵經(jīng)驗（3分）；第二，觀察幼兒游戲的過程，了解幼兒在活動過程中的表現(xiàn)和反應，敏銳地覺察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，及時加強對玩具操作的過程指導，便于幼兒經(jīng)驗的提?。?分）；第三，引導幼兒對自己的玩具操作活動的經(jīng)驗進行及時總結和提升，幫助幼兒將零散的動作經(jīng)驗提升到概念層次，有助于經(jīng)驗的遷移和拓展。（3分）

9.為什么說“玩具是孩子第一部無文字的教科書”？

答:玩具逼真的造型便于幼兒理解和認識，對玩具的操作可以培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力、注意力;玩具的各種特征可以刺激幼兒的感官,讓幼兒得到各種感官訓練,促進感知覺的發(fā)展;玩具可以幫助幼兒了解周圍的世界,訓練集中注意的能力,增進感性認識；玩具有利于發(fā)展幼兒好奇心,鍛煉解決問題的能力,培養(yǎng)自主學習的精神有的玩具專門用于思維訓練，手腦并用，可以促進幼兒思維發(fā)展并心靈手巧。

10.游戲的覺醒理論的主要觀點有哪些？

答:又稱內(nèi)驅(qū)力理論，代表人物是伯萊因。主要觀點:（1）環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉;（2）機體具有維持體內(nèi)平衡的自動調(diào)節(jié)機制;（3）當有新異刺激時機體采取探究的方式來降低覺醒水平；當缺乏刺激時機體采取游戲的方式來提高覺醒水平。

11.經(jīng)典游戲理論有哪些貢獻？

答:①在人類歷史上第一次嚴肅地思考并解釋了兒童游戲的原因與意義； ②從兒童生理的不同側面對兒童游戲的原因與意義進行解釋； ③從人的一般本性和共性角度對兒童游戲的原因與意義進行解釋；

④基本上肯定了游戲是兒童的一種重要活動，是兒童心理發(fā)展的重要力量。

12.簡述幼兒游戲的特征? 答: 主動性。指幼兒游戲的動機主要自源于主體的內(nèi)在需要。虛構性。即幼兒游戲是在假想的情景中反映真實的活動。幼兒在游戲中, 內(nèi)在現(xiàn)實超越了外在現(xiàn)實, 物體的日常意義被忽略, 而取代以游戲中新的意義。通過象征與轉換, 幼兒在游戲中完成了從心理現(xiàn)實到社會現(xiàn)實的對接。

興趣性。幼兒的游戲活動和行為受情緒化的興趣支配。游戲的興趣性通過游戲的內(nèi)容、游戲的形式、游戲的情節(jié)反映出來，對幼兒產(chǎn)生強烈的吸引力。

形象性。游戲的形象性體現(xiàn)在聲、形、動、情之中。在游戲中幼兒扮演著社會各階層人物，充分創(chuàng)造人物的形象，仿佛真實生活一樣。游戲以生動的形象來反映現(xiàn)實生活，強烈地吸引著幼兒，滿足了幼兒的需要。

13.簡述幼兒游戲的情景的特征？ 答:(1)游戲環(huán)境的多樣性。(2)游戲內(nèi)容的豐富性(3)游戲機會的均等性

14.玩具有哪些教育作用？

答:①玩具有利于培養(yǎng)幼兒科學探索的精神； ②玩具有利于培養(yǎng)幼兒審美能力和品德行為； ③玩具有利于幼兒認知能力的發(fā)展。

15.簡述幼兒游戲的認知分類？（簡答皮亞杰如何進行游戲分類）（簡述按認知發(fā)展的游戲分類？）

答：皮亞杰認為游戲是隨認知發(fā)展而變化的，他根據(jù)兒童認知發(fā)展的階段，把兒童游戲分為：①感覺運動游戲；②象征性游戲；③結構游戲；④規(guī)則游戲。

16.簡述”剩余精力說”的主要觀點? 答:剩余經(jīng)理說的主要觀點是:第一,生物體都有維護自己的生存的能力,生物體進化得越高級,這種能力越強.第二,兒童除了一般生活活動(吃飯、洗手等)外，不需謀生，所以除了維護正常的生活外，還有剩余精力；同樣高等動物除了維持生存所必須消耗的精力之外，也還有剩余精力。

第三，兒童和高等動物的剩余精力必須要找到出路消耗、發(fā)散出去，于是就用自然的無目的的活動方式——游戲以獲得快樂，所以游戲就產(chǎn)生了。

第四，游戲就是兒童和高等動物對剩余精力的一種無目的的消耗。因此，他們把人類的活動分成兩種：一種是有目的的活動，被稱為工作；一種是無目的的活動，被稱為游戲即精力發(fā)泄。

17.簡答認知發(fā)展學派游戲理論的主要觀點？

答:(1)游戲是兒童智力活動的一個方面,是同化超過了順應.(2)游戲是兒童鞏固概念的方法,是思維與活動相結合的方法.(3)游戲幫助兒童解決情感沖突,實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望.(4)游戲的發(fā)展受兒童認知水平的制約,并與兒童認知發(fā)展的階段相適應.18.什么是游戲的元交際理論? 答:游戲的元交際理論是近年來西方心理學領域產(chǎn)生的一種新的游戲理論,其代表人物是貝特森,他認為,游戲是一種元交際,是一種意識與信息的意義交流和理解過程,是一種發(fā)展兒童進入人類文化和表征世界必須技能的重要途徑.19.教師應該從幼兒哪些外部動作上去判斷幼兒是否在游戲？(從外部動作判斷幼兒是否在游戲？)答：表情；動作（探索動作；象征動作；嬉戲動作）;角色扮演；言語；游戲材料。

20.幼兒游戲的結構要素？

答：游戲的可觀察的外部行為表現(xiàn)；幼兒的內(nèi)部心理體驗；游戲發(fā)生的情景(外部條件因素)21.游戲性體驗的主要成份?(1)興趣性體驗(2)自主性體驗(3)勝任感體驗(4)幽默感(5)驅(qū)力愉快

22.為什么說游戲可以促進幼兒的情感發(fā)展? 答:(1)游戲豐富幼兒積極的情緒情感體驗；(2)游戲發(fā)展幼兒的成就感，增強自信心;(3)游戲發(fā)展幼兒審美情趣和情感;(4)游戲可以消除幼兒消極的情緒情感。

23.如何認識游戲與幼兒園課程的關系? =游戲的課程價值？

答：游戲蘊含了豐富的幼兒園課程價值。游戲是一種適宜于幼兒心理發(fā)展規(guī)律的活動形式，而且游戲本身就是課程的內(nèi)容。沒有游戲，幼兒就不可能實現(xiàn)真正的全面發(fā)展，也就無法實現(xiàn)幼兒園課程價值。同時，游戲并不是作為幼兒身心諸方面的發(fā)展途徑才顯示其重要性的，游戲本身是幼兒所需要的，幼兒的發(fā)展、幼兒的生活不能沒有游戲。缺乏了游戲的幼兒園課程是不完美的，沒有游戲的幼兒園課程是不合理的。只有有機地以游戲組織的幼兒園，才能滿足幼兒學習的需要、發(fā)展的需要，才能實現(xiàn)對幼兒發(fā)展的價值。幼兒園應以游戲為基本活動，游戲在課程及整個幼兒園一日生活中具有基本地位。

24.實現(xiàn)游戲與教學整合的基本路徑是什么？

答：(1)游戲教學化?！坝螒蚪虒W化”是指教育者參與、控制幼兒的游戲, 對游戲施加教育影響, 以取得幼兒更好發(fā)展的一種策略。即游戲成為對幼兒進行教育的形式，在幼兒園游戲中自然地融入教育的因素, 使幼兒在獲得游戲體驗, 享受游戲樂趣的同時, 實現(xiàn)預設的教育目標。但是游戲教學化并不是簡單地把游戲與教學累加, 而是在游戲中引入教學的因素, 同時保證游戲的主體地位。

(2)教學游戲化。“教學游戲化”是指在教學的實施過程中, 盡可能淡化教育目的, 強化游戲的手段, 輕結果重過程。即教師突破講解式的教學方式，根據(jù)具體的情景，恰如其分地運用游戲進行教學，使幼兒被動的“要我學”為主動的“我要學”，以取得最佳的教學效果。但是教學游戲化并不是用游戲完全來代替教學, 而是強調(diào)教學應秉持游戲的精神。

25.簡述玩具對幼兒發(fā)展的作用? 答:玩具逼真的造型便于幼兒理解和認識，對玩具的操作可以培養(yǎng)幼兒對事物的觀察力、注意力；玩具的各種特征可以刺激幼兒的感官，讓幼兒得到各種感官訓練，促進感知覺的發(fā)展；玩具可以幫助幼兒了解周圍的世界，訓練集中注意的能力，增進感性認識；玩具有利于發(fā)展幼兒好奇心，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)自主學習的精神。有的玩具專門用于思維訓練，手腦并用，可以促進幼兒思維發(fā)展并心靈手巧。

26.美國學者帕頓按照幼兒社會行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關系，將游戲劃分為哪些類型？

答：將2—6歲幼兒的游戲行為分為六種類型，(1)偶然的行為(或稱無所事事);(2)旁觀(游戲的旁觀者);(3)獨自游戲(單獨的游戲);(4)平行游戲；(5)聯(lián)合游戲；(6)合作游戲。其中真正屬于游戲行為的是后面四種。

27.按照游戲與教育的關系如何進行游戲分類? 答:根據(jù)游戲與教育教學任務或目的結合程度的不同，游戲可以分為本體性游戲和工具性游戲兩類。本體性游戲也稱目的性游戲，是指幼兒進行自主、自發(fā)表現(xiàn)的游戲，游戲目的在于游戲本身，強調(diào)游戲本身的內(nèi)在價值和游戲的自發(fā)性。角色游戲、表演游戲和結構游戲都屬于此類游戲。工具性游戲也稱手段性游戲，指教師為實現(xiàn)特定的教育目標而組織的游戲活動。工具性游戲的直接目的不在于游戲本身，而是在于通過有利于幼兒發(fā)展的游戲形式促進教育活動的有效進行和教育目標的順利實現(xiàn)。這種游戲強調(diào)游戲外在的工具價值即教學價值，音樂游戲、體育游戲、智力游戲等屬于此類游戲。

28.幼兒游戲內(nèi)容的發(fā)展趨勢? 答:游戲內(nèi)容是指幼兒在游戲中所反映的現(xiàn)實生活中事物的范圍規(guī)定，幼兒游戲內(nèi)容的發(fā)展主要是伴隨著幼兒生活經(jīng)驗的積累和生活范圍的擴大而發(fā)展的。幼兒所在環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件構成了幼兒豐富多彩的現(xiàn)實生活并成為幼兒游戲內(nèi)容的豐富源泉。(1)嬰兒時期：幼兒游戲的內(nèi)容更多是反映幼兒周圍日常生活的瑣碎事物和現(xiàn)象，游戲中并無明確、明顯的主題。(2)

2、3歲幼兒的生活由于進入幼兒園等更多的社交場合，游戲內(nèi)容反映的社會現(xiàn)象的范圍逐步擴大，游戲出現(xiàn)了較明確的主題。(3)

3、4歲幼兒游戲的內(nèi)容由反映日常生活過渡到反映社會生活和人們之間的社會關系，幼兒逐漸不再單純依賴感知覺，而是根據(jù)自己的興趣和愿望來構思游戲主題。(4)

4、5歲以后幼兒游戲的主題更具有社會意義，并增加了較難的智力活動，游戲主題的意識性、靈活性、社會性和深刻性漸趨增強。(5)5歲以后幼兒游戲的內(nèi)容更加豐富，更加復雜，成為具有更多社會意義的主題游戲，而且增加了較難的智力活動內(nèi)容。

29.幼兒游戲形式的發(fā)展趨勢體現(xiàn)在哪些方面? 答:游戲形式最終是由幼兒身心發(fā)展的程度所決定的。游戲動作、語言、持續(xù)時間、參加人數(shù)、規(guī)則等反映了游戲形式的整體發(fā)展趨勢，具體體現(xiàn)是:(1)游戲動作的漸次連貫(2)游戲語言的準確化(3)游戲持續(xù)時間的推延(4)游戲規(guī)則的明朗化(5)游戲活動的社會化。

30.從結構特征上可將戶外游戲場地作何劃分? 答:從結構特征上可將戶外游戲場地分為傳統(tǒng)的游戲場地、創(chuàng)造性的游戲場地以及冒險性游戲場地。冒險性游戲場地起始于丹麥。

31.關于幼兒室內(nèi)游戲環(huán)境,人類發(fā)展生態(tài)學家經(jīng)過觀察研究得出了哪些一致結論? 答:材料配備齊全的積木角能激勵幼兒積極的動手操作及進行想象游戲；安靜的閱覽室和圖書能養(yǎng)成幼兒認真閱讀書籍的良好習慣；在美術角，幼兒經(jīng)常更多的獨立完成自己的創(chuàng)作；在娃娃家，幼兒則會頻頻的與人交談，認真扮演自己的角色，使社會交往能力得到良好的發(fā)展。

32.如何科學地制定幼兒游戲目標? 答:幼兒園的游戲目標應該是內(nèi)在的、長時的，應體現(xiàn)“以人為本”的課改精神。具體要做到:應考慮兒童年齡特點；根據(jù)游戲類型確定不同的目標；游戲的目標要有實際針對性；游戲的計劃和目標應體現(xiàn)漸進發(fā)展性。

33.游戲的內(nèi)容選擇應注意哪些方面？

答:游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)趣味性和生活性，要具有可操作性。

34.教學游戲的組織應有哪些環(huán)節(jié)? 答:準備游戲經(jīng)驗，投放游戲材料；確定游戲活動的規(guī)則和方法；觀察游戲；參與并指導游戲；評價游戲，分享游戲體驗。

35.在哪些情況下,教師必須介入幼兒的的游戲進行指導? 答:（1）當幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實現(xiàn)自己的游戲愿望時。(2)當幼兒在游戲中有不安全的傾向時。(3)當幼兒在游戲中主動尋求幫助時。(4)當幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時。(5)當幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時。

36.幼兒游戲的教育作用體現(xiàn)在哪些方面? 答:（1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)造性。（2）幼兒能認真游戲，在游戲中體現(xiàn)堅持性。（3）幼兒會正確、創(chuàng)造性地使用玩具。

（4）幼兒在游戲中能與同伴合作，并不妨礙他人游戲的進行。（5）游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。

37.如何確立對幼兒游戲的觀察視角? 答:（1）幼兒的興趣點。

(2)幼兒的行為類型（表征行為、構造行為、合作行為、規(guī)則行為），行為過程和結果。(3)幼兒與環(huán)境、同伴的互動情況。

(4)幼兒的情緒體驗。

(5)影響幼兒行為的（外部）因素。(6)幼兒是否遵守游戲規(guī)則。

38.如何理解游戲評價的價值取向? 答:（1）強調(diào)幼兒自主發(fā)展，這是以幼兒為中心為取向的。(2)強調(diào)個別差異性和具體感受性，這是以個體經(jīng)驗為取向的。(3)強調(diào)發(fā)展的不同層次和水平，這是彈性發(fā)展的取向。

39.如何認識幼兒角色游戲的實質(zhì)與特點? 答:幼兒角色游戲的實質(zhì)在于扮演某個角色，即幼兒通過自己的形體動作、面部表情和言語等來塑造某一特定的人物。幼兒角色游戲具有假想性、主動性、創(chuàng)造性的特點。

40.幼兒角色游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有哪些方面的作用? 答:可以發(fā)展幼兒的認知能力;對幼兒社會性發(fā)展具有促進作用;可以激發(fā)幼兒的情感體驗.41.幼兒規(guī)則游戲的結構是什么? 答:游戲的任務;游戲的玩法;游戲的規(guī)則;游戲的結果.42.如何指導幼兒結構游戲? 答:(1)幫助幼兒了解建筑物的形狀和構造。(2)保證幼兒有適當?shù)慕Y構游戲材料和時間。(3)幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能。

43.如何理解幼兒表演游戲的特點? 答:表演游戲是一種帶有表演性質(zhì)的游戲，其特點是兼具表演性和游戲性。幼兒表演游戲的實質(zhì)在于通過扮演特定角色以產(chǎn)生游戲性體驗；對于幼兒來說，游戲性優(yōu)先于表演性。表演游戲的游戲性和表演性并不是互相排斥的，而是相互統(tǒng)一的。游戲性貫穿并體現(xiàn)在整個活動過程中，表演性則是幼兒在游戲性基礎上的進一步提升，作為活動的結果顯現(xiàn)出來的。

44.教師怎樣指導幼兒的表演游戲? 答:(1)為幼兒選擇適合表演的文學作品。(2)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事情節(jié)和人物形象特點。(3)幫助、支持幼兒開展游戲。

45.什么是專門化玩具？

答：專門化玩具又稱成型玩具，是指根據(jù)游戲的需要，專門設計制作的玩具，這種玩具可直接充當游戲的成員或設備，有助于幼兒模仿成人的活動，激發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。

46.根據(jù)兒童玩具的功能和特點，可以把玩具分成哪些類型？

答：形象玩具（主題玩具）；智力玩具；結構造型玩具；音樂玩具；體育玩具；娛樂玩具。

47.民間玩具有哪幾種類型？

答: 民間玩具按功能分類，主要有以下幾種類型： 節(jié)令玩具；觀賞玩具；音響玩具；益智玩具；健身玩具；實用玩具。

48.班級玩教具應如何管理? 答:(1)建立玩教具使用的常規(guī)；(2)合理放置，便于幼兒取放；(3)定期清洗、檢修；(4)根據(jù)需要，及時增減玩具。

49.簡述結構游戲的年齡特？

答：小班：開始時只是無目的的擺弄結構材料，還不會搭。一般結構游戲時間為10分鐘。中班：目的比較明確，對搭建材料的動作和過程感興趣，也關心游戲的成果。一般結構時間為20分鐘。大班：基本掌握結構的技能。能圍繞一個主題進行長時間的結構活動，并出現(xiàn)多人參與的集體結構游戲。

50.幼兒游戲場地環(huán)境創(chuàng)設的原則是什么？

答：第一，促進幼兒的發(fā)展；第二，符合幼兒特點；第三，保證幼兒的安全性。

51.在哪些情況下，教師必須介入幼兒的游戲進行指導? 答:(l)當幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實現(xiàn)自己的游戲愿望時;(2)當幼兒在游戲中有不安全的傾向時;(3)當幼兒在游戲中主動尋求幫助時;(4)當幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時;(5)當幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時。52.在幼兒開展自主游戲的自由選擇過程中,教師應采取什么樣的指導策略? 答:（1）鼓勵幼兒自由選擇。共享幼兒自由選擇獲得的快樂。

(2)提供幼兒選擇的條件。教師在協(xié)助幼兒組織、完成自主游戲的過程中，注意以下幾方面的問題：①滿足幼兒自由選擇商議,決定游戲的時間空間。②為幼兒提供感興趣的、適合年齡特點的、促進幼兒學習發(fā)展的玩具材料，讓幼兒選擇并與各種玩具材料發(fā)生交互作用。③ 要重視幼兒知識經(jīng)驗的積累。

(3)幫助幼兒解決選擇中的困難和矛盾。

第五篇：淺談幼兒園游戲與玩具研究

淺談幼兒園游戲與玩具研究

山西省臨汾市堯都區(qū)幼兒園張迎晨

《幼兒園規(guī)程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，游戲活動是幼兒主體性發(fā)揮的重要途徑，幼兒園以游戲為基本活動，游戲是兒童的權利。游戲越來越受到人們的重視，我們已經(jīng)把游戲引進幼兒園并作為幼兒園的基本活動，而游戲活動的質(zhì)量最大限度取決于游戲材料對幼兒游戲和游戲材料進行研究，掌握幼兒游戲行為、參與態(tài)度和輕嘆體驗的現(xiàn)象和規(guī)律，更好地指導幼兒游戲。

現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家里玩具多，游戲伙伴缺少合作的機會與對象，在園內(nèi)雖有玩伴卻是相互模仿，在游戲過程中經(jīng)常發(fā)生矛盾，發(fā)生矛盾時，常以告狀或攻擊性行為來解決?！毒V要》指出“引導幼兒參加各種集體活動體驗與教師同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人養(yǎng)成對他人，社會親近合作態(tài)度，學習初步的人際交往技能”。幼兒應“樂意與人交往，學習互助合作和分享”。合作既是社會交往中必備技巧、也是現(xiàn)代社會人才的重要內(nèi)容，因此從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力十分重要，在游戲中孩子變得越來越靈活并有自己的想法，促進了幼兒身心和諧全面的發(fā)展?；顒訁^(qū)游戲是幼兒園實現(xiàn)教育目標的重要途徑，是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行的。要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就必須提高游

戲質(zhì)量。而影響游戲質(zhì)量的關鍵因素就是游戲材料。豐富而適宜的材料，為每一個孩子提供了活動的條件和表現(xiàn)自己的機會，是決定幼兒主動活動的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。

（一）游戲環(huán)境創(chuàng)設的重要性

兒童要游戲，首先我們必須創(chuàng)設必要的游戲環(huán)境，幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動下就能充分調(diào)動幼兒的自主性，提供參加游戲的積極性。在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性地發(fā)展。

（二）游戲材料的適宜投放

材料是支撐幼兒游戲的基礎，活動區(qū)游戲是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，我們要對本班幼兒當前的教育目標有清晰地理解和把握，有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實際需要，我們小三班的幼兒，幼兒年齡段偏小，幼兒的發(fā)展水平有待提高，從培養(yǎng)最基本的幼兒觀察探索、動手操作的能力，結合目標投放材料，通過材料投放適宜性，使孩子在游戲活動中得到發(fā)展，在材料的投放上，要有針對性，針對幼兒的個體差異投放不同的材料，突出材料的豐富性，能夠吸引幼兒更多地自主的參與游戲活動中，根據(jù)幼兒的興趣在音樂區(qū)、語言區(qū)投放

相應的材料。

（三）兒童是游戲的體驗者 也是游戲的操作者

材料的豐富性、有趣性，能夠吸引幼兒更多的自主參與到游戲活動中，讓幼兒有更多的動眼、動手、動腦的機會，促進幼兒在游戲中全面發(fā)展。

游戲中，幼兒充分體驗了“自由——我想玩就玩，不想玩就不玩”或者“我想怎么玩就怎么玩”，孩子享有創(chuàng)造的自由，游戲具有一種自由想象與創(chuàng)造的精神。正是游戲，為幼兒提供了一種激勵創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。

我們可以結合生活實際，自制材料，自制玩具的過程是游戲的一個階段，兒童制作玩具往往是從仿制開始的，逐漸發(fā)展到獨立實際，創(chuàng)造新材料，制作出新穎的作品。制作玩具是為了幼兒操作能力的發(fā)展提供了一個極為有利的機會，在制作過程中的模仿、想象和創(chuàng)造，一方面綜合運用已有的知識技能；另一方面使雙后變得更加靈巧。因而，玩具既能改善兒童的認知結構，流動性未知欲，又能促使幼兒將知識、經(jīng)驗轉化為創(chuàng)造，在提高操作能力的同時，體驗到成功的快樂，從而提高兒童的自信心和活動的主動性、積極性。所以說，兒童是游戲的體驗者，也是游戲的操作者。

（四）游戲與玩具是幼兒進步的“工具”

游戲是兒童玩的一種方式，玩具是兒童玩的一種工具，兒童在游戲?qū)W習中，玩具是幼兒最基本的學習工具，玩具在幼兒游戲中起著非

常重要的作用，它是幼兒游戲的基礎，在游戲中，幼兒的舉止言行都是圍繞著玩具這個物質(zhì)中心發(fā)展的，它給幼兒帶來無限的歡樂。正是這種工具促進幼兒的發(fā)展，也是一種必然，又是一種必須，因為它是兒童發(fā)展中不可缺少的、對兒童的發(fā)展有著重要的意義，也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，幼兒必須通過游戲才能實現(xiàn)其身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，游戲是幼兒心理發(fā)展的客觀需要，在游戲環(huán)節(jié)中游戲兒童體現(xiàn)并確認了自己的存在，當孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟與科學道理相結合在一起時，心里會得到極大地滿足，孩子游戲時往往還會有美得創(chuàng)造，如他們在折疊糖紙，粘貼樹葉，制作玩具，積木等過程中都能顯示出自己的智慧，因此，我們應放手讓孩子去游戲，讓他們用積木建構公園、家具、立交橋等。即使是最簡單的游戲，也有助于孩子智力的開發(fā)和體驗創(chuàng)造的快樂。

（五）玩中作樂 樂中作學 學中作思 思中作智

游戲中，幼兒自己支配游戲主題、游戲環(huán)節(jié)、游戲角色以及游戲

規(guī)則，體驗了那份專著與執(zhí)著，這是創(chuàng)新所必須的，我們經(jīng)常可以看到這樣一些場面；為了壘起一座高高的城堡，幼兒一次又一次地嘗試，倒了重來，經(jīng)歷了一次又一次地失敗，最后終于達成心愿…….在游戲中，幼兒堅忍不拔地克服困難，不斷索取，鍥而不舍。這是因為，孩子認為自己能勝任游戲任務，所以才如此專注與執(zhí)著。

幼兒愉快的游戲，在游戲中體驗了游戲的趣味性，樂于探索，樂于創(chuàng)新。如，游戲中的“以物代物”“一物多用”等，這些都克服了物體的固有功能，訓練了幼兒的發(fā)散性思維，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)

造性。在游戲中，幼兒敢作敢為，不怕失敗，勇于探索，勇于嘗試，新奇感與成功感始終伴隨著幼兒，這些都明顯有助于孩子自信心的建立，正是這種自信心，使得孩子有創(chuàng)新的動力，這種動力有助于孩子，更進一步的創(chuàng)新！

我們要鼓勵孩子別出心裁的玩，讓他去做他喜歡的事，如折紙船、捏動物、放風箏、過家家、收集石頭、樹葉、糖紙、貝殼、捉昆蟲、飼養(yǎng)小動物以及集體游戲等，不要遏制孩子的玩性，當孩子憑借自己淺拙的審美意識去欣賞、鑒別它的形態(tài)美、紋理美、色彩美、并思量著能否把他們做成一幅“藝術展品”。

游戲作為兒童發(fā)展的一種存在的狀態(tài)和存在方式的游戲，在現(xiàn)代社會更有充分的理由找到自己應有的地位，我們不僅僅要把兒童游戲堪稱是一種教育方式，還要把它當成為兒童的生活，游戲應該屬于兒童生活中不可或缺的部分。