第一篇：我們的小樂隊教案

長春版二年級下冊《我們的小樂隊》教學設計

一、引入課題，揭示目標。

今天上課之前呢，咱們先用我們的巴烏吹一首曲子，好不好？（生答）同學們吹得真好聽，老師都聽得入迷了。

現(xiàn)在老師給你們放一首好聽的曲子。你想聽嗎？（播放春節(jié)序曲）這首交響樂好聽嗎？這是我們學校自己的小樂隊演奏的，今天我們就學習《我們的小樂隊》。（板書課題）這么好聽的曲子，是哪些樂器演奏出來的呢？今天老師就把這些樂器請到了我們的身邊。

二、創(chuàng)設情境，學習新知。

1、第一位朋友呀，嗓門最大了，你看，它來了！你們知道它的名字嗎？這個字怎么記呢？

組詞語。鑼鼓喧天，好熱鬧啊，把另外一個嗓門大的朋友也吸引來了，它說我比鑼的嗓門大呢！

2、出示實物鈸，它叫什么名字呢？出示字卡讀鈸，反復讀，讀準字音。

問：這兩個字有個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么都是金字旁呢？你還能說出一些金字旁的字嗎？

3、還有一種樂器，也是金屬制成的，不但嗓門大，而且聲音高亢，不信你們聽。它是誰？(播放音頻嗩吶的音樂)這兩個字怎么記呢？指導學生書寫嗩。

4、樂器的材料不同，字形也不一樣。像這種樂器，同學們都很熟悉。

你們知道它叫什么名字嗎？這個字為什么是竹字頭呢？還有許多的樂器是竹子制成的，你們想見見它們嗎？

出示笙簫古箏圖片，讀詞語笙、簫、古箏。反復讀，讀準簫的讀音。這些字的共同特點是什么？你還能說出這樣的帶竹字頭的字嗎？ 5．古箏和其它的幾種樂器特點不一樣，大家看。

你發(fā)現(xiàn)它的特點了嗎？（琴弦多）因為弦多，所以是用來彈奏的，彈出來的曲子如行云流水，非常優(yōu)美。像這樣的樂器也很多。（出示琵琶、揚琴的圖片）你認識他們嗎？

這幾個字都是什么特點？（王字頭）為什么都是王字頭你知道嗎？王字頭表示琴弦的樣子，弦多的意思。古人形象的把樂器的樣子表現(xiàn)在字形上，真是聰明呀！你知道揚琴是怎么演奏的嗎？（揚起手臂做動作）揚琴在演奏的時候，使用小錘，揚起手臂，敲打著琴弦，所以揚是提手旁。

6．這些樂器都聚在了一起，突然有人說：“同學們還不認識我呢！大家把我忘了呀！”她是誰啊？大家快聽聽，猜一猜是誰呀？（播放二胡的都獨奏音樂）

7．這下朋友們都到齊了，你們記住它們的名字了嗎？ 老師來考考你。

三、結束語：我們這節(jié)課學習的這些樂器都是我們中國的民樂樂器，下節(jié)課我們繼續(xù)來學習西洋樂器。

第二篇：《我們的小樂隊》教案

《我們的小樂隊》教案

《我們的小樂隊》

備人

總第 節(jié)

教學時間：

教學目標：

激發(fā)學生對民族樂器的喜愛。

2在學習詞語，積累詞匯的同時，提高學生認識事

的能力。

3認識8個生字，會寫4個字。

重點：：認識生字簫、笙、鈸、琵琶幾個比較難記的字。

難點：：認識8個生字，會寫4個生字。

關鍵：：會寫4個生字。

時：2時

教具：生字卡片

學具：生字卡片

相關知識點：樂器的名稱

教學突破點：隨圖識字

教學過程：

一、先聲奪人，情境導入：

同學們，你們喜歡聽音樂嗎？老師今天給你們放一首好聽的曲子。你想聽嗎？（播放春節(jié)序曲）這首交響樂好聽嗎？這是我們學校自己的小樂隊演奏的，今天我們就學習《我們的小樂隊》。（板書題）這么好聽的曲子，是哪些樂器演奏出來的呢？今天老師就把這些樂器請到了我們的身邊。

二、創(chuàng)設情境，在情境中識字。

．實物展示，學習金字旁的鑼、鈸。

第一位朋友呀，嗓門最大了，你看，它來了！

（出示實物鑼）你們知道它的名字嗎？出示字卡讀鑼，這個字怎么記呢？（學生說出是形聲字，用形聲字的方法來記即可）組詞語。鑼鼓喧天，好熱鬧啊，把另外一個嗓門大的朋友也吸引來了，它說我比鑼的嗓門大呢！出示實物鈸，它叫什么名字呢？出示字卡讀鈸，反復讀，讀準字音。

這兩個字有個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么都是金字旁呢？你還能說出一些金字旁的字嗎？

2．嗩吶聲聲，學習口字旁的樂器。

還有一種樂器，也是金屬制成的，不但嗓門大，而且聲音高亢，不信你們聽。它是誰？出示詞卡嗩吶，這兩個字怎么記呢？嗩字右邊我們

沒寫過，大家注意觀察，把它寫出來好嗎？指導學生書寫嗩。吶字讀準音,然后組詞語。

3．竹字當頭，學習竹字頭的字。

樂器的材料不同，字形也不一樣。像這種樂器，同學們都很熟悉。出示笛子圖片，你們知道它叫什么名字嗎？讀詞卡笛子，這個字為什么是竹字頭呢？還有許多的樂器是竹子制成的，你們想見見它們嗎？出示笙簫古箏圖片，讀詞語笙、簫、古箏。反復讀，讀準簫的讀音。這些字的共同特點是什么？你還能說出這樣的帶竹字頭的字嗎？

4．弦聲悠揚，學習王字頭的字。

帶竹字頭的字，古箏和其它的幾種樂器特點不一樣，大家看。出示圖片，給學生在看古箏，你發(fā)現(xiàn)它的特點了嗎？（琴弦多）因為弦多，所以是用來彈奏的，彈出來的曲子如行云流水，非常優(yōu)美。像這樣的樂器也很多。（出示琵琶、揚琴的圖片）你認識他們嗎？出示詞卡琵琶、揚琴。這幾個字都是什么特點？（王字頭）為什么都是王字頭你知道嗎？王字頭表示琴弦的樣子，弦多的意思。古人形象的把樂器的樣子表現(xiàn)在字形上，真是聰明呀！你知道揚琴是怎么演奏的嗎？（揚起手臂做動作）揚琴在演奏的時候，使用小錘，揚起手臂，敲打著琴弦，所以揚是提手旁。給揚字組詞。

．巧妙埋伏，認識二胡。

這些樂器都聚在了一起，突然聽到有人在哭，她哭著說：“同學們還不認識我呢！大家把我忘了呀！”她是誰啊？大家快聽聽，猜一猜是誰呀？（播放二胡的都獨奏音樂）

6．歸納總結，形成認識。

這下朋友們都到齊了，你們記住它們的名字了嗎？

老師來考考你。

出示詞語卡片讀，再出示生字卡片讀。同學們打開書，看看今天這些字你會讀了沒有，自己讀一讀。給這些字分分類。觀察，這些字共同的特點是什么？

三、多種練習，加強認識：

四、結束語：

通過這節(jié)的學習相信同學們都已經認識了這10種樂器，了解這些樂器知識。老師希望有朝一日能夠聽到同學們用這些樂器來演奏。

板書設計

選擇正確的讀音。

鈸（bó

bé）

琶（pá

pa）

詞語搭配。

吹

二胡彈

鑼拉

鼓敲

琵琶

打

嗩吶

第二時

教學過程：

一、從題入手導入：、導入：同學們，今天老師又給你們請來了個樂隊為我們演奏一曲，你們想聽嗎？

2、欣賞《貝多芬第九交響曲》

二、看圖、聽聲音學生字：、你知道這首樂曲中是由哪些西洋樂器演奏的嗎？

2、學生看圖、聽聲、看實物學習生字，認識樂器，3、學生自學生字如下：鑼、鋼、簧、薩、斯、架、并了解這種樂器發(fā)出的聲音。

4、教師、學生相互補充。

三、鞏固生字、指導書寫：

、教師指讀本生字

2、出示本生字詞

3、指導書寫本生字

四、后練習：、讀一讀

2、找樂器

3、聽音樂、說（寫）話

板書設計：

我們的小樂隊

鑼、鋼、簧、薩、斯、架、提

第三篇：小樂隊小學美術教案

教學目標：1.培養(yǎng)表現(xiàn)力

2.學習構圖和表現(xiàn)的繪畫知識

重點：培養(yǎng)欣賞美的能力

難點：學習構圖知識

教具：范例、圖片

教學活動：

一、導入：

動作隨著節(jié)拍，姿態(tài)伴著旋律，豐富而又和諧，多樣而又和諧。

板示課題

二、出示范例

選擇一種樂器將它巧妙繪畫，再組合描繪成有趣的，優(yōu)美的群像。

學校里有小樂隊嗎？經常去看看他們的演出或排練嗎？同學們的表演讓我們感到更親切，畫出他們演出或排練時的情景。

試一試，看誰觀察的細膩。

三、比一比看看誰的畫面最精彩？

四、做游戲

模仿小樂隊吹、拉、彈、唱，進行模擬音樂會。

五、作業(yè)選擇：

1.可以畫你想象出來的小樂隊。

2.注意人物和樂器的大小，高低、橫豎、位置的穿插變化，討論一下為什么。

教學隨筆

第四篇：《我們是云朵樂隊》讀后感

《我們是云朵樂隊》讀后感

我一口氣讀完了《我們是云朵樂隊》這本書，內心深處產生了深深的共鳴，因為，我好像在這本書中看到了另一個自己……

《我們是云朵樂隊》這本書是龐婕蕾寫的，她是現(xiàn)任《好兒童畫報》的編輯，已經出版了三十多部作品。我非常喜歡看她寫的書，大家都叫她阿拉蕾，我也喜歡這么叫。

懵懵懂懂的成長歷程，跌跌撞撞的走過，只為在時光中等待最美麗的綻放！這句話我分享給大家。

云朵樂隊的成員有敏感而害羞的范小悅，伶牙利齒、丟三落四夢想成為吉他手的娜娜、自稱“浩浩蕩蕩”的作業(yè)奴金浩以及說話結巴卻向往舞臺的“小哇”.范小悅，她一直是父母心中的乖乖女，老師和同學心中的學霸，父親對她寄予厚望，希望她能按照自己為她規(guī)劃的方向去走出一條前程輝煌的道路。可是在范小悅心中，她更熱愛音樂，但是因為父親的原因，她卻只能將這份熱愛藏在心里。學校要選拔合唱團，她非常渴望參加，但卻怕違背了父親的期望而一直不敢報名。她的鐵桿好朋友娜娜很了解范小悅的這份喜愛，想方設法的鼓勵她去參加合唱團，都被范小悅給拒絕了，并且錯過了報名時間。后來，娜娜通過自己的努力又為好朋友爭取到了參選的機會，并且說服了范小悅去參加，但是卻因為范小悅的緊張搞砸了，范小悅的合唱團選拔就這樣失敗了。因為范小悅覺得自己在同學和老師面前丟了臉，于是她把怒氣撒到了好朋友娜娜身上，這讓兩個好朋友的關系一度陷入僵局，不過，畢竟是好朋友嘛，短暫的矛盾之后她們又和好如初嘍。但是娜娜并沒有因為好朋友前面的選拔失敗對自己的誤解而徹底放棄自己和好朋友的音樂夢想，娜娜一直夢想成為最棒的吉他手，機緣巧合下，她發(fā)現(xiàn)了與她們有著同樣夢想的還有永遠在訂正作業(yè)的“浩浩蕩蕩”,說話有點兒結巴卻向往舞臺的“小哇”,于是，()她又有了想法，并且在私下里又悄悄的張羅開了……他們組成了一支“云朵樂隊”這一群并不亮眼甚至有一些卑微的孩子，在自己的努力下，最終竟然收到了沙丘音樂節(jié)的邀請函。要知道，這可以學校里的合唱團要高出好多個檔次呢。我很替他們高興，他們戰(zhàn)勝了自己，他們突破了自己，他們勝利啦！

這本書一路看來，范小悅和娜娜的友誼令我非常的感動和羨慕，她們沒有私心，總是樂對方所樂，憂對方所憂，全身心的關心著對方，幫助著對方，是彼此成長路上最溫暖的港灣。

同時這本書讓我產生很深的共鳴的，是我與主人公范小悅居然十分的相似，總是害羞而敏感，不敢去努力的表現(xiàn)自己，遇到困難總是退縮，不敢去面對。我也非常喜歡音樂，熱愛唱歌，夢想長大當一名歌手。我在家里喜歡唱歌，有時候吃飯都不能安靜下來，可是在學校里或者公眾場合卻從來不主動展示自己，以致于沒有幾個同學知道我唱歌好聽。我還記得去年圣誕節(jié)之前，老師要求我們提前準備個節(jié)目，可以在圣誕節(jié)那一天在班級里面表演，我當時并不想上去表演，媽媽跟我聊了好多，讓我去唱一首自己喜歡的歌曲，我答應了媽媽，約定好圣誕節(jié)那一天一定上去唱給同學們聽。可是到了那一天，同學們紛紛自告奮勇上去表演節(jié)目，也有的同學上去唱歌了，但是卻唱跑調了，而我，最終卻沒有走上講臺去面對老師和同學們，我沒有自信，我怕自己唱不好惹同學們笑話。回到家里，我怕媽媽責備我或者對我表示失望，我說了謊，說我嗓子不舒服，所以沒有上去唱。知女莫若母，我想其實媽媽肯定會猜到是什么原因，但是媽媽卻沒有點破我，或許是照顧我的自尊心吧。

書中的小主人公們的事跡激勵了我，遇到困難不能退縮，要想盡辦法去克服它們，有夢想就要勇敢去追夢。不管最后的結果怎么樣，只要我努力去做了，就不會留下遺憾，況且“天道酬勤”,相信只要付出努力，就一定會有回報的。所以，我要從現(xiàn)在開始奮斗，加油，夢想就會離我越來越近，有朝一日，我必會摘下那顆夢寐以求的星星！

第五篇：林中樂隊教案

林中樂隊教案

師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）

師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

（生自由朗讀課文）

師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）

師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。

（生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）

師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。

（同桌相互交流）

師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。

生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？

生：沒聽過。

（一生舉起了手）

生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。

師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？

生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為“純凈”應該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。

生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。

生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。

師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。

生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音??（生爭相發(fā)言）

師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。

生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。

（生自由朗讀）

師：誰想展示一下？

生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥??”

師：你的聲音真清脆。

生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣??”

師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。

師：應該怎樣讀呢？

生：我認為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。

師：你能讀讀嗎？

生：行。（生有感情地朗讀）

生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

師：你們覺得她讀得怎樣樣？

生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。

生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調了沙雉的異想天開。

生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。

師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

（師有感情的朗讀，生報以熱烈掌聲。）

師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。

生：我覺得老師讀這句話時心理一定很高興，因為我聽出來老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時，笑了。

師：你們知道，我為什么會笑嗎？

生：我知道，因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。

師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。

生：我覺得李老師讀得好，因為李老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。

師：同學們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？

生：不一定。

師：說老實話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？

生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。

師：是呀，同學們，不要迷信權威，讀書時一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）

師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？

生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。

生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。

師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。

生：我認為指揮應該是大自然。

師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）

師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結束本課教學）

課后反思

關于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學方案,在第一次試教時,只考慮到設計的新穎性,沒有顧及語言文字的訓練,因此,課后做了調整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學生的朗讀上出現(xiàn)了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最后一個教學環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進行了種種假設,假設課堂會發(fā)生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:

鏡頭一:??

“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥??”，“很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學生馬上舉起了手，“啄木鳥用??”，“說還能說說”，我在第二個學生發(fā)言后，期待著更多的同學發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個學生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當時，腦子里也沒多想，馬上叫了一個站起來就能發(fā)言的同學，“**，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會出現(xiàn)如此冷場的局面？原因：問題太大，一個學生的回答往往就會很全面，造成其他同學不知該說什么，生怕重復。其實，這個問題的拋出，主要是檢驗學生有沒有認真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調”，也許這樣，參與面會更廣一些。

鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”

我在引導學生理解“清脆、純凈”時，意圖讓學生通過比較法感受。“同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時點撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導學生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應變能力有待提高。

鏡頭三:“老師讀的音調比較長”

“同學們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細聽，老師讀的和**讀的有什么不同？”在我動情地讀完課文后，學生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因為你讀‘咩咩’的時候，音調比較長，可是，**卻讀得比較短，比較快。”“同學們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？”我引導學生認真讀書，不要迷信權威，“不，因為書上說，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音。”“同學們，一定要認真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實。”全班異口同聲地答道。“讓我們有感情地朗讀一下這段話。”??這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。

三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。