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如何寫好教學(xué)反思心得

時(shí)間:2019-05-15 06:17:13下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:如何寫好教學(xué)反思心得

如何寫好教學(xué)反思心得

我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)教研活動(dòng)《如何進(jìn)行課后反思》,活動(dòng)開展完后,使我受益匪淺。

在以前的教學(xué)中,我們對(duì)教學(xué)反思并不陌生,每次課后都會(huì)寫教后反思,但是就是認(rèn)為是對(duì)教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回顧而已,在思想上并沒有十分重視,經(jīng)過學(xué)習(xí)之后,使我對(duì)課后反思有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

這次學(xué)習(xí)讓我明白,教學(xué)反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段,是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重建,它需要教師有意識(shí)地持之以恒地積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)并加以審視,并需要提煉和升華經(jīng)驗(yàn)。將心比心的話我們?cè)谏钪薪?jīng)常說到,在過去的教學(xué)中,我只是就課文的資料進(jìn)行講述,想當(dāng)然地以為學(xué)生是懂得,但事實(shí)卻相反,這次,我通過幾個(gè)事例“就要開始考試了,我卻發(fā)現(xiàn)本身沒帶筆,正在我焦急萬分的時(shí)刻,同學(xué)遞來一支筆!這個(gè)遞筆的同學(xué)就做到了將心比心!”此時(shí),我問同學(xué)們,什么是將心比心呢?孩子們響亮地回答“將心比心就是急人所急!”接著我說,我有筆答題了,結(jié)果考了全班第一名,這位同學(xué)由衷地祝賀我,大家想想,這算不算將心比心呢?孩子們愣在那里了,我提示:這更是一般人做不到的將心比心??!這位同學(xué)讓我實(shí)現(xiàn)了愿望??!孩子們馬上答道“成人之美!”到這里,教學(xué)環(huán)節(jié)與文本內(nèi)容相契合,但還有一定的挖掘性,我為了使同學(xué)之間的關(guān)系和諧,又就近期出現(xiàn)的嘲笑他人的現(xiàn)象舉了個(gè)現(xiàn)實(shí)版的實(shí)例:我們班同學(xué)不按要求胡亂寫的幾句話就當(dāng)習(xí)作交上來,大家笑的前俯后仰,她羞得快哭了,可大家一點(diǎn)也不理會(huì);接著我又將習(xí)作不達(dá)標(biāo)的作者讀出來,大部分同學(xué)又笑了,而被點(diǎn)名者一個(gè)個(gè)虎著臉;我讀了優(yōu)秀習(xí)作,我問:“誰的習(xí)作敢和人家比一比呢?”全班人都靜悄悄地!我說:“那現(xiàn)在就該我笑話你們了吧!”全班人還是靜悄悄地!此時(shí),我告訴學(xué)生們,你不喜歡的事,別人估計(jì)也不喜歡!這就像我們即將學(xué)習(xí)的一句名言“己所不欲,勿施于人”通過這樣的探究,學(xué)生對(duì)“將心比心”有了更深層次的了解,比就課本說教有更好的收獲。

課后反思也不是一般地回想教學(xué)情況,而是深究處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身、教學(xué)行為、教學(xué)過程方面存在的問題。課后反思就是在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為,是教師對(duì)本身的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。從去年開始,我們學(xué)校積極開展“先學(xué)后教,當(dāng)堂完成”的教學(xué)模式,需要教師對(duì)本身的教學(xué)行為和具體的教學(xué)情境,進(jìn)行預(yù)先設(shè)想好,使學(xué)生真正體會(huì)自主探究知識(shí)的樂趣,教師要以開放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn),從多角度積極思考問題,探究教學(xué)活動(dòng),并對(duì)本身的選擇與行為負(fù)責(zé),使人更清晰的理解本身的行為和行為的后果,從而更理性、更有目的地開展行動(dòng)。在今后的教學(xué)中我一定學(xué)會(huì)時(shí)刻反思,找到本身的不足,吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高本身的教學(xué)水平,不斷完善本身的教育教學(xué)工作。

榆木嶺小學(xué) 王志晶

第二篇:新疆好教學(xué)反思

〈〈新疆好〉〉教學(xué)反思

整堂課以音樂文化為主線,讓學(xué)生在新疆之旅感受體驗(yàn)新疆節(jié)奏、旋律,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)欲望,讓孩子在情境體驗(yàn)和情感共鳴中愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí),掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

首先運(yùn)用新疆音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的想 聽了這首歌,你感覺老師把你們帶到了一個(gè)什么地方?我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題,用的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用音樂主體(節(jié)奏、速度、情緒等)進(jìn)行想象,感受新疆音樂風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生想去新疆的渴望之心。

其次在唱歌教學(xué)中,以參觀新疆的光,特產(chǎn)及寶藏為線,滲透歌詞教學(xué),并以《新疆是個(gè)好地方》的伴奏作為背景音樂,讓學(xué)生不斷熟悉旋律走向滿載無意的注意中形成有意的記憶,為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過程中,逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué),使人文更好的服務(wù)于音樂。

最后在完整演唱時(shí),讓學(xué)生注意聽,看老師的演唱聲樂和演唱表情,這把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓他們?nèi)ッ餮莩募记?,從而在表現(xiàn)歌曲時(shí)根據(jù)學(xué)生的渴望,適用說唱形式把《新疆是個(gè)好地方》唱得活靈活現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生都喜愛新疆。

但通過這堂課使我感觸最深的是:學(xué)生上課積極性的調(diào)動(dòng)的問題。在一堂課中如何讓學(xué)生興致勃勃,興趣盎然地來參與音樂活動(dòng)呢?

首先要有個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

學(xué)生安靜進(jìn)教室坐好后,應(yīng)該和學(xué)生笑瞇瞇地交流,讓學(xué)生熟悉一下新老師,有個(gè)心理準(zhǔn)備,不要一走進(jìn)教室,就切入正題,使學(xué)生對(duì)你很陌生,帶著一種擔(dān)憂的心情糊里糊涂地跟老師上課了。

其次老師的語言要豐富多彩。

教師良好的教學(xué)語言,教態(tài)是上課的一個(gè)亮點(diǎn)。教師用貼近學(xué)生、親切的語言上課,使整個(gè)語言效果清晰準(zhǔn)確,生動(dòng)形象,根據(jù)學(xué)生的年齡差異,教師要調(diào)節(jié)語言的速度、音調(diào)、節(jié)奏、音量再加上老師的演唱、演奏技巧。也同樣像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,使學(xué)生能主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中。

再是音樂課中要多聽少說多做。

在音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,要環(huán)環(huán)相扣,教師一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì)對(duì)學(xué)生都有一個(gè)活動(dòng)。在聆聽音樂的過程中,每一次聆聽都要給學(xué)生提一些要求,從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入,讓學(xué)生有事可做,在聽中解決歌曲的問題。最后要運(yùn)用多種形式來進(jìn)行歌曲教學(xué)。

我在讓學(xué)生唱歌曲時(shí),采用了各種形式來進(jìn)行教學(xué)。利用新疆的一些風(fēng)光圖片讓學(xué)生形象地參透歌詞教學(xué),在學(xué)唱第一部分歌詞時(shí)采用了師生接唱,生生接唱的形式,在第二部分歌曲教學(xué)時(shí)采用了問答式唱法教學(xué),先由個(gè)體到小組再是整體教學(xué),學(xué)生演唱興趣很高。在表現(xiàn)歌曲時(shí),讓學(xué)生自己討論,你喜歡用怎么樣的方式來改變一下歌曲的演唱形式?學(xué)生興趣盎然,采用另外說常的形式帶著自豪而又歡快活潑的心情完整地演唱了《新疆是個(gè)好地方》。

我想一堂課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了,這堂課也就是成功一半了。篇二:《新疆好地方》反思

《《 新 疆 好 地 方 》教 學(xué) 反 思

地方課程,它是以學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo),以學(xué)習(xí)者的興趣與關(guān)心等內(nèi)部動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ),在課題學(xué)習(xí)中不受學(xué)科束縛。? 教學(xué)成功之處:

首先讓學(xué)生欣賞了課文中的六幅圖片,體現(xiàn)了新疆的美。然后學(xué)習(xí)了課文,從字里行間找到新疆的美。其次,讓學(xué)生聽《新疆好地方》這首歌,從歌聲中悟出新疆的美。最后,展示《新疆好地方》的課件,學(xué)生又從47張幻燈片看到了新疆的美。從內(nèi)心激發(fā)起好好學(xué)習(xí),建設(shè)家鄉(xiāng)的豪情。

教學(xué)不足之處:

由于各班都有漢、哈、回、維等。班里的哈族學(xué)生大部分都來自山區(qū)、牧區(qū)、農(nóng)區(qū)。學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境差,因此,課文中的個(gè)別詞語或者歌詞里的個(gè)別詞語都理解不透。

教學(xué)措施:

(1)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(2)讓班里的優(yōu)生幫助學(xué)困生。篇三:新疆教學(xué)反思 《西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)(第一課時(shí))》反思

長興中學(xué) 潘曉婷

一、本課知識(shí)內(nèi)容

本節(jié)課要完成的知識(shí)點(diǎn)主要包括三個(gè)部分,分別是新疆的概況、自然環(huán)境特征、綠洲。

二、本課教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中地理新課程教學(xué)內(nèi)容要求(八年級(jí)下)試行稿》,本節(jié)課“課程標(biāo)準(zhǔn)”是:(1)運(yùn)用地圖和資料,描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn);(2)以區(qū)域某一地理事物的分布為例,繪制略圖,并描述該地理事物的分布特點(diǎn),(3)以某區(qū)域?yàn)槔?,說明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

本課時(shí)“基礎(chǔ)知識(shí)要求”是:知識(shí)目標(biāo):(1)、使學(xué)生了解新疆的自然環(huán)境特征;(2)、使學(xué)生了解新疆的的人口、城市、交通設(shè)施的分布特點(diǎn),并分析其原因;本課時(shí)“基本技能要求”是:(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖和資料提取、加工信息和分析問題的能力;(2)初步訓(xùn)練學(xué)生繪制簡圖反映地理事物分布的技能和方法;“重難點(diǎn)”是:重點(diǎn)是新疆人口、城市的分布特點(diǎn)及其影響因素。難點(diǎn)是自然環(huán)境特征對(duì)城市、人口和交通設(shè)施分布的影響。

三、本課教學(xué)過程

(見《教學(xué)設(shè)計(jì)》)

四、本課教學(xué)效果及原因分析

本課時(shí)教學(xué)效果好,課堂節(jié)奏明快、流暢,重難點(diǎn)突出,課件制作精美,引人入勝。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景

新疆是一個(gè)離我們學(xué)生非常遙遠(yuǎn)的地區(qū),那兒的景觀、人文與我們當(dāng)?shù)赜芯薮蟛町?,基于這點(diǎn)考慮,在引入部分,我制作了一個(gè)視頻短片,將新疆美麗的風(fēng)光、漂亮的維吾爾族姑娘、宗教呈現(xiàn)在學(xué)生們面前,配上一段非常歡快的《新疆吆喝》歌曲。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)很快就把學(xué)生帶到了那個(gè)遙遠(yuǎn)而神奇的地方——新疆。

(二)、重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的讀圖活動(dòng)為主要線索。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是由圖帶出,由圖得出結(jié)論,并最終落實(shí)于圖。學(xué)生的讀圖活動(dòng)形式多樣,如在屏幕的圖上找,在書本的圖上找并重點(diǎn)標(biāo)示,在書本上畫簡圖,描述圖中地理事物的方向等等。

(三)、重視知識(shí)的重現(xiàn)

如在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”新疆”地形的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找主要的山脈、盆地,邊講邊在屏幕中顯示出來;然后,請(qǐng)同學(xué)觀察地形分布特征與漢字“疆”的相似性;第三,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上將這些盆地和山脈準(zhǔn)確的用簡圖畫出來,教師通過巡視,及時(shí)糾正大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤;最后,通過完成選擇題再次將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)和強(qiáng)化。知識(shí)的多次重現(xiàn),大大的提高了學(xué)生的識(shí)記效果。

(四)、重視知識(shí)的生成性過程

在處理一些教簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我通常會(huì)通過板書中預(yù)留空格的形式,要求學(xué)生通過自行查找書本或簡單的分析,獨(dú)立完成。如本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“概況”。這樣的設(shè)計(jì),能促使每位學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過查找答案,熟悉課文,而不是被動(dòng)的照抄老師的板書。

(五)、重視知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系、突破重難點(diǎn) 如何突破重難點(diǎn),是一節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵。我是這樣處理的(1)我從分析新疆的地形、位置,得出新疆降水少氣候干旱的特征;(2)河流。從降水少,我引導(dǎo)學(xué)生思考河流的水源補(bǔ)給來自于哪里?從河流的補(bǔ)給引導(dǎo)學(xué)生思考影響河流分布的因素,就是山脈的分布,因此能得出河流在盆地的邊緣這個(gè)分布特征。講述河流有兩個(gè)作用,a、河流的補(bǔ)給方式影響河流的分布;b、河流對(duì)新疆的貢獻(xiàn),孕育出荒漠中的綠洲。(3)綠洲。綠洲為新疆提供可生存的區(qū)域,因此綠洲的分布決定了人口和城市、交通的分布。重難點(diǎn)在一層一層被抽絲剝繭深入分析后,結(jié)論就躍然于學(xué)生面前了。

(六)、重視對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育

在講述新疆脆弱的生態(tài)環(huán)境時(shí),我借用他們的語文課文《羅布泊》,講述了羅布泊的“前世今生”,讓學(xué)生“目睹”羅布泊的演變,使學(xué)生明白人類是加劇新疆干旱的罪魁禍?zhǔn)祝祟悜?yīng)該進(jìn)行深刻的檢討和反思。

五、得到的啟示及經(jīng)驗(yàn)

縱觀整節(jié)課,需要改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn):

1、教學(xué)目標(biāo)中除了有知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)以外,還應(yīng)該有情感價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定

2、教學(xué)內(nèi)容安排過多,時(shí)間顯得較為緊迫,有些環(huán)節(jié)要采取更有效率的方法,如第一部分的概況,可以在投影投射出來,讓學(xué)生找答案,免除抄筆記的的時(shí)間,只把重要的部分板書在黑板上;在講述鄰國時(shí),可以在地圖上編上號(hào)碼,讓學(xué)生在圖上講,這既節(jié)約了時(shí)間,也比教師讀學(xué)生找更有效率。

3、引入部分的視頻制作精彩,但如果能配上清晰的文字說明,學(xué)生能看得更明白。

4、注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡。

5、教學(xué)中注意語言的規(guī)范,避免“這里”、“那里”的詞匯,山脈用列的量詞,避免受廣州話的影響。

6、在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有充分體現(xiàn)重難點(diǎn)的解決,或者說注意語句的措辭。雖然氣候、河流都是在為解決難點(diǎn)做鋪墊的,但是教師要注意把各地理要素的內(nèi)在聯(lián)系挑出來明朗化。篇四:十一月份教研作業(yè)音樂欣賞《新疆好》教學(xué)反思—尚爾莉

音樂欣賞《新疆好》教學(xué)反思

尚爾莉

我上的是一節(jié)三年級(jí)的音樂欣賞課,整節(jié)課主要由欣賞新疆民歌《新疆好》為主,簡單欣賞新疆其他民歌為輔,讓學(xué)生感受新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。通過欣賞,了解新疆民歌的演唱形式及特征,并感受歌曲的舞蹈性節(jié)奏,拍手給歌曲伴奏。也明白新疆人民熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的真摯情感,從而熱愛自己的家鄉(xiāng),感受各族人民的大團(tuán)結(jié)。課前我做了很大的準(zhǔn)備,我收集了多首新疆的民歌和舞蹈影片,準(zhǔn)備了多幅新疆地域特色的圖片,并整理在多媒體課件中,我還讓學(xué)生欣賞了用不同風(fēng)格演唱新疆好的音樂作品特色的小帽子和鈴鼓,整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較流暢,大量分類了的新疆圖片及舞蹈的展示及學(xué)生親自參與搜索資料,進(jìn)一步提高了教學(xué)效率,拓寬了學(xué)生的音樂視野,提高了音樂理解能力。

設(shè)計(jì)過程我是讓學(xué)生聽賞歌曲之后說說歌詞唱了什么內(nèi)容,通過歌詞描繪“風(fēng)吹草地見牛羊”、“戈壁沙灘變良田”、“葡萄瓜果甜又甜”等一派美麗富饒的新疆景色讓學(xué)生了解新疆熱愛新疆,而后簡單介紹歌詞曲作者,讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)簡單的了解。接著哼唱歌曲感受新疆民歌的旋律特點(diǎn),并找到有新疆特色的節(jié)奏為他伴奏伴舞。最后,用對(duì)唱不同的新疆民歌來結(jié)束本課。本課的設(shè)計(jì)表面上是很流暢很完美的,但是我注重了表面卻放松了音樂內(nèi)涵的挖掘。聲樂作品和標(biāo)題音樂可以在標(biāo)題和文字中找到根據(jù),那么對(duì)于有些無標(biāo)題音樂作品,學(xué)生是不是照樣能感受到呢?為了更深入地讓學(xué)生體驗(yàn)這類樂曲的感情內(nèi)涵,學(xué)生一方面要通過對(duì)音樂本身的反復(fù)傾聽,憑借直感更準(zhǔn)確、更細(xì)致地去體驗(yàn)樂曲的感情表現(xiàn),另一方面教師也要從更廣闊的方面,特別是從樂曲產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境、作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格等各個(gè)方面去進(jìn)行研究和了解,以求得對(duì)樂曲感情內(nèi)涵的正確把握。因此,在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該在樂音本身的寫作手法的形象描寫上下功夫。

三年級(jí)學(xué)生大多是十歲左右的學(xué)生,他們求知欲旺盛,活動(dòng)性大,模仿力強(qiáng),但持久性和耐力差。所以,在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué),才能收到預(yù)期的效果。那我就應(yīng)重視音樂課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。使其精力集中,以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。所以要把組織教學(xué)有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意,才能迅速、順利地突破難點(diǎn),從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。更應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外,教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件,揚(yáng)長避短,使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性,減少失誤。作為一名音樂教師,雖然上課的激情和基本素質(zhì)我都是擁有的,但是要做到更好就要對(duì)自己有更高的要求。還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法,采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué),努力做到

“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”,一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量兼顧,不再出現(xiàn)類似的問題,不斷完善自己,保持我原有的優(yōu)點(diǎn),“取精華而去糟粕”,把缺點(diǎn)改變成自己新的亮點(diǎn)。希望在今后的聽課活動(dòng)中能學(xué)習(xí)到更好的教學(xué)方法,吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。篇五:第二單元新疆好教案及反思

第二單元:《新疆好》教案

教學(xué)內(nèi)容:欣賞《瑪依拉》、《掀起你的蓋頭來》

了解新疆民族樂器 教學(xué)目標(biāo):

1、能認(rèn)真聽賞《瑪依拉》,感受哈薩克民族風(fēng)格,并能用簡單的語言描述歌曲的基本情緒。2.能夠用熱情明亮的聲音演唱烏孜別克族民歌《一杯酒》,同時(shí)學(xué)習(xí)手鼓的基本打法,并能用“x x x xx”的節(jié)奏為之伴奏。3.積極參與《掀起你的蓋頭來》的綜合性表演活動(dòng), 學(xué)跳簡單的新疆舞,并能隨樂進(jìn)行歌舞表演。

4、了解新疆特有的民族樂器,在教師有關(guān)“新疆”的信息傳遞中進(jìn)一步了解新疆秀麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和獨(dú)特的風(fēng)土人情,抒發(fā)對(duì)新疆的贊美之情和喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn):能邊聽賞《掀起你的蓋頭來》邊用手鼓為歌曲伴奏,感受維吾爾族音樂的風(fēng)格特點(diǎn),并能隨歌曲《達(dá)坂城的姑娘》學(xué)跳簡單的新疆舞動(dòng)作,進(jìn)行歌舞表演。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、新疆帽

教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過程:

—、情境定向: 1.聽新疆民歌《掀起你的蓋頭來》,拍手進(jìn)教室,隨音樂模仿老師作律動(dòng)練習(xí)。(cai:《掀起你的蓋頭來》)2.導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,老師剛剛從一個(gè)地方采風(fēng)回來,那如詩如畫的景色,令我久久難忘。

你們想知道它是哪里嗎?讓我來告訴你她的美麗與神奇—— 教師聲情并茂地演唱《你會(huì)愛上她》。

師:噢,都聽出來了!是? 生:?? 師:大家能從老師的歌聲中,聽出這是新疆,說明對(duì)它并不陌生。今天,就讓我們一同來感受天山腳下,那神秘、別樣的風(fēng)土人情。好不好?你們想了解哪些相關(guān)的話題呢?

3、交流新疆相關(guān)文化

(cai:天山風(fēng)情四大板塊地理位置、民族文化、各色特產(chǎn)、自然風(fēng)光)學(xué)生自由選擇想了解的話題。網(wǎng)絡(luò)鏈接? 地理位置:古老美麗的新疆位于我國西部邊陲,猶如天山腳下一顆璀爛的明珠。民族文化:新疆是一個(gè)多民族聚居的地方,其中哈薩克、烏孜別克、維吾爾為主體民族。

各色特產(chǎn):新疆不僅是瓜果之鄉(xiāng),還以地毯之鄉(xiāng)、陶瓷之鄉(xiāng)的美譽(yù)名揚(yáng)全國。自然風(fēng)光:那里有天池、火焰山、伊犁草原等絢麗多姿的自然風(fēng)光,令人遐想。

二、聽賞女聲獨(dú)唱《瑪依拉》

師:新疆景美人更美,尤其是那里的女孩子,美得就象天山的雪蓮花。這次我剛到新疆,就認(rèn)識(shí)了一位可愛的小姑娘,老師帶回了她動(dòng)聽的歌聲??凑l最用心,聽出她叫什么名字?有什么愛好? 1.初聽《瑪依拉》第一段.(cai《瑪依拉》第一段)

師:她叫什么名字? 人們?cè)鯓臃Q呼她? 生: ?? 師:對(duì),詩人瑪依拉,歌手瑪依拉。我還聽到當(dāng)?shù)氐娜藗儼言娙撕透枋肿鸱Q為“阿肯”,就是能寫詩會(huì)唱歌的藝人。

師: 瑪依拉有什么愛好啊? 生: ?? 師:彈唱(高興時(shí)唱上一首歌,彈起冬不拉、冬不拉)是的, 瑪依拉喜歡彈奏冬不拉,這是哪個(gè)民族的愛好呢?咱們接著往下聽。2.聽賞《瑪依拉》第二段.(cai《瑪依拉》第二段)

師:誰先來告訴我,瑪依拉是哪個(gè)民族的? 生: ?? 師: 哈薩克、瑪依拉、冬不拉,三者有什么聯(lián)系嗎? 生: ?? 師: 冬布拉是哈薩克草原上最普及最流行的樂器。瑪依拉是哈薩克族人,所以喜歡彈奏冬不拉。回答的非常好,老師用新疆語獎(jiǎng)勵(lì):“亞克西”!(cai:出示四位身著不同民族服飾的姑娘)

師:老師帶回了瑪依拉的照片,大家猜猜在這四位美麗的姑娘中,哪一位是瑪依拉?猜對(duì)了,老師還有獎(jiǎng)勵(lì)呦!生:答。

(教師一邊為回答正確的學(xué)生戴上哈薩克族頭飾,一邊解說——)

師:這是一頂哈薩克族的羽翎帽,老師給你戴在頭上。哈薩克人喜歡用羽毛來裝飾服裝,她們帽子上插著的高高羽翎,就是哈薩克少女的標(biāo)志。

師:從歌聲中、照片上,你們感受到瑪依拉的性格是怎樣的? 生:?? 師:從瑪依拉的性格中,我們感受到了游牧民族的爽朗與自豪。讓我們伴著的瑪依拉的歌聲走進(jìn)哈薩克,去領(lǐng)略那別樣的風(fēng)情吧!3.整體聽賞《瑪依拉》

(cai哈薩克服飾、歌舞、風(fēng)俗、活動(dòng)視頻)

學(xué)生伴著音樂感受哈薩克民俗文化,并隨樂跟唱。

四、欣賞民族樂器:

1、手鼓:稱達(dá)甫,維吾爾族打擊樂器,以木作圓框,一面蒙羊皮制成,框內(nèi)四周有許多小鐵環(huán).2、冬不拉:一種哈薩克族民間流行的彈撥樂器。音箱是用松木或樺木制成,或扁平或瓢形,琴桿細(xì)長,上面有8—10個(gè)品位,兩根絲弦或鋼絲弦,可奏出三至八度的和音。

3、庫木孜:柯爾克孜族彈撥弦鳴樂器。譯名還有考木茲。流行于新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什、烏恰、阿克陶、阿合奇、伊犁哈薩克自治州特克斯等地。

4、熱瓦普:民間流傳的喀什熱瓦普,全長130厘米。音箱呈半球形,用整塊桑木挖制,面部蒙羊皮或驢皮。琴頭的弦槽部位向后呈直角彎曲。琴桿上纏有二十八個(gè)絲弦品位。琴桿與音箱連接處兩側(cè)各設(shè)一彎角。琴桿、音箱上鑲有駝骨、貝殼等裝飾。

5、都它爾:都它爾維吾爾族,烏孜別克族彈弦樂器。流行于新疆維吾爾自

治區(qū),尤以南疆喀什一帶盛行。桑木或杏木制,全長120—130厘米。琴桿細(xì)長,指板纏十五至十八個(gè)絲弦品。音箱瓢形,用十一或十三塊兩端窄、中間寬的木板條拼粘而成。面板用桐木,上部開五個(gè)小音孔,組成花朵狀,下部支有琴碼。琴桿上端為琴頭,平頂無飾,正面和左側(cè)面各置一雙角狀弦軸。張兩條腸衣弦。琴身周圍用貝殼和駝骨嵌以黑白相間的精美花紋圖案。

五、活動(dòng)《掀起你的蓋頭來》 1.手鼓練習(xí)

師:剛才你們表演的時(shí)候手里拿的樂器叫??看,老師手里拿的樂器與你們手中的有什么不同嗎? 生:?? 師:這個(gè)叫手鼓,新疆語叫“達(dá)甫”。同學(xué)們剛才用的鈴鼓是用來代替手鼓的。新疆的許多民族都喜愛用手鼓;但是你們知道它是哪個(gè)民族舞蹈伴奏中,最常用、最不可缺少的樂器嗎?(維吾爾族)(cai:手鼓表演圖片及背景音樂)

師:是的,請(qǐng)看——這是老師此行拍攝下來的一組畫面: 維吾爾族小伙子打手鼓的樣子非常神氣!誰來模仿一下?

(老師為學(xué)生戴上新疆帽,模仿打手鼓的舞姿。)師:(贊揚(yáng)地)敲手鼓的小巴郎,你真是個(gè)“烏斯塔”?。h意為“能手”)

2、舞蹈表演

師:維吾爾族被譽(yù)為“歌舞民族”,它的手鼓和舞蹈是分不開的,人們可以隨著音樂翩翩起舞,也可以伴著手鼓的節(jié)奏舞蹈。老師這次去采風(fēng),就學(xué)會(huì)了一個(gè)好看的舞蹈。你們也想學(xué)習(xí)嗎?下面我跳你猜,舞蹈的名字叫什么?

(cai:《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂)(教師示范表演)師:剛才老師的舞蹈叫???有哪些“掀”的動(dòng)作呢?

生的活動(dòng):回答并表演動(dòng)作;

師的活動(dòng):為表演學(xué)生戴上新疆帽。

師:(邊戴新疆帽邊講解)維吾爾族女性喜歡配戴艷麗的或潔白的頭巾,一來可以遮擋風(fēng)沙,二來用做裝飾和表演,就象老師剛才的舞蹈動(dòng)作。

(做全體起立手勢(shì),結(jié)合“掀”的動(dòng)作講解移頸、繞腕手、點(diǎn)步轉(zhuǎn),帶領(lǐng)學(xué)生練

習(xí)。)

師:還有哪些男生的動(dòng)作啊?

生:回答并表演動(dòng)作。

(cai:《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂)

師:請(qǐng)同學(xué)們自由組合動(dòng)作,練習(xí)舞蹈。(教師巡回指導(dǎo))。

師: 維吾爾的譯音是“團(tuán)結(jié)、聯(lián)合”的意思。你們能不能也合作表演一下? 生:答(邀請(qǐng)手鼓一同表演)

(cai:《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂)

師:好的,有請(qǐng)手鼓——就讓我們共同載歌載舞,打起手鼓唱起歌吧!(學(xué)生邊歌唱邊舞蹈,手鼓伴奏配合表演)

五.收獲總結(jié)

同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了哈薩克族的瑪依拉,唱出了烏孜別克人的熱情好客,舞出了維吾爾族的美好生活!真正感受到了天山風(fēng)情!最后,讓我們用一句新疆語再見:“霍西!”(cai:《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂)復(fù)習(xí)鞏固:再次欣賞《瑪依拉》《掀起你的蓋頭來》 小 結(jié):這是一節(jié)融音樂欣賞、唱歌、舞蹈為一體的綜合藝術(shù)課,旨在通過多種方法、不同途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,充分感受歌曲的情緒,除了會(huì)唱之外,我們還應(yīng)能挖掘其相關(guān)的音樂文化內(nèi)涵,加強(qiáng)音樂文化和姊妹藝術(shù)、其他相關(guān)文化的聯(lián)系,讓學(xué)生多方位地了解新疆歌曲,拓展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的思想,不斷提升學(xué)生的音樂品位,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美表現(xiàn)美的能力,在音樂實(shí)踐中熱愛祖國的音樂文化。整堂課的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生富有興趣,富有情感的學(xué)習(xí)音樂知識(shí),掌握音樂技能,了解音樂文化,讓孩子們快樂中有收獲,收獲中有快樂,更好地體現(xiàn)新課標(biāo)下的音樂教學(xué)。

第三篇:江南好教學(xué)反思

江南好教學(xué)反思

江南好教學(xué)反思1

經(jīng)過兩天的積極準(zhǔn)備,我在小學(xué)四(2)班執(zhí)教了《江南好》一課。這課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在江南音樂中感受江南美、江南好。這節(jié)課既有成功之處,也存在很多的不足。下面,就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受與思考。

一、成功之處

1、目標(biāo)明確,主題鮮明

這節(jié)課的總課題為《江南好》,我在選用了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中《采菱》一課作為主材料,以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂的特點(diǎn)展開教學(xué)。欣賞江南民歌、學(xué)唱具有濃郁江南民歌風(fēng)味的歌曲、運(yùn)用自己對(duì)江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風(fēng)景的古詩配樂,在聽、看、唱、動(dòng)過程中充分感悟江南音樂的美好。

2、構(gòu)思巧妙、亮點(diǎn)突出

《采菱》這首歌曲旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美,中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂,特別是歌中多次出現(xiàn)的一字多音,給學(xué)唱帶來了比較大的難度。

我從“菱角”入手,制造了一系列有趣的“菱角故事”,帶領(lǐng)學(xué)生視聽結(jié)合感受旋律的起伏變化。之后,我大膽地設(shè)計(jì)了歌詞譜,不但能看到歌詞在演唱時(shí)的高低變化,還通過一些點(diǎn)線直觀形象地呈現(xiàn)出一字多音的旋律。一系列有趣的感知活動(dòng)中,學(xué)生輕松感知了歌曲的旋律特點(diǎn),大大降低了學(xué)唱的難度。這些“菱角故事”都是通過多媒體課件制作而成的,成為了本課的一大亮點(diǎn)。

3、聲情并茂,感染學(xué)生

這節(jié)課中,我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》,音畫交融的多媒體展示把學(xué)生帶到了美麗的太湖,感受到濃厚的江南氣息,而我聲情并茂的演唱也感染了學(xué)生,贏得了他們的掌聲。在音樂課中,教師幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂的方式有很多。不過,教師自身的一舉一動(dòng)是學(xué)生的最好的榜樣。教師聲情并茂的演唱會(huì)直接帶給學(xué)生內(nèi)心美的體驗(yàn),從而折射到學(xué)生們的音樂活動(dòng)中。

雖然是第一次為這個(gè)班的孩子上課,師生之間也缺乏了解,但整節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,樂于回答教師提出的問題,能夠主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來。這讓我非常感動(dòng),極大地激發(fā)了我的教學(xué)熱情。

二、不足之處

1、課堂時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)

按照課前的設(shè)計(jì),在學(xué)會(huì)演唱歌曲之后,有一個(gè)跟孩子們一起劃小船采菱角活動(dòng)環(huán)節(jié),由于學(xué)唱環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過多,語言略多,導(dǎo)致學(xué)唱歌曲之后沒有寬裕的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)了。課后我覺得非常遺憾,仔細(xì)回想教學(xué)過程,在“圓滑線”這一知識(shí)點(diǎn)上,可以直接由教師告訴學(xué)生,而不要一而再,再而三地啟發(fā)學(xué)生,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

2、教師與多媒體互動(dòng)不夠。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著重點(diǎn)在于旋律線的感知。教師要緊緊抓住旋律線,直觀地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)指認(rèn)講解,但是由于場(chǎng)地屏幕過高,不能點(diǎn)著屏幕直接進(jìn)行演示,只能通過遠(yuǎn)離屏幕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊,精準(zhǔn)度、及時(shí)度都不夠,使得這一環(huán)節(jié)的實(shí)施效果打了折扣。

3、關(guān)注學(xué)生演唱的質(zhì)量。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法。不過,中間樂段開頭的小切分節(jié)奏卻沒能準(zhǔn)確把握,在第一次連唱全曲時(shí),學(xué)生就在這里出現(xiàn)了問題,可是我忙著糾正其它的地方,把這處給遺漏了,到最后學(xué)生還是存在同樣的問題。錯(cuò)過了最佳的時(shí)機(jī),這讓我深感遺憾!

通過這節(jié)課,我收獲了很多:課堂中對(duì)教材的把握、時(shí)間的把握、時(shí)機(jī)的把握、學(xué)生的把握等等,為我今后的課堂教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

江南好教學(xué)反思2

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖:現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說;“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,我教給他們?cè)~語“挨挨擠擠”,并讓同桌用身體動(dòng)作演示一下,加深對(duì)蓮葉茂盛的感受和理解,然后引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來?!蓖ㄟ^各種形式的朗讀, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境:我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,你們來到池塘里,看到了什么呀?漂亮的荷葉、荷花下面,還躲著小魚兒呢,它們?cè)诟墒裁??鼓?lì)學(xué)生展開想象,大膽說話,感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活,想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么,進(jìn)一步表達(dá)對(duì)江南的喜愛之情。 《江南》教學(xué)反思:

《江南》這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過,可詩中的有些詞語對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是難以理解,例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學(xué)時(shí)如何把握好學(xué)生理解的“度”是一個(gè)重要的問題,經(jīng)過一番思考,我把目標(biāo)定為:通過課堂教學(xué)能夠使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色,體會(huì)到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

課堂上,我先讓學(xué)生說一說:通過讀這首詩,你仿佛看見了什么?有幾個(gè)孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面,并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著,我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么? 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很感興趣,于是,我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么,它們之間會(huì)談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。

緊接著再結(jié)合書上的插圖,幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。

學(xué)習(xí)了本課以后,我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在課堂教學(xué)時(shí),一定要結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語言,并結(jié)合詩文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

江南好教學(xué)反思3

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1、提供學(xué)生足夠的感悟空間:

蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點(diǎn)亂,但要珍惜這樣的時(shí)刻?!备鶕?jù)“合作互動(dòng)”的原則,教學(xué)中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《憶江南》的教學(xué)中,正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得如此有滋有味。

2、教給學(xué)生多樣的感悟方法:

⑴多層次的誦讀:好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo),給學(xué)生以美的享受,陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

⑵要求學(xué)生質(zhì)疑:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”?,F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,疑是思維的火花,是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來,運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

江南好教學(xué)反思4

教學(xué)中,能抓住古詩特點(diǎn),在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、想象,解詩意悟詩境,感受江南春色之美,體會(huì)作者對(duì)江南美景的贊美與熱愛。巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,借助資料自主解疑,感悟詩人憂國憂民的偉大情懷,品味詩歌中那淡淡的憂傷。在解意悟情的同時(shí),設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組展示讀、男女生比賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀,朗朗書聲中激起學(xué)生與詩人的情感共鳴,并讓學(xué)生明白了:會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛則能看到文字背后的秘密。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲,積極思考,大膽交流,自信展示,精彩不斷。

身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色,古詩教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限,適度拓展,引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩人李商隱的《樂游原》,以詩帶詩,拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀,為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

不足及改進(jìn)措施:

1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯,但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面,學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少,且朗讀的層次性不強(qiáng),不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏。

2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環(huán)節(jié),由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分,,因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿,課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟,詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進(jìn)行,因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。

3、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體,但在真正的實(shí)施中總有些不善于展示的孩子被忽視。于我們而言,他只是一個(gè)學(xué)生;于家長而言,他就是一家人的希望。因此我們不經(jīng)意間的忽視,對(duì)一個(gè)家庭來說影響的可能是未來。因此在今后的教學(xué)中,我們要在“注視”的同時(shí),多些“掃視”,多關(guān)注教室邊邊角角的學(xué)生,多關(guān)注那些默默無聞孩子,讓每位學(xué)生都被重視,讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

江南好教學(xué)反思5

《江南好》教學(xué)反思經(jīng)過兩天的積極準(zhǔn)備,我在小學(xué)四(2)班執(zhí)教了《江南好》一課。這課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在江南音樂中感受江南美、江南好。這節(jié)課既有成功之處,也存在很多的不足。下面,就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受與思考。

一、成功之處

1、目標(biāo)明確,主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》,我在選用了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中《采菱》一課作為主材料,以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂的特點(diǎn)展開教學(xué)。欣賞江南民歌、學(xué)唱具有濃郁江南民歌風(fēng)味的歌曲、運(yùn)用自己對(duì)江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風(fēng)景的古詩配樂,在聽、看、唱、動(dòng)過程中充分感悟江南音樂的美好。

2、構(gòu)思巧妙、亮點(diǎn)突出《采菱》這首歌曲旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美,中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂,特別是歌中多次出現(xiàn)的一字多音,給學(xué)唱帶來了比較大的難度。我從“菱角”入手,制造了一系列有趣的“菱角故事”,帶領(lǐng)學(xué)生視聽結(jié)合感受旋律的起伏變化。之后,我大膽地設(shè)計(jì)了歌詞譜,不但能看到歌詞在演唱時(shí)的高低變化,還通過一些點(diǎn)線直觀形象地呈現(xiàn)出一字多音的旋律。一系列有趣的感知活動(dòng)中,學(xué)生輕松感知了歌曲的旋律特點(diǎn),大大降低了學(xué)唱的難度。這些“菱角故事”都是通過多媒體課件制作而成的,成為了本課的一大亮點(diǎn)。3、聲情并茂,感染學(xué)生這節(jié)課中,我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》,音畫交融的多媒體展示把學(xué)生帶到了美麗的太湖,感受到濃厚的江南氣息,而我聲情并茂的演唱也感染了學(xué)生,贏得了他們的掌聲。在音樂課中,教師幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂的方式有很多。不過,教師自身的一舉一動(dòng)是學(xué)生的最好的榜樣。教師聲情并茂的.演唱會(huì)直接帶給學(xué)生內(nèi)心美的體驗(yàn),從而折射到學(xué)生們的音樂活動(dòng)中。雖然是第一次為這個(gè)班的孩子上課,師生之間也缺乏了解,但整節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,樂于回答教師提出的問題,能夠主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來。這讓我非常感動(dòng),極大地激發(fā)了我的教學(xué)熱情。

二、不足之處

1、課堂時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)按照課前的設(shè)計(jì),在學(xué)會(huì)演唱歌曲之后,有一個(gè)跟孩子們一起劃小船采菱角活動(dòng)環(huán)節(jié),由于學(xué)唱環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過多,語言略多,導(dǎo)致學(xué)唱歌曲之后沒有寬裕的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)了。課后我覺得非常遺憾,仔細(xì)回想教學(xué)過程,在“圓滑線”這一知識(shí)點(diǎn)上,可以直接由教師告訴學(xué)生,而不要一而再,再而三地啟發(fā)學(xué)生,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

2、教師與多媒體互動(dòng)不夠。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著重點(diǎn)在于旋律線的感知。教師要緊緊抓住旋律線,直觀地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)指認(rèn)講解,但是由于場(chǎng)地屏幕過高,不能點(diǎn)著屏幕直接進(jìn)行演示,只能通過遠(yuǎn)離屏幕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊,精準(zhǔn)度、及時(shí)度都不夠,使得這一環(huán)節(jié)的實(shí)施效果打了折扣。

3、關(guān)注學(xué)生演唱的質(zhì)量。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法。不過,中間樂段開頭的小切分節(jié)奏卻沒能準(zhǔn)確把握,在第一次連唱全曲時(shí),學(xué)生就在這里出現(xiàn)了問題,可是我忙著糾正其它的地方,把這處給遺漏了,到最后學(xué)生還是存在同樣的問題。錯(cuò)過了最佳的時(shí)機(jī),這讓我深感遺憾! 通過這節(jié)課,我收獲了很多:課堂中對(duì)教材的把握、時(shí)間的把握、時(shí)機(jī)的把握、學(xué)生的把握等等,為我今后的課堂教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

江南好教學(xué)反思6

景、情、理是我國古典詩詞的重要元素,也是打開古典詩詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙,在古典詩詞教學(xué)中,若能披景入情、緣情入境、因理生悟,必將收到很好的效果。

先說“景”。

?江南春》《春日偶成》兩首古詩都和春天有關(guān),也都有對(duì)于春景的描寫?!扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川?!蹦蔷G的草,紅的花,歡快的鳥帶給人美的遐思,淡淡的云,輕輕的風(fēng)每個(gè)字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字,描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景,不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記,也感動(dòng)了千年間的一代代人,沉淀在中華文明的血液里,成為永恒的經(jīng)典。 “色不迷人人自迷,景不醉人人自醉”,不知道有多少文人墨客,沉醉在這個(gè)美麗的場(chǎng)景,沉醉于這魅力的春天。

如果詩人就此打住,僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語。也許,這首詩也能名噪一時(shí),但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中。詩人的高明之處,更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返,而是興起一份對(duì)景物,對(duì)人性的深思冥想。

于是關(guān)注了“情”。

“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中?!贝司浼扔小熬啊庇趾扒椤薄T娙讼葟?qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處,然后再接以“多少樓臺(tái)煙雨中”這樣的感嘆,就特別引人遐想。有人說,這是詩人對(duì)于佛教的諷刺,我也同意這種觀點(diǎn)。但是對(duì)于小學(xué)生而言,不一定非讓他們?cè)谶@里就學(xué)會(huì)明顯的批判,不要硬性的破壞詩人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。

“時(shí)人不識(shí)余心樂,將謂偷閑學(xué)少年?!笔惆l(fā)作者春日郊游的愉快心情,“偷閑學(xué)少年”,出語新穎,平淡中寓有深意,這種“怡然自得”之樂,似乎也感染了讀者。全詩色澤協(xié)調(diào),情景交融,在程顥的詩作中,這算的上是一首好詩。

最后再說“理”。

江南好教學(xué)反思7

新課一開始,我就問學(xué)生:“小朋友,你還記得我們秋游時(shí)去過哪兒嗎?”小朋友們馬上異口同聲:“荷塘月色!”然后讓學(xué)生說一說,你在荷塘月色看到了些什么?小朋友們眾說紛紜,“看到了荷花!”“看到了蓮蓬!”“還看到了大大的荷葉!”“還有小魚在水里游來游去!”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

待學(xué)生回答問題后,我充滿感情地對(duì)學(xué)生說:“江南是個(gè)好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有學(xué)生問:“怎么去?”我便順勢(shì)引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候,我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:

1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?

2、仔細(xì)看看圖畫,說說圖上畫了什么?

3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?

讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。

江南好教學(xué)反思8

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(教學(xué)反思參考1)江南課始,我出示中國地圖,由我們泰州(江北)引出江南,讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位,接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光,然后說說江南哪兒最美?這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境,激活了學(xué)生的審美情趣,充分感受到江南的美,他們不由得陶醉其中,為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著通過指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。在第二個(gè)長句的教學(xué)中,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來了精神,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),接著再出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚兒有的像在,有的像在(),還有的像在()……,它們玩得()。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,真是一舉兩得。俗話說:不動(dòng)筆墨不讀書,所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來,再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂、自在,這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在教學(xué)時(shí),我結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語言,再讓學(xué)生帶上小魚頭飾,配上動(dòng)作,結(jié)合詩文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文,加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文,并播放《憶江南》這個(gè)視頻,把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。

江南好教學(xué)反思9

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容,了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入

1、看圖

圖上畫了些什么?這是什么時(shí)候?在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

二、分析課題

三、初讀指導(dǎo)

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學(xué)效果

出示詞語指名讀,齊讀。

四、教學(xué)生字詞語

1、練習(xí)書空第二題

2、分析字形指導(dǎo)書寫

江:三點(diǎn)水,右邊是“工”。

南;下面不是羊。

葉;口字旁,右邊是十

田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

指名朗讀課文,要求讀正確。

二、精讀訓(xùn)練

1、第一行:江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)

2、第二行:蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

3、第三至七行:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結(jié)

五、作業(yè):

記住本課生字,有感情的朗讀課文背誦課文。

小結(jié):這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

教學(xué)反思

?江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言,受到古詩文的熏陶??梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由我們教師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、揭題激趣,感受美。

新課一開始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方?

二、讀誦詩句,感悟美。

請(qǐng)小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老

師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵(lì)同學(xué)站起來,配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,收到了良好的效果。

三、讀中想畫,欣賞美。

接下來我請(qǐng)小朋友們看畫面,猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩,以讀代講,用想象把詩句還原成畫面,把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時(shí),學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,一年級(jí)的小孩子自控能力差,很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,于是,我靈機(jī)一動(dòng),話鋒一轉(zhuǎn),說:小朋友們,愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說,小朋友們的精神頓時(shí)又來了,我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,去欣賞蓮葉田田吧!”話畢,輕輕地劃了起來,小朋友們也都學(xué)著他的樣子,進(jìn)入了情境,有的小朋友動(dòng)作太大了,影響到了同桌的小朋友劃槳,于是我說:“我們可要輕輕地劃小船哦,別碰疼了蓮葉,碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,聽我這么一說,趕緊放慢了速度,劃得很輕很輕,好象真的是泛舟湖上一樣,入情入境,就

在小朋友們開心劃著小船的時(shí)候,我突然叫起來:哎呀,快看一小魚,我接著吟誦:魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調(diào),小朋友們沒跟著接,于是我又接著說:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西——小朋友們明白了,有的說:魚戲蓮葉南。有的說:魚戲蓮葉北。就這樣,由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句,本來學(xué)生是很難讀出層次感的,讀這五句詩時(shí),大部分學(xué)生不解其味,只知道有魚,與上句斷開理解,抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法,經(jīng)這么一劃槳,一發(fā)現(xiàn),一驚喜,一叫喊,小朋友們茅塞頓開,立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊,再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。

這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,故無須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時(shí),因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來會(huì)沒有精神,設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”的環(huán)節(jié),學(xué)生很活躍,達(dá)到預(yù)先的目的。

第四篇:江南好教學(xué)反思

《江南好》教學(xué)反思 《江南好》教學(xué)反思經(jīng)過兩天的積極準(zhǔn)備,我在小學(xué)四(2)班執(zhí)教了《江南好》一課。這課中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在江南音樂中感受江南美、江南好。這節(jié)課既有成功之處,也存在很多的不足。下面,就這節(jié)課談幾點(diǎn)自己的感受與思考。

一、成功之處

1、目標(biāo)明確,主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》,我在選用了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中《采菱》一課作為主材料,以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料。在這節(jié)課我緊緊圍繞江南音樂的特點(diǎn)展開教學(xué)。欣賞江南民歌、學(xué)唱具有濃郁江南民歌風(fēng)味的歌曲、運(yùn)用自己對(duì)江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風(fēng)景的古詩配樂,在聽、看、唱、動(dòng)過程中充分感悟江南音樂的美好。

2、構(gòu)思巧妙、亮點(diǎn)突出《采菱》這首歌曲旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美,中間還穿插了一小段輕快活潑的音樂,特別是歌中多次出現(xiàn)的一字多音,給學(xué)唱帶來了比較大的難度。我從“菱角”入手,制造了一系列有趣的“菱角故事”,帶領(lǐng)學(xué)生視聽結(jié)合感受旋律的起伏變化。之后,我大膽地設(shè)計(jì)了歌詞譜,不但能看到歌詞在演唱時(shí)的高低變化,還通過一些點(diǎn)線直觀形象地呈現(xiàn)出一字多音的旋律。一系列有趣的感知活動(dòng)中,學(xué)生輕松感知了歌曲的旋律特點(diǎn),大大降低了學(xué)唱的難度。這些“菱角故事”都是通過多媒體課件制作而成的,成為了本課的一大亮點(diǎn)。

3、聲情并茂,感染學(xué)生這節(jié)課中,我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》,音畫交融的多媒體展示把學(xué)生帶到了美麗的太湖,感受到濃厚的江南氣息,而我聲情并茂的演唱也感染了學(xué)生,贏得了他們的掌聲。在音樂課中,教師幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂的方式有很多。不過,教師自身的一舉一動(dòng)是學(xué)生的最好的榜樣。教師聲情并茂的演唱會(huì)直接帶給學(xué)生內(nèi)心美的體驗(yàn),從而折射到學(xué)生們的音樂活動(dòng)中。雖然是第一次為這個(gè)班的孩子上課,師生之間也缺乏了解,但整節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,樂于回答教師提出的問題,能夠主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來。這讓我非常感動(dòng),極大地激發(fā)了我的教學(xué)熱情。

二、不足之處

1、課堂時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)按照課前的設(shè)計(jì),在學(xué)會(huì)演唱歌曲之后,有一個(gè)跟孩子們一起劃小船采菱角活動(dòng)環(huán)節(jié),由于學(xué)唱環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過多,語言略多,導(dǎo)致學(xué)唱歌曲之后沒有寬裕的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)了。課后我覺得非常遺憾,仔細(xì)回想教學(xué)過程,在“圓滑線”這一知識(shí)點(diǎn)上,可以直接由教師告訴學(xué)生,而不要一而再,再而三地啟發(fā)學(xué)生,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

2、教師與多媒體互動(dòng)不夠。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著重點(diǎn)在于旋律線的感知。教師要緊緊抓住旋律線,直觀地進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)指認(rèn)講解,但是由于場(chǎng)地屏幕過高,不能點(diǎn)著屏幕直接進(jìn)行演示,只能通過遠(yuǎn)離屏幕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊,精準(zhǔn)度、及時(shí)度都不夠,使得這一環(huán)節(jié)的實(shí)施效果打了折扣。

3、關(guān)注學(xué)生演唱的質(zhì)量。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了歌曲中一字多音的演唱方法。不過,中間樂段開頭的小切分節(jié)奏卻沒能準(zhǔn)確把握,在第一次連唱全曲時(shí),學(xué)生就在這里出現(xiàn)了問題,可是我忙著糾正其它的地方,把這處給遺漏了,到最后學(xué)生還是存在同樣的問題。錯(cuò)過了最佳的時(shí)機(jī),這讓我深感遺憾!通過這節(jié)課,我收獲了很多:課堂中對(duì)教材的把握、時(shí)間的把握、時(shí)機(jī)的把握、學(xué)生的把握等等,為我今后的課堂教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。篇二:《江南》教學(xué)反思

《江南》教學(xué)反思 《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷??芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言,受到古詩文的熏陶??梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由我們教師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、揭題激趣,感受美。新課一開始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方? 請(qǐng)小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你?!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老

師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來?!惫膭?lì)同學(xué)站起來,配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,收到了良好的效果。

三、讀中想畫,欣賞美。

接下來我請(qǐng)小朋友們看畫面,猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩,以讀代講,用想象把詩句還原成畫面,把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南,自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時(shí),學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了,一年級(jí)的小孩子自控能力差,很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底,于是,我靈機(jī)一動(dòng),話鋒一轉(zhuǎn),說:小朋友們,愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說,小朋友們的精神頓時(shí)又來了,我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒,去欣賞蓮葉田田吧!”話畢,輕輕地劃了起來,小朋友們也都學(xué)著他的樣子,進(jìn)入了情境,有的小朋友動(dòng)作太大了,影響到了同桌的小朋友劃槳,于是我說:“我們可要輕輕地劃小船哦,別碰疼了蓮葉,碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的,聽我這么一說,趕緊放慢了速度,劃得很輕很輕,好象真的是泛舟湖上一樣,入情入境,就

在小朋友們開心劃著小船的時(shí)候,我突然叫起來:哎呀,快看一小魚,我接著吟誦:魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調(diào),小朋友們沒跟著接,于是我又接著說:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西——小朋友們明白了,有的說:魚戲蓮葉南。有的說:魚戲蓮葉北。就這樣,由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳,當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句,本來學(xué)生是很難讀出層次感的,讀這五句詩時(shí),大部分學(xué)生不解其味,只知道有魚,與上句斷開理解,抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法,經(jīng)這么一劃槳,一發(fā)現(xiàn),一驚喜,一叫喊,小朋友們茅塞頓開,立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊,再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。

這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,故無須在背誦上花較多時(shí)間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時(shí),因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來會(huì)沒有精神,設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”的環(huán)節(jié),學(xué)生很活躍,達(dá)到預(yù)先的目的。篇三:憶江南教學(xué)反思

憶江南教學(xué)反思 四年級(jí)語文課的第一課是學(xué)習(xí)古詩《憶江南》,所以學(xué)生們對(duì)江南有更深刻的印象。

通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們?cè)诟杪曋畜w會(huì)到江南水鄉(xiāng)不但風(fēng)景美,更讓學(xué)生體會(huì)到江南的樂美、舞美、詩詞更美。從而領(lǐng)略優(yōu)美的江南音樂,風(fēng)土人情。讓學(xué)生情不自禁的進(jìn)入歌曲的意境。

歌曲有兩個(gè)聲部,學(xué)生們?cè)趩为?dú)演唱一個(gè)聲部時(shí),音準(zhǔn)把握的很準(zhǔn),但同時(shí)演唱兩個(gè)聲部時(shí)就出現(xiàn)跑掉,節(jié)奏亂的想象。感覺不和諧。

第五篇:《新疆好》教學(xué)反思

今天上三年級(jí)的音樂課,這節(jié)課上的是《新疆好》,本課是一節(jié)以歌曲欣賞為主,同時(shí)滲透節(jié)奏和律動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容的一節(jié)綜合課。課前我讓同學(xué)談?wù)勊麄兯赖男陆蠹移咦彀松嗟恼務(wù)撈饋?,其中有個(gè)同學(xué)提到了新疆舞,我做了個(gè)新疆舞最具代表性的動(dòng)作——移頸,沒想到做完之后同學(xué)的情緒一下被點(diǎn)燃了,大家都喊到“老師再做一遍,再做一遍”,于是我又做了一遍,并講解動(dòng)作的要領(lǐng),同學(xué)們都跟著模仿,部分女同學(xué)還爭著告訴我其他新疆舞的基本動(dòng)作,雖然他們的動(dòng)作都不到位,可是認(rèn)真的表情真的很可愛!

在欣賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》這首歌時(shí),以參觀新疆的風(fēng)光,特產(chǎn)及寶藏為線,滲透歌詞教學(xué),讓學(xué)生不斷熟悉旋律,從無意的注意中形成有意的記憶。當(dāng)提問“你要用什么方式表達(dá)你的心情”時(shí),同學(xué)們不由自主的隨著音樂載歌載舞,謝準(zhǔn)一同學(xué)很有創(chuàng)意的拿了一張椅子的面抱在懷里當(dāng)琴彈,讓人忍俊不禁。

這節(jié)課從欣賞歌曲到節(jié)奏律動(dòng)的層層深入,在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)增強(qiáng)了他們的求知欲,大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生似乎意猶未盡……

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