第一篇：洪澤外國語中學2012-2013學年高一下學期物理《5.2曲線運動二》教學案

延伸閱讀加強對運動合成與分解的理解

1．運動的合成和分解：由已知的分運動來求合運動，叫做運動的合成；已知合運動求跟它等效的分運動，叫運動的分解．兩者互為逆運算．

2．合運動分解的原則：與力的分解類似．若沒有限制條件，一個實際運動可分解為無數對分運動，但在實際問題中往往分解成兩個便于分析求解的簡單運動．

3．合成和分解的方法：運動的合成和分解常包括位移、速度和加速度的合成和分解，由于它們都是矢量，所以遵循平行四邊形定則．

4．對于在平面內運動的物體，常將其運動在某直角坐標系中進行正交分解，則有：

vx＝v·cos_θ，vy＝v·sin_θ(θ為速度方向與x軸的夾角)x＝s·cos_α，y＝s·sin_α(α為位移方向與x軸的夾角)． 探究、互成角度的兩運動的合成

小船的實際運動(站在岸上的人看到的運動)為合運動，同時參與的兩個分運動，一個是船相對于靜止水的運動，它的方向與船身指向相同；另一個是船隨水漂流的運動，它的方向與河岸平行．船在水中的合運動(實際看到的運動)是上述兩個分運動的合成． 分情況討論小船的渡河問題

船速大于水速，即v1＞v2．(設船在靜水中的速度為v1，水流速度為v2，河寬為d)1．怎樣才能使渡河的時間最短

2．怎樣才能使渡河的位移最短

典型例題：一艘小船在100 m寬的河中橫渡到對岸，已知水流的速度是3 m/s，小船在靜水

中的速度是4 m/s．問：

(1)欲使船渡河的時間最短，船應該怎樣渡河？最短時間是多少？船經過的位移為多大？(2)欲使船航行的距離最短，船應該怎樣渡河？渡河時間為多長？

當堂鞏固：

1.一人游泳渡河以垂直河岸不變的速度(相對水)向對岸游去，河水流動速度恒定.下列說法中正確的是()A.河水流動速度對人渡河無任何影響 B.人可以垂直到達對岸

C.由于河水的流動的影響，人到達對岸的時問與靜水中不同 D.由于河水流動影響，人到達對岸的位置，向下游方向偏移

2.小船在靜水中的速度已知，今小船要渡過一條河，渡河時小船船頭垂直指向河岸，若船行到河中間時，水流速度突然增大，則()A.小船渡河時間不變 B.小船渡河時間增加

C.小船到達對岸地點在預定點下游某處

D.無法確定渡河時問及到達對岸地點如何變化

3.河寬420m，船在靜水中的速度為4m／s，水流速度是3m／s，則過河的最短時間為________s，最小位移為________m.

第二篇：洪澤外國語中學2012-2013學年高一下學期語文《長江三峽2》教學案（本站推薦）

學習過程：

一、導入

詞語積累檢查

二、文本研讀：

1、讀第一部分并分析：

引用作者給朋友的信中片段，表達作者在此次航程中的新奇強烈的感受，對三峽的贊美，對祖國山河的熱愛之情溢于言表。

提問：作者說：“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，這句話用了什么修辭方法？“飛翔”用得恰當嗎？為什么？

明確：這句話是作品的神，起統攝全篇的作用，“雄偉而瑰麗”，概括了三峽景致的特點。通篇所寫景物，全在這 “雄偉”“瑰麗”四個字上。

這句話運用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。

“飛翔”一詞用得恰當，一方面，它寫出了山陡流急的形勢，使人不禁想到李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的詩情畫意；另一方面，它更淋漓盡致地表達了作者在航行中尋興奮、激動、神采飛揚的心情。

2、第二部分分析：

提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？

明確：在這一部分中，作者主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。

形：“懸崖絕壁”“中間一條狹長的江面”“江隨壁轉”

聲：“雷霆萬鈞”“激流澎湃，濤如雷鳴”

色：瞿塘峽口“藍天”“金色浮云”“銀片樣發亮”的白云、“紅霧”“絳紫色山峰”

這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。

這一段的描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。

3、第三部分分析：

提問：作者是用什么手法寫巫峽的秀美？引用了哪些神話傳說？主要寫了哪些景物？

明確：作者在這一段，主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第５段中的山巖、草坡、山峰等。

作者在這一段引進了美女峰的傳說，表達了作者對古代勞動人民的熱愛，豐富了作品內容，并使作品富有浪漫氣息。

作品這一部分，主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坡、野草等，所有這些描繪，都體現出巫峽的“美”，你看那“山如斧削，雋秀婀娜”的峰巒，那與陽光交織“神妙莫測” 的白云，那“滾滾向上”“云蒸霞蔚”的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的綠草，那紅艷艷的野草，那在江流中“像一個崇山峻嶺中漫步前行的旅人”的航船，那盤旋在萬山之上藍天之下的蒼鷹??這一切美景，都使讀者的心靈受到強烈的感染。

4、第四部分分析：

提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？作者在這一部分揭示了怎樣的哲理？

明確：這一部分首先交代“西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘”，然后重點寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。

泄灘：兇險在漩渦多。

青灘：兇險在江面落差大。

崆嶺灘：兇險在暗礁密布。

作者在這一部分引述了屈原、王昭君的故事，不僅加深了文章的思想意義，也使文章在結構上和情調上有密有疏，有緩有急。

在這一部分，作者揭示了這樣一條哲理：人類在一切斗爭中，只要掌握住事物的客觀規律，急流勇進，就一定能夠排隊萬難，奪取一個又一個勝利。

三、課文總結：

1、課文的中心思想是什么？

2、本文寫作特點是什么？

明確：

（1）詩情、畫意、哲理完美統一：

作品是游記散文中的名篇佳作，作者對祖國山河的真摯情感，使作品充溢著詩一般火勢的激情。他用滿含情感的語句，摹山狀水，繪云畫霧，在我們面前展現出一條逼真的山水畫廊，而在寫景抒情的過程中，又蘊含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們如果展開想象的翅膀，就會看到，作者所乘的“江津號”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進，百折不回，長江是險惡的，但人類能夠戰而勝之，這不正是人類的偉大力量的明證么？

課文的第８自然段結尾，作者又用點睛之筆，揭示了革命就要沖破險阻，百折不撓的哲理。

（2）聯想豐富自然，充滿浪漫氣息：

作品在寫景過程中，信手拈來的引用了古詩、古謠、歷史故事以及神話傳說，聯想自然，毫無生硬之感，可謂如行云流水，瀟灑自然。這樣寫不僅使文章內容豐富，知識性強，而且對表達主題思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫氣息，給讀者以廣泛的審美空間。

（3）運用多種修辭方法，寫景抒情。

A比喻：比比皆是，豐富而有變化，貼切形象，生動自然。有明喻“前面天空上露出一金色陽光，像橫著一條金帶”，有暗喻“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了”，全文共用比喻十八處之多，手法隨機變幻，增強了文章的感染力。

B擬人：“那個筆直的山峰，就站在巫峽口上”，“江流剛奔出巫峽，還沒來得及喘息”等句子，運用擬人，使作品生動形象，渲染氣氛，引發聯想，耐人尋味。

C通感：通感是兩種感覺的溝通，以視覺寫聽覺，以聽覺寫味覺等，它可以把景物描寫

得更加生動形象，能更深刻細致地表現作者的主觀感受，引起讀者更多聯想和想象，因而更有藝術感染力。

“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是比喻、擬物、也是通感，把視覺形象三峽江流，寫成聽覺音響交響樂，而又用視覺詞語“雄偉”“瑰麗”修飾聽覺音樂交響樂，給人以豐富的聯想余地。“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”也同樣是視聽的溝通。

(4)語言優美精煉，生動形象。

四、課堂訓練：

（一）閱讀課文第2節，回答問題：

1、瞿塘峽“像一道閘門”，請從文中找出一個詞語來勾勒這種特點。

2、第2節中寫船進入瞿塘峽后的情景，作者先寫“江隨壁轉”，再引述杜甫詩句和民謠，這樣寫有什么作用？“江隨壁轉”一詞寫出江流什么樣的特點？

3、文中交代滟滪堆這黑色巨礁早已炸掉，既然如此，為什么“瞿塘峽中仍激流澎湃，濤如雷鳴”？

4、文中“雷霆萬鈞”與“濤如雷鳴”可以調換嗎？請簡述理由。

（二）閱讀課文第8節，回答問題：

1、文中“原來這就是王昭君誕生地香溪，它一下就令人記起杜甫的詩”一句里“這”和“它”分別指代什么？

2、“兵書寶劍峽”有哪兩個特點？文中暗示的句子分別是什么？

3、本段的線索清晰，寫了五處三峽的處所地點，請一一寫出來。

4、段末“船上的同志”說的一番話，暗含的意思是什么？

五、課堂總結：

劉白羽先生的《長江三峽》，它不像一般山水游記寫景物的“各自特點”，而是用審美的

眼光，從美學的角度來寫三峽的共同的美——雄偉而瑰麗，來寫它的壯美與優美的映襯美，和諧美。從文中點出“壯觀”、“壯美”看，作者突出三峽的壯美是明顯的；從文中寫“色彩”用墨如潑、寫西陵峽以優美傳說作替補看，作者強調三峽優美的意圖也是顯而易見的。有剛有柔，雄偉而瑰麗，這就是《長江三峽》的主旋律，只要把握住了這一主旋律，就能準確地欣賞這一曲歌頌祖國壯麗江山的交響樂章！

六、布置作業：

完成課后相關練習

第三篇：物理：5.1 《曲線運動》教學案(必修2).

§5.1 曲線運動

【教學目標】

1、知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。

2、知道物體做曲線運動的條件是所受合外力與它的速度方向不在一條直線上。【重點難點】

1、物體做曲線運動的方向的判定.2、物體做曲線運動的條件.3、理解曲線運動是變速運動。

4、會根據物體做曲線運動的條件分析具體問題。【課前預習】

1、叫做曲線運動。

2、曲線運動速度方向沿曲線在這一點的 方向。

3、曲線運動一定是 速運動。

【問題探究】 曲線運動速度的方向

(1)在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

(2)撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。提出問題：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，該怎樣確定物體的速度方向呢？ 【典型例題】

例題

1、曲線滑梯如圖所示，試標出人從滑梯上滑下時在A、B、C、D各點的速度方向.【跟蹤訓練】

1、關于質點做曲線運動的說法，正確的是（）A、速度大小一定在時刻變化 B、速度的方向一定在時刻變化 C、它一定在做變速運動 D、它可能是速率不變的運動

【問題探究】 做曲線運動速度的條件

給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動，②減速仍做直線運動，③做曲線運動？ 步驟：（1）

（2）

（3）結論：物體做曲線運動的條件 例題

2、如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運動到B，這時突然使它所受的力 反向而大小不變（即由F變為—F），在此力作用下，物體以后的運動情況將（）A．物體可能沿Ba曲線運動 B．物體可能沿Bb曲線運動 C．物體可能沿Bc曲線運動 D．物體可能沿原曲線由B返回A

【跟蹤訓練】

2、如圖所示是標槍運動路線的示意圖，請回答下面問題 ①畫出它在各點的速度方向.②畫出標槍在各點的受力方向(不計空氣阻力).③說明標槍的運動軌跡為什么是曲線.④從作出的圖中可看出，力的方向總是指向軌跡彎曲的內側，這是否可作為一條規律.【鞏固練習】

1、關于曲線運動，下列說法中正確的是： A、物體所受合外力是變力；

B、物體在恒力作用下不可能做曲線運動；

C、物體所受合外力方向與加速度方向不在一直線上； D、物體所受合外力方向與速度方向不在一條直線上。

2、一個做勻速直線運動的物體，突然受到一個與運動方向不在同一直線上的恒力作用時，物體運動為

（）A．繼續做直線運動

B.一定做曲線運動

C．可能做直線運動，也可能做曲線運動 D．運動的形式不能確定

3、豎直下落的雨滴，突然遇到水平方向的一陣風，則關于雨滴運動的軌跡正確的是：（）

4、下面情況下物體做曲線運動時軌跡與所受的

合外力F的情況如圖，我們將力F分解得與V共

線的力F1、與V垂直的力F2，討論其中F1、F2的作用。(1)與速度同向的力F1只改變速度的______；

(2)與速度垂直的力F2只改變速度的______（填大小方向）。

第四篇：高一生物人教版必修二5.2染色體變異（學案）

人教版（2019）必修二

遺傳與進化

第5章

基因突變及其他變異

第2節

染色體變異

一、教學目標的確定

課程標準與本節對應的“內容要求”是：“舉例說明染色體結構和數量的變異都可能導致生物性狀的改變甚至死亡。”根據上述要求和建議，本節課教學目標確定如下：

1.說出染色體結構變異的基本類型。

2.說出染色體數目的變異。

3.進行低溫誘導植物染色體數目變化的實驗。

二、教學重難點

教學重點

染色體數目的變異。

教學難點

染色體組和多倍體的概念。

低溫誘導植物染色體數目變化的實驗。

三、教學設計思路

本節課由“問題探討”中的馬鈴薯和香蕉的染色體數目來引入，引出染色體變化的概念，引起學生的學習興趣。接下來講解染色體數目變化的類型展示馬鈴薯染色體、果蠅染色體等圖片，講解二倍體、多倍體以及單倍體。最后通過展示相關染色體變化以及實例圖片，講解染色體結構變化的類型，使學生對染色體變異形成完整的認知。

四、教學步驟

1.新課導入

教師活動：利用課件展示馬鈴薯、香蕉的圖片以及課本問題討論中的問題。

學生活動：討論問題并回答。

教師活動：講解要點為：

生物種類

體細胞染色體數/條

體細胞非同源染色體/套

配子染色體數/條

馬鈴薯

野生祖先種

栽培品種

香蕉

野生祖先種

栽培品種

無配子

2.體細胞含有3個染色體組，減數分裂過程中無法正常聯會，無法形成配子。

教師活動：我們已經知道，減數分裂和受精作用，能夠使生物體親子代間的染色體數目保持穩定。那么，馬鈴薯和香蕉的染色體數目為什么與它們的野生祖先有很大差別呢？這就是我們接下來要學習的內容：染色體變異。染色體變異分為染色體數目的變異和染色體結構變異。

2.新課講授

一、染色體數目的變化

教師活動：利用課件展示果蠅染色體組的圖片，講解染色體組的有關知識，教師活動：講解染色體數目的變異分為個別染色體的增加或減少以一套完整的非同源染色體為基數成倍地增加或成套地減少。

教師活動：展示野生馬鈴薯的染色體組成圖片，講解二倍體的概念。

教師活動：首先講解多倍體的含義，講解香蕉是三倍體，馬鈴薯是四倍體，并展示相關圖片。

教師活動：那么多倍體存在于動物中嗎？其實多倍體在植物中廣泛存在，但是在動物中卻少見。展示染色體數目加倍后的草莓和野生狀態下的草莓圖片，講解多倍體植物的特點。

教師活動：講解多倍體育種主要是低溫處理和秋水仙素處理萌發種子或幼苗。秋水仙素能夠抑制紡錘體的形成，導致細胞中的染色體不能移向兩極，從而引起細胞內的染色體數目加倍。

教師活動：展示蜜蜂的種類，講解蜜蜂的蜂王和工蜂的體細胞中有32條染色體，而雄蜂的體細胞中只有16條染色體。由此講解單倍體的概念。

教師活動：展示單倍體和正常植株的對比圖，講解單倍體的形成方式以及單倍體植株的特點。

教師活動：利用課件展示低溫誘導植物染色體數目的變化的實驗視頻，如有條件帶領學生進行實驗。根據視頻展示內容，著重講解實驗原理，實驗步驟。

教師活動：總結實驗過程中的相關試劑和作用，帶領學生進行辨析。

二、染色體結構的變化

教師活動：人的許多遺傳病都是由染色體結構改變而引起的。展示貓叫綜合征患者圖片以及癥狀，并引出染色體結構的變異。

教師活動：課件依次展示染色體結構變異的缺失、重復、易位、倒位的染色體結構示意圖以及實例，并從染色體變化這一方面進行詳細講解。

教師活動：講解染色體結構變異對生物性狀的影響（多數不利）。

五、板書設計

第五章

第2節

染色體變異

一、染色體數目的變化

類型

二倍體、多倍體以及單倍體

低溫誘導植物染色體數目變化的實驗

二、染色體結構的變化

缺失、重復、易位、倒位

第五篇：高一生物人教版必修二5.2染色體變異學案

5.2染色體變異學案

班級

姓名

學號

學習目標：

課標要求

核心素養

舉例說明染色體結構和數目的變異都導致生物性狀的改變甚至死亡。

1.生命觀念：根據結構和功能觀說出染色體結構變異種類及其影響。

2.科學思維：(1)經過歸納與概括理解染色體組的概念；

(2)通過分類與比較，明確單倍體育種與多倍體育種流程。

3.實驗探究：基于給定條件，探究低溫誘導植物細胞的染色體數目變化。

課程學習：

生物變異可分為

和

。可遺傳的變異有、、三種來源。（P97）

一、染色體變異

（一）染色體數目的變異

1、種類：一類是細胞內，例如；

另一類是細胞內染色體數目以

為基數成倍地增加或減少。

2、染色體組概念：

（1）據果蠅染色體組成圖分析：

果蠅體細胞有幾條染色體？幾對常染色體？

體細胞中Ⅱ號和Ⅱ號染色體是什么關系?Ⅲ號和Ⅳ號呢?

雄果蠅精細胞中染色體組成是怎樣的?

（2）

染色體組：

在大多數生物的體細胞中，染色體都是的，也就是含有，其中每套

稱為一個染色體組。如雄果蠅的精子中只含有一個染色體組（或者）。

素養探究

染色體組數目判斷方法

A、根據染色體形態判斷

據圖思考：右邊細胞核內，有幾個染色體組？

B、根據染色體形態和數量判斷

據圖思考：右邊細胞核內，有幾個染色體組？

C、根據基因型判斷

基因型為AaaBbb，有幾個染色體組？

3.二倍體和多倍體

（1）二倍體：由

發育而來的個體，體細胞中含有的個體叫作二倍體，如、、。

（2）多倍體：體細胞中含有的個體，統稱為多倍體。其中體細胞中含有三個染色體組的稱作，如

；體細胞中含有四個染色體組的稱作，如。

（3）多倍體的優點？

（4）多倍體的獲得途徑？人工誘導多倍體的方法很多，如，用

等。目前最常用且最有效的方法是用

處理

或。

（5）根據課本p88內容思考

①秋水仙素處理獲得多倍體的原理？

②秋水仙素作用時期？

（6）【探究?實踐】根據P89低溫誘導植物細胞染色體數目的變化實驗內容，思考以下問題：

①低溫誘導獲得植物多倍體的原理？

②該實驗中，卡諾氏液、95%酒精的作用

③制片步驟？

④該實驗與秋水仙素實驗有什么相似之處？

⑤觀察時，是否所有的細胞中染色體數目都加倍？

（7）

根據課本P91拓展應用中三倍體無籽西瓜的題目，思考下列問題：

①嘗試概括出三倍體無籽西瓜的培育方法（用文字加箭頭的形式表示）

②思考三倍體植株為什么不能形成種子？

4.單倍體：在生物的體細胞中，染色體數目不僅可以，也可以

。體細胞中含有本物種的個體，叫作，如雄蜂、雄蟻。

特點：與正常植株相比，單倍體植株長得，而且。

思考：①單倍體的體細胞中是否只含一個染色體組？

②據P89《與社會的聯系》回答，單倍體育種的方法（畫出概念圖）？

③思考單倍體育種的原理是什么？它有哪些優點和缺點？

素養探究

“二看法”判斷單倍體、二倍體和多倍體的方法

一看發育起點；二看體細胞中含有幾個染色體組

二、染色體結構的變異

1、種類：

名稱

圖解

變化

舉例

缺失

染色體b片段

重復

染色體b片段

易位

染色體斷裂的片段

(d、g)

到另一條非同源染色體上

倒位

同一條染色體上某一片段(a、b)位置

①缺失：染色體中某一片段

引起的變異，如：貓叫綜合征是人的第號染色體部分缺失引起的遺傳病；果蠅的形成。

②重復：染色體中

某一片段引起變異，如。

③倒位：染色體的某一片段

到另一條

上引起的變異。

④易位：染色體中某一片段位置

引起的變異。

2、結果：染色體結構的改變，會使排列在染色體上的發生改變，而導

致的變異。

3．對生物體的影響：大多數染色體結構變異對生物體是的，有的甚至會導致生物體。

【課堂小結】

【隨堂檢測】

1、某生物正常體細胞的染色體數目為8條，下圖中，表示含有一個染色體組的細胞是（）

A

B

C

D2、某生物的基因型為AAaaBbbbCCCc，那么它

有多少個染色體組？（）

A、2、B、3

C、4

D、8

3．下列有關單倍體的敘述，不正確的是()

①由未受精的卵細胞發育成的個體，一定是單倍體

②含有兩個染色體組的生物體，一定不是單倍體

③生物的精子或卵細胞一定都是單倍體

④基因型為aaaBBBccc的植株一定是單倍體

⑤基因型為Abcd的生物體一般是單倍體

A．③④⑤

B．②③④

C．①③⑤

D．②④⑤

4、下列情況引起的變異屬于染色體變異的是（）

A.非同源染色體上非等位基因的自由組合B.一條染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上

C.同源染色體的非姐妹染色單體之間發生局部交換

D.DNA分子中發生堿基的增添缺失或替換

5．導致遺傳物質變化的原因有很多，下圖字母代表不同基因，其中變異類型①和②依次是()

A．突變和倒位

B．重組和倒位

C．重組和易位

D．易位和倒位