第一篇：小班幼兒活動中的自我保護

小班幼兒活動中的自我保護

“幼兒園要重視在日常生活中向幼兒進行安全教育，使幼兒掌握一些基本的安全常識，培養幼兒自我保護的意識和能力，要和家長密切配合，共同做好幼兒安全教育和保護工作。”在本學期中，通過觀察、記錄幼兒在活動中的行為表現，我們發現小班幼兒剛入園時在自我保護教育中明顯的存在以下兩個特點：

1、幼兒對危險物品的認識不足，例如：門縫，孩子們喜歡擠到門口去玩，喜歡開門、關門，不免會出現擠手的情況；

2、幼兒對自身行為中的危險因素預測能力欠缺，因此導致幼兒受傷的事故比比皆是，例如：在教室里，有的孩子喜歡來回跑，這樣就容易撞到別的孩子，如果這個孩子的手里再拿一個硬東西、或者尖的物品其后果更加危險；又如：玩搭積木，有的孩子把積木搭得很高，另一個孩子看到后一下子把它推到，覺得很好玩，這樣做一方面傷害了搭積木的小朋友，另一方面積木倒下來容易砸傷小朋友的腳；這樣的例子在小班幼兒的日常的生活中幾乎每天都會發生。

如何培養幼兒在活動中的自我保護的意識和能力？成為我們小班老師必須正視的問題，通過學習借鑒，相互交流，我們摸索了幾點教育的方法。

一、樹立幼兒的自護意識；

對小班幼兒來講，對自己身體、器官的了解正是幼兒樹立自護意識的關鍵，我們便開展了豐富的認識自我的活動，如“打鼻子眼”、“肚子里的秘密”、“刷牙歌”、“猜猜在哪里？”等活動，這此活動使孩子們更明白自己身體和各個器官的重要，生命的可貴，從而樹立起自護的意識。

二、在活動中引導幼兒自我保 護教育的策略：

1、準備：

（1）引導幼兒對周圍環境的了解和關注，認識容易造成傷害的因素，例如：室內外堅硬凸起的地方走跑不小心會摔倒；有電的物品地方不能去，更不能用手去觸摸電源插座，上下樓梯的時候要從右面走，在樓梯上不能跑跳推擠等等。

（2）引導幼兒了解對周圍物品的可能對自己造成的傷害，例如：從滑梯的下面向上爬就容易被從上面向下滑的幼兒撞倒；路邊的高壓電線會電傷人；走路的時候要注意地面情況，以防被石頭絆倒或者掉進坑里崴了腳等等；

（3）自己的行為的不適對自己和他人造成的傷害的認識，例如：把東西塞進鼻孔、用門縫擠傷了手、拿著玩具在教室里跑回戳傷自己或者別的小朋友等。

在每一次的教育活動前，我們都要就以上的三方面引導幼兒。引導幼兒對某種現象和個別事件具體分析，找出內在的關系，從中了解和識別某種事物，學習某種經驗。

2、根據年齡特點制定相應的自護目標；

我們與保健大夫聯手，根據幼兒日常活動中的自護教育的典型事例，選擇設計自護教育的活動方案，制定出小班的自護目標，如“陽臺上的危險”活動中的目標是：使幼兒知道陽臺中的潛在危險，不隨便爬高。“門里的老虎”活動中的目標是：掌握正確的開門、關門的方法，不隨便把手放在門縫里。

根據主題活動內容的不斷的變換，自護教育活動的內容也隨之的不斷拓展，在主題活動“我愛幼兒園”、“小動物，真可愛”、“我和我的家”中，根據幼兒發展的特點，設置了不同的自我保護教育內容，例如在“我愛幼兒園”主題中，幼兒剛入園，因此我們將重點放在幼兒熟悉環境和幼兒常規教育工作這兩方面；隨著在“小動物，真可愛”的主題中，幼兒相互熟悉，但交往技能差，自我行為的預知能力差的特點，我們逐步進行了基本動作練習、擦滑梯、玩玩具等內容；在“我和我家”的主題中，自然而然的幼兒的自我服務又繼續成為重點，穿脫衣服、洗手、自己的事情自己做，吃手指頭、不到門邊玩、不吃發霉的食物等家庭中的自我防護的知識也納入到課程其中。

3、具體的教育策略：

（1）隨機教育法：當幼兒因為在教室中跑而相撞哭了的時候，老師及時引導幼兒回顧自己剛才的行為，引導幼兒將自己的行為與后果相聯系，這種親身體驗的感受促進了幼兒自護意識的形成。

又如老師發現有些幼兒喜歡在門邊玩，吸引了其他的幼兒也往門邊跑，為了及時的制止幼兒這種危險的行為，立刻就利用活動區評價的時間，用橡皮泥制作了一只手，走到門邊，向全體幼兒演示了門縫擠手的后果，引導幼兒想象如果自己到門邊玩開門關門的游戲會有什么樣的后果？幼兒通過觀看演示，明白了開門關門游戲的危險，有效的控制了幼兒的這種危險的行為。

隨機教育，是自護教育中最有效的策略之一，因為孩子們通過親身體驗，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。

（2）示范法：例如：老師向幼兒示范跳、鉆、走的正確姿勢，同伴間相互示范交流玩呼啦圈、皮球的玩法，在幼兒的戶外活動中老師發現幼兒在活動中容易摔倒受傷時，特別運用示范的方法，教給幼兒摔倒時要注意自我保護的姿勢，例如打個滾讓后背先著地，可以有效的保護自己的頭、手臂不受傷，并和孩子利用墊子練習；

學習愛護牙齒——刷牙的過程中，老師向幼兒示范了刷牙的方法，同時運用刷牙的圖片、歌曲《刷牙歌》幫助幼兒掌握刷牙的正確方法；

這種方法形象直觀，幼兒的模仿能力強，對于簡單的動作通過老師的正確示范，給幼兒留下深刻的印象。

（3）錄像、照片法：在活動中老師發現剛入園的孩子情緒緊張，有的幼兒在活動中無所事事，出現了吃手指的不良行為，針對這種情況老師多次的提示勸說總是無濟于事，在幼兒的游戲活動中，我們也發現幼兒對角色區中的勺子、小碗等玩具真的放到嘴巴里去啃咬，游戲樂趣正濃。針對這種情況，我們認識到說教是不適于小班的幼兒，反而會負強化幼兒的不良行為，因此，老師和保健大夫有心的運用錄像、照片的方法將幼兒啃手指、咬玩具的行為記錄下來，放給全體幼兒看，引導幼兒自己判斷行為的對錯，許多幼兒立刻指出了圖中的幼兒的錯誤，緊接著，大夫為幼兒下載了各種細菌的形態圖片，是幼兒對啃咬手指、玩具的害處有了更深的認識。

這種方法形象直觀的向幼兒具體的展示了各種不同的行為，引發幼兒主動地對不同的行為進行判別，從而提高了幼兒自護的意識。

（4）活動法：“我們怎樣消滅細菌？”的活動中，我們思考運用多種幼兒的實踐活動來完成我們的教育目標，培養幼兒良好的生活衛生習慣，初步培養幼兒自護的能力。

根據幼兒在不同的地方找的細菌，例如“手上有細菌、玩具上有細菌、圖書上有細菌、桌子上有細菌等等”，啟發幼兒思考怎樣消滅手上的細菌——最好的辦法就是“洗手”，因此我們向幼兒重復展示了洗手的八個步驟和相關的兒歌、歌曲，幼兒洗手的自覺性大大提高。

圖書、玩具有細菌怎么辦？在老師的引導下，幼兒和老師保育員一起在天氣晴好的時候，將玩具、圖書搬到戶外晾曬。

這樣一些簡單為幼兒力所能及的活動，不僅進一步提高幼兒的自護意識，而且鞏固了幼兒良好的行為。

（5）事例法：一天，孔譯來園，老師發現他嘴巴上起了一個水泡，在老師的詢問下，孔譯說出了自己在喝水的時候，因為拿起杯子來就喝，水太燙燙起了一個泡。隨即老師很關心的問孔譯：“燙得疼不疼？”“吃飯的時候疼嗎？”許多小朋友多很關心這件事情，隨即老師引導幼兒講講怎樣喝水就不會燙到嘴巴？孩子們立刻回應：“先吹一吹冷了再喝。”“可以用手試試燙不燙，不燙再喝！”在喝水的活動中，老師及時引導幼兒用手摸水杯的溫度，如果水燙吹一吹以后再喝水；同時在幼兒的進餐活動中喝湯的時候，老師也有意識的引發幼兒先試試湯的溫度再喝；

這種運用讓幼兒感官親身體驗的方法，讓幼兒從活動中獲得對自己行為的后果的預知的能力。

（6）情境表演法：如：游戲“小紅帽”、“小兔乖乖”，為了樹立幼兒不輕易相信陌生人的話，不跟陌生人走，老師扮演大灰狼，帶了一些好玩的、好吃的東西，運用不同的話去騙小動物（幼兒扮演小動物），引導幼兒對陌生人引起警惕，不上陌生人的當； 又如在娃娃家游戲中，當孩子們出現了“著火”、“救火”的情節，老師也參與其中引導幼兒運用正確的方法從娃娃家里爬出來、打電話“119”等方法來保護自己；

通過表演，進一步強化孩子們良好的行為。

總結：通過探討和研究，我們對小班幼兒自我保護的教育有了初步的成效，我們認識到，幼兒的自護教育要隨著幼兒的年齡特點，不斷的更新新的內容，是幼兒在不同層次上有所發展，在今后的課程研究中，我們將繼續延承這一成果，引導幼兒具幼兒具有良好的生活行為習慣、有較強的自我保護意識和安全意識，盡可能低的預防幼兒意外事故的發生。

第二篇：小班幼兒活動中的自我保護

小班幼兒活動中的自我保護

“幼兒園要重視在日常生活中向幼兒進行安全教育，使幼兒掌握一些基本的安全常識，培養幼兒自我保護的意識和能力，要和家長密切配合，共同做好幼兒安全教育和保護工作。”在本學期中，通過觀察、記錄幼兒在活動中的行為表現，我們發現小班幼兒剛入園時在自我保護教育中明顯的存在以下兩個特點：

1、幼兒對危險物品的認識不足，例如：門縫，孩子們喜歡擠到門口去玩，喜歡開門、關門，不免會出現擠手的情況；

2、幼兒對自身行為中的危險因素預測能力欠缺，因此導致幼兒受傷的事故比比皆是，例如：在教室里，有的孩子喜歡來回跑，這樣就容易撞到別的孩子，如果這個孩子的手里再拿一個硬東西、或者尖的物品其后果更加危險；又如：玩搭積木，有的孩子把積木搭得很高，另一個孩子看到后一下子把它推到，覺得很好玩，這樣做一方面傷害了搭積木的小朋友，另一方面積木倒下來容易砸傷小朋友的腳；這樣的例子在小班幼兒的日常的生活中幾乎每天都會發生。

如何培養幼兒在活動中的自我保護的意識和能力？成為我們小班老師必須正視的問題，通過學習借鑒，相互交流，我們摸索了幾點教育的方法。

一、樹立幼兒的自護意識；

對小班幼兒來講，對自己身體、器官的了解正是幼兒樹立自護意識的關鍵，我們便開展了豐富的認識自我的活動，如“打鼻子眼”、“肚子里的秘密”、“刷牙歌”、“猜猜在哪里？”等活動，這此活動使孩子們更明白自己身體和各個器官的重要，生命的可貴，從而樹立起自護的意識。

二、在活動中引導幼兒自我保護教育的策略：

1、準備：

（1）引導幼兒對周圍環境的了解和關注，認識容易造成傷害的因素，例如：室內外堅硬凸起的地方走跑不小心會摔倒；有電的物品地方不能去，更不能用手去觸摸電源插座，上下樓梯的時候要從右面走，在樓梯上不能跑跳推擠等等。

（2）引導幼兒了解對周圍物品的可能對自己造成的傷害，例如：從滑梯的下面向上爬就容易被從上面向下滑的幼兒撞倒；路邊的高壓電線會電傷人；走路的時候要注意地面情況，以防被石頭絆倒或者掉進坑里崴了腳等等；

（3）自己的行為的不適對自己和他人造成的傷害的認識，例如：把東西塞進鼻孔、用門縫擠傷了手、拿著玩具在教室里跑回戳傷自己或者別的小朋友等。

&;macr;在每一次的教育活動前，我們都要就以上的三方面引導幼兒。引導幼兒對某種現象和個別事件具體分析，找出內在的關系，從中了解和識別某種事物，學習某種經驗。

2、根據年齡特點制定相應的自護目標；

我們與保健大夫聯手，根據幼兒日常活動中的自護教育的典型事例，選擇設計自護教育的活動方案，制定出小班的自護目標，如“陽臺上的危險”活動中的目標是：使幼兒知道陽臺中的潛在危險，不隨便爬高。“門里的老虎”活動中的目標是：掌握正確的開門、關門的方法，不隨便把手放在門縫里。

根據主題活動內容的不斷的變換，自護教育活動的內容也隨之的不斷拓展，在主題活動“我愛幼兒園”、“小動物，真可愛”、“我和我的家”中，根據幼兒發展的特點，設置了不同的自我保護教育內容，例如在“我愛幼兒園”主題中，幼兒剛入園，因此我們將重點放在幼兒熟悉環境和幼兒常規教育工作這兩方面；隨著在“小動物，真可愛”的主題中，幼兒相互熟悉，但交往技能差，自我行為的預知能力差的特點，我們逐步進行了基本動作練習、擦滑梯、玩玩具等內容；在“我和我家”的主題中，自然而然的幼兒的自我服務又繼續成為重點，穿脫衣服、洗手、自己的事情自己做，吃手指頭、不到門邊玩、不吃發霉的食物等家庭中的自我防護的知識也納入到課程其中。

3、具體的教育策略：

（1）隨機教育法：當幼兒因為在教室中跑而相撞哭了的時候，老師及時引導幼兒回顧自己剛才的行為，引導幼兒將自己的行為與后果相聯系，這種親身體驗的感受促進了幼兒自護意識的形成。

又如老師發現有些幼兒喜歡在門邊玩，吸引了其他的幼兒也往門邊跑，為了及時的制止幼兒這種危險的行為，立刻就利用活動區評價的時間，用橡皮泥制作了一只手，走到門邊，向全體幼兒演示了門縫擠手的后果，引導幼兒想象如果自己到門邊玩開門關門的游戲會有什么樣的后果？幼兒通過觀看演示，明白了開門關門游戲的危險，有效的控制了幼兒的這種危險的行為。

隨機教育，是自護教育中最有效的策略之一，因為孩子們通過親身體驗，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。

（2）示范法：例如：老師向幼兒示范跳、鉆、走的正確姿勢，同伴間相互示范交流玩呼啦圈、皮球的玩法，在幼兒的戶外活動中老師發現幼兒在活動中容易摔倒受傷時，特別運用示范的方法，教給幼兒摔倒時要注意自我保護的姿勢，例如打個滾讓后背先著地，可以有效的保護自己的頭、手臂不受傷，并和孩子利用墊子練習；

學習愛護牙齒——刷牙的過程中，老師向幼兒示范了刷牙的方法，同時運用刷牙的圖片、歌曲《刷牙歌》幫助幼兒掌握刷牙的正確方法；

這種方法形象直觀，幼兒的模仿能力強，對于簡單的動作通過老師的正確示范，給幼兒留下深刻的印象。

（3）錄像、照片法：在活動中老師發現剛入園的孩子情緒緊張，有的幼兒在活動中無所事事，出現了吃手指的不良行為，針對這種情況老師多次的提示勸說總是無濟于事，在幼兒的游戲活動中，我們也發現幼兒對角色區中的勺子、小碗等玩具真的放到嘴巴里去啃咬，游戲樂趣正濃。針對這種情況，我們認識到說教是不適于小班的幼兒，反而會負強化幼兒的不良行為，因此，老師和保健大夫有心的運用錄像、照片的方法將幼兒啃手指、咬玩具的行為記錄下來，放給全體幼兒看，引導幼兒自己判斷行為的對錯，許多幼兒立刻指出了圖中的幼兒的錯誤，緊接著，大夫為幼兒下載了各種細菌的形態圖片，是幼兒對啃咬手指、玩具的害處有了更深的認識。

這種方法形象直觀的向幼兒具體的展示了各種不同的行為，引發幼兒主動地對不同的行為進行判別，從而提高了幼兒自護的意識。

（4）活動法：“我們怎樣消滅細菌？”的活動中，我們思考運用多種幼兒的實踐活動來完成我們的教育目標，培養幼兒良好的生活衛生習慣，初步培養幼兒自護的能力。

根據幼兒在不同的地方找的細菌，例如“手上有細菌、玩具上有細菌、圖書上有細菌、桌子上有細菌等等”，啟發幼兒思考怎樣消滅手上的細菌——最好的辦法就是“洗手”，因此我們向幼兒重復展示了洗手的八個步驟和相關的兒歌、歌曲，幼兒洗手的自覺性大大提高。

圖書、玩具有細菌怎么辦？在老師的引導下，幼兒和老師保育員一起在天氣晴好的時候，將玩具、圖書搬到戶外晾曬。

這樣一些簡單為幼兒力所能及的活動，不僅進一步提高幼兒的自護意識，而且鞏固了幼兒良好的行為。

（5）事例法：一天，孔譯來園，老師發現他嘴巴上起了一個水泡，在老師的詢問下，孔譯說出了自己在喝水的時候，因為拿起杯子來就喝，水太燙燙起了一個泡。隨即老師很關心的問孔譯：“燙得疼不疼？”“吃飯的時候疼嗎？”許多小朋友多很關心這件事情，隨即老師引導幼兒講講怎樣喝水就不會燙到嘴巴？孩子們立刻回應：“先吹一吹冷了再喝。”“可以用手試試燙不燙，不燙再喝！”在喝水的活動中，老師及時引導幼兒用手摸水杯的溫度，如果水燙吹一吹以后再喝水；同時在幼兒的進餐活動中喝湯的時候，老師也有意識的引發幼兒先試試湯的溫度再喝；

這種運用讓幼兒感官親身體驗的方法，讓幼兒從活動中獲得對自己行為的后果的預知的能力。

（6）情境表演法：如：游戲“小紅帽”、“小兔乖乖”，為了樹立幼兒不輕易相信陌生人的話，不跟陌生人走，老師扮演大灰狼，帶了一些好玩的、好吃的東西，運用不同的話去騙小動物（幼兒扮演小動物），引導幼兒對陌生人引起警惕，不上陌生人的當；又如在娃娃家游戲中，當孩子們出現了“著火”、“救火”的情節，老師也參與其中引導幼兒運用正確的方法從娃娃家里爬出來、打電話“119”等方法來保護自己； 通過表演，進一步強化孩子們良好的行為。

總結：通過探討和研究，我們對小班幼兒自我保護的教育有了初步的成效，我們認識到，幼兒的自護教育要隨著幼兒的年齡特點，不斷的更新新的內容，是幼兒在不同層次上有所發展，在今后的課程研究中，我們將繼續延承這一成果，引導幼兒具幼兒具有良好的生活行為習慣、有較強的自我保護意識和安全意識，盡可能低的預防幼兒意外事故的發生。

第三篇：小班幼兒自我保護能力的培養

小班幼兒自我保護能力的培養

【內容摘要】活潑、好動，有強烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對突發事件不能作出準確的判斷，當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。因此，培養幼兒的自我保護能力就顯得尤為重要。《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”它充分說明了健康、安全、生命在幼兒教育中的重要性、嚴肅性和現實意義。然而，健康、安全與生命是不能靠被動地等待給予的，而應該是讓孩子主動地獲得。這種獲得我認為應該要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。

【關鍵詞】幼兒自護能力培養

一、幼兒園小班現狀調查：

1、教師方面：在怕出事故的思想影響下，不敢放手，對幼兒管頭管腳，把幼兒置于被動的地位。

2、幼兒方面：小班幼兒自我保護意識很差。如：100%的幼兒在活動中不能自己調節活動量；90%的幼兒在感到不舒服時不是哭就是什么也不說；90%的幼兒走、跑、跳等基本動作不夠協調，容易摔交。

3、家長方面：幼兒受到家長過度保護，包辦代替太多。害怕孩

子受到傷害就大量限制了孩子的活動范圍，從而減少幼兒自己動手的機會，缺乏鍛煉，動作的協調性的不到發展也是導致自我保護能力差的原因之一。

所謂“隱患險于明火，安全重于泰山”。由此看來，作為教師，不僅有責任保護幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環境，更應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育，來逐步提高幼兒預見危險、排隊危險，保護自己的能力

二、具體措施

1．創設環境

著名教育家布羅菲、古德和內德勒為幼兒園環境設計提出了11個目標，其中有“能關注幼兒的健康和安全”，“有積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心發展”等。因此，首先應精心創設相應的物質環境，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如：定期檢查班上物品，發現不安全因素及時處理，如尖利器，釘子等，還在幼兒愛玩的娃娃家里鋪上地毯，為幼兒提供了安全的活動場所。在幼兒園的樓梯口、轉彎角，貼上安全標志，時刻提醒幼兒注意安全。在活動室，設立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片。“哪個孩子習慣好”的圖片是讓幼兒尋找講衛生的孩子，找到后貼上五角星，這樣時刻提醒幼兒注意不把臟手及臟東西放入口里。在餐前休息時，還可將自我保護的內容編成小故事講給小朋友聽。同時創設良好的心理環境，以民主、平等的態度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。

2.寓教于樂

游戲是幼兒最喜歡的活動。但他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，若不經常進行教育，并利用游戲規則約束，則可能造成意外事故。針對這種情況，通過表演游戲《大家在一起》、《小兔乖乖》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，不能跟陌生人走，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征，還可以請警察叔叔幫忙。結構游戲《十字路口》讓幼兒明白了過馬路要走斑馬線，利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發生等等。

3.讓孩子做力所能及的事

不能因為怕出事故，這也不敢活動那也不敢活動。怕割傷手，減少剪紙活動，怕摔壞手腳，不讓孩子奔跑，怕燙著不讓端杯熱水。當然，我們要避免大的事故發生，至于那些皮毛傷，還是教育孩子的現場直觀、生動活潑的好教材。因此，我平常在做好防范工作的前提下，盡量讓孩子們多做些力所能及的事，多開展些能培養孩子們獨立行為能力的活動。比如，找些不會燙傷的熱水讓孩子們端端有何不好，燙疼了一兩次，以后就傷不著手了呀。正所謂：舍不得孩子，怎么能套得住狼?要想培養獨立行為的能力，不付出點代價是不行的，只不過這個代價不要太大就是了。

4.開展戶外活動

多讓幼兒進行走、跑、跳等基本動作的練習，增強幼兒的活動能

力，提高幼兒的自我保護能力。如教幼兒在走路跑步的時候，頭要朝前看，重心要在下半身，身體不要往前沖；在“小兔乖乖”的游戲中，我們又注重教幼兒練習跳的動作，要求學習落地動作落地是腳尖先著地，雙腿微彎屈；在爬高的練習中，教會幼兒雙手要抓牢腳要踩穩等。通過大量的實踐練習，幼兒動作的協調性得到很好的發展。

5.重視隨機教育

幼兒的一日生活中蘊含著諸多的教育契機，只要我們做個有心人，抓住這些機會，隨時對幼兒進行有針對性的安全教育，可取得良好的效果。如午睡起床時，教幼兒正確有序的穿衣服保護自己身體;鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進餐時教育幼兒熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物等。外出乘車時，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時吃棒棒糖和亂跑，強化幼兒安全自護意識。對于一些運動規則、生活制度、集體紀律等則利用空閑時間加以引導教育，使幼兒從中學會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會躲閃、讓開或叫喊求援，保護自己的安全。

6.家園合力

召開家長會，向家長發放“幼兒自我保護能力”問卷表；定期舉行家長講座，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法；多和家長共同探討、交流看法，改變家長過度保護，過分限制的教育觀念。有了家長的支持和配合，教育就能取得事半功倍的效果。

因此，保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安

全不能被動的等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。讓孩子們從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認識許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守效能規則等等，逐步形成較強的自我保護能力。

參考文獻：

［1］路蓉.讓幼兒學會自我保護.浙江幼兒教育，2000（5）；

［2］黃繼紅.幼兒的自我保護教育勢在必行.福建幼兒教育，2000（6）；

［3］鄭美蘭.幼兒自我保護能力的培養.福建幼兒教育，1998

（3）；

［4］張虹.幼兒教育.浙江教育報社出版，2007 ；

［5］《幼兒園教育指導綱要（試行）》；

第四篇：幼兒如何自我保護

如何教育孩子自我保護

現在的孩子經歷的挫折教育相對較少，辨別是非好壞的能力也相應減弱，漸漸接觸社會的孩童，如何在社會這個復雜的大環境下，平安健康地成長，是寶寶踏入社會的必修課。那么，應如何培養孩子的自我保護能力呢？

不要過多關注陌生人

很多時候，當孩子聰明可愛引人注意時，家長會對周圍人的贊譽樂不可支。有時難免會忽略過多的與陌生人的攀談，其實已經是讓孩子更加勇敢地不認生。作為家長，應該簡單果斷地感謝對方對自己孩子的喜歡后，帶孩子禮貌與之再見，這是在保護孩子;孩子也會從你告訴他“不要和陌生人說話”的命令中明白對他人的態度。

平時，家長應告訴孩子，對于他人給予的食物或玩具，要學會拒絕。不接受陌生人的禮物、食物，這是對孩子進行自我保護教育的基本常識。但是據有關方面調查，對兒童進行性犯罪的嫌疑人中90%是兒童認識的人。家長應特別提醒女孩兒不要單獨外宿或跟異性到任何地方去。

教孩子保護自己的身體

當有人撫摸孩子，家長要教給你的女兒“身體是自己的寶貴之處，不能被人動”。告訴孩子，不要以為親孩子的人就是對孩子的喜歡，家長更不能忽略對男孩子的教育，保護男孩子的身體不受侵害這是一樣重要的。可能很多家長都覺得小男孩不像女孩子那樣柔弱，所以不太注意教他們保護自己的身體。我們一定要清楚，男孩也要懂得自己的身體不應被觸摸。

安全教育融入日常生活之中才能收到最好的效果。父母以身作則，孩子耳濡目染，自然會遵守規則。比如過馬路時，即使馬路上沒有一輛車，家長也要牽著孩子的手，一直等到綠燈出現，并且會告訴他怎樣分辨車輛和行人應該遵守的信號，所以孩子在過馬路時會很自覺地看紅、綠燈。帶孩子出去時，要主動繞過井蓋走，還要告訴他井蓋不能踩。

培養幼兒的自我保護意識，不是一朝一夕的事，做父母的永遠也不希望有危險的事發生在孩子身上，所以，在日常生活中多對孩子進行一些安全教育，就會減少許多危險發生。

1.“平安成長比成功更重要。”

教育孩子人人有若干權利，如呼吸權、生命權、隱私權，這些權利任何人不能剝奪。告訴孩子，任何人也無權剝奪他的安全權，安全重于一切。

2.“背心褲衩覆蓋的地方不許別人摸。”

孩子應當知道身體屬于自己，身體的某些部分應被衣服所覆蓋，不許別人看，不許觸摸。孩子有拒絕親吻、觸摸的權利。

3.“生命第一財產第二。”

告訴孩子在遇到暴徒時有權堅決拒絕暴徒的要求。許多暴徒表面兇狠，內心卻很膽怯。

所以眾多孩子齊心協力，一齊高喊“滾蛋“，通常能把壞人嚇跑。萬一遇到真正的身體威脅，孩子身單力薄，一般只能向壞人屈服。有時，孩子們會擔心被壞人搶去財產回家挨打受罵。

例如有的小孩會想：如果我的自行車被壞人搶了，父母準會打死我。應告訴孩子，他們的身體安全比自行車重要得多。

4.“小秘密要告訴媽媽。”

向孩子保證，無論發生什么事情，只要孩子向父母講明真情，父母都不會怪罪的，而且

會盡力幫助孩子。當孩子向大人說實話時，他們應被充分信任。大人應當馬上信任孩子并及時幫助他們。例如，在性騷擾事件中，如果孩子向大人訴說，而未得到信任，這種騷擾也許會經年累月地持續下去。

5.“不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。”

有權不聽陌生人的話，不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。有權對毒品、煙酒堅決說不。

6.“不與陌生人說話。” 孩子有權不和陌生人說話。

當陌生人與孩子說話時，孩子可以假裝沒聽見，馬上跑開。生人敲門可以不回答，不開門。告訴孩子，對陌生人不理睬是對的，小孩沒有能力幫助陌生人，大人絕對不會認為這是不禮貌的。

7.“遇到危險可以打破玻璃，破壞家具。”

為了保護自己，孩子有權打破所有規章和禁令。告訴孩子，在緊急之中，他們有權大叫、大鬧、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破壞家具。司馬光砸缸就是典型事例。8.“遇到危險可以自己先跑。”

遇到壞人、地震、大火，孩子應當果斷逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助，可以不要等大人的指揮。9.“不保守壞人的秘密。”

告訴孩子，即使他曾發誓不告訴別人，但遇到壞人欺負一定要告訴家長，這些秘密千萬不要埋藏在心里。比如有人欺負了你，他往往說：“小朋友，這個事告訴爸爸媽媽是不對的，咱倆拉個鉤，這是咱倆自己的小秘密。“這個對不對？堅決不對，所以要讓孩子知道他有不保守秘密的權利。

2，不要輕易的去家里有哥哥在家，或者父親在家的同學家。更不能輕易的去男同學家。

3，走在路上不要和任何陌生男人搭話。盡量避免自己一個人行走，最好找同伴一起走。

4，不要輕易的跟任何男人走。

多倫多警察局報道，95%的性犯罪，都是親人，朋友，同學，或者是父母的同事等熟人造成的。特別是一些小孩子，聽到此人是父母的同事，而且還見過，就很容易跟人走。這要提醒孩子，千萬不要。實在萬不得已不能接孩子要首先和老師聯系，告訴老師你將派一個什么人去幫助接孩子。最好是女性。

5，當遇到有異性開始撫摸孩子的臉，四肢的時候，要立刻離開，并回家立刻告訴家長。

不要認為這不是什么重要的事情。告訴孩子這非常重要。要讓孩子學會對異性的撫摸表示反感和拒絕的方法。

6，一旦發生危險，我個人不建議大人教孩子去用生命抵抗，畢竟孩子弱小，如何抵抗也抵抗不過身強力壯的大人。這個時候，告訴孩子她的生命比什么都重要。這個觀點我在以前寫過了。盡量不要讓孩子在受到肉體傷害的同時，在受到來自家長的精神摧殘。因為對于孩子來說，她們可能并不懂性傷害在精神上的意義。很多時候都是社會輿論和家長造成的。

讓家長保護好孩子的同時，讓孩子也有保護自己的意識，讓孩子擁有快樂而又健康的童年是多么重要！

2017年12月 揚子第一幼兒園

第五篇：在區域活動中培養小班幼兒的自我服務能力

在區域活動中培養小班幼兒的自我服務能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。”心理學家也認為手指是“智慧的前哨。”目前幼兒動手能力的培養越來越為廣大幼教工作者重視。作為小班老師的我，更加注重培養小班幼兒自我服務能力。

在家庭中，溺愛孩子的家長包辦代替了一切。有的家長認為孩子小，能力差，自我服務是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，現在根本不需要考慮這些事情，現在最要緊的是發展孩子的智力和對孩子進行各種特長的教育、訓練；有的家長怕麻煩，嫌孩子動作慢。如孩子自己吃飯常常桌上、地上到處都是，家長嫌臟，認為不如自己喂得快；有的孩子自己洗手結果手沒有洗干凈，還弄濕了衣服，家長只好幫他洗；孩子穿衣，把衣穿反了，要重穿，耽誤了時間……，家長普通認為與其這樣麻煩，倒不如自己做了算。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動手的機會，限制了幼兒自我服務能力的發展，養成了幼兒過分依賴的性格，使孩子們成人后，缺乏相應的生活能力、動手能力，難以適應社會發展的要求。居里夫人就是在孩子們很小的時候注重培養她們的自我服務能力，運用成功的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎，小女兒成了杰出的專家。相反，有一位母親曾因懼怕獨生子到外面受人欺負，從2歲起不讓他與外界接觸，更不許他做任何事情，結果，孩子長到16歲時，連跑都不會，智力發展也不及6、7歲幼兒。

小班幼兒自我服務應從一些簡單的勞動技能開始，如能否獨立進餐和保持正確的進餐姿勢；是否會自己洗手、洗臉、洗腳；是否會穿鞋子、褲子、襪子和衣服；吃剝皮水果時是否會自己剝皮；能否自己整理床鋪；用過的東西能否自覺放回原處；玩過的玩具能否自己收拾好；能否做簡單的家務等。在我班30名幼兒中，只有5名幼兒會脫衣服，3名會穿衣服，孩子們表現出極大的依賴性，針對這些問題，我根據幼兒的發展目標，我把培養幼兒自我服務能力的著眼點放在生活區。

制定區域活動的指導目標如下：

（1）學會自己穿衣服，并會幫助娃娃穿衣服、疊衣服、將衣服整齊的放在衣架上。

（2）利用鯨魚媽媽帶小鯨魚玩、給小魚貼魚鱗等學會扣鈕扣，并愿意自己扣鈕扣。

（3）熟練的喂小娃娃吃食物，吃的時候不能掉，從而知道自己吃飯、吃加點的時候不掉渣。

（4）通過玩動物穿線板，培養幼兒的手眼協調能力。（5）通過曬曬小襪子，培養幼兒夾夾子的能力。（6）在游戲中能想出多種方法玩自己喜愛的物品。

在區域活動中給《布娃娃穿衣服》，教師讓幼兒利用喜歡的角色媽媽、爸爸進行穿衣服比賽，幼兒就運用兒歌內容幫娃娃穿衣服。老師把較枯燥的生活自理技能變成一首首生動有趣的兒歌，幼兒樂意學，掌握得好，自我服務的能力也就大大提高了。在喂小動物的過程中，有的兒不注意掉了食物，其他看見的幼兒就會提醒他，吃東西的時候不能掉，不能浪費糧食。從而在吃加點、吃飯的時候都很注意，接著盤子，不讓飯掉了。

一、利用多種活動和教育手段，在生活中培養幼兒自我服務的能力。

僅僅依靠區角活動是不夠的，我還利用多種活動培養幼兒自我服務的能力。如：進餐前后，午睡前后，戶外活動，季節變換等。例如：幼兒園中餐吃蝦，我們總是把幼兒的蝦殼剝去后幼兒吃，又省心、又省事，但這樣是剝奪了幼兒學習、動手的機會，我改變了過去做法，讓幼兒自己來剝，通過在生活區他們既學到本領，又有了食欲，可謂是一舉兩得。還有，以前我們下午加餐吃餅干的時候，怕幼兒自己不會將餅干包裝袋打開，都是將每包餅干都打開放在盤子里，幼兒只需直接吃就可以了，后來我發現每包小餅干的袋子上都是鋸齒形的小道道，這部正是鍛煉幼兒自我服務能力的機會嗎？從那以后，我們都鼓勵幼兒自己打開餅干包裝袋，有一小部分的幼兒能將包裝袋打開，大部分的幼兒不會自己打，通過教師指導又有一小部分的幼兒學會自己打開，有一些幼兒已經習慣了不愿意去嘗試，每次都是試

一、兩次打不開就會找老師，這是我們都會鼓勵幼兒在試一試，成功一次我們就都為他鼓掌；實在打不開的，我每次都注意引導他到生活區去活動，通過一段時間的鍛煉，我班幼兒基本都能自己打開各種食品的包裝。小肌肉的靈活性明顯地得到了提高。

二、注重個體差異，因材施教，提高幼兒自我服務的能力。

幼兒雖在同一個班，但是由于遺傳因素不同，生長環境不同那么差異存在是必然的。因此，我們沒有要求幼兒達到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務能力較差，意識不強，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對于這樣的幼兒我們分析“對癥下藥”，在日常生活中注意觀察幼兒的表現，給予幼兒適時適當的幫助，使幼兒樹立信心，直至把事情做好。

三、實施經常化教育，養成幼兒自我服務的習慣。

幼兒自我服務的提高，是一個緩慢的過程。我們通過經常的、細致的教育及幼兒自覺的參加與練習，是幼兒自我服務能力逐步形成和鞏固，在日常生活中我們抓機會讓幼兒學習新的勞動技能，又為幼兒創造條件，讓幼兒在無意中反復練習，我們班上老師也相互配合，要求一致，使幼兒行動上明確，鼓勵幼兒自我服務的積極性，及時糾正幼兒的不良傾向，不能聽之任之。

小班幼兒往往有這樣的現象。在園中自己穿脫衣服，回家后，卻是另外一個人，什么事都是家長包辦。有的幼兒要自己做，可家長怕孩子這個做不好，那個又做不好，非要親自“下手”。因此教師要重愛護每個孩子，使幼兒感到教師是最可親近的、最可信賴的，幼兒接受教育就相對容易了。只要教師以愛為本，從嚴要求，經常帶領幼兒反復練習就能養成幼兒自我服務的習慣。

2015年5月