第一篇：黃葛樹下有我家教案

黃葛樹下有我家

一、教學內容：

歌曲《黃葛樹下有我家》的學習

二、教學目標：

1、通過教學活動，學習黃葛樹堅韌、頑強、默默奉獻的精神，培養學生熱愛家鄉、熱愛生 活的態度。

2、八分音符節奏的鞏固，前八后十六節奏的學習及掌握

3、在引導學生演唱歌曲的基礎上，根據家鄉的特色，特產，創編歌詞，培養學生的創造力。

三、重、難點

1、前八后十六節奏的學習

2、用家鄉特色創編歌詞

四、教學準備

多媒體、電子琴、教材

五、教學過程

1、導入

（1）播放課件：參觀磁器口

老師：今天我將帶同學們一起去參觀我們重慶有名的古鎮，瞧，這是什么地方？

學生：磁器口

老師：古鎮磁器口有上百年的歷史了，陪伴她多年的嘉陵江的滔滔江水和那一棵棵高大、頑 強的黃葛樹。黃葛樹是我們重慶的市樹。瞧，不管是在陡峭的山坡，還是懸崖峭壁，它都能 長出茂盛的枝葉。我們常常看到，黃葛樹下大人們一起喝茶、擺龍門陣，孩子們特常常在樹 下捉迷藏、做游戲 學生觀看課件（以視頻方式將黃葛樹高大、茂盛的形象展現在學生面前，讓同學們感受到黃葛樹就在我們 身邊，體會重慶人對黃葛樹的喜愛之情）

（2）、基本練習

①呼吸練習

師：哇好大一棵黃葛樹啊！我們也來坐下歇歇涼、擺擺龍門陣吧。

師：同學們，你們覺得夏天坐在黃葛樹下涼快嗎？

生：涼快

師：那你們覺得坐在樹下乘涼的時候還有杯茶是不是更好呢，邊喝茶邊聊天，那該是多么舒 服的一件事啊（老師拿出茶杯或茶碗）

老師：同學們，我就泡了一杯茶，你們聞聞看我泡的茶香不香，（并讓一個表現好的學生嘗 一口感受茶的甘甜），同學們，聞到了嗎？沒有啊，那再聞聞，然后把我們聞到的茶的清香 吸入小腹保持住，然后慢慢把氣息吐完，看看我怎么聞茶的香味的，（老師示范），來，我們 一起來一遍，很好，再來一遍，同學們做的很棒。現在我們再聞一遍茶的香味，保持住氣息，然后用“嗚”的聲音慢慢把氣息吐出來，來，看看我怎么做的，（老師示范），來，跟著我做 一遍，很好，再來一遍，同學們今天表現很棒。

②節奏練習

師：在黃葛樹下，我們聊天，喝茶，玩耍。現在讓我們來做一個游戲怎么樣？

生：好

師：同學們，見過這幾樣樂器嗎？

生：見過

師：讓我們來看看它們都叫什么名字（老師介紹樂器）師：它們是我們中國民樂里的打擊樂，在很多民族音樂中都有它們，下面我們用手代替它們 來拍打幾條它們演奏的節奏吧（出示節奏）

師：同學們，請看這條節奏，我先給大家示范一遍這條節奏應該怎么打（老師示范第一條節奏）

師：同學們，這個音符我們叫它幾分音符啊？

生：八分音符 師：很好，八分音符后面這個點，我們叫它附點，附點的意思就是它前面的這個音要唱的比 原來長一些，同學們，跟著我來打一遍這里（老師教附點八分音符的拍子）師：來，再來一遍（老師分小節第二遍教學生拍打節奏）

師：你們真聰明，學的真快，現在請同學們把音樂書關上放到我們的左手邊下方，看到我們 的第二條節奏，當我們拍打“乃乃”的時候我們就拍掌，在“壯”的地方，我們就拍打一下 桌子，在“弄弄”的地方我們就拍打兩下放在左邊的音樂書，在“乙”的地方，我們就拍打 一下大腿。同學們看好，我給大家示范一遍（老師示范）

師：來，我們一起來拍打一下這節奏，我打一節，你們跟著我打一節，清楚了嗎？

生：清楚了（老師分小節教學生節奏練習）

師：很好，再來一遍 老師第二遍教學生節奏練習）

師：好，現在你們來一遍（學生表演）

師：同學們學的真快，真棒

2、學習歌曲

師：我們玩兒也玩兒夠了，黃葛樹爺爺今天也給我們帶來了一首好聽的歌曲，我們來聽聽歌 曲中哪些地方有我們剛才學過的節奏，注意聽。（播放歌曲，引導學生感受歌曲）

師：好聽嗎？ 生：好聽 師：好聽我們就再聽一遍，這一遍我們用“啦”的方式跟著音樂小聲模唱（播放歌曲）

師：很好，我們跟著音樂,用“啦”的方式再模唱一遍（播放音樂）師：下面我們就來學習黃葛樹爺爺給我們帶來的這首歌曲《黃葛樹下有我家》，我們先來學習旋律，我唱一句，你們跟唱一句，清楚了嗎？

生：清楚了

師：好，既然清楚了，我們就來學習吧（老師分句教唱學生旋律）

師：唱的很好，我們再來一遍（老師第二遍教唱歌曲旋律）

師：同學們，旋律都會唱了嗎？？

生：會了

師：同學們真聰明，學的真快，那我們現在就把歌詞帶入旋律，第一遍我彈琴的時候，大家 注意聽，當我彈第二遍的時候，你們加入歌詞（老師分句讓學生學習歌詞）

師：同學們的聲音真好聽，老師都覺得我的聲音沒有你們的好聽，來，我們再來一遍

老師：同學們，會唱了嗎？

生：會了 師：好，既然同學們已經學會了，那我們現在來進行比賽，左邊的同學一組，中間的同學一 組，右邊的同學一組，我們看看哪組唱的最好，表現最出色。

師：左邊的同學們先來，我給你們起個頭，（黃葛樹，乃乃壯，起）學生演唱

師：左邊的同學唱的好嗎？

生：好

師：我們把掌聲送給他們，現在我們中間的同學來一遍，（黃葛樹，乃乃壯，起）

師：中間的同學也唱的很好，我們把掌聲送給他們，現在我們右邊的同學來一遍（黃葛樹，乃乃壯，起）

師：右邊的同學也唱的很好，我們把掌聲送給他們，現在我們來唱第二段歌詞，告訴老師，你們會唱第二段的歌詞嗎？

生：會 師：真棒，那你們來唱一遍我聽聽（播放音樂伴奏）

師：你們是最棒的，那現在我們由中間的同學唱第一段的歌詞，兩邊的同學唱念白，第二段 兩邊的同學唱歌詞，中間的同學唱念白，清楚了嗎？

生：清楚了（播放伴奏，學生分組唱）

六、教學拓展

師：同學們，現在我們自己來改編歌詞念白的地方，你們都說說，你們家鄉都有哪些比較有 特色的詞啊，學生：、、、、師：同學們說了很多，那我們來選一兩個，加入歌曲唱吧（選念白加入歌曲，跟伴奏演唱）

七、課堂小結

黃葛樹爺爺已經一千多歲了，他的子孫遍布我們重慶大地。他陪伴了我們爺爺奶奶、爸爸媽 媽還有我們。他那頑強的生命力和不畏艱難的精神就像咋們重慶人，愿我們可愛的重慶娃娃 們在黃葛樹的陪伴下，健康、快樂的成長。好了，今天的課就上到這里下課。

第二篇：上有政策下有對策

從行政決策、執行、監督的角度看——

“上有政策，下有對策”的動因及解決

何睿清 40824036 漢語言文學

一、“上有政策，下有對策”的概念詮釋

“上有政策，下有對策”是我國現階段政策執行過程中普遍存在的一種行政現象，隨著時代的發展，其表現形式越發多樣化。有人認為是“上有政策，下有對策”對上級政策的“創新性”靈活運用，是用足、用活上級政策，有利于政策的不斷完善；也有人認為“上有政策，下有對策”無非是對付上機政策之策，它實際上是“創造性地執行中央政策”而非把中央政策肢解、曲解為我所用；還有人認為“上有政策，下有對策”是政策變通的一種表現形式，如果運用得當，這樣的“對策”不僅合理而且合法。撇開個人見仁見智的看法，導致此種現象出現的原因也是復雜多樣的，我國行政決策機制的不科學，政府政策執行過程存在缺陷，以及分散化的行政監督機制為“上有政策，下有對策”行為的產生提供了條件，主要表現為政策敷衍、政策利用、政策附加、政策照搬、政策抵制等。因此，針對此種現象帶了的負面影響，必須提出相應的治理對策。

二、“上有政策，下有對策”的動因分析

（一）、我國行政決策體制的不科學，導致政策制定中出現了問題；

總體而言，我國已經建立了一套較為完整的行政決策框架，但科學性和可行性仍有待提高，如果決策機制缺乏科學性，政策也會缺乏合理性。具體表現在：

1.科學的決策機制尚未真正建立起來。各級黨委、政府以及人大是行政決策的中樞系統。但是在實踐中，三方的決策權、職責范圍劃分不清晰，關系不合理，人大和政府決策職能沒有充分發掘。各級行政機關雖已組建由信息、咨詢、決策和監督組成的決策系統，但目前而言，這一系統并未真正發揮其所應有的作用。由于在行政決策中對信息收集、處理和應用重要性認知的缺失，導致信息不暢，致使信息在傳達過程中應具有的準確性、真實性、及時性沒能得到很好的實現。此外，各級黨政部門決策研究機構地位尷尬、職能未能充分發揮，名為輔助決策機構，實際并未真正履行其應有的研究決策職責。而民間的政策研究、咨詢機構等發展緩慢，規模小，數量和功能都不完善，尚不能在政府決策中發揮其應有的作用。

2.決策程序不規范。目前我國行政決策程序不嚴謹、規章不完整等現象仍然很普遍，不少行政部門和基層組織在行政決策中沒有遵循“真實的調查、認真的分析討論和縝密的論證”等決策步驟，“一言堂”現象嚴重，致使決策民主性缺失。地方政府和各部門領導人對于社會同步發展的科學決策理論和技術重視程度不夠，且學習能力又不足，對各種先進的現代決策理論、手段和技術缺乏了解和應用，這種固步自封的做法一定程度上使決策的科學化水平大打折扣。

3.科學的決策責任制度缺失。責任心淡化是決策者在決策過程中產生偏差行為的淵源，而其深層原因則在于科學、有效的決策責任制度的缺乏。一是決策力和決策責任相分離、決策成敗和決策者個人的榮辱得失、升遷降免缺乏必然直接的聯系；二是決策責任主體不明確，所謂集體決策、集體負責往往產生責任擴散效應，決策失誤后無人承擔實際責任;三是對決策失誤責任追查不嚴格，每每以“交學費”作為護身符，逃避責任追究。

（二）、行政執行體制的缺陷成為“上有政策，下有對策”的滋生土壤；

執行是既定的決策目標得以實現的動態過程。合理的執行機制是政策有效執行的必要條件。當前我國政府的執行機制缺陷是“上有政策，下有對策”行為的重要原因。

1.政策執行中某些環節的偏差導致政策執行不力。尤其是政策宣傳以及信息溝通體制上的缺陷。在政策執行中，有些人不重視政策宣傳，或者宣傳出現失誤，政府公共政策的傳播渠道不通暢，缺乏一定的信息溝通和反饋機制，使得公共政策在宣傳過程中受阻和歪曲，嚴重影響政策的有效執行。政策執行者與政策對象就政策產生誤解，使得政策執行者無所適從。

2.政府執行力的弱化

政府執行力一般是指政府組織為了達到既定目標，依法使用、調度和控制各種公共資源，貫徹執行國家方針政策、法律法規以及上級的指示、決定、決議，實現戰略目標和任務的能力。政策執行力是一種合力，政府執行力中各個要素的優化組合是形成高校執行力的關鍵。執行力弱就難以保證政令暢通。主要表現在以下幾個方面：

①政策本身存在漏洞

政策本身的缺陷，使得有空可鉆。一是政策缺乏合理性，政策缺乏針對性，沒有反映客觀存在的實際情況，在決策執行時就沒有實踐的基礎；二是政策缺乏合理性，盲目地將目標定的過高，在執行時會受到現實條件和政策資源的制約。三是政策缺乏明晰性，政策目標模糊不清、內容混亂、主體職權責任界定不科學，就可能給政策執行者帶來對政策目標和內容理解上的困難，可能會給執行者扭曲或曲解政策提供可乘之機。

②執行主體的利益需求和能力缺失導致偏差

政策執行主體出于自己的理解和利益需要，可能會附加一些原來政策沒有的內容，特別是公共政策與自身利益沖突時，一些政策執行主體就會尋找政策替代甚至曲解、變通；政策執行主體由于自身的能力和素質不夠，也會造成他們對政策難以全面、正確地理解。這些都會妨礙執行主體準確地執行政策。

（三）、分散的行政監督體制為“上有政策，下有對策”行為的產生提供了條件。

行政監督機制過于分散是“上有政策，下有對策”行為產生的前提。目前具有中國特色的行政監督機制在我國雖已形成，但仍不完善，行政部門在執行中經常出現“政出多門、政令不暢”等現象，從而為“上有政策，下有對策”行為提供了條件。目前我國監督機制不完善主要表現在以下幾個方面：

1.缺乏監督合力。在監督的實踐過程中，各種監督主體在監督權限、方式、程序、范圍等方面上，都不同程度的存在不夠明確，不夠具體的問題，這造成了各種監督主體之間的關系不順，同時它們各自為戰，彼此之間缺乏有效地溝通和聯系，未能形成一個具有“嚴密有序、分工合理、協調互動、高效運行”的整體。因此，監督中出現監督區域的“交叉”或“空白”在所難免，而在解決問題時，便出現“多方插手”和“推諉扯皮、無人監督”并存的現象。這就導致了監督的整體功能減弱，監督機制弱化，監督合力缺失。

2.監督法規不完善，可操作性不強。行政監督隸屬于法制監督，但目前我國的行政監督法制化程度仍較低。一方面由于監督法律法規空缺。如新聞機構和廣大人民群眾進行監督的相關法律并未出臺，使監督活動法律依據缺失；另一方面在于現存監督規則措詞籠統，標準和可供操作細則模糊，使監督主體很難準確裁量和及時查糾違法違規行為

3.專門監督機構缺乏獨立性。目前，具有專門行政監督權的機構如各監察部門等，多為政府機關的內部機構。就領導機制而言，其受雙重領導——同級行政機關和上級相關部門，從而導致了其受多重控制的現實，獨立性缺乏。

三、“上有政策，下有對策”問題的解決

目前，我國離實現行政決策、行政執行和行政監督三者相互協調的目標，還有相當長的一段路要走，要做的各方面工作仍然很多。只有實現了三者的協調一致，才能徹底消除“上有政策，下有對策”。

第一，健全科學民主的決策體制。

事實證明，“好制度可以讓壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”合理完善的政策，減少違反政策所帶來的違規收益，加大政策違規的心理成本和被發現的幾率，盡量消除“對策行為”產生的收益動機。合理的公共政策則需要科學民主的決策制度來予以保證。民主決策和科學政策評估是保證政策科學性的前提條件。要充分發揮專家學者以及廣大政策目標群體的聰明才智，還要把基層執行人員納入決策議程。同時，要在政策制定中吸收群眾的合理建議，比如采取進行民意調查、舉行聽政會等方式廣納民意，反之，有可能導致政策脫離實際。

第二，加強政策執行過程中的思想文化建設。

政策的執行落實要靠人來完成，包括政策執行者和政策目標所指向的群體。人是物質和精神的統一體，人的主觀能動性的發揮離不開思想意識的支撐，價值觀和信念這種內化了的制約機制在某種程度上比其他制約方式更加有效，因為道德意識制約調節的是“理性經濟人”的內心思想，進而影響其行為和方式，它的作用帶有根本性。加強政策執行主體和目標群體的思想意識教育，具體來說就是要加強二者正確的利益觀和政績觀的塑造。承認追求個人合理利益的正當性，同時也要認識到利益是一個矛盾體，包含了個人利益和共同利益，局部利益和整體利益。個人利益的追求要以不損害公共利益為前提，在沖突的條件下，以公共利益為優先選擇。

第三，完善權力制約體系。

任何人都容易濫用權力，這是條萬古不易的經驗。由于歷史和認識上的原因，我國實行的是中央集權的政治體制，這種集權體制在“集中力量辦大事”方面具有優越性，但過分的集權，不利于權力的互相監督，沒有監督的權力不能保障政策的有效執行。從現階段來看，完善權力制約機制首先要合理分權，合理劃分決策與監督等部門，使其互相監督，尤其是要提高監督部門的獨立性，既保障了政策執行，又實現了監控有力。只有權力的互相制約，才能從根本上消除權力尋租的空間。對權力尋租行為加大懲罰力度，增加腐敗成本，使權力尋租腐敗者“政治上身敗名裂、經濟上傾家蕩產、思想上后悔莫及”；規范權力運作，使得官員的權力在“陽光下”運行，從根本上保證政策的實施。

第四，完善政策執行監督機制。政策執行監督是保證政策得以順利實施的重要條件之一，也是減少“上有政策、下有對策”行為的有效方法。首先，完善監督主體地位、權力與配置。其次，充分利用現代科技構建政策執行監控系統，收集處理各種政策執行信息，建立完備的信息控制系統。最后，資金、技術設備、人員編制等方面應對監控部門適當傾斜，而目前監控部門普遍存在資源不足等問題，必須對這些問題加以改善，避免因資源缺乏產生“下有對策”行為，保證行政決策得以切實執行。

第三篇：《我愛我家》教案

中班社會《我愛我家》

活動目標：

1通過故事導入，幫助幼兒理解家的含義。

2在談話活動中，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，知道家的溫暖是來自于家里的人和事。

3激發幼兒愛家人的情感。

活動重點: 大膽表述自己的想法，體驗愛家人和被家人愛都是一種幸福。

活動難點: 激發幼兒愛家的情感。

活動準備: 教學課件，幼兒家中照片，幼兒幸福的家作品。活動過程：

一開始部分：出示課件，師導入：

教師：我在森林里發現了兩座蘑菇房子，一座看起來很開心，而另一座看起來很不開心，這是為什么呢？（圖片）提問：哪座開心，哪座不開心呢？那你有什么好辦法讓這座房子開心起來呢？（幼兒回答）

師：小朋友有這么多的辦法，到底房子發生了什么事情？我們一起來聽一聽。（聽房子錄音）

提問：（1）你們聽到了嗎，小房子為什么不開心？（因為它想擁有一個溫暖的家）

（2）你有辦法可以幫幫它嗎？（幼兒隨意說）

小結：一座房子并不是一個家，家是需要有人住在里面，才會是一個家。

提問：那誰會住進去呢？

二、基本部分

1、提問：瞧!誰來了？（小鳥來了），（播放錄音）小房子說：小鳥小鳥你來住進我的家吧，小鳥說：“我不去，我有自己的家，我的家住在高高的大樹上”

小鳥來了小房子是怎么說的？小鳥又是怎么說的？ 這時老鼠來了，大象也來了，它們都不愿意住進它的家。提問：他們住進他的家了嗎？小動物們都沒有住進他的家，他的心情會怎么樣呢？（悲傷、難過）

2、提問：小朋友都有自己的家,你愛你的家嗎？誰愿意來說說你為什么喜歡你的家？3-4人

小結：哦！原來小朋友都愛自己的家，家中的人和事都會讓你感覺到家的幸福，下面我們一起去看一看小朋友的家吧！（玩游戲）

師：現在我們一起來玩一個“大轉盤”的游戲，我把全班小朋友的全家福都帶來了，當大屏幕滾動起來的時候我們一起喊123“停”，大屏幕中出現誰的全家福誰就上來說一說？

個別提問：我們一起看一看這是誰的家請他來說一說（請個別幼兒）

提問：這是你家的什么地方？你的家里都有誰？

師：小朋友的家都是這么漂亮，都愛自己的家，那家中的哪些事情會讓你覺得很幸福呢？老師知道前幾天小朋友都把幸福的事情都畫進了圖畫了，誰愿意來說一說！（請能力強的孩子說一說）

師：剛剛小朋友口中說的溫幸福的事情，都是爸爸媽媽為我們所做的，那我們還能做些什么事情讓他們感受到我們的愛呢？

三、結束部分

師：愛不僅是幫他們做事事，還需要我們用語言來表達，幸福就是愛，無論是你愛別人還是別人愛你都是幸福，讓我們聽著好聽的音樂和親愛的的爸爸媽媽一起跳起來吧！

第四篇：我畫我家教案

《我畫我家》教學設計

石芽嶺學校姚晨靜

一、教學目標 1．知識與技能

（1）能夠“打開”和“新建”畫圖文件（2）能根據需要設置畫布大小

（3）能使用“直線”工具畫出各種樣式的直線（4）能夠運用“顏色填充”工具進行填色 2．過程與方法

（1）通過傾聽講解與演示，完成任務，掌握各種樣式直線的畫法。（2）通過自主學習、小組交流，掌握用“顏色填充”工具修改圖畫的方法。3.情感態度價值觀

（1）通過學習“填充工具”,培養學生的觀察能力，并在觀察中激發學生主動發現-解決問題的意識。（2）通過本課的學習，讓學生學會合作學習，互幫互助的精神。

二、教學重難點

1.重點：直線工具的使用方法與填充工具的作用

2.難點：繪制完美的直線以及綜合運動直線工具、填充工具創作作品的能力

三、教學過程

（一）創設情境，激發興趣 1.10s打開畫圖 2.獎勵故事，引出課題

（二）講授新知

1.使用直線工具畫直線：一點二拖三放+shift畫筆直+直線有粗細 2.畫圖軟件打開文件

3.使用顏色填充：漏色的處理----撤銷補缺口 4.新建文件，調整畫布大小

（三）學生設計小屋

（四）投票評價

（五）歸納總結

第五篇：《我家的園子》教案

《我家的園子》

---美麗之園與讀寫結合環節教學設計

鬧店中心小學： 2016-4-13

《我家的園子》

---美麗之園與讀寫結合環節教學設計

教學目標

1、在品讀中感受我家園子的健康、自由之美。

2、通過課文學習，積累文中好詞好句，學會描寫景物的表達方法。

教學重難點

感受園子的健康、自由之美，學會描寫景物的表達方法。

教學準備

多媒體課件 教學時間 1課時 教學過程

一、導課

1、欣賞圖片導入課題。

2、板書課題。

二、感受“健康之園”

1、（出示課文第四自然段課件）。自讀課文，找出本段中心句。（太陽在院子里是特別大的，天空是特別高的）。

2、想一想：作者又圍繞太陽描寫了它的什么特點呢?(亮)

3、（出示課件）齊讀句子，想一想，這段話運用了什么修辭方法？這種修辭方法起了什么作用？（排比;寫出了太陽亮的程度;使句子更生動、更具體。）

4、分組朗讀。指名朗讀。

5、仿寫練習:（出示課件）補充句子

小河的水真靜啊！靜得____________；小河的水真清啊！清得 ____________；小河的水真綠啊！綠得 ___________。

6、小結，齊讀旁批。

三、體會“自由之園”

過度：同學們，我家的園子既是美麗的、健康的，又是充滿生機和自由的。接著我們學習第5段。（出示課件）

1、同學們，想一想我們應該帶著怎樣的心情來讀這一段呢?（試讀課文）

2、小組合作學習，討論一下問題：

1）、這段話描寫了哪幾種事物？ 2）、畫出本段的中心句。3）、本段用了那些修辭方法？

3、指名朗讀。（要讀出自由、快樂的心情）

4、小結，拓展練習。同學們，作者運用了排比、擬人的修辭方法，給我們展現了一個美麗、健康、自由的園子。假如你是園子里的一朵花,一只蟋蟀，或一草一木，你會怎樣生活呢？（出示課件）暢想句子：

1、假如我是一朵小花，我______________________;

2、假如我是一只蟋蟀，我______________________;

3、假如我是________，我______________________;過度：同學們，生活中到處都有美，我們的校園其實就是一個大花園….四、欣賞圖片，仿寫練習

1、出示美麗的校園課件，觀察、欣賞。

2、運用本課學習的好詞好句和修辭方法寫一段話。

3、展示作品、評價。

總結：孩子們！美就在我們身邊，只要我們擁有一雙善于發現美的眼睛，大自然中的一草一木都將成為你取之不盡的寫作素材！板書設計

美麗

我家的園子 健康 喜愛之情

自由