第一篇：《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷不進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗(yàn)算。

在教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，先提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。

其次，呈現(xiàn)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示12×3的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫在十位上?！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)算理板書(shū)書(shū)上的分布計(jì)算的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，豎式一般寫法。

另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)乘三位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫兩位數(shù)或三位數(shù)，計(jì)算起來(lái)比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生體會(huì)到我們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫出來(lái)再算一遍，心里驗(yàn)算也是可以的。

在作業(yè)中，能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)把誰(shuí)放在上面有些模糊，需要再?gòu)?qiáng)調(diào)。

第二篇：《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思1

三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書(shū)寫位置的錯(cuò)誤，它是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：

（1）通過(guò)復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。課一開(kāi)始，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流，層層推進(jìn)。

（3）豎式計(jì)算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

不過(guò)，雖然本節(jié)課顯得樸實(shí)、扎實(shí)，但也存在一些問(wèn)題：

（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒(méi)有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯(cuò)誤。

（2）在探究算理時(shí)，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說(shuō)18表示180時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示18個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。

（3）在學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，我由于心急，沒(méi)給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會(huì)打擊有些學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

今后，在備課時(shí)要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思2

今天，教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

這節(jié)課，由于有上一節(jié)課的鋪墊，我首先通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后再教學(xué)的過(guò)程中，注重讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流算法。課堂上學(xué)生能夠跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行做題，課堂氣氛也較好。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題就出現(xiàn)了。有的學(xué)生出現(xiàn)商的位置寫錯(cuò)，有的學(xué)生對(duì)于算理還沒(méi)有理解透，也有的學(xué)生對(duì)于這一方面的內(nèi)容不懂的變通，練習(xí)反饋出來(lái)的結(jié)果很差。于是，下了課，我不停的反思，這節(jié)課，我究竟存在哪些問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

（1）對(duì)于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù))的題目，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），然后讓學(xué)生比較兩題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起，當(dāng)最高位不夠除時(shí)，應(yīng)看下一位，然后商也要寫在相應(yīng)的位置上。

（2）在探究算理時(shí)，我也引導(dǎo)不是很到位。如果學(xué)生說(shuō)23表示230時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示23個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。

（3）在學(xué)生上黑板板演出錯(cuò)時(shí)，我不應(yīng)該那么的心急的去指導(dǎo)那位學(xué)生，而應(yīng)該把這當(dāng)做我的教學(xué)資源，讓在下面做題的同學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)上來(lái)做題的同學(xué)的錯(cuò)誤，然后以此為鑒，這樣學(xué)生下次做題也能夠避免犯同樣的錯(cuò)誤了。

在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面，也引發(fā)了我深深的思考，在備每一節(jié)課的時(shí)候，不應(yīng)該為了教學(xué)進(jìn)度而把學(xué)生的實(shí)際落在一遍，在今后的備課里，我應(yīng)該要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思3

最近我們學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能夠整除)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算及估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課是本單元筆算的起點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商中間或末尾有o的除法打下基礎(chǔ)。

教材首先出示平均分羽毛球的場(chǎng)景圖，接著提出了一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題：平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)?先讓學(xué)生借助小棒操作，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的□算方法。接著介紹用豎式計(jì)算的方法和書(shū)寫格式，并重點(diǎn)討論2為什么寫在商的十位上，以進(jìn)一步明確算理。教材通過(guò)由易到難的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書(shū)寫方法，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。在這一課的教學(xué)中，因?yàn)閯偨佑|除法筆算(原來(lái)的除法筆算只是一步到位的20以內(nèi)的兩位數(shù)除以一位數(shù))。所以一些同學(xué)剛開(kāi)始對(duì)新知識(shí)很迷茫，不知道是怎么回事，教學(xué)中讓學(xué)生在觀察思考中理解算理在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題：

(1)從哪一位開(kāi)始算起?

(2)2為什么寫在商的十位?

通過(guò)觀察、思考，應(yīng)用已有知識(shí)(有余數(shù)除法的筆算方法)的過(guò)程，很容易理解

這節(jié)課的教學(xué)缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開(kāi)始算起。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆，算完第一步之后不知道該如何往下算，所以在課后我借鑒了我校有經(jīng)驗(yàn)老師的筆算口訣：1定商2做乘法3做減法，在第二節(jié)課的筆算練習(xí)中就讓學(xué)生依照這四個(gè)步驟一步驟思考著往下計(jì)算，效果相較第一節(jié)課好了很多。

通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：①豎式?jīng)]有寫完整。②數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。③還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。

采取措施：讓學(xué)生多練習(xí)，多說(shuō)計(jì)算方法，逐步達(dá)到正確、熟練地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思4

上一學(xué)期視力測(cè)試，我們班只有一位同學(xué)視力是4.5，其他同學(xué)都正常。新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我們又組織一次視力測(cè)試結(jié)果又新增6名同學(xué)的視力在4.5，為什么短短的三個(gè)月會(huì)有這么大的變化呢？我注意觀察本班學(xué)生用眼衛(wèi)生，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查。

課堂上讀書(shū)、寫字時(shí)我發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生坐姿不正確，不能夠做到“三個(gè)一”（即眼離書(shū)面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過(guò)課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡枕著胳膊看書(shū)，通過(guò)問(wèn)卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時(shí)的53%的同學(xué)，玩電腦一小時(shí)以上的同學(xué)有42%。孩子們的近視率為什么會(huì)直線上升主要是沒(méi)有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級(jí)就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學(xué)生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。

一、正確的坐姿和書(shū)寫

上課時(shí)，我不時(shí)的提醒學(xué)生：坐如鐘。在書(shū)寫時(shí)我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執(zhí)筆。

二、勞逸結(jié)合

做到連續(xù)用眼不超過(guò)半小時(shí)，在學(xué)校里我嚴(yán)格要求學(xué)生注意，同時(shí)也爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合注意孩子在家里

一、預(yù)防近視必須牢記“六要，五不要”六要：

（1）讀寫姿勢(shì)要端正，眼和書(shū)保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續(xù)看書(shū)1小時(shí)后休息片刻，并向遠(yuǎn)處眺望。

（3）連續(xù)看電視1小時(shí)后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應(yīng)為屏面對(duì)角線的5～7倍，但不小于2米。

（4）連續(xù)操作計(jì)算機(jī)1小時(shí)后，至少休息10分鐘，或做由近到遠(yuǎn)的晶體操。

（5）每天保證1小時(shí)的戶外活動(dòng)。通過(guò)體育鍛煉，達(dá)到提高體質(zhì)、增強(qiáng)眼調(diào)節(jié)力的目的。

（6）堅(jiān)決糾正偏食、挑食等不良習(xí)慣，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習(xí)慣。

五不要：

（1）不要在直射陽(yáng)光或暗弱光線下讀書(shū)、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書(shū)。

（3）不要無(wú)節(jié)制地玩游戲機(jī)，每天玩的時(shí)間不要超過(guò)1小時(shí)。（4）不要邊走邊看書(shū)，更不要在晃動(dòng)的車廂里看書(shū)。（5）不要用太細(xì)的鉛筆，寫太細(xì)小的字。

二、坐姿要正確

坐時(shí)脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書(shū)本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個(gè)一”，并定期調(diào)換座位。

三、改善不良學(xué)習(xí)環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，黑板定期刷黑無(wú)反光，墻壁定期粉刷。學(xué)習(xí)用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。

四、注意休息

小學(xué)生每天睡眠時(shí)間需10小時(shí)。

五、合理膳食

注意營(yíng)養(yǎng)，多食蔬菜、海產(chǎn)品、動(dòng)物肝臟，限制甜食。還要注意維生素A、維生素B1和B2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。

六、做好眼保健操

做眼保健操是我國(guó)中小學(xué)校重視眼保健工作的具體體現(xiàn)，通過(guò)按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經(jīng)末梢，增加眼部周圍組織血液循環(huán)，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝，從而達(dá)到消除疲勞，增強(qiáng)視力，預(yù)防近視的目的。此外，加強(qiáng)身體鍛煉，提倡戶外活動(dòng)，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思5

這一課教材內(nèi)容。學(xué)生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時(shí)板書(shū)出多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法：讓學(xué)生明白①要從被除數(shù)的最高位除起；②除到哪一位商就寫在哪一位；③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。其次再教學(xué)百位不夠除，這是要得知另一方法：④先看被除數(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明白商應(yīng)該寫在被除數(shù)的十位上面。當(dāng)學(xué)生明白除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會(huì)懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書(shū)本上的20頁(yè)自主練習(xí)第1題。這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。

通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：①豎式?jīng)]有寫完整。②數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。③還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。

采取措施：讓學(xué)生多練習(xí)，多說(shuō)計(jì)算方法，逐步達(dá)到正確、熟練地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思6

這一課教材內(nèi)容。學(xué)生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時(shí)板書(shū)出多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法：讓學(xué)生明白

①要從被除數(shù)的最高位除起；

②除到哪一位商就寫在哪一位；

③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。其次再教學(xué)百位不夠除，這是要得知另一方法：

④先看被除數(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明白商應(yīng)該寫在被除數(shù)的十位上面。當(dāng)學(xué)生明白除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會(huì)懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，然后讓他們判斷書(shū)本上的20頁(yè)自主練習(xí)第1題。這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。

通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：

①豎式?jīng)]有寫完整，

②數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊

③還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。

采取措施：讓學(xué)生多練習(xí)，多說(shuō)計(jì)算方法，逐步達(dá)到正確、熟練地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思7

林老師的這節(jié)課是一堂計(jì)算課，計(jì)算課學(xué)生常常認(rèn)為枯燥乏味，但聽(tīng)了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法，計(jì)算課也可以如此精彩。

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ)，一上課林老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，先是口算，再是筆算，借助有效地復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)檫@是本節(jié)課新知的起點(diǎn)，也是學(xué)生思維的動(dòng)點(diǎn)。

二、合理利用教學(xué)資源，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題融為一體。

教學(xué)時(shí)，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的`“大情境”，把我們煙臺(tái)的果蔬會(huì)融在情境中，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球，激發(fā)起學(xué)生的興趣，尋找信息，提出問(wèn)題，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算的方法，體驗(yàn)計(jì)算在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的價(jià)值。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知的自主建構(gòu)。

當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問(wèn)題列出算式后，林老師讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后讓一生利用實(shí)物投影展示，說(shuō)出自己的計(jì)算方法，并讓學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑交流的過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程充分暴露，教師及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明白算理。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學(xué)生對(duì)算理進(jìn)行了進(jìn)一步的梳理。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算。教學(xué)效果非常好。

通過(guò)這次聽(tīng)課和教研室王主任和各校老師的評(píng)課，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到在計(jì)算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機(jī)結(jié)合。

1、引導(dǎo)研究，理解算理

學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確迅速地計(jì)算，所以計(jì)算教學(xué)必須從算理開(kāi)始。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的道理進(jìn)行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)領(lǐng)悟計(jì)算的道理。

2、及時(shí)練習(xí)，鞏固內(nèi)化

通過(guò)計(jì)算研究，學(xué)生雖然理解了算理，但是此時(shí)學(xué)生對(duì)算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過(guò)實(shí)際計(jì)算才能得到檢驗(yàn)和鞏固，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)造。

算理是計(jì)算的思維本質(zhì)，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計(jì)算，不但思維強(qiáng)度太大，而且計(jì)算的速度很慢算。為了提高計(jì)算的速度，使計(jì)算更方便、快捷，就必須尋找到計(jì)算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計(jì)算法則。計(jì)算法則是算理的外在表達(dá)形式，是避開(kāi)了復(fù)雜思維過(guò)程的程式化的操作步驟，它使計(jì)算變得簡(jiǎn)便易行，它不但提高了計(jì)算的速度，還大大提高計(jì)算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考。

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思8

【教學(xué)內(nèi)容】：

青島版一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)的加減法的整理和復(fù)習(xí)

【教材分析】：

本課復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括第四單元《100以內(nèi)加減法

（一）》和第六單元《100以內(nèi)加減法

（二）》，涉及到兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)，具體表現(xiàn)為：兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)不進(jìn)位、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)減一位數(shù)退位、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位和退位。這些內(nèi)容中，應(yīng)該以兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位和退位為重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、經(jīng)歷分類整理的過(guò)程，掌握100以內(nèi)數(shù)加減法的算理和算法，準(zhǔn)確、熟練、靈活地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算能力，形成初步估算意識(shí)。

2、在分類整理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的整理歸納能力，發(fā)展思維能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

讓學(xué)生形成初步的整理知識(shí)的能力，熟練掌握正確的計(jì)算方法并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)回顧

1、提出問(wèn)題。

談話：同學(xué)們，你們都有哪些課外活動(dòng)？（生說(shuō)：跳繩、拔河、閱讀……）

2、小結(jié)揭題。

談話：其實(shí)在豐富多彩的活動(dòng)中也蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如我們學(xué)過(guò)的100以內(nèi)數(shù)的加減法，今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下《100以內(nèi)數(shù)的加減法》（板書(shū)）

二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化

（一）復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)加減法的口算

1、提出問(wèn)題。

談話：我們學(xué)校在讀書(shū)月中組織了圖書(shū)互換活動(dòng)，仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答？

2、獨(dú)立思考。

談話：重點(diǎn)想一想你計(jì)算的時(shí)候是怎樣想的？

3、班級(jí)交流。

預(yù)設(shè)：三個(gè)層次：?jiǎn)栴}——算式——計(jì)算過(guò)程

教師根據(jù)學(xué)生回答有選擇地板書(shū)算式（1）25+7=（2）25-7=（3）35+20 =（4）35-20=

4、歸納小結(jié)。談話：剛才我們用口算的方法復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，口算時(shí)用分解數(shù)的方法，先分解大數(shù)，再進(jìn)行加減。

（二）復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)加減法的筆算

1、提出問(wèn)題。

談話：這是我們學(xué)校體育節(jié)跳繩比賽的情景，仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式？

（預(yù)設(shè)：教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)算式：（1）26+12=（2）26-12=（3）54-37=（4）54+37=

2、獨(dú)立解答。

談話：想一想你計(jì)算的時(shí)候是怎樣算的？(找4名學(xué)生板演)

3、班級(jí)交流。

預(yù)設(shè)：（1）口算的，要充分肯定。

（2）筆算的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚豎式計(jì)算的方法。

4、概括小結(jié)。

談話：（1）相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起(2)個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減的從十位借一個(gè)十，在個(gè)位上加10，再減。（出示課件,齊讀）

（三）復(fù)習(xí)分類，引導(dǎo)建構(gòu)

1、提出問(wèn)題。

談話：剛才我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)加減法的口算和筆算，根據(jù)這些算式的運(yùn)算符號(hào)可以分成幾類？25+7= 25-7= 35+20= 35-20= 26+12= 26-12= 35+27= 35-27=

2、獨(dú)立思考。

3、班級(jí)交流。

預(yù)設(shè)：可能分成加法類，減法類。

追問(wèn)：（1）觀察26+12和35+27的豎式，計(jì)算個(gè)位時(shí)有什么不同？這樣加法又可以分為幾類？（引導(dǎo)加法分成不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）

（2）觀察26-12和35-27的豎式，計(jì)算時(shí)個(gè)位是否夠減？不夠減怎么辦？這樣減法又可以分為幾類？（減法分成不退位減法和退位減法。）

4、歸納小結(jié)。

談話：剛才，我們把100以內(nèi)數(shù)的加減法先是分成了兩類：一類是加法，一類是減法；接著又把加法分成了兩類：一類是不進(jìn)位加法，一類是進(jìn)位加法；還把減法也分成了兩類：一類是不退位減法，一類是退位減法。這種整理知識(shí)的方法叫分類整理法。

三、綜合應(yīng)用，整體提高

談話：剛才我們一起復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法，大家學(xué)的都很好。老師現(xiàn)在來(lái)考考大家，有信心嗎？（出示課件）

1、口算下列各題。（卡片）

2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

56 48 82 78 + 27 + 645 73 44 36 23

3、花兒笑了（算出結(jié)果，連一連）

83 68 28 39 43 34 11 + 8 + 1819

35-20 10+26 60-3

4、我是最棒的（接龍練習(xí)）

12+27=+35=（）-24=（）-17=（）+28=（）-46=（）+39=（）

5、解決問(wèn)題

春游活動(dòng)中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班帶了19個(gè)垃圾袋二班帶了,31個(gè)垃圾袋。（1）一班和二班帶帽子的有多少人？（2）二班比一班多帶幾個(gè)垃圾袋？（3）你還能提出什么問(wèn)題？

四、總結(jié)提升

談話：今天我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行表述（知識(shí)、方法、情感）。

兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思

兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思

兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案

兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案

兩三位數(shù)除以一位數(shù)試卷分析

兩三位數(shù)除以一位數(shù)口算教學(xué)設(shè)計(jì)

兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思

兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思

兩三位數(shù)除以一位數(shù)說(shuō)課稿

兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思9

本單元主要教學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法，并初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單除法豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。先教學(xué)整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十?dāng)?shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)。學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)多位數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

本單元結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)探索口算方法。教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次：

一、提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式，鼓勵(lì)學(xué)生試著由表內(nèi)除法類推出相應(yīng)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法；在這里，要注意讓學(xué)生說(shuō)清楚自己的思路，并提醒學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)并理解與自己不同的算法，但不急于讓學(xué)生比較不同算法的優(yōu)劣；

二、讓學(xué)生由整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法；接著讓學(xué)生做想想做做中第1（1）題，通過(guò)計(jì)算和比較讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到口算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，可以先讓其當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來(lái)計(jì)算，再在算出的商后面添一個(gè)或兩個(gè)0；三、引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)自主探究幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法，即當(dāng)作相應(yīng)的表內(nèi)除法來(lái)計(jì)算，再在算出的商后面添一個(gè)0。

三年級(jí)的學(xué)生由分東西的生活經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)借助數(shù)的組成把十位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單除法豎式計(jì)算，利用知識(shí)的遷移完全有可能自己探索出整十?dāng)?shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式，但是相對(duì)于上學(xué)期所學(xué)的豎式，本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處，恰恰就是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

本單元的計(jì)算中要讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題，經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì)方法和步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成算理。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思10

本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點(diǎn)，針對(duì)練習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、本單元的知識(shí)點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用解決問(wèn)題中，所以，在課的開(kāi)始，我以問(wèn)題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，比一比看誰(shuí)算的快，計(jì)算題是解決生活中的問(wèn)題必不可少的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來(lái)，一開(kāi)始便具有十足的數(shù)學(xué)味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識(shí)的教學(xué)中去。帶著思考，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。

2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，能使課堂充滿生機(jī)。設(shè)計(jì)一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生參與的過(guò)程中，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，既注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生估算意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過(guò)有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)中應(yīng)注意的地方：

練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見(jiàn)的問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思11

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

1、結(jié)合具體情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先緊緊圍繞課本中有關(guān)風(fēng)箏的主題圖展開(kāi)教學(xué)。將主題圖內(nèi)容編成有情節(jié)的故事講給孩子們，或是請(qǐng)學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時(shí)就以故事的形式講一講，可以使學(xué)生能在濃厚興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來(lái)，然后再積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、從細(xì)節(jié)入手，提高學(xué)生計(jì)算正確率。

本單元的重點(diǎn)就是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。為使學(xué)生能理解算理，充分運(yùn)用各種學(xué)具，利用小棒擺一擺，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、理解算理、學(xué)習(xí)算法。特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，利用學(xué)具的操作能順利的幫助學(xué)生理解算理。

3、設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)題，增多練習(xí)內(nèi)容。

計(jì)算教學(xué)，單純的讓學(xué)生計(jì)算勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出多種多樣的練習(xí)題，或讓學(xué)生當(dāng)火眼金睛孫悟空辨別對(duì)錯(cuò)，或讓學(xué)生說(shuō)筆算過(guò)程，或記錄時(shí)間請(qǐng)學(xué)生比賽做題，或根據(jù)生活中的一個(gè)情景請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)解答，結(jié)合學(xué)生不同的計(jì)算階段提出不同的要求和練習(xí)形式，使單調(diào)枯燥的計(jì)算練習(xí)變得生動(dòng)有趣，貼合生活實(shí)際，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思12

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)線拉的比較長(zhǎng)，期中考試前后都學(xué)了一部分。

這一單元主要包括：整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算、兩三位數(shù)除以一位數(shù)首位（或首兩位）能整除的筆算、除法的驗(yàn)算、兩位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首尾不能整除的筆算、三位數(shù)除以一位數(shù)首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法。

整個(gè)單元在教學(xué)筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí)，豎式的寫法是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述筆算除法的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。知道在做筆算除法時(shí)，一般應(yīng)先做什么，再做什么，最后做什么，有一個(gè)合理的演算順序。計(jì)算是一個(gè)非常枯燥的內(nèi)容，我利用學(xué)生的好勝心，采用小組競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，專門讓平時(shí)掌握知識(shí)比較慢的，或者計(jì)算比較容易出錯(cuò)的學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

其次由于這個(gè)單元比較重要，要為以后四年級(jí)學(xué)習(xí)兩三位數(shù)除以兩位數(shù)打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)和練習(xí)中我花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，在本單元教學(xué)結(jié)束以后，為了讓學(xué)生見(jiàn)到多種題型，更加進(jìn)一步掌握，給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)與測(cè)試?？偟膩?lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)于筆算的方法已經(jīng)掌握的差不多，但在今后的教學(xué)中還是要加強(qiáng)練習(xí)。

總之，在平時(shí)備課時(shí)我也要換位思考，真正從學(xué)生的角度去備課，思考這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)有沒(méi)有意義，能不能幫助學(xué)生真正理解知識(shí)點(diǎn)。

第三篇：《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思[最終版]

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思

推薦本節(jié)課的內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算，通過(guò)這節(jié)課學(xué)生要理解連續(xù)進(jìn)位的筆算算理，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算算方法，并能正確地進(jìn)行豎式

計(jì)算。

新課前，我先進(jìn)行一組例如”4*6+8=”類型的口算訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練、提高學(xué)生的口算能力，另一方面為學(xué)生后面的連續(xù)進(jìn)位做好鋪墊。接著學(xué)生練習(xí)了一道上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的乘法筆算，目的在于喚醒學(xué)生的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的一般筆算方法。在次基礎(chǔ)上，引入新課的教學(xué)。

例題的教學(xué)中，我采用學(xué)生自主探究的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、試做，教師在此基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。本課學(xué)生在我的引導(dǎo)下，用已有的知識(shí)和技能作有效的遷移，獲得解決新問(wèn)題的方法。計(jì)算的過(guò)程是對(duì)以往知識(shí)遷移的過(guò)程，學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)積累，但連續(xù)進(jìn)位過(guò)程中需要對(duì)進(jìn)上來(lái)的數(shù)進(jìn)行相加，這是課上出現(xiàn)問(wèn)題的地方，所以在教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生對(duì)算理的理解，多追問(wèn)“為什么”“你是怎樣想的”；同時(shí)注重學(xué)生對(duì)算法的掌握，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程，形式有：指名說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)等。并通過(guò)練習(xí)中多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)掌握算法，提高計(jì)算能力。

連續(xù)進(jìn)位對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。在這個(gè)難點(diǎn)的突破上，感謝如今便捷的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)查找、借鑒。我把它變成了孩子們樂(lè)于接受的兒歌：乘法堅(jiān)式請(qǐng)注意，相同數(shù)位對(duì)整齊，個(gè)位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十前進(jìn)幾，進(jìn)幾切記要想加，這個(gè)口訣請(qǐng)牢記！

當(dāng)然本節(jié)課也有諸多不足。首先，教學(xué)節(jié)奏掌握的不夠好，三年級(jí)的孩子剛剛從二年級(jí)升上來(lái)，計(jì)算、書(shū)寫速度都較慢，練習(xí)中的拓展因時(shí)間因素沒(méi)及時(shí)完成；其次，對(duì)于估算能力的培養(yǎng)，課堂上滲透不夠，沒(méi)能很好的培養(yǎng)孩子的估算意識(shí)，并把它與筆算結(jié)合起來(lái)。在以后的教學(xué)中我會(huì)深入鉆研教材、教參，多注意從學(xué)生的角度去把握課堂，使學(xué)生在知識(shí)、技能上都有所發(fā)展。

第四篇：乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學(xué)反思

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的教學(xué)反思

李昌林

學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計(jì)算過(guò)乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開(kāi)頭通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自豪感，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的。接著根據(jù)具體情況提出問(wèn)題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過(guò)學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，探究簡(jiǎn)便的筆算方法，教師注意了豎式的書(shū)寫格式及計(jì)算過(guò)程，算理的重點(diǎn)講評(píng)?！霸囈辉嚒崩美}中的信息進(jìn)一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)乘數(shù)末尾都鈾的乘法算式，通過(guò)計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0。最后通過(guò)筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教后反思這題在上課的時(shí)候特別的簡(jiǎn)單，但在學(xué)生作業(yè)的時(shí)候錯(cuò)誤非常的多。主要有以下幾種：

1、沒(méi)有按照簡(jiǎn)便算法的寫法來(lái)列豎式。（當(dāng)然這類不能簡(jiǎn)單地說(shuō)它是錯(cuò)的，但既然這節(jié)課的重點(diǎn)就是要通過(guò)對(duì)比來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以簡(jiǎn)便的寫法，學(xué)生再按照自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)來(lái)列式，顯然是說(shuō)明了沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，老師肯定是要指出的。還有，以后學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法，如果學(xué)生堅(jiān)持末尾對(duì)齊的話，那么在小數(shù)加減法的時(shí)候這個(gè)錯(cuò)誤就會(huì)更加明顯。）

2、兩個(gè)乘數(shù)末尾都分別有一個(gè)0，有的學(xué)生寫完后補(bǔ)0就只補(bǔ)1個(gè)0。（這可能和我課上只說(shuō)補(bǔ)0，沒(méi)強(qiáng)調(diào)為什么補(bǔ)0有關(guān)。）

3、比如說(shuō)500×36，列成豎式的時(shí)候應(yīng)該先寫36，再對(duì)齊6的下面寫5，后面是2個(gè)0，但有不少的學(xué)生還是把500寫在上面，或是把十位上的0和6對(duì)齊。（說(shuō)明還是沒(méi)有掌握乘法豎式的簡(jiǎn)便寫法。）

4、在算乘的時(shí)候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的，但就是有的學(xué)生要出現(xiàn)。（不能徹底地理解“0先不看”的做法。）

策略：加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，多加練習(xí)。

第五篇：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教學(xué)反思

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地計(jì)算，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單是實(shí)際問(wèn)題。

在這節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，充分放手，讓學(xué)生在小組內(nèi)探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。尤其是小組討論中，學(xué)生們一起挖掘數(shù)學(xué)信息，一起根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，并且列式，最后一起試著解答。

雖然小組內(nèi)的學(xué)生大多都作出了最后結(jié)果，如60÷2=30，但是在讓他們解釋的時(shí)候，不少學(xué)生解釋不出為什么，或是解釋成先蓋住一個(gè)零，最后加一個(gè)零，所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。通過(guò)小組的討論，學(xué)生討論的結(jié)果很多，有的用到了事前準(zhǔn)備好的木棍擺了擺；有的在練習(xí)本上畫(huà)了畫(huà)：畫(huà)了六根長(zhǎng)的線段，一個(gè)代表10，平均分成兩份，一份是3條線段，也就是30；還有的學(xué)生用的是原來(lái)整十，整百乘一位數(shù)的方法解釋的，60就是6個(gè)十，平均分成兩份，一份就是3個(gè)十，也就是三十。通過(guò)以上小組內(nèi)學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生們掌握了各種計(jì)算方法，真正理解了算理。通過(guò)扎實(shí)掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算，學(xué)生順理成章的掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的方法。

在練習(xí)的部分我用的是小組競(jìng)賽的方式，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行“學(xué)習(xí)星”的獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽前我的設(shè)置順序是練習(xí)4個(gè)題目，然后給時(shí)間讓小組長(zhǎng)檢查，并且讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，真正做到讓學(xué)生全部理解，接下來(lái)才是小組比賽環(huán)節(jié)，以小組內(nèi)的成員全部做對(duì)和速度第一為原則來(lái)評(píng)比小組，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)較困難的韓川林和趙建龍分別在王心易和田潤(rùn)儀的幫助下表現(xiàn)非常好。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的正確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

但在這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如，在課堂時(shí)間的安排上，最后時(shí)間有點(diǎn)緊，還有就是在小組競(jìng)賽的時(shí)候，個(gè)別小組內(nèi)的紀(jì)律有點(diǎn)差。以后爭(zhēng)取改正這些缺點(diǎn)，使自己的課堂達(dá)到更好的一個(gè)階段。