第一篇：角色游戲湄洲小吃教案

時間：2016年3月30日 第6周 星期三 下午 執教者：蔡麗娟 游戲主題：角色游戲《湄洲小吃》 設計意圖：

根據主題《湄洲島》需要特開展了本次角色游戲《湄洲小吃》。莆田的小吃多種多樣，有方糕、紅團、豆腐丸、特色海鮮、蔥餅、印糕等。小吃也是小朋友共同的喜愛之一，每次出示食物圖片，孩子們的表現出特別的興奮。根據幼兒的喜好，設計了角色游戲《湄洲小吃店》。游戲總目標：

1.喜歡參加“湄洲小吃店”游戲，并能積極愉快地參與。2.能根據意愿選擇自己喜歡的游戲和角色，并明確自己扮演角色的分工和職責。

3.能較為逼真地反映出小吃店廚師、服務員、收銀員等人員的工作情況。

4.能將各個角色相互融合、聯系，如小吃店知道去超市購食物。5.能根據教師創設的環境，將各種小吃及游戲道具分類整理、擺放。

6.在游戲評價中能用較為連貫、清晰的語言表達自己對游戲感受。

游戲名稱：角色游戲—《湄洲小吃店》

（一）游戲目標：

1.喜歡小吃，并能積極、愉快地參與小吃店的游戲中。2.知道小吃店中的人物角色及其職責。3.能將玩具分類歸放整理。游戲準備：

1.經驗準備：請爸爸媽媽帶孩子品嘗風味小吃店的小吃，初步了解小吃的種類、名稱等。2.材料準備：⑴小吃店--店牌、灶具、鍋、碗、收銀機、各種小吃（肉燕、線面、魚丸、什果）等。

⑵廚師掛牌2個，打雜人員掛牌1個，收銀員掛牌1個。⑶各種小吃圖片若干張。⑷其他角色表演材料。3.環境準備：布置小吃店。游戲過程：

一、引導幼兒欣賞各種小吃店的照片，激發幼兒對小吃的興趣。1.欣賞各種小吃圖片，引導幼兒對“小吃”概念的理解。

二、幫助幼兒回憶小吃店里的角色及其職責。

1.提問：⑴小吃店里面都有哪些人？（客人、廚師、招待人員、收銀員）

⑵他們的職責分別是什么？ 2.介紹游戲材料。

有魚丸、各種海鮮、蔬菜、線面、肉燕、什果等。

三、提出游戲要求。

游戲要求：⑴廚師在廚房中根據招待員的票據煮出相應的小吃，廚師應將煮好的小吃放在備用臺上。

⑵顧客應先到收銀臺選擇自己要吃的小吃，再買票據交給招待員，顧客要將票據交給招待員后，坐在餐桌上等小吃。

⑶招待員要將顧客的票據交給廚師，并將小吃送到顧客的餐桌上。

⑷游戲結束后要將玩具分類歸放整理好。

四、組織幼兒將玩具分類歸放整理。1.引導幼兒分類整理。

2.引導幼兒進行游戲評價，總結經驗與不足。⑴引導幼兒說說今天自己在小吃店扮演什么角色。⑵你最喜歡哪個小吃店的員工，為什么？ ⑶今天游戲中你遇到了什么問題？ ◆觀察反思與推進： 觀察與反思：

角色游戲是為了滿足幼兒對現實生活的需要而設計的活動，在活動中，幼兒能找到自己在現實中的欲望和需要。也是為了引導幼兒感受、了解現實生活中各個角色的職責，培養幼兒初步感受理解、尊重各個角色。

自我感覺角色游戲的組織相對較弱，對幼兒的引導還存在著盲目性。游戲推進：

1.無法兼顧所有幼兒，個別幼兒玩游戲時沒有堅守自己的崗位。如：黃思鴻當理發店的經理，玩一會兒卻跑去當保安，經理由林韓家擔任。

2.幼兒過于興奮，無法較安靜地游戲，常規較亂。

3.角色掛牌用漢語文字書寫，大部分幼兒看不懂，所以幼兒尋找角色時出現了盲目，該部分的時間花的過長。

4.大部分幼兒離不開玩具，大部分顧客在超市里只買玩具，而且玩完之后玩具亂扔，以至于陳靜萱在玩劇院游戲時被玩具割到腳。這也是我的失職之處。

時間：2016年4月6日 第7周 星期三 下午 執教者：蔡麗娟 游戲名稱：角色游戲《湄洲小吃店》—

（二）游戲目標：

1.知道小吃店里面的角色及其職責，明確自己所扮演的角色并認真執行。

2.游戲中能堅守自己的崗位，遵守游戲規則。3.感受與同伴游戲的快樂，能相互合作共同游戲。游戲準備：

物質準備：⑴小吃店--增加兩名服務人員、海鮮產品等 ⑵超市、理發店、劇院等游戲道具。游戲過程：

一、以提問形式引導幼兒說說小吃店中人員的分工和具體職責。提問：小吃店中有哪些工作人員？他們的職責分別是什么？

二、回憶上次游戲的不足，提出游戲新要求。1.上次游戲存在的問題： ⑴小吃店里面的服務員人手不夠。⑵部分顧客到小吃店吃完沒付錢。⑶小吃店里面顧客聲音太吵雜，很亂。2.提出新要求：

⑴增加兩名服務員，幫助店主打雜。⑵要控制自己的音量，文明對話。

⑶增加海鮮產品，廚師煮飯時由幫廚幫忙拿材料。

三、幼兒游戲，教師巡回指導。

1.引導幼兒根據自己的喜好選擇所扮演的角色，并堅守崗位。2.教師根據幼兒需要進行指導。

四、收拾材料并引導幼兒自行評價。1.全體幼兒收拾材料，請個別幼兒監督。2.以提問形式，引導幼兒自評。

提問：⑴你今天擔任什么角色，你的職責是什么？ ⑵在游戲中你有沒有遇到困難？你是怎么解決的？ ⑶剛才游戲中你最喜歡誰？擔任什么角色？為什么喜歡？ 在游戲中你還發現了哪些不好的游戲現 ◆觀察反思與推進： 觀察與反思： 個別幼兒對于角色的認識很充分，但是就是控制不住自己的行為，如許佳莉明明是顧客，可是她就是要去廚房幫忙。部分顧客對點餐口還是很模糊，但本次的服務員卻能積極地配合廚師進行游戲，能根據送餐口、處理站進行送餐處理。活動中顧客較多，所以工作人員人手不足。游戲推進：

1.請顧客直接將吃過的食物送到處理站。2.積極表揚鼓勵廚師和服務員之間的積極配合。3.增設保安，引導顧客遵守自己的規則。

時間：2016年4月13日 第8周 星期三 下午 執教者：蔡麗娟 游戲名稱：角色游戲《湄洲小吃店》—

（三）游戲目標：

1.能較為逼真地反映出小吃店廚師、服務員、收銀員等人員的工作情況。

2.會使用“歡迎光臨”、“謝謝您”、“歡迎下次再來”等禮貌用語。游戲準備：

1.經驗準備：與爸爸媽媽一起到“小吃店”參觀、品嘗，并重點觀察、記錄下廚師、招待員、迎賓員、收銀員之間的語言交流。

2.物質準備：⑴小吃店--增加圍裙、袖套、帽子等。⑵超市、理發店、劇院等游戲道具。（3）保安帽子一個.游戲過程：

一、組織幼兒討論，回憶上次游戲的不足。師：誰愿意說說我們上次游戲中存在哪些不足？ 1.鼓勵幼兒大膽回憶、說說不足的地方。2.教師引導幼兒小結：⑴游戲時音量太大； ⑵廚師與幫廚之間的配合的不夠默契； ⑶廚房里的食物到處都是，浪費糧食。

師：上次游戲中小吃店的廚師、招待員事情不多，為什么？ 引導娃娃家的“爸爸媽媽”可以帶娃娃到小吃店吃小吃；“哥哥姐姐”也能到小吃店去品嘗小吃。

師：有顧客到小吃店品嘗小吃，迎賓員、招待員應該怎樣跟顧客說話？

二、提出本次游戲的新要求。

師：今天新增了保安，請保安人員對顧客進行監督查看。新要求：⑴愛惜糧食，保持廚房衛生。

⑵迎賓員、招待員會使用“歡迎光臨”、“謝謝您”等禮貌用語進行游戲交往。

⑶與同伴間友好合作，相互配合。⑷控制自己的音量。

三、幼兒游戲，教師指導。

教師以經理身份對幼兒的游戲行為進行適當的調整。

四、結束游戲并評價。

師：你在小吃店里做了什么？你開心嗎，為什么？

1.鼓勵幼兒說說同伴具有創造性的表現，并請其他幼兒向他學習。

2.討論：“游戲中還可以增加哪些故事情節？”鼓勵幼兒在活動繼續想象可豐富的故事情節。◆觀察反思與推進： 觀察與反思：

由于小吃店新增了一些新的東西，所以幼兒小吃店的興趣更加濃厚了，活動中小吃店里的顧客太多，保安和服務員控制不住場面。小吃店的桌面比較亂，廚房人員沒法辦法及時處理食物。

今天金懷勖小朋友當廚師，他能文明地用夾子夾取食物，并能將食物及時的分類歸放整齊。游戲推進：

1.工作人員的角色意識逐漸增強，但是角色間的語言交流較少。2.保安人員可以搬把椅子做在相應的位置上，以免到處亂跑。3.引導顧客坐椅子上文明用餐。

時間：2016年4月20日 第9周 星期三 下午 執教者：蔡麗娟 游戲名稱：角色游戲《湄洲小吃店》—

（四）游戲目標：

1.能用替代物來代替，并能進一步使用禮貌用語：歡迎光臨、請稍等、謝謝等。

2.明確知道小吃店中各個角色的職責，各角色間能熟練地進行交流。

3.感受小吃點帶來的樂趣，能自然大方地表現其中的角色。游戲準備：

1.經驗準備：請家長向幼兒介紹本地的風味小吃并提供品嘗機會，共同討論這些小吃是用什么做的？是怎樣做出來的？

2.物質準備：⑴小吃店--增加：菜譜1張、記賬簿兩本；圍裙、婉拒以及各種小吃和掛牌等。

⑵超市、理發店、劇院等游戲道具。游戲過程：

一、通過回憶莆田的特色小吃，激發幼兒對小吃的興趣。師：請你們說說莆田有哪些特色的點心、小吃，并說說吃這些小吃時有什么感受？（如：好吃、很香、很滑、很嫩等）

1.引導幼兒說說幾種小吃是什么樣子的？是用什么做成的？怎樣做的？（如：魚丸是圓形的，里外有兩層，外面一層是由魚和面粉攪在一起做成的；里面是由豬肉做的。）

2.幼兒講述后，教師示范做出一個成品，啟發使用替代物自制小吃。（魚丸、扁肉、湯圓）

二、回憶上次游戲的不足，提升幼兒的角色扮演經驗。師：上次的游戲中你扮演什么角色？存在什么問題？ 1.請幼兒自由表達自己的觀點。2.不足之處：

⑴廚師煮的飯不是顧客點的菜。

⑵廚房的衛生不干凈，爐臺、櫥窗都很臟。⑶廚師炒菜的聲音太大了，不愛護廚具。⑷幫廚之間沒搭配好。

三、介紹新材料，提出游戲新要求。1.介紹新材料：菜譜、記賬簿。2.游戲新要求：

⑴幫廚能及時地擦掃廚房，特別是爐臺、櫥窗、底板、餐桌。⑵幫廚能巧妙地運用菜譜和記賬簿來引導顧客點菜。⑶廚師能愛護廚具，能根據顧客點的菜進行煮。⑷廚師、顧客、幫廚之間能運用文明語進行對話。⑸能巧妙地運用替代物進行自制小吃。

四、幼兒游戲，教師巡回指導。

重點指導幼兒運用文明語言進行對話；以及能運用替代物進行自制小吃。

五、師幼共同評價游戲。1.收拾玩具整理會場。

2.講評游戲：主要講評小吃制作情況；遵守游戲規則情況；和禮貌方面的情況。◆觀察反思與推進： 觀察與反思：

今天李嘉豪作為小吃店新增的采購員，在活動中嘉豪剛開始非常興奮地帶著廚師帽在廚房里面走來走去跟廚師搶事情做，完全忘記自己要采購的事情了。在提醒下他迅速地跑到漁家生活里面賣魚，然后非常興奮地跑過來跟我說他今天買了好多魚。“除了漁家生活還可以去哪里買食物呢？”“食品加工坊呀！” 游戲推進：

1.讓比較乖的孩子帶動調皮的孩子一起遵守規則。2.加強銀行工作人員的管理。3.引導廚師和采購人員合作游戲。

第二篇：湄洲婚禮詞

梅州東坡酒店婚禮主持詞

一．西式儀式

1.新人入場

開場影片停止酒店大門開啟

新郎幕后出場：有請今天的新郎孫崢先生入場。

主持人話外音；新郎孫崢邁開你堅實地步伐走向你的新娘，這是一個男人最驕傲的最輝煌的時刻，因為有你們見證；因為有你們的陪伴，這會是他一生最難忘的瞬間，父親牽著女兒的手，他將把這曾經稚嫩的小手交到眼前這個值得信賴一生的男人手中，新郎劉然，走上前去向父親深深鞠躬,深深致意，請記住父親對你的囑托，對你的叮嚀，對你一生的期望。

2010年11月7日孫崢張威婚禮的鐘聲即將敲響。。。。

新郎，新娘牽手共同登上絢麗的人生舞臺，一對新人向我們緩緩地走來，讓我聽到您友情的掌聲，讓我們看到您燦爛的微笑，幸福和甜蜜掛在他們的臉上。

2．婚約詢問

如果沒有終生相愛的決心，不可妄稱夫妻，一旦結為夫妻，不可害 己的女人和自己的男人，如果你們決定把一生交予對方就希望你們在 各位來賓的見證下，回答我的問題。新郎孫崢先生，此刻起

無論順境還是逆境

貧窮還是富貴

疾病還是健康

你是否愿意愛他安慰她

尊重他，保護她

始終如一，不離不棄？

回答：為了愛

我愿意 新娘張威小姐，此刻起無論順境還是逆境

貧窮還是富貴

疾病還是健康

你是否愿意愛他安慰她

尊重他，保護她

始終如一，不離不棄？

回答：為了愛

我愿意

從這一刻起新郎新娘你們要共同信守一個叫做婚姻的契約，我希望你們此時此刻的心中默默地告誡自己.告誡自己愛是恒久忍耐

愛是不嫉妒 愛是不自夸 愛是不張狂 愛是不做害羞的事 愛是不求自己的益處 凡事包容

凡事相信 凡事盼望

愛是永不止息的。

我宣告他們結為夫妻，相愛的人永不分離，直到永遠！3．愛情誓言

一個人找到一個心愛的人

這是多么大的福氣

相愛的時候需要真誠

爭執的時候需要溝通

生氣的時候需要冷靜

愉快的時候需要分享

指責的時候需要諒解

結婚的時候需要包容

一個人的生命里

擦間而過的人有千千萬萬

有幾個是知音

有幾個是深愛自己的人

與其眾里尋求千百回

不如疼惜眼前愛你的人。新郎新娘相互起誓

99朵玫瑰，再現求婚現場。

4．交換戒指

為了記住這個承諾留下的美好的誓言，請交換你們的愛情信物，一對結婚戒指，以表達你們對對方忠貞不渝的愛，上天派下的可愛的天使為你們奉上這永恒的指環。。。。。當一對新人走進圣潔的婚姻殿堂,為對方佩戴結婚戒指時,兩個人的血脈從左手的無名指尖流動直達心臟,兩個不同的人在同一個世界里感受著對方,這種神奇的力量來自于你們真摯的情意,相同的起伏一樣的光澤伴隨著呼吸化為這對結婚戒指,從此幸福就點燃在彼此的心里,從現在起直到永遠!

5．親吻新娘

全場的朋友,建議大家全體起身見證他們完美的結合，孫崢展開雙臂面對你的妻子，擁抱你心中永遠不落的太陽，在大家的祝福下送給他溫暖快樂永恒的吻…..緊緊地擁抱，深情地相吻，愛情的小舟揚帆起航，祝福一對青年才俊，執子之手，與子偕老。6新人到彩砂

在茫茫人海中我們每一個人都是一顆小小的沙粒，因為緣分一對新人慢慢的相聚在一起，這是心與心的交融這是情感的交匯，兩種情感的交融釋放著五彩的光芒。在這一刻一對愛侶擁入了家的懷抱，像這彩砂一樣相依相伴，永遠無法分離。小小的沙粒只有在雙手小心捧起的時候才可以安靜的留在手里，手抓的越緊就越容易流失。。所以要新人親手將混合好的彩沙捧起，送到沙畫師手中請她用你們幸福的采砂為你們描繪愛情和婚姻的真諦！

7.沙畫表演，在心中為對方許下美好的愿望。

9．拋灑手捧花

現在新郎新娘面對你們的父母親友,所有愛你的人們,深深的鞠躬致謝。有請臺下未婚的女孩

到臺前接受新娘拋灑給你們的幸福花球。

10．第一段退場

愿上天的恩賜，各位來賓的祝福帶給你們，與你們同在, 直到永遠。

二．新娘換裝

1．給新郎新娘發祝福短信

2．播放照片。主持人開場、介紹嘉賓、三．中式儀式

1．請雙方家長上臺，母親上臺點燃燭光，來賓點燃桌上的紅燭。2． 新人著中式禮服入場，點燃圣火。3．主婚證婚致辭，簽婚約書

4.敬茶改口（茶藝）：中國茶道源遠流長，早在唐代有詩云“以茶可行道，以茶可雅志。” 孝道,是一切人倫道德的根本,也是中華民族的傳統美德。千百年來,因為孝道的大行天下,敬親睦鄰,才使中國的家庭有了和諧,社會有了秩序,民族有了強大的凝聚力。...今天新郎新娘把茶道和孝道完美的結合在一起，給父母雙親敬上一杯甜茶，在親切的叫一聲爸爸媽媽。

7．給父母獻禮 8．家長致辭

9．新人對飲合巹酒（狀元紅、女兒紅）飲“合巹酒”在古代婚禮中世代傳承。宋詞中有“傾合巹、醉淋漓，同心結、倍相宜”之句。

10．新人致答謝詞 11．禮成敬酒，12.兩家拍全家福。

第三篇：角色游戲教案

角色游戲

預定主題：汽車站、加油站、汽修廠、小吃店。

一、游戲目的：

1、喜歡參與角色游戲，對游戲活動感興趣。

2、明確自己在游戲中扮演的角色，能學著堅守崗位。

3、能禮貌待人，愿意與同伴交往，不妨礙別人游戲。

4、懂得愛護玩具，游戲結束時會分類收拾玩具。

二、游戲準備：

1、物質準備：方向盤、刷卡機、加油箱、汽修工具、各種小吃、煤氣灶等。

2、知識經驗準備：

請家長帶孩子去吃小吃并讓幼兒觀察小吃店的工作人員是怎樣工作的

三、游戲指導：

一、引起回憶，激發幼兒活動的興趣。

1、師：我們上周玩過什么角色游戲。今天我們繼續來玩《汽車站》、《加油站》、《汽修廠》、《小吃店》這四個主題。上次的游戲中我們《小吃店》服務員的工作態度非常好，被評為了“最佳服務員”，今天我們要繼續進行這個游戲，希望你們今天的服務人員能向他們學習，為了讓其他工作人員組做得更好，我們在活動中要注意些什么呢？

2、引導幼兒開展討論。（1）顧客應該怎樣做？

（2）服務員應該怎樣做，要注意些什么？（3）幼兒講述，教師做小結。

二、提出本次活動要求： 在玩游戲之前老師有幾點要求。

1、在玩角色時要認真的扮演角色，要堅守崗位。

2、要自己布置場景，結束時要收拾整理。

3、結束時要會評價自己或同伴的游戲情況。

三、商量角色。

在游戲之前，每個主題老師選出一位小朋友當經理。小朋友，你們想玩什么游戲，想當什么角色，想和誰一起玩，可以和經理商量商量。

四、幼兒按意愿游戲，教師指導觀察。（1）觀察幼兒在角色中扮演的情況。

（2）教師以角色身份參與《小吃店》活動中，指導按職責扮演好角色。（3）工作人員共同收拾整理活動場地，結束活動。

5、分享、評價

鼓勵幼兒說一說剛才自己玩了什么？玩的開心嗎？我們請《小吃店》的小朋友說說你是怎么玩的？下次再游戲中要注意些什么？

第四篇：角色游戲教案

角色游戲

教學目標：

1、認知目標：讓學生初步了解臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面 的基礎知識，了解臉譜藝術富有的圖案美及鮮明的思想性和藝術性，培養學生對 臉譜藝術的欣賞能力。

2、實踐目標：①學習按步驟臨摹臉譜。②根據譜式、顏色所代表 的含義分組合作設計一套臉譜。

3、情感目標：通過對臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛臉譜藝術的情感。

二、教學內容及重難點：

1、教學內容，學習臉譜知識、設計制作臉譜。

2、重點：培養學生對臉譜藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、范畫解決）。

3、難點：學習臉譜圖案的設計制作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

三、教具學具：

1、學生：第一課時：臉譜資料、鉛筆。制作好的臉譜底板。

四、教學建議：

教學對象分析：本課教學對象是八年級學生，學生的感知力、理解力較強，對“ 時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創造性想象有一定的水平，有意注意占優 勢，并且能長久保持，興趣穩定。模仿能力創造能力都有很大的提高，對新鮮事物感興趣。臉譜藝術對于他們來說是一種新的、不十分了解的知識，學生有濃厚的學習興趣和強烈 的表現欲望。

六、教學過程 ：

步驟一：導入 新課〔播放〕：——京劇唱腔片斷《鍘美案》、《古城會》。

1、提問，哪位同學回答下面的問題？ ①你知道這是什么藝術？

②為什么包拯、關羽、曹操臉上都有許多的圖案和顏色？ 引導學生小結：京劇，角色圖案和顏色是用來舞臺化妝用的。

2、教師總結，京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。（板書：京劇臉譜）

〔課件演示〕：（出示臉譜資料）京劇——舞臺化妝——臉譜

3、教師提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現出來？ 學生回答。（略）

步驟二：介紹京劇臉譜知識。點擊：〔課件播放〕——古代面具——京劇臉譜資料。

1、起源：

教師講解：京劇臉譜的起源與畫具關系密切，人類早期的戰爭面具，儺舞面具、漢代百 戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的 臉譜進一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統臉譜的基本特點。

2、意義：

討論：京劇中為什么要用臉譜化妝？

學生回答。

教師總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術。是用寫實和象證相結合的藝術手法，把人物 的形象進行夸張，以突出、強化人物的生理特征——面貌及個性，而采用的一種手段，用來造成舞臺的效 果。

3、京劇臉譜的藝術價值：

（請學生談一談京劇臉譜的美感）

教帥總結，臉譜既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的 欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。

4、臉譜在京劇中的運用：

問：京劇中那些角色運用臉譜化妝？

學生回答（略）

教師總結：京劇中的臉譜通常用于“冷角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。

步驟三：京劇臉譜的譜式：

〔課件出示各種譜式〕學生談各種譜式的特點。

教師總結：京劇臉譜在應用和發展中，形成了一定的譜式，約十余種，這是其中的五種。

介紹特點：

①整臉：在整個面部涂一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之為“整臉”。

②在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，使前額、左右面頰呈現 出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之為“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

③從腦門頂至鼻了尖，用黑色或其它顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭涂白，有灰色小圈眉了，此種譜式稱之為“十字門臉”。

④與整臉相反，臉譜色彩、構圖最復雜的稱之為“碎花臉”。

⑤色彩、構圖小對稱，表現人物形象反常、衛陋的臉譜譜式，稱之為“歪臉”。

步驟四：

1、演示作業 過程：

①在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。

②定出眉、眼、口、鼻的位置。

③用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。

2、完成一副京劇臉譜的設計制作。

3、〔課件〕出示作業 要求：

a、可以獨立設計制作完成，也可以與鄰近幾個同學合作設計完成一套京劇臉譜作業，具體分工自己兩議解決。如：水辯傳、三國等。

b、本課時完成譜式的鉛筆稿勾畫。

c、注意事項：

1、自選譜式；

2、左右對稱（歪臉除外）

步驟五：學生課堂練習，教師巡回進行輔導：

定中軸線、五官位置：

勾畫譜式：

步驟六：課堂總結

選優秀作業 讓作者自己點品：其余同學提出優，缺點；教師表揚優點，不用自己的觀點影響學生。

第五篇：角色游戲教案

角色游戲

一、教材分析

角色游戲這一課課屬于“設計·應用”學習領域的內容。面具在世界藝術發展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區的原始藝術中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區，有著多種面具。把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術。同時，由于地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術表達內容的廣泛，表現形態的千奇百怪，能充分調動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。讓學生們走進面具，揭開面具神秘的面紗，了解面具的起源與發展，并動手設計制作充滿現代感的面具。同時可以結合語文、英語、歷史等課本內容帶著自己做的面具進行故事創編，感受面具獨特的藝術魅力，盡情體驗創作帶來的快樂。

二、教學目標：

（1）、知識與技能：

通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的內涵，并體驗面具所帶來的樂趣。

（2）、過程與方法：掌握制作技法，用各種材料制作面具，提高動手能力。（3）、情感態度：養成尊重世界多元文化的品質。

三、教學重難點：

重點：面具的創意設計。

難點：運用自己設計的藝術效果獨特的面具創編故事劇。

四、教學過程

一、視頻導入：

播放川劇變臉，學生欣賞。

（設計意圖：由視頻渲染氣氛，直接導入課題。揭示課題：角色游戲——有趣的面具。）

二、新授：

1、學生回憶生活中常見的面具。

師：生活當中你都見過哪些形象的面具？

（設計意圖：教師設疑，學生回憶生活中所見面具的造型、用途。）

2、出示文字，了解面具起源。

師：大家知道最早的面具是如何產生的嗎？

總結：面具最早產生于原始狩獵活動，和圖騰崇拜與宗教活動有關，后來在民俗活動中人們帶著猙獰的面具，跳著激烈的舞蹈來驅除妖魔鬼怪。師：剛才同學們也提到了生活中各種形形色色，造型各異的面具，可見面具的樣式非常繁多。老師這里也搜集了一些生活中大家不常見的面具，讓我們共同來欣賞

3、出示各種面具圖片，引導學生從文化、宗教、民族地域幾方面欣賞并討論其藝術特點。（包括造型夸張的儺面具、中國文化中的戲曲面具、具有地域風格的藏戲面具，琳瑯滿目的國外面具）

（設計意圖：通過圖片讓學生了解面具的起源和發展從而更好的分析面具的藝術特點，此環節也培養了學生尊重世界多元文化的品質。）

4、通過欣賞圖片總結出面具是一種世界性的藝術、從一個側面反映了歷史、宗教、民俗民風，是美術與多元文化的結合，今天面具已經走向普通人的生活，經過漫長的歲月，面具已經成為人們歡慶節日、交流情感的裝飾道具，其藝術性審美性的價值日益增強，讓大家共同感受一些獨具創意的學生作品。

（屏幕滾動播放各種形形色色，造型各異且具有創意的面具。設計意圖：擴寬學生的思路，激發學生的學習興趣和探究欲望。）

5、教師邊示范邊引導、學生概括總結出面具的設計、制作過程。

三、學生創作、教師輔導

1、實踐體驗：我的角色我做主

以小組為單位，圍繞一個主題，設計制作角色面具，可以是歷史故事、童話故事、或課本劇中的角色。要求：（1）形象鮮明夸張（2）色彩明快（3）大膽運用材料

2、面具展示：用創意動作演繹角色

3、評價：自評、師生互評

四、小結：

揭示面具是世界藝術當中的一朵奇葩，培養學生尊重世界多元文化的品質。藝術來源于生活，希望大家在今后的生活中用心靈去感受美，用靈巧的雙手去創造美。