第一篇：《生物對環境的適應和影響》教學案例與反思

教學目標

1.能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

2.認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。

3.通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流

合作的能力。

4.嘗試收集、處理數據的方法。

5.學習通過測量進行科學探究的方法。

6.了解生物與環境的關系，滲透環保意識。

7.樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節課——生態系統的學習做好鋪墊。

難點和重點

1.描述生物對環境的適應和影響。

2.在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

3.鼓勵學生多從生活中發現問題，提出問題，培養學生科學探究 精神。

課前準備

1.教師準備一些生活在不同環境中的生物的影像資料。

2.布置“植物對空氣濕度的影響”的探究，要求填好測定數據。

教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

復習影響生物生活的環境因素有哪些。①學生根據自己的知識經驗用實例描述影響生物生活的各種環境因素。

②學生回憶上節課的學習內容，復習影響生物生存的生物因素和非生物因素。

教師啟發學生用身邊的實例來說明環境和生物之間的密切關系。

新課引言 讓學生談出生物和環境是相互影響的，即生物也能適應環境和影響環境。

①創設情景，引入新課。

②教師啟發：在討論了環境因素對生物生活影響的基礎上，同學們自然會考慮生物對環境變化會產生什么反應，生物是如何面對環境的變化的，引發學生思考，導出本節新課的內容——適應環境，在適應的過程中也影響著環境。

探究結果交流

學生拿出課下測量、處理的數據，在課堂上進行交流，得出實驗結論。組織學生交流探究結果。教師對探究報告給予評價。讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。

生物對環境的影響 ①學生展開討論： a.蚯蚓的益處？

b．為什么我國西部開發強調要退耕還林和退耕還草，談談這樣做的道理。②學生舉例。③學生討論，進一步理解生物對環境的影響。①教師出示教材圖片，引導學生討論分析圖片。②啟發學生舉出生物對環境影響的更多例子。抓時機對學生進行環保教育。③教師出示影像資料——屎克螂滾糞球。

技能訓練 學生提出發現的問題，與同學交流，大家討論誰提出的問題更有探究價值。

教師出示貓、兔的雙眼位置 的圖片，讓學生觀察并從中 發現問題。在完成技能訓練 的基礎上，教師鼓勵學生多 從生活中發現問題，提出問

題，訓練自己的思維能力。

小結本節教學內容 師生共同總結本節教學內容：生物受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用、不可分割的統一整體。提煉本節生物學觀點，指出“生物與環境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統一整體?！?/p>

鞏固練習學生討論課后練習題。教師給予引導、幫助、糾正、鼓勵。

教學反饋 學生問題 教師問題 教學反思：

授課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發學生的興趣。在本節課中，我首先由事物的兩面性來承接上一堂課的內容（有關生態因素），同時導入本節課的內容（生物對環境的適應和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發學生興趣，并因勢利導提出一些問題，使學生認識到各種生物對于環境都有一定的適應性，從而為本節課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內容，剛開始就抓住了學生，激發了學生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發了學生的求知欲望。

在通過這種靈活的方式導入新課后，不是帶著能夠層層分析，得出答案，而是把此問題留給學生，并展示了一些與要學習的內容相關的一些案例，通過這些案例層層設問，來引導學生看書，自己總結知識上，解決問題。

在學生結合問題自主學習或合作學習后，我改變了通常的先由學生回答，教師總結的做法，而是采用相關的案例或檢測題，來檢測學生自主性學習的情況，取得了良好的效果。

這節課讓學生多舉生活中常見的實例，能很好的理解生物對環境的影響。并抓住機會對學生進行環保教育，增強環保意識，盡自己一份力量，保護好我們的家園

第二篇：生物對環境的適應和影響教學反思

《生物對環境的適應和影響》教學反思

南寧八中 朱 亮

《生物對環境的適應和影響》教學反思

在中學生物教學中，創設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創設讓學生主動參與課堂教學的情境。

以下談談我自己在《生物對環境的適應和影響》一節教學中所采用的，創設讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。

一、課題導入

展示長頸鹿生活圖片：讓學生討論以下兩個問題

1、長頸鹿生存在復雜的自然環境中，會受到哪些生態因素的影響？

2、按照生物進化理論，什么樣類型的個體能生存下來？引出學生的思考，看到了長頸鹿學生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節中的重點“影響生物的環境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關的生物因素”以及相關內容。這樣一個思維情境的創設，會吸引了每一位同學，使學生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環境中，各種因素影響生物，生物在生存發展中不斷適應環境，也影響和改變這環境這一主題。

點題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對背景的描述讓學生能夠認同生物的生活需要對外界環境的適應，如果沒有適應那么生物很難生存下去。從而導引出本節第一部分

一、生物對環境的適應。利用多媒體導入教學，圖片鮮明，環境真實，學生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。

我在問題情境的創設上，設計了明顯的清晰分層教學。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環境的適應和動物對環境的適應全部分開描述，并恰當的引入“擬態”、“保護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應周圍的環境的變化這一理論，并引出了生物的適應是普遍存在的這一結論。利用分層問題的創設，調動了全班同學的積極性，每一位同學都有問題可思考，無論是學習優秀的學生還是

學習有困難學生，都能產生相應的學習效果。

二、探究活動的設計

在肯定生物對環境的適應的同時，試問學生“那么生物對環境會產生出影響來嗎？”從而引出第二個主題，二、生物對環境的影響和探究實驗：植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學生對三者的植被覆蓋情況加以對比。并要求學生在了解和閱讀教材20頁內容的同時對以下四個問題加以解答。

1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度，它能說明植物對空氣濕度的影響？

2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區別？你能假設嗎？

3、如果裸地或草地上有水坑，測量時干濕計能直接放在旁邊嗎？測灌木時，能直接放在地上嗎？

4、每次測量是否應多測幾次，如：在裸地分3次測濕度，然后計算出平均值作為測量數值？

請學生分析，完成以上的分層思考題。

利用給出的相對濕度和時間之間的分析圖，為學生創設一個參與觀察探究的情境，讓學生有機會有自己去分析去探究，并在探究問題的設計上也設計了分層，問題由簡單到復雜，鼓勵學生自己去觀察、思考、提問，使所有的學生都能夠參與探究，都有事可干。對復雜問題的探究我設計以小組的形式完成，為同學之間的合作交流創設了平臺，同時也會提升了學生參與教學的深度。并將清晰地動植物分層說明貫徹到底。

三、教學檢測擴展知識

一般的教學往往要采取課后檢測來檢查學生對所學新知識的掌握程度，在這節課的引導中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學生去選擇所選擇題目的編號的方式，因為這樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運52》這樣學生的興趣就被調動了起來，課堂變的十分活躍。

而在這節課的設想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望為學生創設了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現給學生，讓學生為我的花卉設計一個拯救方案，并談談方案設計的依據，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創設給學生一個將理論知識用于實踐的機 2

會。這樣不僅檢測了學生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學生都會情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設計過程中學生的積極性都會非常高，表現了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學生理解到環境如何影響生物，又可以使學生清晰的意識到生物要想生活就必須適應環境才能生存，如果不能適應環境自然就會被環境所淘汰。但由于時間的關系在課堂教學中并沒有完成這一體驗過程對此我深表遺憾。由于本檢測過程即是檢測過程又是學生的一個積極的參與學習的過程。所以總的來說，其實教學后的課后檢測有沒有效果，還需要有心的教師認真的設計創設情境來達到最為理想的效果。

每一節課，每一個教學環節都需要教師用心的為學生創設學習情境，用創設的精彩的教學情境引領學生，讓他們能積極的投入到課堂學習中來，在學習中產生樂趣和興趣，這也許才是一節讓教師沒有遺憾的教學經歷。而我也會為了這一目標而會不懈努力。

第三篇：《生物對環境的適應和影響》

第三節 《生物對環境的適應和影響》

教學反思

這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

七年級生物組左志軍

2009年9月15日

第四篇：第三節 生物對環境的適應和影響 教學案例

第三節 生物對環境的適應和影響 教學案例

一、教材分析：

本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，收集大量的圖片和資料，教師認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理信息的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態度與價值觀目標：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

2、“溫度對魚的呼吸次數的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

四、教學方法：

1、課前將全班分成小組，教師將教學內容分成如下的任務交給同學：研究沙漠北極環境的動植物、研究警戒色知識、研究擬態知識、研究生物對環境的影響的。教師做必要的提示后學生分組收集材料，教師隨時進行指導，幫助學生整理收集到的資料，最后師生共同制作課件。將學生收集的資料整理為六個活動，課上利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片，讓學生通過參與一系列的活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

2、本節“溫度對魚的呼吸次數的影響”的探究活動安排在第二節課，課上主要是組織各小組活動和學會對結果的分析。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

五、學習方法：

通過參與活動，觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的收集資料和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

六、課前準備：

① 學生分小組收集有關生物適應環境的資料。

②教師準備溫度對魚的呼吸次數的影響實驗

③師生共同制作課件，教師準備配合本節教學的補充資料。

七、教學過程：

一、復習提問

師：在上節課我們學習了環境對生物的影響，那么你能根據自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環境因素的影響嗎？

生：學生會說出自己家中養的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。師：回答得很好！環境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經知道了，生物離不開它生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產生什么樣的反應呢？請同學回憶夏天在草地捉螞蚱的情境，教師展示圖片，組織學生進行探究活動一:你能發現我嗎？展示樹林中的老虎、土地上的兔子、石間的樹蛙、夜行的貓頭鷹、蛇島上的蛇等圖片，讓學生猜是那種動物，思考這些動物容易被發現嗎？進一步引導學生考慮生物和環境的關系是怎樣的？ 生：適應環境，才能生存。

師：同學們說的對，今天我們就來學習“第三節生物對環境的適應和影響”。

二、講授新課

1．生物對環境的適應

師：請同學們看投影屏幕，探究活動二: 生物與環境的關系，請研究沙漠北極環境的動植物的小組匯報他們的研究成果：分別出示沙漠中的駱駝；沙漠中的駱駝刺；寒冷海域中的海豹的圖片資料，讓學生分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點，進行匯報。

生：對沙漠中的駱駝的研究如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗；駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應。

對沙漠中的駱駝刺的研究如下：沙漠地區降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。

對寒冷海域中的海豹圖片的研究如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發達，可以達到60 mm，這是動物對寒冷的適應。師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環境因素的影響，生物在多變的環境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現在的形態結構和生活方式。

師：同學們還能找到生物適應環境的其他例子嗎？探究活動三: 生物如何適應環境？讓同學交流課前布置的探究活動的研究結果。請研究保護色的知識的小組匯報他們的研究成果，生：分別出示：秋天和冬天雷鳥、雪兔的圖片，組織其他學生參與的活動。最后教師總結，保護色是指動物適應棲息環境而具有的與環境色彩相似的體色。保護色強調的是動物的體色與動物棲息地環境的背景色彩相協調一致。其生態適應意義是：既有利于躲避敵害，也有利于捕食。

生：請研究警戒色知識的小組匯報他們的研究成果：分別出示：?？?、黃蜂、蛾類、有毒的幼蟲、毒蛇、箭毒蛙、毒蜘蛛等的圖片，教師強調：警戒色是指某些有惡臭或毒刺的動物所 2 具有的鮮艷色彩和斑紋。警戒色強調的是動物的體色與環境色彩不一致，易于從環境色彩中分辨出來。其生態適應意義是：色彩鮮艷，容易識別，能夠對敵害起到預先示警的作用，有利于動物的自我保護。

生：研究擬態知識的小組匯報他們的研究成果，分別出示：竹節蟲、蘭花螳螂、枯葉蝶、眼蝶的圖片。教師總結擬態是指某些生物在進化過程中形成的外表形狀或色澤斑，與其他生物或非生物異常相似的狀態。它強調的是一種生物像另一種生物或非生物，而不是整個環境的色彩，而只像環境中的某一生物或非生物，具有欺騙和迷惑的作用。其生態適應意義是：有利于躲避敵害和捕食，對植物來說還有利于招引某些昆蟲幫助傳粉等。

師：通過系列的研究活動，在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現象驚嘆不止時，告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，只有適應環境的，才能生存下來。生物對環境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。其實生物在適應環境的過程中也在影響著環境。師：生物適應環境的相對性，教師展示圖片由于人類的活動，沙漠環境的過度惡化，母駱駝沒有足夠的營養，剛生下的小駱駝無力站起來，不能喝奶活活餓死。與前面的內容相呼應，認識到駱駝對沙漠環境的適應也是有限度的。由此對學生進行生動的環保教育，學生深受震動。

2生物對環境的影響

師：探究活動四: 生物對環境的影響,讓同學交流課前布置的探究活動的研究結果。請生物對環境的影響的小組匯報他們的研究成果。

生：蚯蚓沒有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機雜質，幫助我們處理了垃圾，改善了環境，是人類的好幫手。通過蚯蚓沃土，我們看到生物也能影響環境。請同學們看一漫畫《屎克螂出國記》屎克螂，學名蜣螂。澳大利亞是一個以畜牧業聞名的國家，眾多的牛羊每天要留下一億公斤的糞便，使得牛糞堆積在草場上，風干硬化，牧草被遮壓且枯死，草場上出現了塊塊禿斑，草場退化嚴重，蒼蠅成災，造成了嚴重的環境污染。后來，澳大利亞從我國和其他國家引入屎克螂，因為屎克螂主要以牛羊糞便為食物，且把它們的卵產在糞便中，滾成一個大的糞球，這樣就幫助澳大利亞人“打掃了衛生”，使草原又恢復了生機。師：教師總結：通過學習我們知道生物的生存依賴環境，當環境遭到破壞時，我們人類也將受到危害。而生物除了適應于環境外，也會對環境產生一定的影響。換句話說，生物與環境是相互影響的，愛護環境就等于愛護我們自己。

師：教師點評學生的活動表現：同學們這次合作得非常好，不但收集了豐富的資料，而且還能對你們的收集的資料進行分析處理，得出正確的結論。通過這樣的探究活動，不僅知道生物要適應環境也要影響環境這一結論，更重要的是我們學習了科學探究的方法。三 技能訓練

探究活動五: 我的家鄉在那里？教師展示自己收集的資料，請同學給海南、塔里木、黑龍江的兔子找到家，給沙漠、北極、華北的狐貍找到家，給亞洲、非洲的大象找到家，體會不同環境下的同種動物具有不同的形態結構特征，必須適應當地的環境才能生存。探究活動六: 比較不同環境下的鳥類的喙和足，教師展示啄木鳥、鶴、白頭海雕、鵜鶘的圖片，請同學分析不同環境下的鳥類的喙和足是不同的，必須適應當地的環境和生活習性才能生存。四 授課總結

師：生物受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用、不可分割的統一整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要?。?/p>

嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響

教材分析：

教材是在選擇了光對鼠婦生活的影響的實驗，從中了解到科學探究的一般過程后安排的這一探究活動。由于有前上次實驗探究的訓練，這項探究實驗提高了探究要求，要求學生學會作出假設，收集數據并匯總數據，找出規律，檢驗假設，使學生對科學探究的方法有一個比較完整的認識。

教學目標 通過科學探究，培養學生善于從現實生活中發現問題、提出課題、開展實驗探究的能力，2 體驗科學探究的過程，培養熱愛科學的情感、實事求是的科學素養、勇于實踐與創新的精神；

3逐步確立以愛護小動物為原則來設計探究性實驗。

教學重點

通過探究實驗，培養學生善于從現實生活中發現問題、提出課題、開展實驗探究的能力； 教學難點

（1）探究性實驗教學的組織；

（2）通過探究實驗，培養學生善于從現實生活中發現問題、提出課題、開展實驗探究的能力； 學生情況分析

學生有前幾次實驗探究的訓練，也了解科學探究的一般過程，對親自進行科學探究有極大的熱情，但缺乏完整探究的經歷。

教學設想： 以小組合作的形式組織教學。在進行探究性實驗，教師做好引導工作，啟發學生的發散性思維和創造性思維，強調學生的動手操作，仔細觀察和獨立思考，充分激發學生的主觀能動性，盡可能的依靠學生之間、小組之間以及學生自我教育能力去開展學習上的獨立性，進行創造性學習。

教學準備 學生自愿分組，按5-6人為一小組，課前拼桌子圍坐在一起； 每組2-3條小金魚，一大燒杯已放置兩天的自來水，少量冰塊，一溫度計，一撈魚網，三個500毫升的燒杯，一個250毫升的燒杯，一份小組學習材料，一張小組探究報告； 3 一熱水瓶開水。課時安排

一課時 教學過程設計

一、設置情境，引入課題

教師介紹：今天，金魚走進了我們的生物課堂。學生仔細觀察擺放在面前的金魚，了解魚在水中的活動情況，并通過小組學習資料從現象到本質明白“魚是怎樣呼吸的？”。順水推舟而提出問題： 既然鰓是魚類的呼器官，而且在水中才能完成呼吸，那么魚的呼吸在不同情況下會發生改變嗎？影響魚呼吸的因素有哪些？學生推測可能有水溫、水質、水量、管徑大小等因素對金魚呼吸會產生影響，教師通過設問“真是這樣嗎？”導入課題“嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響”

二、小組合作，體驗探究 提出問題 根據課題提出問題：水溫的變化對金魚的呼吸次數有影響嗎？ 作出假設 小組同學經過思考分析可能作出如下假設：A、水溫的變化對金魚的呼吸次數有影響，隨水溫的升高金魚的呼吸次數會增加；B、水溫的變化對金魚的呼吸次數有影響，隨水溫的升高金魚的呼吸次數會減少。小組間在假設中有了矛盾沖突，更加吸引學生通過實驗去 4 檢驗。制定計劃

(1)小組合作，制定計劃

各小組展開討論，參考小組合作學習資料中的“友情提醒”設計探究實驗的方案，并填寫在小組探究報告上。(2)小組交流，完善計劃 小組交流，各抒己見，教師適時指點，使問題一一得到解決，并明確認識到：①實驗要設計對照組。根據提出的假設，設計常溫、比常溫略高、比常溫略低的水，觀察其中金魚的呼吸次數，常溫作為對照，而水溫的控制也是實驗成敗的關鍵。②控制實驗中的變量。保證除水溫之外，其它條件如水質、水量、管徑大小等都一樣，避免這些因素對金魚呼吸次數的影響。③從保護生物的角度出發，實驗時在水溫調控之后再放入金魚；④記錄金魚的呼吸次數。放入金魚待金魚適應環境后再數它們的呼吸次數，可以記單位時間(1分鐘或半分鐘)金魚鰓蓋開閉的次數，也可以是口開閉的次數。實施實驗 各小組分工合作，選擇儀器并按制定的計劃完成實驗。教師巡視指導。5 得出結論

(1)小組匯報，表達交流

各小組發言人匯報本組的實驗結果、小組得出的結論。

(2)分析總結，得出結論

綜合全班各組的實驗結論，如有與其它組不一致的結論，師生共同分析，找出根原，最后得出結論：水溫的變化對金魚的呼吸次數有影響，隨水溫的升高金魚的呼吸次數會增加。向學生說明，我們得出的結論是對假設作出了判斷，也對提出的問題給出了答案。

(3)追根究底，提升思維

金魚的呼吸次數為什么隨水溫的升高而增加呢？請同學們思考分析。

三、探究體會通過嘗試探究，你學到了什么？本次探究有什么成功之處，有什么需要改進的地方？談談小組合作學習的體會。

四、課后探究除了溫度因素外，金魚的呼吸次數是否與水質、水量、氣壓、喂食和環境刺激等許多因素有關呢？如果你有興趣，請與小組同學一起在課后進行探究吧!

反思：

實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

技能訓練：這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。同時這部分內容也是課堂內容的拓展和延伸。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！開展的分析、討論，最終使學生理解生物與環境的適應性和對環境的影響。這種討論探究型教學模式，在一定程度上轉變了學生原有的單純接受式的學習方式。通過討論、分析、探究的形式組織教學，可以充分調動和發揮學生參與。

第二節課安排“溫度的變化對金魚呼吸次數的影響”的探究實驗，學生在實踐觀察、親自探究中建構知識，讓學生在體驗中感悟，在互動中共進。這樣安排是因為對于初中學生來說，過程是比結果更重要，學生從“做中學”中親身驗證了溫度的變化對金魚呼吸次數的影響，有利于他們認識生物是適應環境的。德國哲學家叔本華認為“記錄在紙上的思想就如同 5 某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！边@非常恰當地說明了探究性學習的重要價值。探究實驗激發了學生的學習興趣，但2號實驗組的溫度控制成為一個難點，有個別小組由于水溫過高而造成金魚死亡的現象。

第五篇：生物教學設計《生物對環境的適應和影響》

生物教學設計

《生物對環境的適應和影響》

一、教學內容：

人教版生物學七年級上冊第一單元第二章第三節內容。

二、教材和學情分析：

本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

三、教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數據的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態度與價值觀目標：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

四、教學重點：

描述生物對環境的適應和影響；“植物對空氣濕度的影響”探究。

五、教學難點：探究性學習的培養。

六、教學方法：

1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

七、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課。

[設計意圖]這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；

2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。

[設計意圖]完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環境的影響

生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現

1、有做事的過程；

2、有明確的目標；

3、有明確的結果；

4、使用語言傳達信息

5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？ b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。

[設計意圖]引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業練習：（見教材）

1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？

2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？ [設計意圖]這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

本節課設計意圖

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。