第一篇:《生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響》教案
公開課教案
第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
執(zhí)教者:汨羅市三星中學 羅利紅
教學目標
認知目標:
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標:
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標:
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;
3、利用技能訓練,鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生的科學精神。
教學重點和難點:
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點。教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
(問題式導入)同學們,在自然界中,各種因素影響著生物,生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境,同時也影響和改變著環(huán)境。那么,你 68 知道生活中的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響?你能舉一些例子嗎?
二、提出問題,了解新知:
1、生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
2、荒漠中的駱駝、荒漠中的駱駝刺、寒海中的海豹和山峰上的旗形樹,它們分別是對什么的適應(yīng)?
3、植物對空氣濕度有影響嗎?你是怎樣知道的?
4、你還知道有哪些生物影響著環(huán)境?
5、你能舉出課外的生物對環(huán)境適應(yīng)的例子嗎?
三、合作探究,掌握新知:
(一)生物對環(huán)境的適應(yīng):
1、學生觀察教材的四幅圖片,思考:它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式上與環(huán)境間有哪些聯(lián)系? 2、小組討論。3、全班交流,學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā!⒗^續(xù)討論:還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎? 5、媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等。
6、教師小結(jié):
生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點,對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性。
(二)、生物對環(huán)境的影響
1、課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流: 請學生說說自己這一小組是怎樣進行該探究實驗的,包括試驗的基本過程:提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計探究方案和得出結(jié)論。
2、學生評價哪組的實驗探究更嚴密更全面更深刻。
3、教師小結(jié),表揚表揚突出的學生。
4、討論:
a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
5、教師總結(jié):
在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中,環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進化,適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
(三)技能訓練:
發(fā)現(xiàn)問題,提出問題:“看誰提出的問題最有價值?”
四、鞏固練習,拓展延伸
1、在一個繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對環(huán)境會有什么影響?
這是兩道開放性題,既能達到鞏固知識點的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,使學有所用。
板書設(shè)計
第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物對環(huán)境的適應(yīng):
(改變形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式)
荒漠中的駱駝和駱駝刺
———
對干旱的適應(yīng)
寒冷海域的海豹
———
對寒冷的適應(yīng)
旗形樹的樹冠
——— 對風的適應(yīng)
生物對環(huán)境的影響:
1、植物對空氣濕度的影響 ———
增加空氣濕度
2、動物的活動影響環(huán)境
———
蚯蚓疏松土壤、增加肥力
技能訓練:
發(fā)現(xiàn)問題,提出問題
教后記:
本節(jié)課通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一步掌握科學探究的一般方法,順利完成了教學目標。
說課稿
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
一、教材分析:
《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點,也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設(shè)。
本節(jié)知識點清晰,一是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學生的心理特點,內(nèi)容看似簡單,但要能讓學生尤其是七年級學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材,多采用直觀手段,認真組織活動,幫助學生初步提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價值觀目標:
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;
3、利用技能訓練,鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生的科學精神。
三、重點和難點的確立:
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點;
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點,新教材倡導探究性學習,應(yīng)該利用好每一次活動,來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學方法:
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運用啟發(fā)式談話法,啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學習方法:
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感
悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程:
(一)復習提問,導入新課:
啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導入新課,這樣導入有兩個好處,1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;
2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。
(二)新知學習:
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點,我是這樣安排的: 第一步:讓學生觀察教材的四幅圖片,引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。
第二步:啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識,給他們表現(xiàn)的機會,激起競爭意識。
第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不
斷與環(huán)境摩合,自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點,對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,考慮到初一學生的理解能力,不便提,以后高中會學到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時,也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:
第一步:讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過程;
2、有明確的目標;
3、有明確的結(jié)果;
4、使用語言傳達信息
5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學的五要素。交流時注意:對于初中學生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學探究的一種方法,應(yīng)以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:再讓學生思考兩個問題:
a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步:讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步:播放動畫“屎克螂出國記”,以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練:
這是新教材的一個別有用心之處,旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點很重要,在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習:(見教材)
1、在一個繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對環(huán)境會有什么影響?
這是兩道開放性題,既能達到鞏固知識點的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明,在教學中,77 充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍,引導學生開展探究性學習,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程,使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學習。
教學自評:
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
因為《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點,也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以我在教學本節(jié)時候采用“創(chuàng)設(shè)情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論”的教學策略。
本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運用啟發(fā)式談話法,啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗知識獲得的過程,感悟科學探究的方法,體會同學間合作的魅力,嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力,并進一步掌握科學探究的一般方法。
除此之外,我認為本節(jié)課在教學是還有兩個亮點:一是“在做中學”。本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上
主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。第二是“在樂中學”。首先,在導入新課時啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導入新課,這樣導入有兩個好處,1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;
2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。其次是在授新過程中采用創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍,引導學生開展探究性學習,選取學生喜聞樂見的事物交流 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程,使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學習。
課堂實錄:
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
一、復習提問
師:在上節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物的影響,那么你能根據(jù)自己的理解,舉一個生活中我們熟悉的生物,說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎?
生:學生會說出自己家中養(yǎng)的花,要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。
師:回答得很好!環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了,生物離不開它生存的環(huán)境,那么當環(huán)境發(fā)生變化時,生物又是如何面對的呢?生物會產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢? 生:適應(yīng)環(huán)境,在適應(yīng)環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。
師:同學們說的對,今天我們就來學習“第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”。
二、講授新課 1.生物對環(huán)境的適應(yīng)
師:請同學們看投影屏幕,分別出示1.沙漠中的駱駝;2.沙漠中的駱駝刺;3.寒冷海域中的海豹;4.旗形樹的樹冠——四個圖片資料,讓學生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生活方式特點,展開討論。生:對圖片1的討論如下:沙漠炎熱缺水,駱駝和別的動物不一樣,它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪,當它又渴又餓的時候,脂肪會慢慢
分解,變成它需要的營養(yǎng)和水;駱駝平時不出汗,只有體溫達到46℃才會出汗;駱駝平時一次能喝下100多升的水,而每天排出的尿不到一升,來保持體內(nèi)的水分,即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴,這些特點是動物對干旱的適應(yīng)。
對圖片2的討論如下:沙漠地區(qū)降雨量少,能生長植物是因為它生活的區(qū)域有地下水源,駱駝刺的根長得非常長,而且比地上部分長很多,因而駱駝刺在荒漠中也能得到水,這是植物對于旱的適應(yīng)。對圖片3的討論如下:海豹是哺乳動物,在寒冷的海域生活,要保持體溫,就得有件厚衣服,海豹的皮下脂肪非常發(fā)達,可以達到60 mm,這是動物對寒冷的適應(yīng)。
對圖片4的討論如下:樹的枝條偏向一側(cè),是長期受一側(cè)風向的作用,使得樹冠的形態(tài)改變,看起來像一面旗幟,故得名旗形樹,這是樹對風的適應(yīng)。
師:同學們分析得很對,由于生物受到各種環(huán)境因素的影響,生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷和環(huán)境磨合,自身不斷進化,生存了下來,就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎?
生:動物的警戒色,壁虎的“苦肉計”,長頸鹿的頸,刺謂的刺,雪蓮花的葉,沙漠植物仙人掌,等等。
師:同學們非常聰明,現(xiàn)在我請同學們看一段錄像。生:看配有解說的影像片段
影像鏡頭
(一)鳥類骨骼質(zhì)薄,有的中空,適于空中飛翔; 影像鏡頭
(二)烏賊的墨囊,有利于它逃避敵害; 影像鏡頭
(三)貓頭鷹的利爪,有利于捕獵食物; 影像鏡頭
(四)含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng); 影像鏡頭
(五)尺蠖的擬態(tài)。
師:在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時,告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的,或風吹雨打、天寒地凍,或被抓捕,或饑腸惋輔,只有適應(yīng)環(huán)境的,才能生存下來。所以說,生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。讓同學交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結(jié)果。2.課前探究活動的交流
師:首先老師要間你們,為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環(huán)境測量空氣的濕度?
生:a.因為這三個環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣;b.用不同的環(huán)境可以作對比。師:分析得很對,如果在不同植被環(huán)境同一時間測量濕度結(jié)果不一樣,就說明植物影響環(huán)境,是不是?現(xiàn)在請各個小組匯報一下你們測量的結(jié)果。
生:第一小組:測量時間早上,裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
第二小組:測量時間中午,裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。第三小組:測量時間晚上,裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
師:如果在同一個地方測量,不同的時間,它的濕度是不是一樣呢? 生:第四小組:也不一樣,早上濕度最大,中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學生展示他們的測量結(jié)果坐標曲線圖,討論比較后,用科學探究的方法,驗證了生物對環(huán)境的影響。
師:同學們這次合作得非常好,而且還能對你們的測量數(shù)據(jù)進行分析處理,通過這樣的探究活動,你們不但親身驗證了生物也可以影響環(huán)境這一結(jié)論,更重要的是我們學習了科學探究的方法。3.生物對環(huán)境的影響
師:生物影響環(huán)境的例子很多,請同學們看這兩幅圖片,然后思考下列問題。
1.“地下的耕耘者”是指哪種動物?它對自然界有什么益處? 2.為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?
生:蚯蚓沒有眼睛,善于鉆土,可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀,可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機雜質(zhì),幫助我們處理了垃圾,改善了環(huán)境,是人類的好幫手。師:很好,通過蚯蚓沃土,我們看到生物也能影響環(huán)境。那么,在我國西部退耕還林和還草、沙漠植樹又是為什么呢?
生:我國的西部現(xiàn)在沙化越來越嚴重,在沙地上栽種植物,可以防風固沙,保持水土,涵養(yǎng)水源。
師:對,生物改善環(huán)境的例子很多,誰還能舉出一些?
生:學生說出土壤中的腐生菌使有機物轉(zhuǎn)化為無機物,森林的作用,84 等等。
師:大家談得非常好,請同學們看一個科教片《屎克螂出國記》 講解:屎克螂,學名蜣螂。
澳大利亞是一個以畜牧業(yè)聞名的國家,眾多的牛羊每天要留下一億公斤的糞便,使得牛糞堆積在草場上,風干硬化,牧草被遮壓且枯死,草場上出現(xiàn)了塊塊禿斑,草場退化嚴重,蒼蠅成災,造成了嚴重的環(huán)境污染。后來,澳大利亞從我國和其他國家引入屎克螂,因為屎克螂主要以牛羊糞便為食物,且把它們的卵產(chǎn)在糞便中,滾成一個大的糞球,這樣就幫助澳大利亞人“打掃了衛(wèi)生”,使草原又恢復了生機。同學們看,生物的作用大不大?相信同學們通過本節(jié)課的學習,已經(jīng)了解了生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。下面我們運用本節(jié)課的知識,做一道技能訓練題,大家開動腦筋。4.技能訓練
師:同學們看本節(jié)教材的技能訓練,你們觀察一下貓和兔的雙眼長在頭部的什么位置?
生:討論后學生回答,兔子的眼長在兩側(cè),貓的眼睛長在正前面。師:眼睛的位置與它們的生活方式有關(guān)系嗎?
生:有。兔子雙眼長在兩側(cè),視覺的范圍大些,便于發(fā)現(xiàn)周圍敵害,及時逃避敵害。貓捕食老鼠,它的雙眼長在前方,利于捕食。它們的形態(tài)與生活方式有關(guān)。
師:非常好!同學們對這個解釋滿意嗎?如果還有其他的想法,同學們在課下繼續(xù)交流探討。最后,我們一起總結(jié)一下今大學的知識。
5.授課總結(jié)
師生:本節(jié)教學內(nèi)容:生物的生活受環(huán)境的影響,生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境,它們是一個相互作用,不可分割的統(tǒng)一的整體。由此,我們應(yīng)該認識到,人類也生活在生物圈中,對環(huán)境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么的重要啊!
三、鞏固練習看教材練習題 生:討論、回答
師:引導、幫助、糾正、鼓勵。
第二篇:《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》教案
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
一、教學目標 1.知識與能力
(1)通過探究實驗和測量,說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。(2)對環(huán)境的適應(yīng)和影響,嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。(3)干濕溫度計,學會測量方法,培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)的能力。2.過程與方法
(1)通過提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論,提高學生表達和交流的科學探究能力。
(2)通過學習,培養(yǎng)學生科學探究的合作能力和實踐能力。3.情感態(tài)度與價值觀
(1)使學生熱愛大自然,提高環(huán)境保護意識。
(2)培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。(3)培養(yǎng)學生學習生物學的興趣,體驗探究知識的樂趣。
二、重點難點 重點
描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點
在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
三、課前準備 教師
準備有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料和影像光碟。配合本節(jié)教學的補充資料。學生
課前探究校園植物對空氣濕度的影響。課時安排
1課時
四、教學過程
導入:請同學們回憶一下,在緒論課中,我們學到的生物的基本特征有哪些? 回答:略
講述:今天我們就來深入地研究一下生物的第六個特征。生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境。
引導:請同學們欣賞動物植物的圖片的同時注意以下三個問題:①舉例說明生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?②除這些圖片以外,結(jié)合你自己的生活經(jīng)驗和初中所學知識,舉一些生物體對環(huán)境適應(yīng)的例子。③把有疑惑的問題記下來。
組織學生回答第①個問題。
學生1回答:仙人掌的葉變成刺,莖肉質(zhì)就是適應(yīng)沙漠干旱環(huán)境的結(jié)果。
學生2回答:綠豆果實成熟后,在豆莢急劇裂開時,可將種子彈出去,有利于傳播。學生3回答:葫蘆蘚的葉極薄,這是適應(yīng)陰濕環(huán)境的表現(xiàn)。
總結(jié):剛才幾位同學舉的例子都很好,很貼切,從不同的角度說明了植物對環(huán)境的適應(yīng)。當然適應(yīng)的例子還很多,我們就不再一一列舉講述了:下面我們來研究第②個問題,動物對環(huán)境的適應(yīng)。請另外一些同學發(fā)表一下自己的見解,所舉例子,最好是課本外的。
學生1回答:鯨由于長期適應(yīng)水中生活的環(huán)境,身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應(yīng)。
評價:學生1說得非常好,舉例很貼切。誰接著發(fā)言。
學生2回答:蜥蜴有自動斷尾、躲避敵害的本領(lǐng);烏賊能釋放墨汁,染黑海水,保護自己。這些都是動物對生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。
學生3回答:青蛙與捕食行為相適應(yīng),舌頭很長,而且前端分叉。總結(jié):以上同學的發(fā)言都很好。
總結(jié):綜上所述,生物與環(huán)境之間是相互依賴,相互影響的。生物和環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。
五、課堂小結(jié)
前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識來解答下面問題。
第三篇:《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》
第三節(jié) 《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》
教學反思
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》,而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個知識點并不難,學生容易理解,但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解,在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時,最后超出課時,學生也只是一知半解,特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗,很多學生很難理解,還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解,所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程,原理用一節(jié)課來講述,因為探究實驗對于學生來說很陌生,只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法,在以后的課堂上才能讓他們自主探究,所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。應(yīng)該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程,實驗所需時間,這樣讓學生操作起來可以更容易掌握,自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
七年級生物組左志軍
2009年9月15日
第四篇:教案生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
第三節(jié)
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
大河岸中學:王立軍
教學目標:
1.學生通過學習能舉例說出生物對環(huán)境適應(yīng)的影響。
2.通過測量等環(huán)節(jié)的學習學會探究的方法。
3.學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流,形成合作意識。
教學重點:
訓練學生的測量技能,收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。
教學難點:
分析和處理數(shù)據(jù)的能力。
課前準備:
教師:
1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。
2、長頸鹿掛圖。
3、投影膠片寫出四個問題。
(1)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。
(2)四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。
(3)駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。
(4)旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。
學生:
1、思考問題:“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的?”要求學生通過自己查找資料,詢問家長等途徑得出答案。
2.預習教材第29頁的探究內(nèi)容,設(shè)計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查,選出一份較好表格供課堂使用。
教學時數(shù):2課時
教學過程:
第一課時
導入新課:在很早以前,地球上生活著長頸的長頸鹿,同時也生活著短頸的長頸鹿(出示掛圖)。
提
問:為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢?下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿,另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿,請一位普通話好的同學進行獨白。
表演過程:[獨白:在很久很久以前,地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿,它們以地上的草和一些樹葉為食,但后來,氣候發(fā)生了劇烈的變化,長頸鹿的食物急劇減少,一天,長頸鹿們(兩學生)去尋找食物,它們看見的草,很快地吃了起來(兩學生把教具上的草拿掉,做吃草的樣子)。草吃完以后,就吃樹上矮處的樹葉(兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后,就只能吃高處的樹葉,長頸的長頸鹿(高個學生)吃到了樹葉,短頸的長頸鹿(矮個學生)吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去(矮個學生表演“死”的動作),從而被淘汰。所以,現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看,長頸的長頸鹿(高個學生)正津津有味地“吃”著樹葉呢。]
師:大家覺得這兩位同學的表演怎么樣?
生:很精彩。
師:我們一起給他們鼓掌吧。(學生鼓掌)
師:這個故事說明了什么?
提示:說明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存,不適應(yīng)則被淘汰。所以,短頸的長頸鹿被淘汰,長頸的長頸鹿生存下來了。
今天我們就來學習第三節(jié)——生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(板書:第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響)
師:在自然環(huán)境中,各種因素影響著生物,生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境,同時,也影響和改變著環(huán)境。下面,我們先來學習生物對環(huán)境的適應(yīng)。
(板書;
一、生物對環(huán)境的適應(yīng))
師:請大家看教材第19頁上的圖片資料(展示題板),并結(jié)合題板上的問題進行思考。思考的時候,同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后,進行搶答比賽,四個組中,看哪一組獲勝。
問題1:四種生物的生存環(huán)境是怎樣的?
(提示:駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中;海豹適于生活在寒冷的水域里;旗形樹生活在風口處)
問題2:四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?
(提示:駱駝有駝峰,眼睫毛長而密,足墊厚,腿較長等;駱駝刺的根很長,地上部分很矮小;海豹胸部皮下脂肪很厚;旗形樹樹冠像一面旗幟)
問題3:駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系?
(提示:駱駝尿液非常少,體溫升到46 ℃才會出汗;一次性喝水100升后,可以45天不喝水;駝峰中有脂肪,可以貯存能量,所以它適于生活在荒漠中)
問題4:旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系?
(提示:旗形樹生活在風口處,大風把樹迎風面的枝條吹斷,順風面的枝條繼續(xù)生長,所以只要風大的地方,就容易看到旗形樹)
搶答過程:(略)
(注:教師可把三個問題分成若干個小問題,答對一題加10分,回答不完整的,本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時,應(yīng)考慮到各組學生的積極性,在最后宣布獲勝小組時,其他小組也應(yīng)給予鼓勵)
比賽結(jié)果:(略)
師:通過對以上問題的討論,同學們應(yīng)該得出什么結(jié)論?
(提示:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng))
師:大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎?
(提示:只要言之有理即可)
師:現(xiàn)在生存的每一種生物,都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應(yīng)以外,還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課,同學們要做一個探究活動,要用到一種儀器——干濕溫度計。(展示自繪干濕溫度計掛圖,介紹使用干濕溫度計的方法)
結(jié)束新課,布置作業(yè):各小組長領(lǐng)取干濕溫度計以后,利用課余時間,組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求,制定探究性計劃,做出假設(shè),并設(shè)計一個調(diào)查表格,把測量的數(shù)據(jù)填入表中,下一堂課我們進行交流、討論。
第二課時
引言:為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金,實行退耕還林計劃呢?
(提示:只要言之有理即可)
師:退耕還林計劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。保護森林,保護環(huán)境,就是保護我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學們都積極參與到這個行動中去。
師:植物對環(huán)境有影響嗎?
(提示:有)
今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。
(板書:
二、生物對環(huán)境的影響)
師:同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格,請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。(教師展示小黑板上學生設(shè)計的表格)
學生活動:(略)
師:能說出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎?
(第一、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大,裸地濕度最小;第三小組假設(shè)草地濕度最大,裸地濕度最小;四個小組都假設(shè)早上濕度最大,中午濕度最小)
師:我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。
學生分析過程。(在活動過程中,學生各抒己見,課堂氣氛很活躍,大家都沉浸在討論和分析中)
師:根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值,你們得出什么結(jié)論?
師:根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值,你們又得出什么結(jié)論?
師:四個小組的假設(shè)怎樣?
師:四個小組測量都準確嗎?
師:請第三小組的同學分析原因。
作業(yè):觀察實驗:在你們生活周圍,環(huán)境怎樣,有哪些破壞環(huán)境的行為?該怎樣治理? 教學反思:
1、學生對環(huán)境的內(nèi)涵和外延不是很清楚。
2、學生使用測量工具的方法不正確,導致數(shù)據(jù)部準確,動手能力較差,社會經(jīng)驗較差,不能很好的理論聯(lián)系實際。
3、學生的交流、配合能力有待提高。
第五篇:濟南版生物八年級下冊.2生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響教學設(shè)計
生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響
教學設(shè)計:
【課標分析】
《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》是濟南版生物學八年級下冊第六單元生物與環(huán)境第一章生物與環(huán)境的相互作用的第二節(jié)。第六單元是生物課程標準規(guī)定的十大主題的第三大主題。
本節(jié)教材主要對應(yīng)的《課程標準》內(nèi)容是:通過觀察和分析,列舉生物適應(yīng)與影響環(huán)境的實例;舉例說出生物與環(huán)境是一個不可分割的整體;認同生物適應(yīng)的普遍性和相對性;形成珍愛生命、保護環(huán)境的意識。同時《課標》中明確指出,在教學中,教師要幫助學生形成以下重要概念:生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。
針對《課程標準》的要求,在進行教學設(shè)計的過程中,一定要注意運用已有知識,在活動中獲取新知。生物在長期進化的過程中,形成了一系列適應(yīng)環(huán)境的特點,生物適應(yīng)環(huán)境的同時,也時時刻刻以不同的程度影響著環(huán)境。通過本節(jié)課的學習,可使學生進一步強化“生物與環(huán)境密不可分”這一重要的生物學觀點。
【教材分析】
教材是按照“生物對環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分通過幾幅圖片,試圖使學生通過觀察、分析圖片,理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性都是與環(huán)境相適應(yīng)的;第二部分是讓學生通過地衣和演示實驗“觀察蚯蚓對土壤的翻耕實驗”,理解生物對環(huán)境是如何影響的;最后總結(jié):生物與環(huán)境的相互作用,形成了不可分割的整體,共同組成了今天欣欣向榮的生物圈。
生物適應(yīng)、影響環(huán)境的現(xiàn)象與學生的生活實際密切聯(lián)系,學生能夠很容易的舉出相關(guān)的例子,但對這些現(xiàn)象形成的原因還很模糊,往往會忽視“適應(yīng)的普遍性”,并且對“適應(yīng)的相對性”不容易理解。
可以讓學生在一系列直觀、有趣的文字信息、聲像信息和實物信息中,通過觀察、對比、分析和概括,在已有知識的基礎(chǔ)上形成本節(jié)課的教學任務(wù)和形成重要的概念。同時幫助學生加深理解生物與環(huán)境的關(guān)系是一個相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系,是一個不可分割的整體。從而培養(yǎng)學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感,理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識是十分重要的。
教學重、難點:
教學重點:生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
教學難點:生物對環(huán)境的適應(yīng)的相對性及如何理解生物對溫度耐受范圍的理解。
【學情分析】
在第五單元的學習中,學生已經(jīng)了解了在物種形成過程中,經(jīng)過長期的自然選擇,凡是生存下來的都是適應(yīng)其生活環(huán)境的,并且對環(huán)境產(chǎn)生各種各樣的影響。
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的例子比比皆是,這些現(xiàn)象與學生的生活實際密切聯(lián)系,學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,能夠列舉出一些實例,但是學生往往對生活中的這些現(xiàn)象視而不見,也不動腦考慮出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因,意識不到適應(yīng)的普遍性和相對性,尤其是相對性。
本節(jié)課對于學習基礎(chǔ)較好的同學而言,理解難度不大,這部分學生易于掌握,但是對于基礎(chǔ)不還是很好的同學而言,理解本節(jié)難點部分時會出現(xiàn)一定的難度。因此針對本節(jié)的難點要加大討論力度和精講力度。
為完成教學目標,課前應(yīng)讓學生搜集一部分資料來說明生物與環(huán)境的關(guān)系,例如生物依賴環(huán)境的例子,生物適應(yīng)環(huán)境的例子,生物改變環(huán)境的例子。
在本節(jié)教學過程中,應(yīng)該給學生提供大量的身邊的實例,讓他們直觀的感受到,增強感性認識,激發(fā)學習興趣。通過多種方式的活動,讓學生概括出生物適應(yīng)環(huán)境的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性等,促進學生理解生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性和相對性及生物對環(huán)境的影響。
【教學設(shè)計】
教學目標:
1、通過觀察和分析,列舉生物適應(yīng)與影響環(huán)境的實例。
2、舉例說出生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。
3、認同生物適應(yīng)的普遍性和相對性。
教學重難點:
描述生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響
教學方法:
1.多媒體教學法:采用課件以增大教學容量,展示影象資料和搜集的圖片。
2.啟發(fā)式教學法:學生自學討論、歸納總結(jié)相結(jié)合,使課堂氣氛活躍,體現(xiàn)學生是教學的“主體”。通過教師點撥、指導、提問,實現(xiàn)一定的能力梯度,讓一般學生都能通過努力達到教學目的,而優(yōu)生也有思考的余地,體現(xiàn)教學面向全體學生。
教學過程:
教學進程
教師活動
學生活動
1.導入
分別出示野雞、石蛙、蟈蟈與環(huán)境融為一體的圖片,進行一個“找一找”的游戲。學生思考它們隱藏自己的作用是為了保護自己,是對生活環(huán)境的一種適應(yīng),引出本節(jié)內(nèi)容。
參與“找一找”游戲,思考動物隱藏自己的作用。
2.生物對環(huán)境的適應(yīng)
1.繼續(xù)進行“找一找”的游戲,分別展示保護色、擬態(tài)、警戒色的相關(guān)圖片,讓學生了解部分生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。
2.觀察圖6.1-7中幾種生物對環(huán)境的適應(yīng),小組討論這六種生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。
3.動畫播放駱駝刺及旗形樹形成過程,圖片展示青蛙冬眠、鳥類遷徙、魚類洄游,引導學生思考得出生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式方面都在適應(yīng)環(huán)境。
4.學生舉例還有哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子,并總結(jié)出生物的適應(yīng)具有普遍性。
5.生物可以適應(yīng)任何環(huán)境嗎?出示兔子提前褪毛等例子引出適應(yīng)具有相對性。請學生觀察圖6.1-8某種魚對溫度的耐受范圍示意圖,在自主學習的基礎(chǔ)上,教師分組進行合作學習,討論生物對他們的生活環(huán)境的適應(yīng)特征。
小結(jié):生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境磨合,自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點,對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性。
自主閱讀課本,觀察生物對環(huán)境的適應(yīng)圖片、視頻、課件等材料,學生小組討論,回答老師問題。
跟隨老師的總結(jié)思路,得出生物對環(huán)境適應(yīng)是具有普遍性和相對性的結(jié)論。
3.生物對環(huán)境的影響
我們知道生物和環(huán)境是相互作用的,生物對環(huán)境有適應(yīng)性,那么相應(yīng)的對環(huán)境也能產(chǎn)生影響。
引導學生閱讀課本P48-P49觀察蚯蚓對土壤的翻耕演示實驗內(nèi)容,以小組為單位進行演示實驗,并對實驗結(jié)果進行分析討論。回答下列問題:
1.為什么要把實驗裝置放置在黑暗處?
2.一段時間后,濕土與細沙分界是否還那樣明顯?簡述蚯蚓對土壤的翻耕作用。
并請學生舉出生物影響環(huán)境的例子。
動畫播放人類活動對于自然環(huán)境的影響,讓學生談?wù)劯邢搿?/p>
小結(jié):在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中,環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進化,適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
自主閱讀課本,以小組為單位進行演示實驗活動,并對實驗結(jié)果展開分析討論,思考回答老師問題,得出蚯蚓能夠疏松土壤結(jié)論。
根據(jù)老師的小結(jié),得出生物影響環(huán)境有有利和有弊兩方面。
4.小結(jié)
請一位學生帶領(lǐng)同學們回顧本節(jié)所學的知識,生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體,生物既能適應(yīng)環(huán)境,也能對環(huán)境產(chǎn)生影響。正是因為生物與環(huán)境的相互影響,才造就了生物圈的繁榮。
跟隨老師的小結(jié),加深理解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,并建立生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的思想。
【板書設(shè)計】
第二節(jié)
生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響
一、生物對環(huán)境的適應(yīng)
1.生物通過改變形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式來適應(yīng)環(huán)境
2.生物的適應(yīng)性既具有普遍性同時又有相對性。
二、生物對環(huán)境的影響