第一篇：《生物對環境的適應與影響》教案

公開課教案

第三節 生物對環境的適應和影響

執教者：汨羅市三星中學 羅利紅

教學目標

認知目標：

1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數據的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

情感態度與價值觀目標：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

教學重點和難點：

1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點。教學過程

一、創設情境，導入新課：

（問題式導入）同學們，在自然界中，各種因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時也影響和改變著環境。那么，你 68 知道生活中的生物受到環境中哪些因素的影響？你能舉一些例子嗎？

二、提出問題，了解新知：

1、生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系？

2、荒漠中的駱駝、荒漠中的駱駝刺、寒海中的海豹和山峰上的旗形樹，它們分別是對什么的適應？

3、植物對空氣濕度有影響嗎？你是怎樣知道的？

4、你還知道有哪些生物影響著環境？

5、你能舉出課外的生物對環境適應的例子嗎？

三、合作探究，掌握新知：

（一）生物對環境的適應：

1、學生觀察教材的四幅圖片，思考：它們在形態結構、生活方式上與環境間有哪些聯系? 2、小組討論。3、全班交流，學生選擇一幅來談談自己的看法。、繼續討論：還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎? 5、媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等。

6、教師小結：

生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性。

（二）、生物對環境的影響

1、課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流： 請學生說說自己這一小組是怎樣進行該探究實驗的，包括試驗的基本過程：提出問題、作出假設、設計探究方案和得出結論。

2、學生評價哪組的實驗探究更嚴密更全面更深刻。

3、教師小結，表揚表揚突出的學生。

4、討論：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

5、教師總結：

在生物與環境相互作用的漫長過程中，環境在不斷改變；生物也在不斷進化，適應環境。生物與環境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

（三）技能訓練：

發現問題，提出問題：“看誰提出的問題最有價值?”

四、鞏固練習，拓展延伸

1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？

2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

板書設計

第三節 生物對環境的適應和影響

生物對環境的適應：

（改變形態結構和生活方式）

荒漠中的駱駝和駱駝刺

———

對干旱的適應

寒冷海域的海豹

———

對寒冷的適應

旗形樹的樹冠

——— 對風的適應

生物對環境的影響：

1、植物對空氣濕度的影響 ———

增加空氣濕度

2、動物的活動影響環境

———

蚯蚓疏松土壤、增加肥力

技能訓練：

發現問題，提出問題

教后記：

本節課通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法，順利完成了教學目標。

說課稿

生物對環境的適應和影響

一、教材分析：

《生物對環境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是七年級學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數據的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態度與價值觀目標：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

四、教學方法：

1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

五、學習方法：

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感

悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

六、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；

2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的： 第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不

斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環境的影響

生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現

1、有做事的過程；

2、有明確的目標；

3、有明確的結果；

4、使用語言傳達信息

5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業練習：（見教材）

1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？

2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，77 充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

教學自評：

生物對環境的適應和影響

因為《生物對環境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以我在教學本節時候采用“創設情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結論”的教學策略。

本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

除此之外，我認為本節課在教學是還有兩個亮點：一是“在做中學”。本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上

主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。第二是“在樂中學”。首先，在導入新課時啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；

2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。其次是在授新過程中采用創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，選取學生喜聞樂見的事物交流 利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

課堂實錄：

生物對環境的適應和影響

一、復習提問

師：在上節課我們學習了環境對生物的影響，那么你能根據自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環境因素的影響嗎？

生：學生會說出自己家中養的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

師：回答得很好！環境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經知道了，生物離不開它生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產生什么樣的反應呢？ 生：適應環境，在適應環境的過程又在影響著環境。

師：同學們說的對，今天我們就來學習“第三節生物對環境的適應和影響”。

二、講授新課 1．生物對環境的適應

師：請同學們看投影屏幕，分別出示1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷海域中的海豹；4．旗形樹的樹冠——四個圖片資料，讓學生分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點，展開討論。生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢

分解，變成它需要的營養和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗；駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應。

對圖片2的討論如下：沙漠地區降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。對圖片3的討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發達，可以達到60 mm，這是動物對寒冷的適應。

對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側，是長期受一側風向的作用，使得樹冠的形態改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風的適應。

師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環境因素的影響，生物在多變的環境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現在的形態結構和生活方式。同學們還能找到生物適應環境的其他例子嗎？

生：動物的警戒色，壁虎的“苦肉計”，長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌，等等。

師：同學們非常聰明，現在我請同學們看一段錄像。生：看配有解說的影像片段

影像鏡頭

（一）鳥類骨骼質薄，有的中空，適于空中飛翔； 影像鏡頭

（二）烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害； 影像鏡頭

（三）貓頭鷹的利爪，有利于捕獵食物； 影像鏡頭

（四）含羞草的葉與多暴雨的環境相適應； 影像鏡頭

（五）尺蠖的擬態。

師：在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現象驚嘆不止時，告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環境的，才能生存下來。所以說，生物對環境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。其實生物在適應環境的過程中也在影響著環境。讓同學交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結果。2．課前探究活動的交流

師：首先老師要間你們，為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環境測量空氣的濕度？

生：a.因為這三個環境植物的種類、數量不一樣；b.用不同的環境可以作對比。師：分析得很對，如果在不同植被環境同一時間測量濕度結果不一樣，就說明植物影響環境，是不是？現在請各個小組匯報一下你們測量的結果。

生：第一小組：測量時間早上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。

第二小組：測量時間中午，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。第三小組：測量時間晚上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。

師：如果在同一個地方測量，不同的時間，它的濕度是不是一樣呢？ 生：第四小組：也不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。

學生展示他們的測量結果坐標曲線圖，討論比較后，用科學探究的方法，驗證了生物對環境的影響。

師：同學們這次合作得非常好，而且還能對你們的測量數據進行分析處理，通過這樣的探究活動，你們不但親身驗證了生物也可以影響環境這一結論，更重要的是我們學習了科學探究的方法。3．生物對環境的影響

師：生物影響環境的例子很多，請同學們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。

1．“地下的耕耘者”是指哪種動物？它對自然界有什么益處？ 2．為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？

生：蚯蚓沒有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機雜質，幫助我們處理了垃圾，改善了環境，是人類的好幫手。師：很好，通過蚯蚓沃土，我們看到生物也能影響環境。那么，在我國西部退耕還林和還草、沙漠植樹又是為什么呢？

生：我國的西部現在沙化越來越嚴重，在沙地上栽種植物，可以防風固沙，保持水土，涵養水源。

師：對，生物改善環境的例子很多，誰還能舉出一些？

生：學生說出土壤中的腐生菌使有機物轉化為無機物，森林的作用，84 等等。

師：大家談得非常好，請同學們看一個科教片《屎克螂出國記》 講解：屎克螂，學名蜣螂。

澳大利亞是一個以畜牧業聞名的國家，眾多的牛羊每天要留下一億公斤的糞便，使得牛糞堆積在草場上，風干硬化，牧草被遮壓且枯死，草場上出現了塊塊禿斑，草場退化嚴重，蒼蠅成災，造成了嚴重的環境污染。后來，澳大利亞從我國和其他國家引入屎克螂，因為屎克螂主要以牛羊糞便為食物，且把它們的卵產在糞便中，滾成一個大的糞球，這樣就幫助澳大利亞人“打掃了衛生”，使草原又恢復了生機。同學們看，生物的作用大不大？相信同學們通過本節課的學習，已經了解了生物對環境的適應和影響。下面我們運用本節課的知識，做一道技能訓練題，大家開動腦筋。4．技能訓練

師：同學們看本節教材的技能訓練，你們觀察一下貓和兔的雙眼長在頭部的什么位置？

生：討論后學生回答，兔子的眼長在兩側，貓的眼睛長在正前面。師：眼睛的位置與它們的生活方式有關系嗎？

生：有。兔子雙眼長在兩側，視覺的范圍大些，便于發現周圍敵害，及時逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長在前方，利于捕食。它們的形態與生活方式有關。

師：非常好！同學們對這個解釋滿意嗎？如果還有其他的想法，同學們在課下繼續交流探討。最后，我們一起總結一下今大學的知識。

5．授課總結

師生：本節教學內容：生物的生活受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用，不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！

三、鞏固練習看教材練習題 生：討論、回答

師：引導、幫助、糾正、鼓勵。

第二篇：《生物對環境的適應和影響》教案

生物對環境的適應和影響

一、教學目標 1.知識與能力

（1）通過探究實驗和測量，說明生物與環境之間的相互關系。（2）對環境的適應和影響，嘗試搜集和處理數據等多種方法。（3）干濕溫度計，學會測量方法，培養學生處理數據的能力。2.過程與方法

（1）通過提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論，提高學生表達和交流的科學探究能力。

（2）通過學習，培養學生科學探究的合作能力和實踐能力。3.情感態度與價值觀

（1）使學生熱愛大自然，提高環境保護意識。

（2）培養學生實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。（3）培養學生學習生物學的興趣，體驗探究知識的樂趣。

二、重點難點 重點

描述生物對環境的適應和影響。難點

在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

三、課前準備 教師

準備有關生物適應環境的圖片資料和影像光碟。配合本節教學的補充資料。學生

課前探究校園植物對空氣濕度的影響。課時安排

1課時

四、教學過程

導入：請同學們回憶一下，在緒論課中，我們學到的生物的基本特征有哪些？ 回答：略

講述：今天我們就來深入地研究一下生物的第六個特征。生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。

引導：請同學們欣賞動物植物的圖片的同時注意以下三個問題：①舉例說明生物是怎樣適應環境的？②除這些圖片以外，結合你自己的生活經驗和初中所學知識，舉一些生物體對環境適應的例子。③把有疑惑的問題記下來。

組織學生回答第①個問題。

學生1回答：仙人掌的葉變成刺，莖肉質就是適應沙漠干旱環境的結果。

學生2回答：綠豆果實成熟后，在豆莢急劇裂開時，可將種子彈出去，有利于傳播。學生3回答：葫蘆蘚的葉極薄，這是適應陰濕環境的表現。

總結：剛才幾位同學舉的例子都很好，很貼切，從不同的角度說明了植物對環境的適應。當然適應的例子還很多，我們就不再一一列舉講述了：下面我們來研究第②個問題，動物對環境的適應。請另外一些同學發表一下自己的見解，所舉例子，最好是課本外的。

學生1回答：鯨由于長期適應水中生活的環境，身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應。

評價：學生1說得非常好，舉例很貼切。誰接著發言。

學生2回答：蜥蜴有自動斷尾、躲避敵害的本領；烏賊能釋放墨汁，染黑海水，保護自己。這些都是動物對生存環境的適應性表現。

學生3回答：青蛙與捕食行為相適應，舌頭很長，而且前端分叉。總結：以上同學的發言都很好。

總結：綜上所述，生物與環境之間是相互依賴，相互影響的。生物和環境是一個不可分割的統一整體。

五、課堂小結

前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

第三篇：《生物對環境的適應和影響》

第三節 《生物對環境的適應和影響》

教學反思

這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

七年級生物組左志軍

2009年9月15日

第四篇：教案生物對環境的適應和影響

第三節

生物對環境的適應和影響

大河岸中學：王立軍

教學目標：

1．學生通過學習能舉例說出生物對環境適應的影響。

2．通過測量等環節的學習學會探究的方法。

3．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。

教學重點：

訓練學生的測量技能，收集數據和處理數據的能力。

教學難點：

分析和處理數據的能力。

課前準備：

教師：

1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。

2、長頸鹿掛圖。

3、投影膠片寫出四個問題。

（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環境是怎樣的。

（2）四種生物的形態結構特點是怎樣適應環境的。

（3）駱駝的生活方式與生存環境有什么關系。

（4）旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系。

學生：

1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。

2．預習教材第29頁的探究內容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。

提

問：為什么現在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。

表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）

師：這個故事說明了什么？

提示：說明生物適應環境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

今天我們就來學習第三節——生物對環境的適應和影響。

（板書：第三節生物對環境的適應和影響）

師：在自然環境中，各種因素影響著生物，生物在生存發展中不斷適應環境，同時，也影響和改變著環境。下面，我們先來學習生物對環境的適應。

（板書；

一、生物對環境的適應）

師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。

問題1：四種生物的生存環境是怎樣的？

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風口處）

問題2：四種生物的形態結構是怎樣適應環境的？

（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形樹樹冠像一面旗幟）

問題3：駱駝的生活方式與生存環境有什么關系？

（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 ℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

問題4：旗形樹的生活方式與生存環境有什么關系？

（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）

搶答過程：（略）

（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵）

比賽結果：（略）

師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結論？

（提示：生物的形態結構、生活方式都與生活的環境相適應）

師：大家還能舉出生物適應環境的其他例子嗎？

（提示：只要言之有理即可）

師：現在生存的每一種生物，都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環境適應以外，還能影響環境和改變環境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）

結束新課，布置作業：各小組長領取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調查表格，把測量的數據填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。

第二課時

引言：為什么現在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？

（提示：只要言之有理即可）

師：退耕還林計劃體現了黨和國家對環保的重視。保護森林，保護環境，就是保護我們人類的家園。希望同學們都積極參與到這個行動中去。

師：植物對環境有影響嗎？

（提示：有）

今天我們就來探討生物對環境的影響。

（板書：

二、生物對環境的影響）

師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請填上測量數據的平均值。（教師展示小黑板上學生設計的表格）

學生活動：（略）

師：能說出你們的假設內容嗎？

（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小）

師：我們來分析四個小組的數據。

學生分析過程。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）

師：根據四個小組對裸地、草地、灌叢的數據平均值，你們得出什么結論？

師：根據四個小組早、中、晚的數據平均值，你們又得出什么結論？

師：四個小組的假設怎樣？

師：四個小組測量都準確嗎？

師：請第三小組的同學分析原因。

作業：觀察實驗：在你們生活周圍，環境怎樣，有哪些破壞環境的行為？該怎樣治理？ 教學反思：

1、學生對環境的內涵和外延不是很清楚。

2、學生使用測量工具的方法不正確，導致數據部準確，動手能力較差，社會經驗較差，不能很好的理論聯系實際。

3、學生的交流、配合能力有待提高。

第五篇：濟南版生物八年級下冊．2生物對環境的適應與影響教學設計

生物對環境的適應與影響

教學設計：

【課標分析】

《生物對環境的適應和影響》是濟南版生物學八年級下冊第六單元生物與環境第一章生物與環境的相互作用的第二節。第六單元是生物課程標準規定的十大主題的第三大主題。

本節教材主要對應的《課程標準》內容是：通過觀察和分析，列舉生物適應與影響環境的實例；舉例說出生物與環境是一個不可分割的整體；認同生物適應的普遍性和相對性；形成珍愛生命、保護環境的意識。同時《課標》中明確指出，在教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念：生物與環境相互依賴、相互影響。

針對《課程標準》的要求，在進行教學設計的過程中，一定要注意運用已有知識，在活動中獲取新知。生物在長期進化的過程中，形成了一系列適應環境的特點，生物適應環境的同時，也時時刻刻以不同的程度影響著環境。通過本節課的學習，可使學生進一步強化“生物與環境密不可分”這一重要的生物學觀點。

【教材分析】

教材是按照“生物對環境的適應”和“生物對環境的影響”兩部分編寫的。第一部分通過幾幅圖片，試圖使學生通過觀察、分析圖片，理解生物的形態結構、生活習性都是與環境相適應的；第二部分是讓學生通過地衣和演示實驗“觀察蚯蚓對土壤的翻耕實驗”，理解生物對環境是如何影響的；最后總結：生物與環境的相互作用，形成了不可分割的整體，共同組成了今天欣欣向榮的生物圈。

生物適應、影響環境的現象與學生的生活實際密切聯系，學生能夠很容易的舉出相關的例子，但對這些現象形成的原因還很模糊，往往會忽視“適應的普遍性”，并且對“適應的相對性”不容易理解。

可以讓學生在一系列直觀、有趣的文字信息、聲像信息和實物信息中，通過觀察、對比、分析和概括，在已有知識的基礎上形成本節課的教學任務和形成重要的概念。同時幫助學生加深理解生物與環境的關系是一個相互聯系、相互影響的關系，是一個不可分割的整體。從而培養學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義以及提高環境保護意識是十分重要的。

教學重、難點：

教學重點：生物對環境的適應和影響

教學難點：生物對環境的適應的相對性及如何理解生物對溫度耐受范圍的理解。

【學情分析】

在第五單元的學習中，學生已經了解了在物種形成過程中，經過長期的自然選擇，凡是生存下來的都是適應其生活環境的，并且對環境產生各種各樣的影響。

生物對環境的適應和影響的例子比比皆是，這些現象與學生的生活實際密切聯系，學生根據已有的生活經驗，能夠列舉出一些實例，但是學生往往對生活中的這些現象視而不見，也不動腦考慮出現這些現象的原因，意識不到適應的普遍性和相對性，尤其是相對性。

本節課對于學習基礎較好的同學而言，理解難度不大，這部分學生易于掌握，但是對于基礎不還是很好的同學而言，理解本節難點部分時會出現一定的難度。因此針對本節的難點要加大討論力度和精講力度。

為完成教學目標，課前應讓學生搜集一部分資料來說明生物與環境的關系，例如生物依賴環境的例子，生物適應環境的例子，生物改變環境的例子。

在本節教學過程中，應該給學生提供大量的身邊的實例，讓他們直觀的感受到，增強感性認識，激發學習興趣。通過多種方式的活動，讓學生概括出生物適應環境的不同形態結構、生活習性等，促進學生理解生物適應環境的普遍性和相對性及生物對環境的影響。

【教學設計】

教學目標:

1、通過觀察和分析，列舉生物適應與影響環境的實例。

2、舉例說出生物與環境是一個不可分割的整體。

3、認同生物適應的普遍性和相對性。

教學重難點：

描述生物對環境的適應與影響

教學方法：

1．多媒體教學法：采用課件以增大教學容量，展示影象資料和搜集的圖片。

2．啟發式教學法：學生自學討論、歸納總結相結合，使課堂氣氛活躍，體現學生是教學的“主體”。通過教師點撥、指導、提問，實現一定的能力梯度，讓一般學生都能通過努力達到教學目的，而優生也有思考的余地，體現教學面向全體學生。

教學過程：

教學進程

教師活動

學生活動

1．導入

分別出示野雞、石蛙、蟈蟈與環境融為一體的圖片，進行一個“找一找”的游戲。學生思考它們隱藏自己的作用是為了保護自己，是對生活環境的一種適應，引出本節內容。

參與“找一找”游戲，思考動物隱藏自己的作用。

2．生物對環境的適應

1.繼續進行“找一找”的游戲，分別展示保護色、擬態、警戒色的相關圖片，讓學生了解部分生物是如何適應環境的。

2.觀察圖6.1-7中幾種生物對環境的適應，小組討論這六種生物是如何適應環境的。

3.動畫播放駱駝刺及旗形樹形成過程，圖片展示青蛙冬眠、鳥類遷徙、魚類洄游，引導學生思考得出生物在形態結構和生活方式方面都在適應環境。

4.學生舉例還有哪些生物適應環境的例子，并總結出生物的適應具有普遍性。

5.生物可以適應任何環境嗎？出示兔子提前褪毛等例子引出適應具有相對性。請學生觀察圖6.1-8某種魚對溫度的耐受范圍示意圖，在自主學習的基礎上，教師分組進行合作學習，討論生物對他們的生活環境的適應特征。

小結：生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境磨合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性。

自主閱讀課本，觀察生物對環境的適應圖片、視頻、課件等材料，學生小組討論，回答老師問題。

跟隨老師的總結思路，得出生物對環境適應是具有普遍性和相對性的結論。

3．生物對環境的影響

我們知道生物和環境是相互作用的，生物對環境有適應性，那么相應的對環境也能產生影響。

引導學生閱讀課本P48-P49觀察蚯蚓對土壤的翻耕演示實驗內容，以小組為單位進行演示實驗，并對實驗結果進行分析討論。回答下列問題：

1.為什么要把實驗裝置放置在黑暗處？

2.一段時間后，濕土與細沙分界是否還那樣明顯？簡述蚯蚓對土壤的翻耕作用。

并請學生舉出生物影響環境的例子。

動畫播放人類活動對于自然環境的影響，讓學生談談感想。

小結：在生物與環境相互作用的漫長過程中，環境在不斷改變；生物也在不斷進化，適應環境。生物與環境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

自主閱讀課本，以小組為單位進行演示實驗活動，并對實驗結果展開分析討論，思考回答老師問題，得出蚯蚓能夠疏松土壤結論。

根據老師的小結，得出生物影響環境有有利和有弊兩方面。

4．小結

請一位學生帶領同學們回顧本節所學的知識，生物與環境是一個統一整體，生物既能適應環境，也能對環境產生影響。正是因為生物與環境的相互影響，才造就了生物圈的繁榮。

跟隨老師的小結，加深理解生物與環境之間的關系，并建立生物與環境是一個統一整體的思想。

【板書設計】

第二節

生物對環境的適應與影響

一、生物對環境的適應

1.生物通過改變形態結構和生活方式來適應環境

2.生物的適應性既具有普遍性同時又有相對性。

二、生物對環境的影響