第一篇：《生物對環(huán)境的影響》教案

《生物對環(huán)境的影響》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、學會從多角度去觀察和分析生物對環(huán)境的適應和影響。

2、了解生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應。

（二）過程與方法

1、通過觀察圖片資料、標本，培養(yǎng)學生觀察能力、分析綜合信息的能力。

2、通過小組討論，在合作學習的基礎上，培養(yǎng)學生概括和表達的能力以及科學探究的能,全面提高學生的生物素養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個不可分割的整體。

2、理解生物對環(huán)境影響的機理, 認識生物適應特征是長期自然選擇的結果。

二、教學重點

通過課本的實驗，知道生物對環(huán)境的適應和影響。

三、教學難點

通過課本的實驗，知道生物對環(huán)境的適應和影響。

四、課時安排

0.5課時

五、教學準備

布置“蚯蚓對土壤的翻耕”的實驗探究、多媒體生物課件。

六、教學過程

新課導入：

地球上所有的動物、植物和人類本身要進行新陳代謝，新陳代謝是生物的重要特征之一，請大家思考一下，生物進行新陳代謝時，會與外界發(fā)生哪些關系？

根據(jù)學生回答，總結生物的生存離不開環(huán)境，環(huán)境就是生物的生存空間，生物時刻都在 和環(huán)境之間進行物質(zhì)和能量的交換，所以生物要受到環(huán)境的影響，同時生物也會適應并影響環(huán)境。

新課講解：

一、活動一：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。

1、實測不同地點的溫度和濕度時干濕計放置的位置不同。

2、每個實測地點要記錄3個數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

3、實測地點要有對照（一般沒有植被的裸地）。

4、以每組數(shù)據(jù)繪出曲線圖。

二、活動二：蚯蚓對土壤的作用。

展示學生課前一星期做的“蚯蚓對土壤的翻耕”的實驗。

1、問題提出

①蚯蚓生活在怎樣的環(huán)境中？

②蚯蚓的生活對周圍的環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？

③假如蚯蚓生活的環(huán)境發(fā)生了變化，對蚯蚓又有什么影響？

2、學生分組討論、總結、交流，培養(yǎng)合作學習的精神。

3、結合蚯蚓的生活環(huán)境，聯(lián)系實際，分析蚯蚓對土壤產(chǎn)生了怎樣的作用。

學生回答可能多種多樣，如：蚯蚓可以疏松土壤，增加土壤的透氣性；蚯蚓可以增加土壤的肥力，使植物生長健壯；還可以利用蚯蚓來處理生活垃圾，合理利用廢物。

4、教師點評：及時抓住學生智慧的閃光點，給予肯定、贊揚，培養(yǎng)學生的自信心。

5、拓展思維：

①為什么蓋瓶口的玻璃板不將瓶口蓋嚴，而要留有一定的縫隙？ ②為什么要把實驗裝置放在黑暗處？

③如果將實驗裝置放在明亮處，又會有怎樣的結果？ ④“蚯蚓對土壤的翻耕”的實驗說明了什么？

通過討論分析，蚯蚓在適應環(huán)境的同時，也改變了周圍的環(huán)境。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境，保護蚯蚓等有益生物的意識。

第二篇：《環(huán)境對生物的影響》教案

環(huán)境對生物的影響

一、教學目標 1.知識與能力

（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。（2）舉例說出生物之間的密切聯(lián)系。2.過程與方法

通過學習，體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。3.情感態(tài)度與價值觀

形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

二、重點難點 重點

1.說出影響生物生存的環(huán)境因素。

2.體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。難點

形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

三、課前準備 教師 多媒體課件 學生

各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

課時安排

2課時

四、教學過程

導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？請舉例說明。

（一）影響生物生存的環(huán)境因素 同學1：魚兒離開水就會死亡。

同學2：南方的植物移到北方就容易死亡。同學3：需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。

師：很好，那同學們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一個因素的影響嗎？ 生：水、溫度和光。

師：不錯，同時將結果寫在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開寫，這樣便于學生在后面歸納。（多數(shù)班級的學生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關系呢？請同學們舉例分析。

同學1：它們是吃與被吃的關系，對！也就是捕食關系。

同學2：農(nóng)田里的小麥和雜草都在爭奪陽光和地下水，是競爭關系。師：教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

（二）探究的一般過程

師：上課前我看到各小組同學都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？ 同學1：在校園外的花盆下面。同學2：在校園的下水道口處。同學3：在班級的拖布下面。同學4：在學校圍墻處的石頭下面。師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？

同學1：因為開學時班級掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。

師：不錯，由于同學們平時注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要及時將這8個字寫在黑板上）那你們能說說當時發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？

生：當我拿起拖布時，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。師：同學們知道鼠婦為什么會這樣嗎？ 同學1：因為它們受了驚嚇。同學2：因為它們怕光??

師：對，我認為你們說的都有可能，這就叫假設。那我們?nèi)绾蝸碜C明哪種假設是正確的呢？

生：通過實驗來證明呀！

師：對呀！其實在生活中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些問題，作出假設，但有些有心人就會把這些事放在心上，并通過各種方式來證明他提出的假設是否正確。這樣的人后來也就成了發(fā)明家或科學家。這些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、通過實驗搜集證據(jù)、得出結論也就成了科學探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時寫在黑板上）今天，就讓我們當一回科學工作者，來驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸眚炞C呀？各小組討論一下。

生：小組討論。

（三）制訂實驗方案時的注意事項

生：A組：我們用一個礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過一會看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。

B組：我們用一個紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過一會看哪面的鼠婦多，就可以證明。

師：非常好！同學們在無意識中都確定了變量——就是“光”，同時也設置了一組“對照實驗”，即：一部分見光，一部分不見光，而其他條件都相同。同學們說這樣做有什么好處呢？

生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒有影響。師：說得對，這是科學探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認為哪個方案比較好呢？

同學1：如果在裝置中放些潮濕的土則會更好。同學2：為了得到更準確的數(shù)據(jù)，最好畫一個表格。同學3：鼠婦最好從中間放入??

師：這樣一來同學們的計劃可能會更好。但是作為科學探究，來不了半點虛假，所以必須進行周密計劃，通過反復實踐，可能會有失敗，但一定要及時總結經(jīng)驗，最后才能成功?，F(xiàn)在讓我們來分析一下，哪個計劃比較科學呢？

師：好！各小組同學不要盲目從事，一定要在實驗中仔細觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結論。下面就開始你們的科學實驗吧！

（四）實驗探究與結果交流

生：情緒高漲。各組開始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進行實驗。

師：巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。并注意幫助實驗能力較弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗。

生：每組選一名代表進行報告交流，其他同學自由參與。選一名同學記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。

師：通過這次實驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設計其他的實驗方案來證明。（但一定要想好這個實驗的變量是什么？最后老師有個問題想問：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！

生：同學1說：弄死，扔掉。同學2說：放回大自然。師：你們贊同哪個同學的說法呀？ 生：同學2說得對。

師：對！同學們一定要注意愛護我們身邊的小動物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！

生：將鼠婦放回大自然。

五、課堂小結

通過這次實驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？有興趣的小組同學可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。

第三篇：《生物對環(huán)境的適應與影響》教案

公開課教案

第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響

執(zhí)教者：汨羅市三星中學 羅利紅

教學目標

認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

教學重點和難點：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點。教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

（問題式導入）同學們，在自然界中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時也影響和改變著環(huán)境。那么，你 68 知道生活中的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響？你能舉一些例子嗎？

二、提出問題，了解新知：

1、生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？

2、荒漠中的駱駝、荒漠中的駱駝刺、寒海中的海豹和山峰上的旗形樹，它們分別是對什么的適應？

3、植物對空氣濕度有影響嗎？你是怎樣知道的？

4、你還知道有哪些生物影響著環(huán)境？

5、你能舉出課外的生物對環(huán)境適應的例子嗎？

三、合作探究，掌握新知：

（一）生物對環(huán)境的適應：

1、學生觀察教材的四幅圖片，思考：它們在形態(tài)結構、生活方式上與環(huán)境間有哪些聯(lián)系? 2、小組討論。3、全班交流，學生選擇一幅來談談自己的看法。、繼續(xù)討論：還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎? 5、媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等。

6、教師小結：

生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性。

（二）、生物對環(huán)境的影響

1、課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流： 請學生說說自己這一小組是怎樣進行該探究實驗的，包括試驗的基本過程：提出問題、作出假設、設計探究方案和得出結論。

2、學生評價哪組的實驗探究更嚴密更全面更深刻。

3、教師小結，表揚表揚突出的學生。

4、討論：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

5、教師總結：

在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進化，適應環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

（三）技能訓練：

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：“看誰提出的問題最有價值?”

四、鞏固練習，拓展延伸

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

板書設計

第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響

生物對環(huán)境的適應：

（改變形態(tài)結構和生活方式）

荒漠中的駱駝和駱駝刺

———

對干旱的適應

寒冷海域的海豹

———

對寒冷的適應

旗形樹的樹冠

——— 對風的適應

生物對環(huán)境的影響：

1、植物對空氣濕度的影響 ———

增加空氣濕度

2、動物的活動影響環(huán)境

———

蚯蚓疏松土壤、增加肥力

技能訓練：

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

教后記：

本節(jié)課通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法，順利完成了教學目標。

說課稿

生物對環(huán)境的適應和影響

一、教材分析：

《生物對環(huán)境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是七年級學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、教學方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

五、學習方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感

悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

六、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的： 第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不

斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)

1、有做事的過程；

2、有明確的目標；

3、有明確的結果；

4、使用語言傳達信息

5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習：（見教材）

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，77 充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

教學自評：

生物對環(huán)境的適應和影響

因為《生物對環(huán)境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以我在教學本節(jié)時候采用“創(chuàng)設情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結論”的教學策略。

本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

除此之外，我認為本節(jié)課在教學是還有兩個亮點：一是“在做中學”。本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上

主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。第二是“在樂中學”。首先，在導入新課時啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。其次是在授新過程中采用創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，選取學生喜聞樂見的事物交流 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

課堂實錄：

生物對環(huán)境的適應和影響

一、復習提問

師：在上節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？

生：學生會說出自己家中養(yǎng)的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。

師：回答得很好！環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開它生存的環(huán)境，那么當環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的反應呢？ 生：適應環(huán)境，在適應環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。

師：同學們說的對，今天我們就來學習“第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響”。

二、講授新課 1．生物對環(huán)境的適應

師：請同學們看投影屏幕，分別出示1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷海域中的海豹；4．旗形樹的樹冠——四個圖片資料，讓學生分析每一生物的形態(tài)結構特點和生活方式特點，展開討論。生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢

分解，變成它需要的營養(yǎng)和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗；駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應。

對圖片2的討論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長植物是因為它生活的區(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。對圖片3的討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達，可以達到60 mm，這是動物對寒冷的適應。

對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側(cè)，是長期受一側(cè)風向的作用，使得樹冠的形態(tài)改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風的適應。

師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結構和生活方式。同學們還能找到生物適應環(huán)境的其他例子嗎？

生：動物的警戒色，壁虎的“苦肉計”，長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌，等等。

師：同學們非常聰明，現(xiàn)在我請同學們看一段錄像。生：看配有解說的影像片段

影像鏡頭

（一）鳥類骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔； 影像鏡頭

（二）烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害； 影像鏡頭

（三）貓頭鷹的利爪，有利于捕獵食物； 影像鏡頭

（四）含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應； 影像鏡頭

（五）尺蠖的擬態(tài)。

師：在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現(xiàn)象驚嘆不止時，告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環(huán)境的，才能生存下來。所以說，生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。其實生物在適應環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。讓同學交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結果。2．課前探究活動的交流

師：首先老師要間你們，為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環(huán)境測量空氣的濕度？

生：a.因為這三個環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣；b.用不同的環(huán)境可以作對比。師：分析得很對，如果在不同植被環(huán)境同一時間測量濕度結果不一樣，就說明植物影響環(huán)境，是不是？現(xiàn)在請各個小組匯報一下你們測量的結果。

生：第一小組：測量時間早上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。

第二小組：測量時間中午，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。第三小組：測量時間晚上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。

師：如果在同一個地方測量，不同的時間，它的濕度是不是一樣呢？ 生：第四小組：也不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。

學生展示他們的測量結果坐標曲線圖，討論比較后，用科學探究的方法，驗證了生物對環(huán)境的影響。

師：同學們這次合作得非常好，而且還能對你們的測量數(shù)據(jù)進行分析處理，通過這樣的探究活動，你們不但親身驗證了生物也可以影響環(huán)境這一結論，更重要的是我們學習了科學探究的方法。3．生物對環(huán)境的影響

師：生物影響環(huán)境的例子很多，請同學們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。

1．“地下的耕耘者”是指哪種動物？它對自然界有什么益處？ 2．為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？

生：蚯蚓沒有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機雜質(zhì)，幫助我們處理了垃圾，改善了環(huán)境，是人類的好幫手。師：很好，通過蚯蚓沃土，我們看到生物也能影響環(huán)境。那么，在我國西部退耕還林和還草、沙漠植樹又是為什么呢？

生：我國的西部現(xiàn)在沙化越來越嚴重，在沙地上栽種植物，可以防風固沙，保持水土，涵養(yǎng)水源。

師：對，生物改善環(huán)境的例子很多，誰還能舉出一些？

生：學生說出土壤中的腐生菌使有機物轉(zhuǎn)化為無機物，森林的作用，84 等等。

師：大家談得非常好，請同學們看一個科教片《屎克螂出國記》 講解：屎克螂，學名蜣螂。

澳大利亞是一個以畜牧業(yè)聞名的國家，眾多的牛羊每天要留下一億公斤的糞便，使得牛糞堆積在草場上，風干硬化，牧草被遮壓且枯死，草場上出現(xiàn)了塊塊禿斑，草場退化嚴重，蒼蠅成災，造成了嚴重的環(huán)境污染。后來，澳大利亞從我國和其他國家引入屎克螂，因為屎克螂主要以牛羊糞便為食物，且把它們的卵產(chǎn)在糞便中，滾成一個大的糞球，這樣就幫助澳大利亞人“打掃了衛(wèi)生”，使草原又恢復了生機。同學們看，生物的作用大不大？相信同學們通過本節(jié)課的學習，已經(jīng)了解了生物對環(huán)境的適應和影響。下面我們運用本節(jié)課的知識，做一道技能訓練題，大家開動腦筋。4．技能訓練

師：同學們看本節(jié)教材的技能訓練，你們觀察一下貓和兔的雙眼長在頭部的什么位置？

生：討論后學生回答，兔子的眼長在兩側(cè)，貓的眼睛長在正前面。師：眼睛的位置與它們的生活方式有關系嗎？

生：有。兔子雙眼長在兩側(cè)，視覺的范圍大些，便于發(fā)現(xiàn)周圍敵害，及時逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長在前方，利于捕食。它們的形態(tài)與生活方式有關。

師：非常好！同學們對這個解釋滿意嗎？如果還有其他的想法，同學們在課下繼續(xù)交流探討。最后，我們一起總結一下今大學的知識。

5．授課總結

師生：本節(jié)教學內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！

三、鞏固練習看教材練習題 生：討論、回答

師：引導、幫助、糾正、鼓勵。

第四篇：《生物對環(huán)境的適應和影響》教案

生物對環(huán)境的適應和影響

一、教學目標 1.知識與能力

（1）通過探究實驗和測量，說明生物與環(huán)境之間的相互關系。（2）對環(huán)境的適應和影響，嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。（3）干濕溫度計，學會測量方法，培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)的能力。2.過程與方法

（1）通過提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論，提高學生表達和交流的科學探究能力。

（2）通過學習，培養(yǎng)學生科學探究的合作能力和實踐能力。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）使學生熱愛大自然，提高環(huán)境保護意識。

（2）培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。（3）培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，體驗探究知識的樂趣。

二、重點難點 重點

描述生物對環(huán)境的適應和影響。難點

在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

三、課前準備 教師

準備有關生物適應環(huán)境的圖片資料和影像光碟。配合本節(jié)教學的補充資料。學生

課前探究校園植物對空氣濕度的影響。課時安排

1課時

四、教學過程

導入：請同學們回憶一下，在緒論課中，我們學到的生物的基本特征有哪些？ 回答：略

講述：今天我們就來深入地研究一下生物的第六個特征。生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

引導：請同學們欣賞動物植物的圖片的同時注意以下三個問題：①舉例說明生物是怎樣適應環(huán)境的？②除這些圖片以外，結合你自己的生活經(jīng)驗和初中所學知識，舉一些生物體對環(huán)境適應的例子。③把有疑惑的問題記下來。

組織學生回答第①個問題。

學生1回答：仙人掌的葉變成刺，莖肉質(zhì)就是適應沙漠干旱環(huán)境的結果。

學生2回答：綠豆果實成熟后，在豆莢急劇裂開時，可將種子彈出去，有利于傳播。學生3回答：葫蘆蘚的葉極薄，這是適應陰濕環(huán)境的表現(xiàn)。

總結：剛才幾位同學舉的例子都很好，很貼切，從不同的角度說明了植物對環(huán)境的適應。當然適應的例子還很多，我們就不再一一列舉講述了：下面我們來研究第②個問題，動物對環(huán)境的適應。請另外一些同學發(fā)表一下自己的見解，所舉例子，最好是課本外的。

學生1回答：鯨由于長期適應水中生活的環(huán)境，身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應。

評價：學生1說得非常好，舉例很貼切。誰接著發(fā)言。

學生2回答：蜥蜴有自動斷尾、躲避敵害的本領；烏賊能釋放墨汁，染黑海水，保護自己。這些都是動物對生存環(huán)境的適應性表現(xiàn)。

學生3回答：青蛙與捕食行為相適應，舌頭很長，而且前端分叉?？偨Y：以上同學的發(fā)言都很好。

總結：綜上所述，生物與環(huán)境之間是相互依賴，相互影響的。生物和環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。

五、課堂小結

前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

第五篇：教案生物對環(huán)境的適應和影響

第三節(jié)

生物對環(huán)境的適應和影響

大河岸中學：王立軍

教學目標：

1．學生通過學習能舉例說出生物對環(huán)境適應的影響。

2．通過測量等環(huán)節(jié)的學習學會探究的方法。

3．學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。

教學重點：

訓練學生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

教學難點：

分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

課前準備：

教師：

1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。

2、長頸鹿掛圖。

3、投影膠片寫出四個問題。

（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

（2）四種生物的形態(tài)結構特點是怎樣適應環(huán)境的。

（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。

（4）旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。

學生：

1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的？”要求學生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。

2．預習教材第29頁的探究內(nèi)容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿（出示掛圖）。

提

問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢？下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。

表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們（兩學生）去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來（兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子）。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉（兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿（高個學生）吃到了樹葉，短頸的長頸鹿（矮個學生）吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去（矮個學生表演“死”的動作），從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿（高個學生）正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣？

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。（學生鼓掌）

師：這個故事說明了什么？

提示：說明生物適應環(huán)境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

今天我們就來學習第三節(jié)——生物對環(huán)境的適應和影響。

（板書：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響）

師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學習生物對環(huán)境的適應。

（板書；

一、生物對環(huán)境的適應）

師：請大家看教材第19頁上的圖片資料（展示題板），并結合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。

問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的？

（提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹生活在風口處）

問題2：四種生物的形態(tài)結構是怎樣適應環(huán)境的？

（提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等；駱駝刺的根很長，地上部分很矮?。缓１夭科は轮竞芎?；旗形樹樹冠像一面旗幟）

問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系？

（提示：駱駝尿液非常少，體溫升到46 ℃才會出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中）

問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系？

（提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹）

搶答過程：（略）

（注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵）

比賽結果：（略）

師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結論？

（提示：生物的形態(tài)結構、生活方式都與生活的環(huán)境相適應）

師：大家還能舉出生物適應環(huán)境的其他例子嗎？

（提示：只要言之有理即可）

師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。（展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法）

結束新課，布置作業(yè)：各小組長領取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調(diào)查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。

第二課時

引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢？

（提示：只要言之有理即可）

師：退耕還林計劃體現(xiàn)了黨和國家對環(huán)保的重視。保護森林，保護環(huán)境，就是保護我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學們都積極參與到這個行動中去。

師：植物對環(huán)境有影響嗎？

（提示：有）

今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。

（板書：

二、生物對環(huán)境的影響）

師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學生設計的表格）

學生活動：（略）

師：能說出你們的假設內(nèi)容嗎？

（第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最??；第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小；四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最?。?/p>

師：我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。

學生分析過程。（在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中）

師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結論？

師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結論？

師：四個小組的假設怎樣？

師：四個小組測量都準確嗎？

師：請第三小組的同學分析原因。

作業(yè)：觀察實驗：在你們生活周圍，環(huán)境怎樣，有哪些破壞環(huán)境的行為？該怎樣治理？ 教學反思：

1、學生對環(huán)境的內(nèi)涵和外延不是很清楚。

2、學生使用測量工具的方法不正確，導致數(shù)據(jù)部準確，動手能力較差，社會經(jīng)驗較差，不能很好的理論聯(lián)系實際。

3、學生的交流、配合能力有待提高。