第一篇：幼兒園教學活動游戲規范

幼兒園教學活動游戲規范

一、教育的途徑

課程的實施是一個多層面面的運作過程，包括顯著性課程、理想課程、潛在課程和隱性課程，顯著性課程是指幼兒園在實際中實行的有目的、有計劃的教育教學活動，飲食幼兒園的教育目標、教學方法或策略，教材內容、物資環境、管理、規章制度等因素，這些因素也可以隱性在課程標準、大綱之中；理想課程是顯著課程的理論應該努力的方向。隱性課程所蘊涵的教育觀、兒童觀、知識觀、學習與發展觀等在哲學、社會學、心理學等方面的理論取向，并制約著整個課程的運作。潛在課程是指學習者從學校的組織形式，學校環境及教師教學方法中得到的經驗，包括一系列的態度、感覺、傾向和價值。隱性課程是指有意識地回避那些不符合教育目標、不能教給學習者的知識、技能或過程。這四個層面的課程是相互聯系和影響的。“沒有理想課程則教育過程無統整和方向，”流于雜亂縣城支離破碎；沒有顯著性課程則原則和計劃變得好高騖遠，不能實現；沒有潛在課程則課程變成一個愚人天堂，只有學習活動，而沒有人在接受教育。

因此教育的途徑應該是多種形式的，并縣城有機地整合在教育過程之中。從我國的教育現狀來看教育的基本途徑有：學習活動，游戲活動，生活活動。這些活動在幼兒的發展中都具有特殊的價值，起著特定的作用，也是幼兒園課程實施不可缺少的環節。因此，幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯系，發揮這些活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中學習，學習聯系生活、利用生活，游戲反映生活，反映學習，使一日生活成為一個真正的教育整體。組織好幼兒一日生活是招待教育方案、實現全面發展教育的重要保證。幼兒園教育方案中體現的觀念、教育要實現的目的、任務、內容和要求，主要是通過幼兒的一日生活的各種活動來實現的。

1、教學活動

我們強調教育過程中幼兒的主動性，但并不能削弱教師對幼兒的積極影響，幼兒由于其身心發展的不成熟，使得教師有責任和義務幫助和教育兒童，幼兒園的教學活動是幼兒教師從幼兒的興趣和實際水平出發，根據幼兒園教育目的，有計劃、有組織地按照《綱要》提出的教育內容和基本要求，采取靈活多樣的活動組織形式，循序漸進地向幼兒實施全面發展教育的活動。在教學過程中強調教師、幼兒雙主體作用，主張教與學、活動與指導的有機統一。我們不能從一個極端走向另一個極端--教師不敢提教學，忽視必要的知識學習；在選擇課程內容時完全從幼兒的興趣出發，既不考慮哪些知識是幼兒必須掌握的，也不考慮如何幫助幼兒整理、擴充、提供其自然、零散的日常經驗，使之概括化、系統化。雖然幼兒園課程不以傳授知識為目的，不強調系統知識的學習，但一些生活必需的知識還是需要掌握的，幫助幼兒將其已獲得的知識經驗更加系統化。

2、生活活動

生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。包括入園、進餐、睡眠、盥洗、間歇活動、自由活動、離園等與幼兒的生活直接相聯的活動。對于幼兒來講，身體的發展、基本生活習慣和生活能力的形成是最為重要的目標，因此生活活動在幼兒課程中占據重要地位。同時活動中飲食了多領域的豐富的教育內容。生活活動是幼兒獲得經驗、體驗生活、學習社會技能的重要五一節。幼兒園的教育目標和內容有很多是通過日常生活完成的。尤其是各種生活能力的培養和習慣的養成等。幼兒在園的生活必須使幼兒感到安全、快樂。

3、游戲活動

幼兒園以游戲為基本活動已成為大家的共識，“游戲就是課程，課程就是游戲”，這是幼兒教育區別于學校教育的一個顯著特點。對于幼兒來說游戲不僅是玩，也是一種學習、工作和生活。幼兒通過各類游戲，不僅可以發展動作技能、語言能力、解決總是的能力以及想像和創造力，而且游戲時是幼兒感到最快樂的時候，在游戲中幼兒可以了解個人與環境的關系，緩釋情緒，促進情感與社會性的發展，游戲可以促進幼兒身心健康發展，當然并不是所有的游戲都對兒童的發展有利，這就需要教師在游戲中幫助幼兒，成為幼兒的游戲伙伴，幫助他們做出恰當的選擇，發揮游戲的教育功能。我們應該給予幼兒充分的游戲時間和游戲空間，為幼兒良好的游戲條件，使幼兒在快樂的游戲中獲得自我的發展。

4、學習環境

環境的教育作用是潛在的，兒童的發展是在其主動與環境的相互作用的過程中獲得的。對于兒童，環境是會說話的，什么樣的環境就會引發相應的行為模式，“環境是我們的第三位教師”，經過精心設計的環境對于幼兒可以起到暗示作用，可以誘發幼兒積極的行為。

5、家庭與社區

早在1927年，陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復雜的事物，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的。”幼兒園教育和家庭教育要發揮優勢互補，充分調動家庭的因素以補充教育資源。使家長和教師在合作的過程中，共同接受教育。

二、活動形式

1、集中性的活動

主要指在教師指導下進行的活動，依靠教師通過教學把內容傳授給幼兒，教師可以通過介紹、解釋、演示、表演等形式，將所要講授的內容展現給幼兒。

2、分散性的活動

分散活動是多種多樣的，也應該是我們研究的重點。兒童大部分時間是分散性的活動，而根據《綱要》精神要把教育的內容滲透到幼兒一日生活之中，要發揮各領域之間的事例作用，還有幼兒的養成教育、習慣的培養，對幼兒好奇心的滿足，能力的培養等，單靠集中性的活動是秀難做到的。要對兒童進行個性的培養，我們更應該發揮分散活動的作用。分散性的活動更能體現幼兒的個性，更能發揮教師對幼兒的個別指導作用。

3、獨自活動

當幼兒自己在一個他認為安全的狹小空間里，他會發揮自己自言自語及想像的能力，做著自己最高興的事情。滿足幼兒的這種需要也體現出對幼兒的尊重。

4、區角活動

為了幼兒的充分活動，在區角要為幼兒提供豐富的游戲材料，在幼兒自愿的情況下自主選擇，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按照自己的方式去探索、去學習、去發展。在活動區里，幼兒的個性能得到充分的發展，各種需要得到滿足，容易形成對未知事物積極的探索態度，有利于幼兒形成自信心，讓幼兒的個性品質得到發展。

5、自由活動

為幼兒自由活動的空間和時間，讓幼兒能根據自己的意愿做自己想做的事情，滿足孩子自由交往的需要，對于成長中的幼兒也是一種教育活動。

三、教學方法

“教育正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發展”，而且正逐漸在時間上和空間上擴展到它的真正領域--人的各個方面。在這樣一種全新教育理念指導下的教學活動，越來越重視學生，改變過去教育“無人”，而重視人在教育過程中地位，人的感受，人的收獲，怎樣使學生成為學習的主體，要培養學生把學習當成對知識的征服，而不是記憶那些符號。過去我們研究教學方法更多的是研究教師如何教，而很少關注學生的學習方法，教學方法的要領應該包括教的方法和學的方法。應該站在兩個角度去研究教學過程。

四、幼兒園教育活動過程組織的程序

找到幼兒園的教育目標、教育內容、方法與幼兒的發展切合點，是一件很不容易的事情。教師要在幼兒的生活、幼兒的需要、幼兒的發展特點的基礎上設計符合幼兒的教育內容以實現幼兒教育的發展目標。我們的教育要通過幼兒真正參與社會生活來進行，在生活中發展幼兒的能力，熏染他的意識，形成習慣，鍛煉思想，并激發他的情感和情緒，這種不知不覺的教育，使幼兒逐漸積累經驗并獲得發展。因此，教師必須跳出過去對教育的狹隘理解，好像只有孩子正襟危坐，老師將一知識內容在課堂中向幼兒講清楚才是教育。首先，教師要把幼兒的發展目標融化在自己的教育思想中，有自己對教育的獨特理解，有自己對教育的理想，有自己對教育持久的追求，并逐漸形成自己的風格。其次，教師要善于發現幼兒的興趣點，并將幼兒的興趣與我們的教育建立連接。引導幼兒主動地去探究、去發展，當幼兒對周圍的環境產生興趣時，不要因為計劃里沒有，而漠然視之。應該把幼兒隨時表現出來的興趣作為教育的契機，進行有利的引導，并根據幼兒的需要設置情境，發揮環境對幼兒的影響作用。

再次，教師要根據內容的特點和幼兒現有的發展水平，尋找有效的組織形式，使教育成為一種自然而然的過程。最后，教師要幫助幼兒形成和總結他所獲得的經驗，教師的畫龍點睛往往會幫助幼兒提升他的收獲，并將零散的知識納入他的認知結構之中，促進幼兒的發展。幼兒園教育的實施需要有一個良好的環境，不論怎樣去劃分幼兒在園的活動，最終是要作用于幼兒身上，幼兒在園的每一個五一節都會為幼兒提供不同的學習經驗，我們應當有效地發揮各個環節的作用，合理而科學地安排幼兒一日生活，并將我們的教育理念滲透到幼兒生活的各個環節之中。

第二篇：幼兒園游戲活動

1996年頒布的《幼兒園工作規程》中明確規定幼兒園教育要 瀏覽：33 | 發布于：2010.07.28 | 分類：默認分類 以()為基本活動，寓教育于各項活動中。

A．跳舞

B．游戲

C．唱歌

D．識字

2．《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于()。

A．1小時

B．2小時

C．3小時

D．3．5小時

3．幼兒在結構游戲中，由獨自搭建發展為能與同伴聯合搭建，主要反映了游戲中幼兒()。

A．運用材料的水平

B．確定游戲主題的水平

C．社會性發展的水平

D．建構形式發展的水平

4.幼兒園的基本活動是（）。A.幼兒游戲B.幼兒學習

C.教師有計劃的教學D.幼兒的一日生活

5.實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。

A.自主化B.社會化C.虛構化D.教育化 6.幼兒夏季每天的戶外活動時間不應少于（）。

A.3-4個小時B.2-3個小時C.5-6個小時D.半小時

7．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。

A．創造性游戲

B．有規則游戲

C．表演游戲

D．個人游戲

8．幼兒園的“娃娃家”游戲屬于()。

A．結構游戲

B．表演游戲

C．角色游戲

D．智力游戲

二、名詞解釋

1．創造性游戲

2．有規則的游戲

3．結構游戲

4．假裝游戲

5．自主性游戲

6．間接指導

7．親子游戲

8．體育游戲

三、判斷題

1．在幼兒進行游戲活動時，教師千萬不要干擾其活動，否則會限制幼兒積極性和創造性的發揮。

2．幼兒是獨立的人，因此教師要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。

3．幼兒自發的游戲會打亂教師的正常教學計劃，應該加以限制。

4．游戲中可以融入知識教學，也可以對幼兒的社會性發展產生巨大的作用。

5．某個游戲中往往只能體現出游戲的一個方面功能，教師只要抓住這一個點就可以了。

6．幼兒進行游戲活動的意義往往不在于游戲本身，而是背后潛在的能力發展。

7．游戲是一種獨特的活動，與幼兒生活、學習等沒什么聯系。

四、簡答題

1．說說幼兒游戲的主要特點。2．在創設幼兒活動區的過程中應注意哪些問題? 3．教師在組織指導開展角色游戲時應注意哪些事項? 4．如何創設戶外游戲環境? 5．簡述角色游戲的教育價值。

6．教師在指導兒童結構游戲中應注意哪些問題? 7．幼兒在游戲中的學習具有哪些特點?

8．簡述游戲的功能。

9．如何使游戲成為幼兒園的基本活動? 10．成人應該樹立怎樣的幼兒游戲觀?

五、論述題

1．如何樹立正確的游戲教育觀? 2．如何確保充足的游戲時間和良好的戶外環境? 3．為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學習? 4．試論教師在游戲過程中的作用。

5．教師可以通過哪些方面實現對幼兒游戲的指導?

六、案例分析

萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道： “快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們： “我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。”經她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。

結合上面的案例說明游戲對兒童發展的重要意義。

一、單項選擇題

1．B．幼兒園的教育教學是融于游戲等活動中的。

2．C．幼兒體格正處于發育期，身體發展是其他各個方面發展的基礎，因此需要足夠的戶外鍛煉活動。

3．C．幼兒與教師、幼兒與同伴等互動交往有利于其社會性發展。

4．A．游戲是幼兒的基本活動。

5．D．教師將教育內容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學活動。

6．A．夏季幼兒的戶外活動至少應為3小時。

7．A．創造性游戲是幼兒創造性地反映現實生活的游戲，在此基礎上，確立了班級游戲的內容為建構活動、表演活動、角色活動、勞作活動、益智活動等。

8．C．角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院等。

二、名詞解釋

1．創造性游戲：是學前兒童主動地、創造性地反映現實生活的游戲，是學前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結構游戲和表演等。

2．有規則的游戲：是成人為發展兒童的各種能力而編寫的、有明確規則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

3．結構游戲：是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。

4．假裝游戲：是幼兒游戲中常見的一種。假裝游戲能讓幼兒學習換位思考，這對幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問題能力大有好處。在游戲中，幼兒能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我，幼兒扮演的角色并不拘泥于一個人，有時在一個游戲中，他甚至可以不斷出演多種角色。

5．自主性游戲：指幼兒自己想出來的、自己發起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點，體現游戲的本質，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養幼兒的自主性、獨立性和創造性。

6．間接指導：指教師在幼兒游戲過程中的一種指導方式,ghd Precious Gift Set。教師應通過觀察幼兒游戲，適當時候參與幼兒游戲，但是這種參與以不干擾幼兒游戲順利進行、不限制幼兒積極性和創造性發揮為前提，要善于啟發和轉換角色，而不是一種干涉。

7．親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導、家庭為單位而進行的。這是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對象來分，可分為親子游戲、實物游戲、伙伴游戲這三種。

8．體育游戲：指以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現代化游戲方法。在發展動作的同時，體育游戲中也會有一定的規則和配合需要，幼兒在遵守規則進行游戲時，其實已經融人了交往行為。

三、判斷題 1．×。教師不能干擾幼兒正常的游戲活動，但是也需要進行合適的指導。2．√。

3．×。幼兒的自發游戲是幼兒的權利，適當的自發游戲有利于幼兒的發展。

4．√。5．×。某個游戲中常常可以體現出多個方面的作用，教師需要多角度考慮。6．√。

7．×。幼兒的游戲滲透其各個方面，生活、學習等活動也可以變成游戲。

四、簡答題

1．幼兒的游戲主要有以下特點：

(1)游戲是自發的、自愿的。幼兒每天都在自發地進行游戲，不需要大人在旁邊督促，兒童都會主動地進行游戲。

(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時候沒有規定的模式，他們會根據自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表達自己的內心，顯露內在的潛力。

(3)游戲是愉快的。對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們可以自由地表達自己的思想，探索周圍事物。

(4)游戲是充滿幻想和創造的。兒童在游戲過程中能夠充分發揮其想像力，創造不同的玩法。游戲的假想性是以模仿現實生活的某一個方面為基礎，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想像活動。

2．在創設活動區的過程中應注意以下問題。

(1)活動區種類和數量的選擇：

①培養目標。在創設活動區時，要考慮活動區應當能體現《幼兒園工作規程》中提出的教育目標，提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發展方面的經驗。

②本班的實際情況。在我國幼兒園的現有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒上述各方面發展需求的活動區，教師要根據現有條件來選擇活動區的種類和數量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經驗。

③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒人園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，與此相適應，教師可選擇娃娃家、積木區、小小扮演區等與家庭氛圍相似的區域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區內自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。

總之，活動區的種類和數量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎上，教師應當和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創設兒童化的活動區,ghd MK4 IV Gold。

(2)活動區材料的投放應注意以下問題：

①材料和玩具多樣化。教師應當在各個活動區內提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應當適合不同孩子的能力和經驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應當有系統地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動區的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動區要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。②各活動區之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。③各活動區之間的轉換性。所謂轉換性即教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區內的活動延伸轉換至其他活動區的需要。此外，應確定活動區規則，因為規則是保證活動區活動順利開展的重要因素。

3．在組織指導兒童開展角色游戲時，教師需要注意以下事項：

(1)豐富兒童的知識經驗。開闊眼界是發展角色游戲的基礎。兒童的生活內容越豐富，知識越多，游戲的主題和內容也就越新穎。教師要善于利用各種途徑來豐富兒童的知識經驗。

(2)尊重兒童的意愿。角色游戲的主題一般反映兒童對周圍生活的認識，主題應該由兒童自己提出，教師不要硬性規定。由于不同年齡的兒童有著不同的發展水平，教師要適時地給予引導。在選擇角色的過程中，教師應該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據他們的經驗自由表現。

(3)善于在游戲中觀察兒童的表現，進行個別教育。兒童具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為表現、性格等方面都有差異。角色游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在其中可以充分地、真實地表現自己，教師只要善于觀察兒童的活動，便可以了解每個兒童的特點和表現，通過游戲教育他們。

(4)根據兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展。當兒童的游戲出現困難或不順利的情況時，教師可以適時地參加到游戲中去。至于教師如何參與和何時參與都要根據當時的情況而定，當你發現兒童角色游戲活動的內容單調乏味，以致不能投入和順利地開展時，教師可以試著直接加入他們的行列。

4．戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間，室外的游戲場地要平坦，有遮陽外，還要不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地要放置一些大型的設備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設備密集而妨礙兒童的活動和發生不安全的問題。

5．角色游戲的價值表現在：

(1)對兒童社會性發展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關系。在角色游戲中需要兒童相互協商，分配角色，開展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的最好時機。

(2)對兒童情緒發展的價值。在角色游戲中，兒童重現那些愉快和溫暖的經歷。對于兒童來說，那些愉快的經歷是十分難忘的。同時，它可宣泄一些消極情感，促進其情緒健康發展。

(3)對兒童認知發展的價值。兒童對周圍事物的認識是從動手操作開始的。通過不斷扮演、體驗各種角色，他們對周圍事物的認識也大大增強了。

6．教師在指導兒童結構游戲時的注意事項包括：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強的結構游戲材料，包括一些廢舊材料的應用，營造富有吸引力的游戲氛圍。

(2)引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能。兒童只有掌握一定的建構知識和技能，才能獨立地進行結構游戲。

(3)處理好主導和主體的關系，教師在結構游戲中起到導航的作用，教師要學會觀察、誘導、鼓勵、評議、示范等指導策略。

(4)重視結構游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結果。

(5)培養兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養成良好的整理習慣。

7．對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學習具有以下三個特點：

(1)學習的目標是隱含的。幼兒在游戲中學習，卻沒有明顯的學習所要達到的目標，對幼兒來說，他并沒有明確意識到在某個游戲之后，自己要了解什么、掌握什么、會做什么。但這并不是說這種學習沒有目標，而是說這種目標是隱含于游戲過程之中的，只要幼兒積極、主動地投入游戲，就會在游戲過程中自然地實現某些方面的發展目標。經常進行各種不同類型的游戲，就能達到促進幼兒健康成長、和諧發展的目標。

(2)學習方式是潛移默化的。由于幼兒在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒體驗，加上積極性、主動性高，因而幼兒在游戲中的學習是潛移默化的，甚至幼兒自己也不知道他是在進行學習。

(3)學習的動力來自幼兒內部。幼兒在游戲中學習，是為了滿足自身的好動、好奇、操作擺弄物體、與人交往等需要，而不是成人要求他這樣做，強迫他學習規定的東西。所以，游戲中的學習完全是由幼兒的興趣、喜好、探索等內部動機推動的。

8．游戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發展。(1)游戲對幼兒認知發展的作用。游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識。在游戲中，幼兒對游戲材料的擺弄、操作，有利于豐富、鞏固對有關物體性質及物體與物體之間的關系的認識。在幼兒與游戲伙伴共同游戲的過程中，有利于獲得并加深對人與人之間的關系的認識。同時，由于游戲來源于幼兒的生活，游戲內容本身就攜帶有豐富的信息，幼兒在游戲中理解游戲內容的過程，就是豐富、鞏固知識的過程。在游戲中，幼兒總會遇到各種各樣的問題，他們總是試圖去解決問題，多角度、創造性地解決游戲中所遇到的困難。此外，游戲還有利于促進幼兒語言能力的發展。

(2)游戲對幼兒社會性發展的作用。幼兒在游戲中既有現實伙伴之間的交往，也有角色間的交往，幼兒正是在這些交往過程中，得以發展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發生糾紛，如分配角色發生爭執、爭搶玩具，幼兒也要學會控制自己，設法解決糾紛，從而發展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準則。

(3)幼兒游戲對幼兒情感發展的作用。幼兒的各種情緒，不管是積極的還是消極的，都需要表現，而游戲是幼兒表達情緒、情感的一種安全、有效的方式，對滿足和穩定幼兒情感具有重要價值。

(4)游戲對幼兒身體發展的作用。幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發育，促進身體的發展。游戲使幼兒身體的各種器官得到活動，有的是運動量大的，有的是運動量小的；有的是全身活動，有的是局部運動；有的鍛煉大肌肉，有的鍛煉小肌肉。

9．要想使游戲成為幼兒園的主要活動，需要從以下幾個方面人手：

(1)重視幼兒的自發性游戲。自發性游戲是指幼兒自己想出來的、自己發起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點，最貼近游戲的本質，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養幼兒的自主性、獨立性和創造性。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。教師要充分認識自發性游戲對幼兒的重要作用，應準許、支持并鼓勵幼兒進行自發性游戲。同時，教師應為幼兒的自發性游戲創造各種條件，如提供時間、場地和材料等，并給予適當的幫助。

(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動。為了達到幼兒園的保教目標，促進幼兒身心和諧發展，教師除讓幼兒進行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統地組織幼兒進行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。為了既保證教育的計劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲，組織各類教育教學活動。(3)滿足幼兒對多種游戲的需要。幼兒對游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，加上幼兒之間存在著很大的個體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結構游戲，即使是同一種游戲，幼兒關注的重點、感興趣的側面也有差異。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨特的作用。所以，教師應為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。10．游戲對于幼兒來說，是自身能力和經驗的表現，相對于現實生活中處處受到成人的保護和牽制而言，游戲是幼兒獨立駕馭的世界。在游戲中，幼兒只是為好玩而玩，他們有權決定在游戲時玩什么、怎樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩，等等，他們是游戲的主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的行為。在游戲中，幼兒注重的是游戲的過程體驗，而對于游戲會有什么樣的結果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。由于對幼兒游戲的特點缺乏充分的認識，成人面對幼兒游戲時，往往會以自己的既定標準去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現了幾種類型的“重輕失調”現象，即：重知識技能的掌握，輕情感及社會性的發展；重游戲的預成結果，輕幼兒的實際能力水平；重游戲的逼真性；輕幼兒在游戲中創造性的發揮；重直接的語言指導，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結果，輕游戲的過程體驗；重游戲環境創設的規模，輕實際利用的靈活性。

因此，要很好地指導孩子游戲，就應該有計劃地觀察孩子的游戲興趣過程。這能幫助父母了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導幼兒游戲，使幼兒成為游戲的主人。

五、論述題

1．樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權利，是學前教育的基本活動，我們應對游戲樹立正確的觀念。

(1)游戲是兒童的正當權利。幼兒在生理上發育還很不成熟，他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學習和工作的方法。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。

(2)愛玩、會玩是評價幼兒發展的標準之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應該把游戲能力也當作一項重要的指標。(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學習。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發展的重要手段，應充分發揮它的教育作用。

2．確保充足的游戲時間和良好的戶外環境，具體方法如下：(1)給兒童充足的游戲時間。一方面，兒童在2歲以后逐漸開始了游戲活動，他們除了睡眠以外，大部分時間都是在游戲中度過的；另一方面，無論是哪類游戲都需要充足的游戲時間去探索和嘗試。只有充足的時間，兒童才可能真正投入、探索和享受游戲的快樂。如果游戲時間倉促，兒童無法深入了解玩具的特性和玩法，會降低游戲的作用，也會阻礙幼兒對游戲的興趣。

在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學習的最佳途徑。在幼兒園的教育實踐中，人們常常把游戲和孩子的教育割裂開來。教師應該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。在幼兒園里，既要給兒童比較充分的自由游戲的時間，又要以游戲的方式去組織兒童的教育教學活動，、真正使游戲成為教育的基本活動。教師必須盡可能地利用一日生活的各個環節，開展自選游戲，以保證充足的游戲時間。(2)良好的戶外游戲環境的創設。創設良好的游戲環境是教師組織和指導幼兒游戲的重要一環。兩千多年以前，柏拉圖設想的兒童教育，便是從提供良好的、寬敞的、露天的游戲場地著眼的。

①場地是兒童游戲必須的空間條件。戶外游戲場地是幼兒戶外活動的空間。室外的游戲場地要平坦，有遮陽處，不遠離活動室。各個班級最好有專用的游戲場地，同時全園也要有公用的游戲場地。游戲場地放置一些大型的設備和用具，如體育游戲的大型器械和玩具、大型積木等。室外場地的布置要合理，以不妨礙兒童奔跑、活動為原則，避免因設備密集而妨礙兒童的活動和發生不安全的問題。

②戶外活動時間的保障。《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。由于各個地區、各季節的氣候各不相同，要因地制宜，盡可能讓兒童有更多的時間在戶外活動，包括游戲活動。

3．游戲是早期教育的最佳方式。幼兒天性活潑好動，游戲恰好能夠激發兒童的興趣，促使兒童情緒興奮，充分發揮幼兒積極主動性在早期教育中的作用。通過游戲能夠培養幼兒的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力，形成團結友愛、互相合作等社會性行為，增強體質。人們在過去把玩和游戲看做是對立的。其實，游戲的對立面不是學習而是不游戲。在游戲中學是幼兒學習的特點，游戲的過程就是幼兒學習的過程。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環境，使他們獲得安全感、自尊和自信，或是對學習的持久熱情，從而終身受益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發展的重要手段，應充分發揮它的教育作用。

4．游戲是學前教育的基本活動。教師在游戲過程中的作用決定了兒童游戲的質量和對兒童成長發展的不同效果。一般而言，教師在游戲過程中的作用主要體現在：

(1)創設游戲環境。教師應根據該班兒童的興趣、愛好、發展水平及教育目標創設游戲環境。

(2)指導和促進游戲的開展。①激發興趣。教師可以通過介紹活動內容、展示活動材料、提出行為要求等方式，鼓勵幼兒選擇活動。②教師要多用肯定性的態度，給幼兒游戲過程創造一種輕松愉快的環境氛圍。③針對不同情況，靈活運用多樣化的教育方法。

(3)觀察和評估游戲。有人稱游戲是幼兒身心發展的一面鏡子。通過對游戲的觀察和評估，可以真實地捕捉到幼兒在身體、智力、知識經驗、情感、社會適應性、興趣、個性等各方面的發展狀況和特點，為教師指導游戲提供客觀依據，不斷地提高游戲的教育效果。

5．游戲是幼兒自主的活動，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導。相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師的指導主要從以下幾個方面實現：

(1)尊重幼兒游戲的自主性。首先，尊重幼兒游戲的意愿和興趣。幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。教師對幼兒的想法應予以尊重。其次，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現、創造。

(2)以間接指導為主。教師要善于利用幼兒園的各種活動，如上課、參觀、觀察、勞動、娛樂、看書、講故事等，來豐富幼兒的知識經驗，充實幼兒的日常生活，豐富幼兒的生活經驗。同時，教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，進一步觀察、了解幼兒。對幼兒游戲的評價應該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

(3)按幼兒游戲發展的規律指導游戲。幼兒游戲會隨著幼兒年齡的增長、身心的發展變化而發展，教師對幼兒游戲的指導應考慮這種發展。

(4)按各種類型游戲的特點指導游戲。由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導應考慮到游戲的種類。比如，角色游戲和結構游戲都是幼兒對其生活的反映，但角色游戲主要反映的是幼兒周圍的社會生活，而結構游戲則是幼兒對物體造型的一種反映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場地布置、指導策略上都會有所差異。

六、案例分析

兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。

(1)游戲促進兒童的認知發展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、．觸摸、聆聽，觀察，這些感官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發兒童創造力和思考力。兒童的創造力在游戲中表現得十分明顯，如一個3歲的兒童在唱歌的時候把玻璃杯拿在手里當話筒，就充分表現出他的創造力。

(2)游戲促進兒童的社會性發展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規則，學會與人相處。借助游戲,MBT Chapa MEN，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。

(3)游戲有利于兒童情緒的發展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(4)游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

第三篇：淺談幼兒園游戲化教學活動

淺談幼兒園游戲化教學活動

游戲是幼兒園孩子學習的一個重要途徑。戶外游戲、區域游戲、傳統游戲等都深受孩子的喜愛。那么在教學過程中如何開展游戲化的教學活動呢？情境中學習？故事中學習？還是……這是我一直較為困惑的地方，在教學活動中有時會設計一些情境，但常感覺這些情境若不合理則會浮于表面，流于形式，從而達不到預期的效果。

前幾日有幸聆聽了潘浩瀚老師的兩個運動游戲，在感觸良多的同時，也讓我真正感受了什么是游戲化教學。在潘老師執教的兩節運動游戲中，孩子們一直在玩，興趣十分濃厚，沒有壓迫感和拘束感。30分鐘的活動，孩子們都在跟隨著老師進行一項一項的游戲，十分開心。與此同時，孩子們在游戲中得到的鍛煉也是有目共睹的。

中班運動游戲《凳兒樂》旨在培養幼兒互相合作積極動腦，提高操控轉向方向。活動中教師僅僅利用孩子的小椅子完成了一節生動有趣的教學活動。活動中孩子分成左右兩排做好。教師給孩子6個指令分別對應數字123456.具體為：1：立正；2：坐下：3：站在凳子的左邊；4：站在凳子的右邊；5：圍著凳子轉一圈；6：兩兩交換座位。之后老師不斷變換數字，從單個數字的口令變成兩個數字的組合口令，從易到難，考察孩子的應變能力，同時也讓孩子的體能和智能同時得到了鍛煉。之后讓孩子站到椅子上面排好隊列，結合手臂的動作進行前后左右看齊等，讓孩子注意平衡，適應在椅子上進行簡單的活動為之后的游戲搭橋過河做準備。為每一組多增加一張椅子，請孩子們講椅子從一頭傳到另外一頭，然后跨到這把椅子上，挪出一張空椅子，接著傳遞直到每個人的椅子進行了傳遞為止。然后給每組在增加一張椅子，接著傳遞，知道兩隊在中間匯合，孩子們玩得很開心，在這過程中孩子們的平衡能力得到了一定的鍛煉，同時他們對于團隊合作也有了一定的感知和認識。在最后的游戲中孩子們搬著椅子隨意行走，聽數字信號將椅子匯合在一起，如，聽到5就5個人做成一排，難度依次增加，孩子們在愉悅的氛圍中走出本次活動，雖然半個小時也已經過去了，但看著孩子們的笑容，我知道他們還沉靜在游戲中，意猶未盡。

而中班運動游戲《墊兒樂》旨在改善幼兒滾動時軀干動作準確性，提高幼兒協作意識。活動中潘老師利用4塊長2米，寬1米厚20公分的墊子開展活動。在活動的開始孩子們進行了熱身運動，教師時而變換節奏，給熱身運動帶來歡樂的氣息。然后孩子們站在墊子的旁邊，進行俯臥、側臥、后仰臥的練習，然后孩子兩人隨機成組疊人滾，之后孩子坐在地上，兩腿伸直，墊子放在孩子腿上，兩位老師從墊子上走過，在墊子上打滾等有趣的活動，之后開展了一對一的打擂臺比賽，在鍛煉的同時，他們也從老師的提醒和孩子的表現中了解了比賽的規則，感受到比賽的公平和愿賭就要服輸的精神。最后兩位老師進行3場打擂臺比賽，孩子們觀看讓孩子們在歡聲笑語中得到了休息，這和平常的靜坐休息相比，讓我們不禁感慨這看似無聊的環節卻是那么的別出心裁。

我想在以后的教學活動中我還應該多多思考哪些是孩子真正感興趣的？如何將孩子感興趣的內容進行適當拓展和變更，從而設計一個個精彩的游戲化教學活動，讓教學活動真正游戲化，相信孩子在游戲化的教學活動中一定能收獲更多的。游戲化教學是我所追求的，我會為之多多思考和努力。

一段話語《內與外》我很喜歡，作為結束語：如果一個雞蛋從外面打破，就變成桌上的一道菜，但如果從里面打破，就變成一只小雞，成為一個生命延續。人的一生亦如此。從外打破是壓力，從內打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的事物；如果你讓自己從內打破，那么你會發現自己的成長相當于一種重生。

第四篇：幼兒園游戲活動教學反思經典

幼兒園游戲活動教學反思經典范文1

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。”幼兒在對自然事物的探究和運用科學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，而且發展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動，因此以游戲的形式開展科學活動，既能激發幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。

(一)將游戲與課堂教學有機的整合

1、游戲與健康活動的整合

讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與游戲有機結合，孩子將會愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質為目的的“體能達標測試活動”，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設置活動項目時，我園力求使游戲和運動有機整合，活動項目以孩子感興趣的游戲形式出現，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調體育鍛煉變得有趣了，大大激發了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強了體魄。

2、游戲與科學的整合

科學領域的數學活動相對有些抽象和枯燥，如能將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數學教學目標。如：中班數學活動學習“7”以內的數，教師用“幸運闖關”的游戲，貫穿課堂教學，將幼兒分成若干組，

每次“闖關”成功為本組贏得一面小紅旗，最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學活動中，簡單枯燥的教學活動變得生動有趣，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也更好。

3、游戲與社會活動的整合

社會是個大課堂，孩子的游戲是孩子社會生活的體驗，孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的游戲中。例：國慶節長假后，孩子們興高采烈地探討著有關國慶的新聞趣事，特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區角游戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂廳”玩的不亦樂乎。由此產生了“我是蚌埠人”主題教學活動。通過“家鄉知多少”，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化;了解家鄉的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉的特產懷遠的'石榴、五河的螃蟹等，激發孩子愛家鄉的情感。

(二)游戲在課堂教學中運用的方式

游戲在教學活動中的作用非常大，向教學活動滲透的方式也很多，運用得當能能提高課堂教學的有效性，游戲在課堂教學中的呈現方式是多種多樣的，教師可以根據自己教學的需要，選擇合適運用方式。游戲在課堂教學中的呈現方式主要有：

1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學中，使教學目標滲透到游戲中，達到游戲與教學一體化。例：小班科學活動 “1 和許多”。以故事“小貓釣魚”為主線，老師扮貓媽媽表示數量“1”，全班幼兒扮小貓表示數量“許多”，整個教學以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚——燒烤——野餐——回家等游戲環節進行，在游戲的各個環節中，教師讓始終讓孩子自己去發現“1和許多”。再如：小班健康活動“熊貓玩球”，教師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內玩跳羊角球。此方法多用于小班。

2、游戲部分引入法：教師根據教學的需要，在適當的環節引入游戲，以提高孩子學習興趣，調節課堂氣氛。①游戲導入法：用游戲方式開始，孩子們感到現在是做游戲，不是上課，積極性會高些。②游戲插入法：教師依據教學的需要，在課堂教學的中間環節插入游戲，提高孩子學習興趣。③游戲延伸法：在教學活動的結束部分，孩子們學習的積極性很高，學習的欲望仍很強烈，教師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學內容。

3、游戲競賽法：在教學中設置競賽環節，通過比勝負的方法，讓孩子體驗成功的快樂，可以提高學習的效果。例：“幸運闖關”、“接龍”、等游戲，以競賽的方式，激起幼兒對學習產生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。

幼兒園游戲活動教學反思經典范文2

語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節，根據目標需要改編并制作了部分情節，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發孩子的表現力。

有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發現小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說？”“它是怎么對待小兔子的'？你是怎么看出來的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的？”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想。”老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，達到分享的目的，我也發現孩子們由只能續編結尾的能力發展到猜測高潮以至于續編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續編的快樂中。孩子們為幫小兔子把耳朵豎起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結尾及制作成完整的圖書提供了依據。

在創編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵。”，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會性領域的問題，既發展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

幼兒園游戲活動教學反思經典范文3

《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們去了解另一環境的生活方式和生活環境。

為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉下的不同，積累一些經驗。活動的.開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊？給你什么感覺呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。

在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉下生活？通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

其實，城里和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現在我們的城市和鄉下都有了很大的發展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。

第五篇：幼兒園游戲活動 材料

捕小魚

活動目標：

1、提高幼兒參與體育鍛煉的興趣。

2、培養幼兒集體行動的意識。

活動準備：

口哨，教師講解活動規則

活動流程：

1、示范捕“小魚”。

——請兩位老師面對面舉起雙手、手心相對搭成“漁網”，小魚聽著口哨升的節奏邊低頭鉆過“漁網”。

2、帶領寶寶一起玩游戲。

——帶領寶寶排隊牽好衣服來到“漁網”前，穿過“漁網”，教師的口哨停止就開始捕魚，幼兒要避免被“漁網”網到。

——寶寶熟悉游戲規則后，老師可忽高忽低變換手臂高度，增加游戲難度與樂趣。

3、用語言指導寶寶自己排隊游戲，穿過老師做的“漁網”。

大風和樹葉

活動目標：

練習走、跑交替，并能聽從信號動作。

玩法：

幼兒扮小樹葉，四散地蹲在場地上，教師扮大風。

游戲開始，教師說：“起風了！”接著張開兩臂輕輕地繞著幼兒走，這時幼兒就起來。教師又說：“大風來了！” 漸漸同時兩臂張得更大，變發出“呼呼呼”的怪風聲，幼兒輕輕地跑步。教師又說：“風小了！”并漸漸放下兩臂，幼兒慢慢地走，這樣重復幾次以后，教師說：“風停了！”幼兒蹲下。

活動規則：

幼兒必須按教師發出的信號行動。

注意事項：

要注意掌握幼兒跑、走的距離和速度，不要互動碰撞。初練時要走多于跑，熟練后方可適當增加跑。

點豆豆

活動目標：

1、加強幼兒的手指靈活性。

2、通過幼兒對念謠的反復練習，培養幼兒的語言能力。

3、培養幼兒的想像能力。

活動流程：

1、教師先說唱念謠，讓幼兒熟悉。

2、教師講解游戲規則，用自己的右手食指輕點左手手心，幼兒自行

選擇“豆豆”種類來吃，如辣豆豆、甜豆豆、咸豆豆、爛豆豆等等，根據選擇的不同進行不同的表演，注意讓幼兒自行創編動作，教師可以給予一定的幫助提示。

3、由教師作為游戲的主導轉化到幼兒成為游戲的主導，教師在一旁進行引導。

4、在游戲反復進行幾遍，幼兒出現倦怠前停止，引導幼兒知道吃東西后要刷牙，讓幼兒一起做“刷牙操”來結束活動。

丟手絹

活動目標：

1、提高幼兒參與游戲活動的興趣。

2、培養幼兒集體行動的意識。

3、鍛煉幼兒的及時反映能力。

活動準備：

足夠的室內或是室外場地；手絹一條；幼兒能夠理解游戲規則。活動流程：

1、教師讓幼兒圍成一個大圓圈后席地坐下。

2、教師示范演唱“丟手絹”，并與另一位教師示范游戲的玩法。

3、教師與帶領幼兒進行游戲，可先挑選出一名幼兒，考慮到小班的幼兒年齡較小，剛開始時教師陪同幼兒丟手絹，另外一名教師提醒并陪伴拿到手絹的幼兒去追趕丟手絹的幼兒。

4、在幼兒理解游戲規則后，游戲可由幼兒自發組織進行，教師可作為游戲的一員參與到游戲中。

方位練習

活動目標：

1、加強幼兒對體育活動的興趣。

2、培養幼兒的反應能力。

3、增強幼兒的方位感，鞏固幼兒對方位的認識。

活動準備：

鈴鼓

活動規則：

1、教師先示范游戲如何進行（一邊用鈴鼓打節奏，一遍念“上面拍一拍，下面拍一拍...”分別是上下，左右，前后，都是兩個相對的方位。）

2、教師放慢節奏，幼兒學做。

3、加快節奏，打亂順序，讓幼兒根據教師的口號拍手。

4、請幼兒起立，告訴幼兒鼻子在前面，屁股在身后，耳朵在兩旁，教師拍哪里幼兒就跑過去站在三者表示的相應方位，在鈴鼓聲停止之前，幼兒必須回到座位，沒有及時回去的幼兒必須表演節目。

好玩的球

活動目標：

1、能運用球編創出多種玩法。

2、在游戲中練習拋、接、滾、拍、踢等動作。

活動組織與指導：

1、師幼一起做球操，活動身體。

2、幼兒自由玩球，教師巡回觀察指導。

3、指導幼兒運用球練習拋、接、滾、拍、踢等動作。

4、組織幼兒開展運球接力賽。

5、幼兒收拾球，放松身體，結束活動。

搶凳子

活動目標：

1、了解游戲規則，會玩“搶凳子”的游戲。

2、鍛煉幼兒的反映能力。

3、讓幼兒體驗游戲的樂趣，培養其喜愛幼兒園的情感。

活動準備：

鈴鼓一個，凳子（比幼兒人數少一條）。

活動規則：

一組人和比人數少1的一組凳子，在老師的鈴鼓聲中，幼兒一齊圍著這組凳子往同一個方向走或跑，鈴鼓聲停止時，每個幼兒奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的幼兒則被淘汰，搶到凳子的人重新組成新的一組，同時搬掉一條凳子（由被淘汰的幼兒搬走，淘汰幼兒坐在撤走的凳子上休息），其他幼兒再次進行游戲，依此類推，直到最后 剩一條凳子、一個幼兒為止，留在最后的幼兒為勝利者。注意事項：

1、游戲時教師必須在一旁監督，以防在爭搶凳子時發生不必要的安全事故。

2、整個游戲時間不宜過長，時間控制在20分鐘以內，并做好游戲時和游戲后的隔汗保暖工作。

小青蛙跳荷葉

活動目標：

會雙腳同時離地向前和向上跳躍。

活動準備：

1、在場地上畫上荷葉（可用圓點代替），每人一片。

2、在場地上布置好荷葉，荷葉之間要留有寶寶站的位置。活動流程：

1、帶寶寶進入場地，引導寶寶發現場地上的荷葉，激發寶寶跳的愿望。

師：哎呀！池塘里有這么多荷葉，青蛙寶寶們，讓我們跳到荷葉上玩一玩吧。

2、邊念兒歌邊示范雙腳離地向前跳和向上跳的動作。

師：小青蛙，呱呱呱，跳上荷葉（向前跳），呱——呱——呱！（向上跳）

——鼓勵寶寶大膽嘗試，如果寶寶不會跳，可再次示范跳的動作。——如果寶寶不敢跳，老師可拉著寶寶的手，幫助其跳上荷葉。——可鼓勵寶寶跳上荷葉后，在原地跳三下。

——對于能力強的寶寶，可增加游戲的難度，引導寶寶連續向前跳躍。

3、集合隊伍，做放松運動，有序回到教室。

木頭人

活動目標：

1、鍛煉幼兒的即時反映及身體控制協調能力。

2、培養幼兒喜愛游戲的情感。

3、在一定的游戲規則下培養幼兒的秩序性。

活動準備：

充足的活動場地

活動規則：

1、一起叫口令：“我們都是木頭人，不許說話不許動，外加一個不許笑！”

2、口令完畢，立即保持靜止狀態，無論本來是什么姿勢，都必須保持不動。

3、如果有一人先忍不住說話，或者笑，或者行動，則這個人是游戲失敗者，請他/她到另一邊等待下一輪的游戲。

4、剩下的人然后再開始木頭人游戲，直到剩下最后一人成為勝利者。