第一篇：初中思想品德課教學“三貼近”原則解讀

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思想品德課教學“三貼近”原則解讀

周家亮

“初中思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程?！彼枷胄?、人文性、實踐性、綜合性是其四大特性?！皫椭鷮W生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心；初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎；堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則?！边@是《課程標準》對課程性質和課程理念的明確界定。課程性質決定課程的內容目標和課程的實施要求，課程理念要與課程性質相適應。由此，初中思想品德課教學貫徹“貼近學生、貼近實際、貼近生活”原則，則是課程性質、課程理念、內容目標的共同的必然要求。

通俗地講，“貼近學生”要求我們尊重學生的生活經驗和知識經驗，要在學生已有的生活經驗和知識經驗的基礎上實施教學，超出學生現有的知識能力或把學生當成一張白紙、什么都不懂，都不是我們所要求的，如對學生已經明白的知識、道理，教師再大講特講，同樣是對學生的不尊重；要求我們尊重學生的關切，他們在想什么、需要什么、關心什么問題的解決，即要回到學生的生活中去，真正滿足學生生活、成長、發展的需求；還要求教師在情感上與學生相近、相通；等等。

“貼近生活”要求我們的教學要真正走到學生的生活中去，包括學生的家庭生活、學校生活和社會公共生活，無論是教學素材的選擇、教學情境的創設、探討話題的提出、問題解決的邏輯關系，還是結論的呈現，都應該是與現實生活密不可分的。即，我們的思想品德課是“在生活中進行教育”，品德的養成回歸生活。沒有生活的品德教育是無源之水，沒有生活的思想品德課將會失去應有的生命活力。

“貼近實際”要求我們的教學理論聯系實際，品德規范的養成聯系實際，不脫離實際，不回避社會生活實際現象和問題，并在聯系實際的過程中引導學生學會正確觀察社會生活現象，分析社會生活現象，解決實際問題?；乇墁F實，不敢直面熱點、焦點、疑點問題的思想品德課，沒有說服力，沒有可信力。

思想品德課必須貫徹“三貼近”原則。個中的道理，個中的意義和價值是，·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

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切實貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，才能增強思想品德課教學的針對性、主動性和實效性。教學活動中貫徹“三貼近”原則，就要做到：情境的創設，要考慮學生的生活經驗，實現生活化；問題的提出，聯系生活實際，為學生所關注，富有啟發性和針對性；必要的知識提供和價值標準引導，要貫穿在啟動學生的思維活動中和合作探究、教學互動的活動中；課堂練習，走進生活，要讓學生在復雜的社會生活面前判斷、選擇，提升價值標準。以上這些教學活動和過程的種種要求，都是為了促使學生更好地感悟生活，感悟人生，感悟教學內容的生活意義和社會意義，增強思想品德課“針對性、主動性和實效性”。

我省90%以上的學校使用山東人民版《思想品德》教材?？梢哉f，現行的思想品德教材已經較好地體現了“三貼近”原則，從而為教師教學提供了很好的素材和啟發。但是，每位教師所面對的班級不一樣，學生所處的生活環境和社會環境也都不同，教師要注意了解自己所教班級學生的已有經驗和社會生活實際，盡可能地針對自己的學生選取生活和社會素材。這就為教師充分挖掘本土資源和校本資源，選取具有個性化的教學素材，開展本土化教學和校本教學提供了較大的發揮空間。

思想品德課教學堅持“三貼近”原則不能是一句空話，應切實貫徹落實到日常的教學中去。從目前的教學狀況看，一些老師在自己的教學中實施不夠，與理解有關，更與對這一原則重要性的認識有關。我們理解了它，認識了它，并逐步實踐它，就會把這一看似虛的理念性的要求轉變為現實教育教學效果，就會把“三貼近”轉變為學生收獲情感、收獲能力、收獲知識的“三收獲”，就會離實現思想品德課程的價值追求越來越近。

下面所附的是我省青島44中張攀老師的《調節和控制好自己的情緒》課時教學設計，她在2010年全國思想品德優質課評選中獲特等獎。大家可以閱讀體會這節課是怎樣貫徹落實“三貼近”原則的。

對這節課的點評：

“調節和控制好自己的情緒”是《思想品德》（山東人民版）七年級第十三課第二個項目的內容。本課所實施的課程標準主要是一1.3理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態。部分滲透的課標內容是三1.2正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業選擇的心理準備。在上一節課學習了情緒產生變化的原因及調控情緒的重要性的基礎上，這節課體現的主要觀點是情緒是可以調控的，所要解決的主要問題是怎樣調節和控制好自·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

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己的情緒。

為充分體現課標的內容，本課教材安排了兩個層次。第一個層次“情緒是可以調控的”，主要說明情緒能夠得到調節和控制，并且介紹了四種調節和控制消極情緒的有效方法：理智控制法，注意力轉移法，幽默化解法，自我暗示法。人的情緒有其活動規律。當消極情緒積壓太久或者是需要第一時間釋放的時候，我們應該將情緒合理釋放和宣泄，因此，教材的第二個層次為“合理宣泄情緒”。其中主要包括兩方面內容：一是合理宣泄情緒的有效方式：哭泣宣泄、傾訴宣泄、書寫宣泄、運動宣泄；二是宣泄情緒需要注意的問題，宣泄要合理。

掌握調節情緒的方法是本課時的教學重點。初中學生，進入了青春期生理發育和心理發展較為迅速的時期，由于對自身的成長和環境的變化有諸多不適應，這一時期的青少年情緒波動較大，容易感情用事，容易沖動而不能自制，由于不能很好地駕馭自己情緒而影響到正常的學習和生活。在這一階段對學生進行心理健康、生活態度和生活方式教育有很強的針對性，在實踐上有很重要的現實意義。確立這樣一個主題題，符合學生學習與發展規律，是學生自身成長的客觀需要。

理智調控情緒是本課的教學難點。初中生由于年齡的限制，經常只看到事物的一面，就做出消極的情緒反應。其實，影響人情緒的不是事物本身，而是我們看事物的角度和看法。只有教給學生理智調控情緒的方法，才能讓他們主動調節，糾正自己的認知偏差，全面、積極的看待生活中的問題，從而調控好消極情緒保持積極、健康的情緒。

另外，同時講情緒問題，面對城市的孩子和面對農村的孩子，情況也是不一樣的。

以上是對這節課所要解決的主要問題和支撐主題解決的主干知識之間邏輯關系，以及學情的簡要分析。正是基于這樣的分析，這節課才有了恰當的“三維”教學目標定位。

根據新的課程理念和教學理念，要達成已經確定好的“三維”目標，本節課貫徹落實“三貼近”原則至少在以下幾方面做得好，效果顯著。

1.設計了一個同學由于抄作業引起好友之間矛盾從而陷入消極情緒中不能自拔的情境案例，并貫穿本課始終。案例情境是學生周圍常發生的，對此，學生既有生活經驗也有知識經驗，感興趣，做到了關注學生的生活。

2.借助案例情境，問題的提出及一步步解決的過程為學生所關注，所期待。在滿足學生需求的情況下，自然貫穿出調控情緒的方法，是一種生活的邏輯。

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3.課堂穿插的其他活動，都是切合實際的，并為學生所熟悉和關切，都和學生的生活息息相關，學生大都有類似的生活體驗。最難的可貴的是，通過調查，有針對性地解決學生現實生活中最為關心的幾個問題：考試焦慮問題，父母嘮叨問題，孤獨問題。這樣，課堂教學的實效性得以大大增強。

附：《調節和控制好自己的情緒》教學設計（全國思想品德優質課評選特等獎）

調節和控制好自己的情緒

青島44中 張攀

【教學目標】

1.情感、態度、價值觀：熱愛生活、自信開朗，以積極樂觀的態度對待學習和生活；樹立正確的人生道德觀念和法律意識，宣泄情緒時不妨礙他人，尊重和關心他人。

2.能力：學習調節和控制情緒，能夠合理宣泄情緒，增強自我調適、自我控制能力。

3.知識：知道調控情緒的具體方法，了解情緒宣泄的方式和方法?！窘虒W活動】 導入新課：

各位同學大家好，我是來自山東省青島市的思想品德課教師，我叫張攀。在上課之初，我們先做個競猜的小游戲進行下熱身。請大家通過這些數字猜猜這是人類創造的哪次營救奇跡？

時間描述：地下622米，68天堅守，33人全部獲救。

教師點撥：在與外界隔絕這么久的時間這里，這些礦工在情緒上從開始的絕望；到理智調控，鎮定、合理分配食物，堅持了17天才與地面取得聯系；再到與親人通話、視頻、書信聯絡，甚至一起看電視慶祝國家獨立日，他們用合理的方法，保持振奮的情緒，最終堅持到全部安全獲救，創造奇跡。看來科學的調控情緒是智利礦難營救取得成功的一個重要的因素。今天就讓我們一起探討調節和控制情緒的方法。

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調節和控制好自己的情緒

講授新課：

一、情緒是可以調控的

大家都知道：生活中不如意，十之八九。我們每一個人隨時都有可能產生各種消極的不良情緒。每個人在消極情緒面前也不是無能為力的，只要我們找到適合自己的方法就都可以成為情緒的主人。我們這個年齡段的同學，比較容易受消極情緒的困擾，我在為同學們做心理輔導時，經常會遇到一些陷入消極情緒不能自拔的學生，看看我們同學能不能發揮集體的力量，幫助他們擺脫情緒的困擾。

【視頻展示】情境再現

（內容簡介）：某同學因為想借作業抄襲被好朋友拒絕而大發雷霆，甚至說出決絕的話，與好友鬧翻，摔書離去。

老師提問：該同學的情緒發生了哪些變化？

這位同學長時間陷入消極情緒中，煩悶極了，假如你是他的朋友會怎樣幫助他擺脫消極情緒的困擾？

<設計意圖>學生之間的交往、工作中產生矛盾分歧，本身就是學生們經常遇到的情緒的困擾。通過別人的事例讓學生分析，既可以緩解學生剛上課比較拘謹的心態，也可以通過討論讓學生借助自己的生活經驗總結出調節消極情緒的方法。

同學們都提出了自己的好建議和方法，現在老師就把我當時應用的方法和大家交流一下：

我看到這個情緒激動的孩子，首先想讓他情緒穩定下來，我什么也沒有說，先讓他看一個大家都熟悉的MTV。我選擇了最能反映友情可貴的周華健的《朋友》。他在看的過程中，我發現，緊縮的眉頭慢慢解開了，眼神也柔和了許多。老師用的是一種什么方法？

學生回答：（略）

教師總結：在人情緒激動或者緊張時，可以把注意力有意識地轉移到其他事物或者活動上去，使消極情緒得以緩解?！D移注意力法

美國第三任總統杰斐遜管理自己情緒的能力就很出眾。他說：當氣惱時，先數到10再說話，如果還是氣惱，那就數到100。

除了通過音樂和數數進行注意力轉移，還可以轉移到哪些事物和活動上？ 學生回答：（略）

像咱們廈門的條件得天獨厚，如果條件允許，我們去看看美麗的鼓浪嶼，一·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

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定對調節情緒有幫助。

我一看初見成效，就趕緊趁熱打鐵，讓他看一副圖片。教師：你在圖片中看到了什么？ 學生回答：(略)同一副圖片，關注的角度不同，有人就看到一個美麗的少女，有人就看到一個愁苦的老婦人。所以，針對同一事物你的角度是很重要的。

由于看問題的角度不同，樂觀者和悲觀者看到的是截然不同的兩個世界。例如針對寒風中的梅花，無產階級革命家毛澤東寫到：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。失意詩人陸游就有不同的描述，已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

老師：這兩句詩分別體現了作者怎樣的情緒狀態？ 一個積極樂觀，一個消沉哀怨。

教師總結：我當時就讓同學們從多角度考慮為什么好朋友不借給他作業？其實每一件事都可以多方面、多角度來考慮，世界上只有想不通的人，沒有走不通的路。想通了，路自然就有了，這就是用理智來調節情緒——理智調控法

在陷入消極情緒時，主動調動理智的力量，主動調整自己的看法和態度，糾正認識上的偏差，使消極情緒減弱或消除。

那我們同學能否調動理智的力量，積極地看待問題呢？讓我們思考下列問題：

我個子矮，別人肯定瞧不起我，真自卑。成績不如我的同學，當選了班干部，真生氣。媽媽總是查看我的聊天記錄，真煩?。?/p>

理智的分析一下，是不是豁然開朗了呢？這時候的同學已經完全消除了對朋友的敵意，另一個問題又出現了，他怎樣面對自己的好朋友呢？我就因勢利導對他說正是你沖動的放出狠話、憤然離去才造成這樣被動的局面。以后遇事要冷靜，要不停得提醒自己，比如沖動時可以對自己說：沖動是魔鬼；暴躁時可以對自己說——世界如此美妙，我卻如此暴躁，這樣不好，不好。沮喪時可以對自己說：不拋棄不放棄等，同學們有沒有自己在某些情況下，糾正消極情緒的暗示語？（學生回答）

這就是一種自己提醒、暗示自己的方法：

通過語言的刺激來糾正或改變人們的某種行為狀況或者情緒狀態，通過對自·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

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己的積極暗示來減少或消除低落情緒?！e極自我暗示法

教師：有一首知名的手語暗示歌，曾經給了很多人的鼓勵，今天讓我們一起來聽一下。

【視頻展示】我是真的很不錯。全場一起隨視頻做動作。

同學們的確真的很不錯！這個激動的同學已經認識到自己的問題，可是好面子的他，不知道怎樣才能和好朋友張口呢？我就提示他是否可以考慮一種幽默的方法呢？在老師的指導下，他終于在放學時與好友偶遇的路上這樣說了：“我的獨木橋和你的陽關道竟然是同一條路，看來我們真的是志同道合??！”一句話化解尷尬，重拾友誼。

這種方法就是——幽默化解法。往往能起到事半功倍，化敵為友的效果。

到這里我們已經掌握了幾種常用的調節情緒的方法，其實像這位來找老師輔導的學生一樣，當我們的消極情緒不能及時調節，積壓太久就要把消極情緒釋放出來，就可以采取另一種方法——宣泄。

二、合理宣泄情緒

當消極情緒壓抑在心里，對人的身心是不利的，需要通過一定的方式進行合理的宣泄。

同學們都用到過哪些宣泄的方法？（學生回答）

我們往往概括為：動起來，哭出來，說出來，寫下來。與以往的暴力發泄不同，現在我們提倡的“宣泄”，要符合“三合、三適”的原則

學生齊讀——合情合理合法，適量適度適合

教師：這就要求我們宣泄情緒要在道德和法律的范圍內，不能損害他人和集體的利益。

<設計意圖>這就是通過學生身邊常見的例子先讓學生應用已有的知識解決。教師再引導學生從另一個高度，一步步滲透調節情緒的各種方法。既起到做到了知識的傳授，中間也自然的穿插了方法的直接應用，講練結合，貼合實際，層層深入。

其實，這幾種常用的方法經?？梢詭椭覀兗皶r的調控好自己的情緒，它們各有各的特點，現在我們對這些方法進行簡單的梳理、總結：

理智調控——認知調節，打開心結 轉移注意力——過度緩沖，身心放松

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幽默化解——彰顯智慧，事半功倍 心理暗示——潛移默化，鞭策激勵 合理宣泄——放下包袱，立竿見影 下面讓我們學以致用：

在課前老師對咱班學生做了個情緒調查，經過調查我們發現，困擾同學們最常見的消極情緒是：緊張、孤獨、煩躁、猜疑等。老師選擇了同學們反映比較集中的產生這些消極情緒的問題，讓我們一起來出主意，想辦法來戰勝消極情緒，保持樂觀積極情緒。

（小組討論）同學們可以用到老師今天用過的方法，也可以結合自己的實際，提出自己獨到的方法。

你的小妙招：

緊張——擔心考試成績不理想 孤獨——一個人經常感到孤獨、無聊 煩躁——父母的嘮叨 小組討論，各抒己見。教師建議——溫馨提示：

針對考試焦慮：考試其實很平常，心態放平理應當。平日認真多努力，考前放松深呼吸。暗示仔細和沉著，坦然面對莫緊張。

希望同學們能正確看待考試，順利通過考試。

專家對獨生子女的建議：讀本好書，寫篇日記，培養一種好的興趣，多結交好朋友，主動幫助他人。

希望我們獨生子女能不孤獨，過充實、健康的生活。

看來我們同學的確掌握了很多適用、有效的方法，我想對我們今后再遇到消極情緒一定會有一定的幫助。其實，及時調整好消極情緒，保持樂觀、向上的心態，才能創造出精彩的生活。下面我們走進中國第一達人——劉偉，看看無臂少年的成長。

視頻：無臂達人

失去雙臂的劉偉曾經絕望過，正是及時的理智調節，才讓他珍惜現在，樂觀豁達，精彩生活。我失去了雙手，但至少還有一雙完美的腿，這已經是我的幸運和幸福了。

看到劉偉我們還有不快樂的理由嗎？我們還能找到不積極的借口嗎？讓我·國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓項目·

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們一起來尋找快樂的理由。劉偉說，雖然我失去了雙手，但是我還有一雙腿，所以我感到幸福快樂。讓我們一起來用雖然、但是、所以來尋找生活中挫折、缺陷中蘊含的幸福和快樂。

【拓展延伸】

有人說：心理成熟的人不是沒有消極情緒，而是會調控好這些情緒。通過尋找快樂，你們真的成熟了許多。同學們雖然今天的課就要結束了，但是在人生中調控情緒的歷程沒有終點；所以讓我們一起尋找、應用適合自己的方式方法，積極生活，快樂學習是我們一生努力的方向。

最后，如果同學們遇到什么煩惱可以直接通過這些方式和我這個遠在青島的老師聊聊，看看能不能幫到大家。當然更希望大家有空來青島做客，感受紅瓦綠樹碧海藍的美麗，讓你有更多快樂的情緒體驗。

附： 廈門 中學七年級 班學生不良情緒調查表

親愛的同學：

您好！歡迎您參加本次調查。請您根據自己的實際情況，如實地填寫下面的調查表，以幫助我們及時了解和解決您的情緒困擾。對于您提供的信息，我們將充分尊重并且嚴格保密。謝謝您的合作！

1.您經常出現的不良情緒有哪些？（可多選）A.孤獨 B.緊張 C.沖動 D.郁悶 E.煩躁 F.猜疑 G.其他____________________ 2.您認為通常導致您出現這樣的不良情緒的事件有哪些？（寫出一至兩件，不要出現老師或同學的真實姓名。）

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第二篇：初中思想品德課

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究

(開題報告)

一、課題提出的背景及研究本課題的意義

1.初中思想品德課“生活化”教學是基于對當今課堂教學的反思、是基于新課程改革的需要、是基于貫徹和落實新的思想政治課程標準和新的教學理念的需要而提出來的。

2.研究意義

（1）開展“生活化”教學的研究，對初中思想品德課程改革的研究提供了一個新的視角與方向，可以賦予思想品德課堂教學以新的內涵，有利于進一步完善初中思想品德課“生活化”教學的理論體系。

（2）通過“生活化”教學的研究，構建思想品德課教學新模式，在理論上豐富了課堂教學的模式。

（3）初中思想品德課“生活化”教學讓學生的學習與他們的社會生活經驗真正聯系起來，將知識放在真實生活背景中學習，使思想品德教學真正走進學生的生活世界，走進社會生活的廣闊天地，使學生感受到思想品德對社會，對自身發展的重要價值。同時將思想品德的學習融入到有關生活現象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學生的社會責任感，從而提高他們學習思想品德的積極性和主動性，讓學生喜歡上思想品德課，樂于參與教學活動。

二、本課題研究解決的主要問題：

1.“生活化”教學理論體系的研究。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構主義學習理論、情境學習理論等內容。

2.思想品德課“生活化”教學理念的研究。如，回歸生活的課程生態觀、動態開放的知識觀、對話交流的教學觀、以人為本的學生觀等基本理念。

3.思想品德課“生活化”教學策略的研究。本課題主要研究“生活化”教學的四大策略：“生活化”的教學目標策略、“生活化”的教學內容策略、“生活化”的教學方式策略、“生活化”的教學過程策略、“生活化”的教學評價策略。

4.“生活化”教學的方式方法。

5.“生活化”教學的基本教學模式。

三、課題研究涉及的范圍、對象：

課題研究的范圍是：“生活化”教學提出的背景、主要理論依據、常用的教學模式、教學方法等。

課題研究的對象是：邵剛中學的中學思想品德教師、初一至初三的全體學生以及中學思想品德課堂教學。

四、課題研究的主要方法

1、文獻研究法：查閱國內外有關初中思想品德課“生活化”教學策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學習先進的教育教學經驗，提升教育教學理念。

2、調查分析法：通過問卷、訪問、測查、座談會等形式及時了解本課題實施的情況，總結經驗，查找問題，探索解決問題的方法和途徑。

3、行動研究法：通過理論與實踐相結合，讓師生主動參與研究活動，探索化學實驗分層教學的策略。

4、經驗總結法：總結課題的研究經驗，不斷驗證，修正提高，形成成果。

5、個案研究法：通過從實驗教師中抽取部分案例進行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

6、對比分析法：通過對不同的案例進行相關的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學策略的相關問題。

六、本課題研究的具體實施方案

（一）、準備階段（2010.10—2011.4）。

主要任務：

（1）、組建課題研究小組。

（2）、撰寫立項申請書，做好課題的申報工作。

（3）、撰寫開題報告。

（二）、理論研究和實踐完善階段（2011.4—2012.12）。

主要任務：

（1）、召開開題報告會。

（2）、討論制定實施方案，全面開始課題的研究工作。

（3）、調查學?！吧罨苯虒W的現狀。

（4）、研究“生活化”教學中存在的問題及對策。

（5）、通過觀摩教學與經驗交流等活動展示研究成果。

階段成果：

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、優秀教學設計；課件、交流材料等。經驗材料等。

（三）、形成成果階段（2012.12—2013.12）。

主要任務：

（1）、整理研究資料，撰寫結題報告。

（2）、形成研究成果。

階段成果：

中學思想品德“生活化”教學的探索與研究（研究成果報告）

七、預設的研究結果

１、構建“生活化”教學的基本模式。（論文）

２、初中思想品德課“生活化”教學的途徑。（論文）

３、初中思想品德課“生活化”教學方式的策略。（論文）

４、“生活化”教學中存在的問題及對策。（論文）

５、初中思想品德課“生活化”教學的探索與研究。（研究報告）

八、本課題研究的特色及創新之處：

1、本課題與課堂教學和教科研活動有機結合，突出了理論與實踐的相互統一，確保了課題研究的實效性。

2、課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務于教育教學改革。

3、本課題系統性較強，涉及“生活化”教學的各個方面，對“生活化”教學順利進行具有指導價值。

4、能促使教師轉變角色，學生轉變學習方式，從而有效的提高教育教學質量。

九、完成課題研究的可行性分析：

1、新一輪課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，為本課題的研究提供了政策依據。

2、市教研室高度重視，進行必要的指導，為本課題的順利實施打下基礎。

3、課題組成員由市教研員，學校教師組成，他（她）們來自于教學一線，使研究工作理論與實踐相結合，保證了課題研究的質量。

4、課題研究有利于提高教師的專業素質和教育教學質量，有廣泛的群眾基礎。5.學校重視

支持教科研工作，科研經費有所保證，為課題研究開展提供了良好的物質條件。

十、研究小組人員情況及任務分配情況

1、課題研究組織機構：

課題負責人：韓勇

課題組成員：李濤、施學武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。

2、人員任務分配情況

2、課題組成員分工：

（1）、韓勇：全面負責課題的管理與實施，承擔對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，管理檔案資料和研究成果等。

（2）、李濤、施學武：負責經費保障及把好評估關。

（3）、徐建福、陸占恒：負責“生活化”教學與信息技術整合方面的資料的搜集整理。

（4）、韓勇、施學武：負責對學?！吧罨苯虒W中存在的問題進行調查和分析及研究對策。（５）、耿芙蓉、陳文軍：負責“生活化”教學資料搜集和整理工作。

初中思想品德課“生活化”教學策略的研究 課題小組

負責人：韓勇

2011年1月６日

第三篇：初中思想品德課教學反思

活動課教學在思想品德課中運用的幾點反思

思想品德活動課教學的開展，旨在改變傳統教學方式，拓寬教學空間,激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用，提高教學成效，從而幫助學生感悟人生的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學做負責任的公民，過有意義的生活。由于思想品德活動課教學具有極大的開放性，因而其開展方式也具有多樣性和靈活性。具體而言，從其組織形式看，可以劃分為集體性活動（群眾性活動、小組活動）和個人活動。從活動范圍看，可以劃分為課內活動和課外活動。隨著新課程改革的不斷深入,如何在思想品德教學中有效運用活動課教學,確實值得人們去關注、反思。

案例描述：游戲機的誘惑

背景介紹：本學期，我在選擇魯教版《思想品德》七年級上冊第八課《學會拒絕》中的“游戲機的誘惑”作為教學內容開展了一堂教學。在本課教學設計時，“怎樣設計活動使學生充分發揮主觀能動性，積極參與課堂學習”，“怎樣引導學生認識玩電子游戲的利弊，從而在現實生活中自覺抵制游戲機的誘惑”，是我反復思考的問題。本節課的教學開展充分運用了活動課教學形式，圍繞“游戲機的誘惑”這一主題，通過小品表演、課外調查、小組討論、小辯論、新聞鏈接、主題探究等活動形式，充分調動學生學習積極性，學生主動參與學習生活，達到了較好教學效果，教學過程如下：

導入新課

學生表演小品《今晚我回家》。小品內容：某寄宿制學校學生小徐利用周六下午放學回家之際，欺騙老師和家長，擅自到網吧玩游戲，到周日晚上仍在網吧滯留，教師、家長焦急萬分，最終在網吧找到了仍在玩游戲的小徐，但小徐仍不愿回校。教師適時提問：小徐把網吧當成了自己的家，他不愿回到真正屬于自己家的原因是什么？由此引出課題――“游戲機的誘惑”。

步驟一：走進生活――課外調查（觀看學生課外調查錄像片段）社會調查小組同學（由班內五位同學組成）講述課外調查目的、調查對象、調查方式、調查結果。調查顯示我校初中生玩游戲的狀況，特別是班內同學對游戲的態度。（具體數據略）

步驟二：小組討論――像小徐那樣沉迷于游戲，最終可能導致什么結果？

學生五人小組進行討論，然后回答：如影響身體健康，荒廢學業，誘發尋釁滋事、勒索財物、打架斗毆、參與賭博等違紀違法甚至犯罪行為，嚴重的會危及個人生命安全。討論中適時穿插播放焦點訪談《要命的網吧》的片段，加深學生對沉迷游戲危害的認識。

《要命的網吧》內容簡介：重慶兩個初中生因為在網吧玩游戲數個通宵而異常困倦，臥在火車鐵軌上睡著,導致兩人被火車撞死。

步驟三：小辯論――中學生該不該玩電子游戲

學生分成正方、反方，各三位同學，在學生主持下，就這一辯題展開激烈辯論。辯論過程（略），最后讓學生當評委，評比出獲勝方和最佳辯手，教師適當總結。

步驟四：新聞鏈接――焦點訪談《變了味的電子閱覽》錄像片段 播放視頻《變了味的電子閱覽室》。內容簡介：遼寧省建平縣圖書館的電子閱覽室借電子閱覽之名行網吧之實，電子閱覽室基本上都是稚氣未脫的孩子，除了打游戲就是上網聊天，甚至還包夜上網。

看完后，教師提問，這變了味的電子閱覽室我們這里有沒有？然后還是由社會調查小組的同學上臺展示調查結果：我校的電子閱覽室在周六下午開放過程中也存在類似情況（出示相關調查的照片、對電子閱覽室管理老師的調查、相關的數據資料等）。最后調查小組同學提出自己的解決方案――學生課堂朗讀《給校長的一封信》，反映學校電子閱覽室存在的問題，提出自己的解決辦法，征求同學意見。

步驟五：主題探究――怎樣抵制游戲的誘惑

為使探究更具針對性，將這一探究主題又細分為四個子課題，進行提示：

（1）你認為小徐沉迷游戲的原因是什么？（2）假如你是小徐，你該怎么辦？

（3）假如你是小徐的同學，你該怎樣去幫助他？（4）對于接納小徐的網吧，我們該怎么辦？

學生展開小組討論，從學生、學校、家長、社會多個角度回答該怎樣抵制游戲機的誘惑。中間穿插相關鏈接：介紹《互聯網上網服務營業場所管理條例》的第二十一條（互聯網上網服務營業場所經營單位不得接納未成年人進入營業場所）、第二十二條（互聯網上網服務營業場所每日營業時間限于8時至24時），使學生對網吧管理有正確的了解。

步驟六：倡議書《自覺遠離網吧，安全健康上網》 若課堂教學時間允許的話，就以小組形式，課堂撰寫倡議書，并各組派代表在課堂上朗讀。若時間不夠的話，就作為課外實踐作業，以班級名義，在班級討論基礎上，向全校發出倡議書。

教學反思：

1．活動課教學的開展應有利于轉變學生的學習方式

在傳統的思政課堂中，“知識本位”、“教師中心”、“結論唯一”，課堂當作了學生接受教育的唯一場所，教科書當作了知識和信息的唯一來源，學生在課堂上扮演著觀眾的角色，成為教師灌輸的對象，“教師講，學生背”成為常見的教學現象，最終使學生學習積極性喪失，學生淪為了學習的奴隸。而在本課教學過程中，教師依據學生直接經驗創設教學活動，通過“課外調查”、“小辯論”、“主題探究”“寫倡議書”等系列活動，創設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學，在活動中內化思想品德，調動學生通過親身體驗來認識沉迷游戲的危害，懂得了在平時生活中自覺抵制游戲機的誘惑，從而使學生學會學習、學會交流、學會做人，充分體現了對學生主體的尊重，切實發揮了學生的主體作用。比如主題探究――“怎樣抵制游戲的誘惑”這一活動中，學生以五人小組為單位，通過教師創設的問題情境，學生進行了熱烈的討論，從學生、學校、家長、社會多個角度回答了怎樣抵制游戲機的誘惑，在討論發言中，學生相互合作，敢于發表自己的獨特見解，能突破教師事先的提示，更為可貴的是調查小組的一位女同學，還結合自己課外對網吧的調查，介紹了《互聯網上網服務營業場所管理條例》的相關內容，提出了對待接納未成年人上網的黑網吧的整治措施。這一切，確實使人感受到學生是學習的真正主人，學生單

一、被動的接受式學習方式轉化為自主學習、合作學習、探究學習這一新的學習方式，一改以往課堂教學中將學生視為接受“美德”的容器，極大調動了學生學習的積極性。

2．活動課教學要注重密切聯系學生生活實際

新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力?！彼枷肫返陆虒W強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發掘生活本身對學生品德形成具有的特殊價值，引導學生向自己的生活世界回歸，向實際回歸。在本課教學中，導課時學生表演的小品《今晚我回家》，就是取材于我校一真實的事例，對于這樣的小品，學生感到親切可信，具有說服力，以此導入新課，激發學生討論，合情合理，過渡自然，學生參與學習的積極性極為高漲。學生在實際的情境中展開有效的學習，也避免了強制性的灌輸，空洞說教。另外教師還積極創設條件，鼓勵學生走出校門，融入“社會大課堂”，組織學生開展課外調查，對我校初中生沉迷游戲的現狀、社會上網吧經營情況作了一番調查，學生獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。當調查小組的同學在課堂上展示調查結果時個個充滿自信，因為他們經過社會調查，有了更深的生活體驗，也就擁有了發言權，同時也增強了學生對社會生活的了解和認識，提高了社會適應力。

3．活動課教學需培養學生的創新精神和實踐能力 思想品德活動課教學并不是僅停留對書本知識的掌握上，而是“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的生活，擴展和提升他們的經驗，促進正確思想觀念和良好品質的形成和發展”。在平時的思品教學中，教師創設教學情節，提供背景資料，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問題，激發學生思維，促進學生積極主動思考，從而提出具有獨創的見解，可見活動為培養學生創造性思維和能力提供了極好的機會。另外在思品活動課教學中，通過討論、調查、辯論、探究等活動形式，學生提出問題、分析問題、解決問題能力得到鍛煉，這些對于學生創新精神和實踐能力的培養是大有益處的。社會調查小組的同學在對學校電子閱覽室的調查中，發現電子閱覽室管理中存在學生上網游戲這一嚴重問題，學生在細致調查的基礎上，經過小組討論，針對這“變了味的電子閱覽室”，提出了自己的解決方案。在課堂教學中，調查小組的同學匯報了調查經過并朗讀了《給校長的一封信》，征求同學的意見。這一活動的開展，體現了學生的主人翁精神，特別值得一提的是學生在調查過程中，學生面對存在的問題，敢于提出獨創見解，學生的創新精神和實踐能力真正得到了培養。

4．活動課教學應運用現代信息技術，關注社會現實

科學技術的進步，尤其是信息技術的發展，給人們生產、學習和生活方式帶來了深遠影響。近年來蓬勃發展的網絡為我們的教學提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，也成為了思品教學的新資源?，F代信息技術的運用，擴展了教學的空間，拓寬了教學資源的范圍，提高了教學資源的可利用性，同時拉近了學生與社會的距離，促使學生更加關注社會現實。在本課教學中，為加深學生對沉迷游戲的危害性認識，教師在課堂上適時播放了焦點訪談《要命的網吧》片段；為反映社會不良現象，播放了焦點訪談《變了味的電子閱覽室》片段，這兩段視頻材料的播放，給學生以強大的視覺沖擊，也震撼了學生的心靈，根據課堂觀察，學生觀看時神情專注，注意力高度集中，看完后反響強烈，紛紛發表自己的看法意見，教師再適當點撥總結，從而深化了主題教育。因此教師在平時教學中，教學內容充分利用社會生活，喚起學生對現實問題的關注，為學生接觸社會提供了機會，也開闊了學生視野，幫助學生樹立起責任意識和積極的生活態度，增強了社會責任感。

5．活動課教學須倡導學生主動參與

學生是活動的主角，學生參與活動的主動性，將直接影響活動的開展，活動的成敗與學生行為有密切的關系。學生主動參與活動，成為活動的真正主人，體現了學生主體性，符合以人為本的教育理念，因此在活動中，教師應積極創造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓每個學生都能在活動中體會到知識的魅力和成功的喜悅，為此活動的設計應尊重學生的興趣、愛好、特長，“興趣是學生學習知識的向導，也是學習的動力”，這樣才能在活動中最大限度地發揮學生的學習主動性和積極性。為組織好課堂小辯論――“中學生該不該玩電子游戲”，學生自覺利用課外時間查閱相關的資料，課堂辯論在學生自己主持下又是一番唇槍舌戰，精彩的辯論不時贏得了臺下同學陣陣掌聲，有時偶有一方招架不住，下面有同學恨不得自己上去理論幾句，那著急的樣子著實讓人感到好笑，但也不禁為學生的那份真情所感染，最后學生還興致勃勃評選出本次辯論的獲勝方和最佳辯手，這一辯論活動在課堂上掀起了一個不小的高潮，而這一切都緣于這一活動深受學生喜愛，學生成為活動的主角，成為活動的真正主人。其實辯論僅是學生學習的一種手段，而通過辯論，學生對中學生玩電子游戲的利弊有了一個客觀、全面的認識，有利于學生在今后生活中自覺抵制游戲機的誘惑，這才是開展這一活動的真正目的。

當然，在本課教學中也發現了一些問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現思想品德課教學的思想性；如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動不至于流于形式，達到課堂教學目標；如何在課外實踐中培養學生社會調查能力……這些問題仍有待教師在以后的教學中不斷探索。

人教版七年級思想政治《人生難免有挫折》教學反思

本課教學我意在通過有關的名人故事來加深對挫折的認識和感悟，談談自己的感想和認識，然后說出自己知道的有關挫折的名言警句、以及講聯系實際，講出自己印象深刻的一次挫折，并從中得到怎樣的經驗和教訓，最后說說以后在實際生活中該怎樣面對挫折，齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，情緒高漲，讓學生更深刻地認識到“不經歷風雨，怎么見彩虹”的道理。在這堂課思路應該是很清楚的，學生的積極性基本上調動起來了，也基本上使學生了解到挫折在人生的路上是不可避免的,在學習和生活中,遇到困難或不順心的時候, 要克服焦躁不安、情緒低落、抱怨家長和老師、失去學習的信心和動力等不良心理因素，要提高對挫折的承受能力, 掌握一些對待挫折的正確方法。

這節課也留給我一些反思：

（1）對主題教育的認識不足:上課的形式比較單調，以討論和說為主。其實，我應該課前多請教，多琢磨，多思考，在選材和形式上動一些腦筋，這樣會讓學生更加感興趣，達到更好的效果。（2）對學生的認識不足：

如：在交流名言警句和講故事以后，我叫學生聯系實際，談談自己的印象深刻的挫折經歷，并從中得到什么樣的經驗和教訓，結果能講的學生不多，最多只能講同學之間的矛盾呀，有的講測驗或比賽失敗呀，有位同學甚至講他小時侯學走路的時候老是摔跤，爸爸媽媽卻不扶他起來，他就委屈地哭了起來，最后通過一次次的嘗試和摔跤，終于學會了走路。對于初二學生一般來說, 很少會遇到挫折, 當然很難說得精彩, 我在備課時忽略了這一點, 其實我應該提醒一下學生, 生活中象父母離異, 生老病死, 各方面的愿望包括身材外貌的愿望沒能實現, 或受到嘲笑、批評和誤解呀等等都應該算是挫折，擴散學生的思維和視角，就能更好地發揮學生的積極性了。

又如：在談到如何面對挫折的時候，學生講得也不夠透徹，泛泛而談，其實我應該讓學生想一想：如果自己就是貝多芬、張海迪，碰到類似的挫折以后該如何面對，這樣既可以回應到課開始時候的情景，又可以學會換位思考。也可以給出一些具體的挫折情景或案例讓學生思考，通過實際具體的挫折來談的話，應該更加有內容，更加有深度，從而達到更好的教育效果。

七年級思想品德課教學反思

人教版七年級思想品德教材, 針對剛進入初中的學生存在的心理特點，即由一名小學生成為一名中學生角色轉變所帶來的心理不適應，七年級思想品德教育，主要是對學生進行良好心理品質、健康人格和高尚道德情操的教育。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是為了使初中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。因此新教材改變了過去傳統的大面積文字材料以及形式單一的缺陷，融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調學生的主體作用和教師的主導作用，更為貼近學生的實際生活。如何讓學生將所學內容運用到實際生活中，培養道德情感，提高心理素質，以便將來更好地走進社會,達到教學的目標,是我一直思索和探索的問題。教學是通過一定的組織形式進行的。好的教學內容賦予好的教學模式，對于完成授課內容，達到教學目的可以有事半功倍的作用?，F代教育提倡“寓教于樂”，讓學生快快樂樂地學，讓學生在“玩”中不知不覺學到知識、能力得到鍛煉，從而達到教學目的。

（一）注重學生學習思想品德課的興趣培養

“興趣是最好的老師”學生對這門功課感興趣，他自然就會去學，去研究。對于學生興趣的培養絕對是不容忽視的。那么，如何才能提高學生的學習興趣呢？

第一，把握好七年級學生的心理特點：剛剛從小學步入初中的學生，一時難以走出小學生的那份活潑、積極、主動的情緒，上課時很容易調動他們參與的熱情；他們有個性，也想張揚自己的個性，他們對于身邊的人或事似懂非懂，因此，他們對新知識有著強烈的欲望；最為重要的是他們開始步入青春期，隨著“成人”意識的增加，正確的情感、態度、價值觀的培養就顯得尤為重要。

第二，在教學方法和教學形式上要多下功夫：

（1）注意啟發性設問。一個較好的啟發性問題，應該具備下列的條件：問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；與學生的認識能力、已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。比如：在學習《挫折面前也從容》時，我設計了這樣一些問題：①你們在學習或生活中有過挫折嗎？②當你受到挫折時，你的心里有什么感受？③你認為挫折對你而言，是件好事，還是一件壞事呢？為什么？④你認為挫折在什么情況下會成為好事，在什么情況下會成為壞事？這說明了什么？⑤那么，在今后的學習和生活中當我們遇到挫折時，該怎么做呢？這6個問題都很貼近學生的生活，結合自身實際和教材本身，學生很趕興趣，想想也都能答，也愿意答，這樣學生的積極性得以充分調動。

（2）開展一些學生感興趣的活動。如：課堂小辯論。在講《享受學習》這課時，設計了這樣一個辯題：正方——學習是快樂的；反方——學習是苦的。學生們能結合自己的學習實際談自己的看法，而且講得有理有據，氣氛非常熱烈。如：分組競賽。在講民族自尊和自信時，設計了祖國在我心中的知識競賽，學生們爭先恐后，組與組之間競爭的非常激烈，在這樣一種比賽中學生加深了對祖國的了解，從而油然而生一種民族的自尊與自信心。如：小品表演。學生通過這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很容易悟出其中的道理。

第三，注意理論聯系實際。我每天注意看新聞和報紙，只要是能為教學所用的我都會進行收集。上半年中國最為關注的是“山西黑磚窯事件”，學生自然也感興趣，于是在上課的時候把這一事件與所學的內容加以聯系。在講“未成年人為什么需要保護”時，我問：“山西黑磚窯事件”中有許多是未成年人，為什么？學生的第一反應便是“未成年人的自我保護意識比較弱，容易受到外來侵害?！?；“你認為這些窯主的行為是什么行為？”學生：“是犯罪。”“為什么？”這樣學生很容易接受了“犯罪的三個特征”；“自己遇到非法侵犯時該怎么做？”從黑磚窯成功出逃的“小黑”給同學們上了一課，也就是要斗智斗勇。

（二）營造與培養學生自主創造精神相一致的課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此思想品德教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。如何營造思想品德課堂教學中的民主氣氛呢？我認為主要體現在如下兩個方面：

1、創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。

2、學會聆聽，倡導平等參與課課堂教學的雙邊活動

課堂上的講授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。如：在講學習的樂趣時，一個學生的比喻用得讓我記憶猶新。他說：“只要你在學語文時把它當成吃巧克力；在學數學時把它當成吃草莓；在學英語時把它當成吃哈密瓜，你就會感受到學習的快樂了。”又如：在講自信者能走向成功所具備的心理品質時，教材上給出了“原一平成功的事例”，學生一般聯系教材的內容來分析他所具備的心理品質，但其中有一位同學他從材料中找到原一平成功的另一個原因是：他這匹“千里馬”得到了“伯樂”即大老板的賞識。那么，對于他這個回答我首先加以肯定，說明他看材料非常仔細。然后，又接著問：這個大老板為什么會賞識他呢？是由于他的專注、他的樂觀等良好的心理品質，這些是內在因素；老板的賞識是外在因素。他得到了我的尊重，臉上的笑容證明了他是快樂的。

總之，我認為新課改下思想品德教師要樹立“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，課堂上要增強學生之間的交流，加深彼此之間的感情，走進了學生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點，培養學生關注社會、關注時代的意識，才能使學生逐步樹立正確的情感、態度價值觀，才能培養學生的創新意識和創新精神。我將不斷充實自已，在課堂教學中多下功夫，完成“授人以漁”的教學目標，從而感受到生命再生的喜悅。

第四篇：初中思想品德課教學隨筆

初中思想品德課教學隨筆

作為思想品德教師來說，就應該轉變教學觀念，改進教學模式，不斷的思考和探索，讓學生喜歡上思想品德課。通過近些年的教學實踐，我總結了以下幾點：

一、愛學生

愛學生，用心愛他們，他們都是和我們一樣平等的人。不應該讓學生感覺到和老師的心靈差距很大，這樣教學的效果就不好。所以作為老師來講，就應該真正的和學生進行心與心的溝通和交流，用心傾聽他們的心聲，觀察他們的言行，理解他們的喜怒哀樂。在教學中，老師也要帶著鼓勵，帶著微笑走向學生；要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，要善于以商量的口氣和學生說話，激勵學生，鼓勵學生，寬容學生，等待學生。

二、貼近學生

在教學過程中，我們要注意教學設計，應該把那些枯燥的語言變化為古老動人傳說典故、發人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉土氣息的新聞資訊和時事、在身邊常見的生活事例??作為載體呈現在學生的面前，這樣更形象，讓學生感到很親切。從而激發學生的學習興趣，融入課堂。例如我在講為什么要講禮儀時，我事先讓學生準備了一個小品，小品講的就是學生中發生的一件小事，A同學進班時碰掉了B同學的書，該同學沒事似的回到自己的座位上，B同學生氣，A就和他吵了起來。而后來，不巧這個同學的書又被碰掉，但立即被撿起來放回去并得到了道歉。我讓學生分析這兩個人的表現，說明了什么。學生從事例中結合生活實際肯定會得出要講禮儀，然后去分析不可取的理由，從而得出正確結論。這一過程充分調動學生會診生活中的片斷，在課上充分讓學生參與，并且讓學生對情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學生的注意力。只有充分地挖掘就在學生身邊的素材，讓學生說，讓學生評，讓學生想，這節課的價值才真正的體現出來。

三、經常變換教法

一成不變的教學模式、教學方法，學生最討厭、最反感，覺得沒意思。只有經常變換教法，采用不同的形式上課，讓學生覺得有新鮮感覺得每堂課都有它的味道，這樣才能吸引學生，學生才對思想品德課感興趣。

為此，要經常采用演講、講故事、辯論、情景劇表演、趣味小測試、學生提出問題等形式進行教學。比如，學習“珍愛生命”這一內容之前，先布置學生以框為題目寫一片講稿。上課時由學生來演講，比一比，看誰講得最好。最后由教師和同學們共同點評，表揚講得好的同學，鼓勵其他的同學下次努力。

還可以借助多媒體形象的展示以便吸引學生是注意力。

以上就是我這幾年教學過程中的一些體會，我知道，要真正的教好這門課程還需要更多的努力去探索更多的方式。

思想品德課教學隨筆

王通中學 胡國斌

思想品德課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想品德課就是教育、啟發、幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀。引導他們具備良好的心理素質，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課如何實施素質教育、就談點自己的看法。

一、提高教師自身的素質

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著新課改的深入發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應形勢發展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高教學效果。

初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效果。在教學中，運用。“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時查漏補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式如：探求式、導讀式、討論式等。

總之，在課堂上要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統一。

第五篇：初中思想品德課教學設計

初中思想品德課教學設計

課程名稱：《共同的愿望》

——教科版八年級下冊

作者姓名：黃 秋 雅

單 位:江西省上高縣田心中學 聯系電話：*** 郵箱：huangqiuya2009@163.com

一、教學目標

1.知識目標：了解“一國兩制”構想提出的歷史背景，懂得“一國兩制”構想的內涵，理解“一國兩制”構想對成功實現港澳回歸、解決臺灣問題、乃至實現祖國完全統一和中華民族偉大復興的重大歷史意義。

2、能力目標：培養學生運用科學的觀點正確分析和看待我國社會政治生活中各種現象的能力，從而增強國家主人翁意識。

3、情感、態度和價值觀：通過學習，讓學生了解知道：“一國兩制”是實現祖國完全統一的最佳方式，從而增強愛國情感和社會責任感，自覺維護國家統一和民族團結。

二、重點難點

1、重點：“一國兩制”構想的具體內涵，“一國兩制”構想是成功實現港澳回歸的重要保證

2、難點：“一國兩制”構想對解決臺灣問題、乃至實現祖國完全統一和中華民族偉大復興的重大歷史意義。

三、教學方法

1，學生自讀課本，通過討論，歸納出“一國兩制”構想的形成過程。2，通過指導學生分析搜集的材料及相互間的討論，讓學生理解“一國兩制”的深刻內涵，港澳回歸的過程及意義。

3，通過討論發言等方式，讓學生對臺灣問題有一個初步的認識與了解，并能對實現祖國統一大業的前景作出較為客觀、科學的分析。

四、課前準備

1、教師通過多種渠道搜集有關“一國兩制”、港澳回歸、兩岸交流方面的資料，根據教學內容及學生的實際情況進行歸納整理，2、學生提前預習課文，課外采用分工協作的方式搜集有關“一國兩制”內涵、港澳回歸及臺灣問題的資料，并進行歸納、整理，再以手抄報的形式展現給大家。

五、教學過程

（一）新課導航：

1、“一國兩制”構想提出的歷史背景是什么？

2、“一國兩制”構想的具體內容及其關系是怎樣的？

3、港澳問題的由來，“一國兩制”構想對實現港澳回歸具有什么重大的意義？

4、臺灣與祖國大陸的歷史淵源

5、我國對臺灣問題的政策和觀點是什么?

6、青少年在祖國統一大業中的態度是什么？

（二）講解新課

（板書）

1，“一國兩制”構想提出的歷史背景：

早在二十世紀五十年代初，為了解決臺灣問題，實現祖國統一，黨和國家領導人就探索用和平方式，提出了一些有關和平解決臺灣問題的主張。這是“一國兩制”構想理論的思想來源和理論準備。黨的十一屆三中全會后，在考慮和平解決香港問題的過程中，“一國兩制”構想得以逐步形成和完善。

2．“一國兩制”構想的具體內容及其關系：

（1）“一國兩制”構想的具體內容就是：“一個國家、兩種制度”?！耙粋€國家”是指中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國家?！皟煞N制度”是指在一個國家的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，香港、澳門、臺灣是中華人民共和國不可分割的一部分，它們作為特別行政區保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。

（2）“一國兩制”構想的相互關系是：

A、堅持一個中國的原則。一個中國，即中華人民共和國?！耙粐笔恰皟芍啤钡那疤?，實現祖國統一是“一國兩制”構想的核心。B、實行兩種社會制度并存。在中華人民共和國這個統一的國家內，大陸的社會主義制度與香港、澳門、臺灣的資本主義制度將長期并存，共同發展。但國家的主體是社會主義制度。

C、“一國兩制”構想不是一項臨時性的政策，而是長期的基本國策。

3．港澳問題的由來，實行“一國兩制”構想的重大意義：（1）香港問題的由來： 英國在1842年通過《南京條約》割占了中國的香港島；1860年通過《北京條約》割占了中國的九龍司地方一區；1898年通過《展拓香港界址專條》強租新界99年。至此，香港完全進入了英國的殖民統治時期。

（2）澳門問題的由來：

A、1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門。

B、1557年、葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權。C、19世紀五六十年代葡萄牙人先后侵占了氹仔島和路環島。（3）港澳問題的成功解決：

1997年7月1日，香港回歸;1999年12月20日，澳門回歸（4）實行“一國兩制”構想的重大意義：

A、實現了香港、澳門的順利回歸，有利于香港、澳門、臺灣地區的穩定、繁榮和發展，體現了原則性與靈活性的高度統一，是中國共產黨人智慧的結晶。

B、有利于實現祖國的統一大業，促進我國社會主義現代化建設，實現中華民族的偉大復興。

C、為和平解決國際爭端和世界遺留問題提供了新的思路、途徑和范例，是中華民族智慧的體現，也是對世界和平事業的重要貢獻。

事實證明，一國兩制方針是完全正確的，具有強大的生命力。4，臺灣與祖國大陸的歷史淵源

（1）、臺灣自古以來就是中國的領土，是祖國不可分割的一部分。臺灣社會的發展始終延續著中華文化的傳統，凝聚了中華民族的血汗和智慧。

（2）、中國近代史是一部被侵略、被宰割、被凌辱的歷史，臺灣問題的產生和發展，都與這段歷史有著密切的聯系。由于種種原因，臺灣迄今與祖國大陸尚處于分離的狀態。中國人民為維護國家統一和領土完整的斗爭從來都沒有停止過。

5．我國對臺灣問題的基本政策和觀點：

（1）原則和基礎：堅持一個中國原則，是兩岸關系和平發展的政治基礎。

（2）基本方針：“和平統一、一國兩制”。

（3）世界上只有一個中國，大陸和臺灣同屬一個中國，中國的主權和領土完整不容分割。臺灣自古以來就是中國的領土。解決臺灣問題、實現祖國統一，是全體中華兒女的共同心愿。

（4）我們要遵循“和平統一、一國兩制”的方針，牢牢把握兩岸和平發展的主流，積極推動兩岸的溝通與交流。（5）堅決反對和遏制“臺獨”分子和國際反華勢力的分裂活動。任何形式的“兩個中國”、“一中一臺”、“臺灣獨立”的企圖都不可能得逞。

5．青少年在祖國統一大業中應有的態度：

(1)堅持“一個中國”的原則和“和平統一，一國兩制”的基本方針；

(2)自覺履行維護國家統一的義務，維護國家主權和領土完整，堅決同破壞祖國統一的“臺獨”言行作斗爭；

(3)弘揚愛國主義精神，學習科學文化知識，為完成祖國統一大業貢獻自己的力量。

六、課堂總結

配以薩克斯曲子《回家》，展示本課學習線索。

七、課外作業

簡答題：

1，材料：配以《思鄉曲》，由電腦屏幕徐徐演示臺灣詩人余光中的《鄉愁》：

小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/ 鄉愁是一張窄窄的船票/ 在這頭/ 新娘在那頭/后來呵/ 鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親呵在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/ 我在這頭/大陸在那頭

2，提問：

（1）從這首詩中，你可以感受到作者一種什么樣的情結？你能告訴大家為什么詩人說“鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”嗎？

（2）作為祖國的未來，我們青少年應該用什么實際行動來維護祖國的統一和領土完整？