第一篇：《筆算除法》教學案例

新人教版小學數(shù)學四年級上冊《筆算除法》教學案例

隨縣三里崗鎮(zhèn)尚店小學 張剛

一：設計理念

一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的, 有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”合作交流是學生學習數(shù)學的最好方法，我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而應較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教案應該建立在學生基礎(chǔ)之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

二：設計思路

(一)、教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81——82頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

(二)、教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標： 【知識與技能目標】

在具體情境中使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

【過程與方法目標】

通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程;引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價值觀目標】

使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。教學難點：理解算理，確定商的書寫位置

三、教學過程

（一、）創(chuàng)設情境，生成問題

師：“同學們喜歡讀書嗎？書是人類進步的階梯，我們要從小養(yǎng)成讀書的好習慣。”今天我們到圖書室去看一看，幫助一下老師解決問題吧？

出示主題圖，讓學生仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？能提出問題嗎？

教師引導學生提出相關(guān)的問題：｛92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？｝

師：“那我們先來解決第一個問題吧！”

課件出示第一個問題： 92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？

（二、）探索交流，解決問題

1、自主探索

師；“想自已解決，還是老師直接告訴你。” 學生：自己解決。

師：“那你們就用你喜歡的方法來解決第一個問題吧！”（方法有：估算、豎式計算，擺小棒算等）學生在練習本上獨立做，教師巡視，掌握學生有幾種解決方法，為下面的交流做準備。

2、互動交流

⑴小組交流

師：“完成的怎么樣？想不想在小組內(nèi)交流一下？與別人分享學習成果的過程，你自己也在進步。”

學生互動交流，在小組內(nèi)展示各自的解決方法，比一比，誰的方法更好？小組內(nèi)形成一致的意見。

⑵全班交流

教師組織學生全班匯報交流不同的算法。教師注意對學生的做法進行評價。

學生1：估算 “把92看成90，90里有3個30，所以可以分給3個班。（同意嗎？同意）

教師板書同步跟進：

92≈90 92÷30≈3 想一想還可以用什么方法算呢？學生思考后指

名回答。（筆算）

師：對，我們還可以用豎式計算。

學生2：讓學生上臺在實物投影上展示自己的豎式。

師；“商寫在什么位置呢？”學生討論，然后，利用擺小棒來驗證商書寫的位置。先學生上臺展示擺法，然后教師課件演示分的過程。

師：“通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置？”

3、出示第二個問題。

出示問題：“140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？”

⑴自主探索

用你自己喜歡的方法來解決這個問題吧！⑵互動交流

a:小組交流

在小組內(nèi)展示你的方法，然后，與其他學生比較一下。教師參與其中。

b:全班交流

教師重點引導學生用豎式來計算的方法。師：“商應該寫在什么位置？”

c：動手畫格子驗證

以小組為單位，合作完成。然后展示，進一步理解商為什么寫在個位上。

4、共同優(yōu)化，形成結(jié)論

師問：“比較以上兩個除法豎式用整十數(shù)除，要先看被除數(shù)的什么地方？如果被除法的前兩位數(shù)不夠，應看被除數(shù)的哪里？商寫在什么位置？”教師引導學生說一說。

教師小結(jié)：除數(shù)是整十數(shù)的除法，要先用被除數(shù)的前兩位去除以

除數(shù)，如果前兩位數(shù)不夠除，就用被除數(shù)的前三位數(shù)去除以除數(shù)。最后商應該寫在個位上。

（三、）鞏固應用，內(nèi)化提高

1、括號里最大能填幾？

30×（）＜200

70×（）＜250 540＞80×（）

315＞（）×50

2、用堅式計算

89÷20＝

190÷30＝

486÷60＝

3、做個數(shù)學小醫(yī)生 見課件

4、解決問題 ：一袋豬飼料100千克，這些豬每天要吃掉30千克的飼料。一袋飼料夠喂幾天的？還剩多少千克？

（說明：為了更好地起到鞏固練習的效果，教師最好用課件出示以上習題）

（四、）回顧整理，反思提升

1、師：“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”

教師引導學生說一說：先用被除數(shù)的前兩位數(shù)去除以，如果不夠就用被除數(shù)的前三位數(shù)去除以除數(shù)，最后商要寫在個位上。”

2、課下繼續(xù)探索像這樣的算式怎樣去計算？

教師出示：84÷21＝

196÷39＝

四、教學反思

學生在學習這節(jié)課之前已經(jīng)掌握了商是一位數(shù)的除法筆算方法，學生完全能夠獨立應用知識的遷移規(guī)律，學會自己學習新知識。

不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展是新課標的理念之一。它要求我們的數(shù)學課程要面對差異的個體，適應每個學生不同的發(fā)展需要，最大限度地開啟每一位學生的智慧潛能。基于這樣的認識，在課堂中我設計了一個個發(fā)散性的問題，讓不同層次的學生做出不同的回答，同時又在交流、傾聽中完善自己的認知，達到共同提高的目的。

數(shù)學課程標準明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導著和合作者”。數(shù)學課程的一切都要圍繞學生的發(fā)展展開。教師的作用體現(xiàn)在引導學生思考、尋找新問題與學生已有知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；體現(xiàn)在為學生營造一個激勵探索、鼓勵討論交流的氛圍。整節(jié)課在教師的一個個問題中展開，通過師生間、生生間的相互交流，不斷完善、深化自己的認知。

第二篇：筆算除法教學設計

筆算除法教學設計

趙艷

教學目標：

1．使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。

2．培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。

3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教學重點：

理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

教學難點：

理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

教學過程：

一、復習溝通。

1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。

2．口算：

42÷2

420÷2

指名任選一題說出口算過程。

剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）

二、動手操作、領(lǐng)悟算法

第一層：初步理解

1．出示例1：42÷2＝

（l）動手操作．重現(xiàn)口算過程。

要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。

（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束。

（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

（4）初步練習，掌握其法。

完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。

2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝

（1）動手操作，理解算理。

問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。

學生匯報分的結(jié)果。

問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？

（2）讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。

學生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？

先請會的同學幫助解答。師再進一步明確：

筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結(jié)束。

（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。

小練習：豎式計算。

3．小結(jié)算法：

師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）

師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)小），就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。

師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。

（4）練習反饋：第20頁做一做。

三、運用新知，解決問題

練習四的第1題。（獨立完成，集體講評，個別糾正）

第2題，判斷對錯。

3、4題。

四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課

問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

筆算除法說課稿

各位老師：

大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是三年級數(shù)學：筆算除法（PPT①），我將從以下四方面（PPT②）來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設計。

一、說教材。

1、首先，我來說說教材（PPT③）。本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。

2、（PPT④）本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。

為了幫助學生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。

3、（PPT⑤）對于本節(jié)課來說：一方面，學生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農(nóng)村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難． ４、（PPT⑥）綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：（1）、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；（2）、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。（3）、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單問題的能力。（4）、通過本課學習，培養(yǎng)學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。

5、我確定本節(jié)課的教學重點是：

掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。

6、（PPT⑦）為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。

二、說教法、學法。

接下來來說說教法、學法。

（PPT⑧）數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。” “教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。”“學生是數(shù)學學習的主人。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”

基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設計上，我突出了以下三點：（PPT⑨）

（一）是把數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的積極性。

（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學的語言表達自己的思維過程。

此外，數(shù)學教學應該讓學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步與發(fā)展，只有這樣，才能促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

三、說教學程序

以下是我的教學設計。（PPT⑩）共分為四個環(huán)節(jié)。

（PPT11）第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據(jù)信息提出問題。（PPT10）這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。

（PPT12）本環(huán)節(jié)中，我一共設計了三個層次。

1、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。

在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。

這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發(fā)現(xiàn)學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調(diào)動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。

接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學習的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。

2、教學三位數(shù)除以整十數(shù)。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續(xù)學習的自信心和決心。

這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規(guī)律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數(shù)除以整十數(shù)，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數(shù)學與生活實際緊密的聯(lián)系起來。

3、看書質(zhì)疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的培養(yǎng)了學生的問題意識，第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應用，形成能力。

為了讓學生增長智力，形成技能，我根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，設計了一下幾組練習題（PPT13）: 第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。

課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”（PPT17）.這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態(tài)度進行評價。

四、說教學隨想

最后，我來說說教學隨想（PPT18）.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節(jié)課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！

第三篇：筆算除法教學設計

《筆算除法》教學設計

教學目標

1、學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的方法。學會除法豎式的書寫格式。

2、使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

教學重難點

重點：掌握除數(shù)是整十數(shù)的豎式書寫格式。

難點：除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置

教學準備 課件、小棒 教學過程

一、復習導入，引出新知

1、在下面的（）里最大能填幾？（讓學生舉手回答）40×（）<83 50×（）＜180

70X（）<412

2、口算：（以開火車的形式解答）60÷20 70÷10

90÷30

3、完成下面的豎式。想想怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法？（請學生上臺作答）83÷2

47÷5

4、引出課題

（設計意圖：重新復習這些習題，從而引出計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。）

二、創(chuàng)設情境，探究新知

1、出示例1 今天是“閱讀日”，老師要發(fā)新書給大家，這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

①先口算、估算，并說說你是怎樣計算的？ ②學生嘗試計算，可以借助小棒算一算 ③ 引導學生，可以用筆算的方式計算。

④ 展示計算過程，引導學生：3個30是90，商是3，商要寫在個位。提問為什么要寫在個位？

92÷30=3……2

計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前一位，現(xiàn)在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，應先看被除數(shù)的前兩位。

2、出示例2： 178÷30= ①讓學生自主嘗試完成，要求用筆算列豎式的方法計算。

②引導提問：被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？

③提問：30X（）< 178 ④展示直觀圖，結(jié)合口算引導學生：5個30是150，商5。商寫在個位上。178÷30=5……28

⑤小結(jié)：除數(shù)是整十數(shù)的除法，筆算方法是什么？

先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

三、鞏固訓練：

1、P73“做一做”（請幾位學生上臺做，其他的學生坐在自己本子上）

2、P74練習十三的2（注意商的位置，以開火車的形式回答）

3、小小裁判官，判斷對錯，把錯的改正

四、總結(jié)回顧：今天你都學會了什么？

五、作業(yè)布置：練習十三第4、7題

板書設計

筆算除法

92÷30=3……2

178÷30=5……28

第四篇：筆算除法教學設計

二、動手操作，領(lǐng)悟算法，重現(xiàn)口算過程 1.教學例1 42÷2=(1)請學生動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個1，2個十加上1個一商是2l。(2)揭示課題 師：同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？這節(jié)課我們來初步探究一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：筆算除法）(3)明確筆算的過程和豎式的寫法（課件演示）教師說明筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的部分，寫在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得1，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減去2得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束。

(4)師：說一說，做筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（同桌討論，指生回答）

(5)課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第一排）

（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析）要求：訂正說出筆算的過程“先算什么??再算什么??最后算什么??（通過練習，重點看學生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步 的含義及各個數(shù)表示的意義）。(6)師生共同總結(jié)算法

筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。2.教學例2 52÷2=(1)學生獨立計算，請不同算法的同學板演(2)你們同意哪一種算法？

學生討論后得出：第一種是先口算出得數(shù)26的，應該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26 師：第二個豎式中被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？商個位上的“6”是怎樣得來的？（同桌互相說一說。）

(4)再用課件演示計算過程，加深學生對算理的理解。

誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指生敘述計算過程）(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）(6)課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第2題的第二排）（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析）(7)引導學生概括總結(jié)：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）

第五篇：筆算除法教學設計

第1課時 一位數(shù)除兩位數(shù)教學設計

店上希望學校

候書葉

【教學內(nèi)容】

一位數(shù)除兩位數(shù)（教材第15～16頁例1、2及“做一做”，第19頁練習四第1題）。【教學目標】

1.使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。

2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。【重點難點】

1.理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

2.理解除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面的算理。理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。【教學準備】 掛圖

【情景導入】

1.口算。

120÷4

280÷7

300÷5

540÷9

24÷2

84÷4

93÷3

69÷3

提問：口算24÷2時你是怎樣想的？

2.計算： 【新課講授】

1.談話：我們已經(jīng)學過了用豎式計算比較簡單的表內(nèi)除法，現(xiàn)在我們學習稍復雜一點的筆算除法，即一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2.出示教材第15頁的主題圖。

要求學生認真觀察畫面內(nèi)容，并用自己的話口述畫面的內(nèi)容。教師根據(jù)畫面內(nèi)容，編一道除法應用題。

3.出示教材第15頁例1。

三（1）班和三（2）班參加植樹活動，共種42棵樹，平均每班種多少棵樹？

（1）提問：分析題目中的已知條件和問題，想一想這道題該怎樣列式：

（學生列式：42÷2）

（2）42是由幾個十和幾個一組成的？誰會口算42÷2？怎樣想？得多少？

（3）出示小棒，擺好42根小棒，怎樣把四個十和兩個一平均分成兩份？要分得又對又快。

（4）筆算：42÷2。

師：剛才用分小棒的方法說明同學們口算對了，如果這道題用筆算怎樣算？

①學生獨立計算，反饋。

師一邊講解一邊板書：先寫除法的豎式，被除數(shù)十位上的數(shù)表示4個十，4個十除以2商是2個十，要在商的十位上寫2，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分去的數(shù)，把4寫在42的十位下面，4減4得0，表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除，2除以2得1，要把商寫在個位上，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中分去的數(shù)，寫在上面落下來的被除數(shù)2的下面，2減2得0，表示個位上的數(shù)也分完了。

②提問：做筆算時，先從哪一位除起，每次除得的商寫在什么位置上？

筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。

4.出示教材第16頁例題2。

四（1）班和四（2）班參加植樹活動，共種了52棵樹，平均每班種多少棵樹？

（1）先讓學生獨立分析，然后列式，并說一說為什么這樣列式？

（2）讓學生自行動手操作，弄清算理。

師：52平均分2份，讓我們一起拿出52根小棒來試著分一分。

①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，還剩1捆，余下的1捆怎樣分？

②把余下的1捆拆開，與2根小棒合并起來是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。

③先分得的2捆，就是2個十，再分得6根，一共分了26根。

師：用豎式該怎樣計算呢？

我們在動手操作時，是先分整捆，也就是用2去除被除數(shù)十位上的5，商是2，寫在被除數(shù)十位上面，還剩1（余1捆），余下的1和除數(shù)比較，余數(shù)比除數(shù)小，余下的1表示1個十，個位上的2落下來，1個十連同個位上的2合起來是12，再把12平均分成2份。每份是6，寫在被除數(shù)個位的上面，正好分完，余數(shù)是0。

（3）比較例題1和例題2的異同。

相同：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就要寫在那一位上面。

不同：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，余下的數(shù)要與個位上的數(shù)合起來再除。余數(shù)必須比除數(shù)小。

（4）指導看教材質(zhì)疑。

（5）小結(jié)：一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。如果求出一位商后還有余數(shù)，余下的數(shù)要與被除數(shù)個位落下來的數(shù)合并后，繼續(xù)除。每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小。【課堂作業(yè)】

完成教材第16頁“做一做”。

讓學生用競賽的形式開始練習，看一看哪一組算得又對又快，并要求學生說一說思考的過程。【課堂小結(jié)】

本節(jié)課學習了什么？你學會了什么？ 【課后作業(yè)】

1.教材第19頁“練習四”第1題。

2.完成《兩導兩練》中本課時 練習。【課后反思】

數(shù)學知識是抽象的，而學生思維以形象性為主，在教學中，單靠教師的言語講解是遠遠不夠的，還應充分利用操作，通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學生理解抽象的算理。“操作”具有看得見、摸得到的優(yōu)點；“操作”有時能直接說明問題；“操作”有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的快樂。因此在教學過程中，要充分運用操作手段，豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參與到學習活動中來，在操作中，在學習回答中，讓學生獲得結(jié)果，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。