第一篇：1.有趣的漢字教案

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過實踐，讓學生進一步體會漢字的造字規律及表意功能。4.圖文結合，感受漢字的有趣性，掌握識字方法。教學重點、難點：

重點：1.認識本課的生字 2.正確、流利朗讀課文 3.正確的書寫生字。

難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。課前準備：

1.掛圖，生字卡片。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時：

一、情景導入 1.猜字

出示卡片。（甲骨文的“馬”字）

你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創造的文字。

2.出示教材P1中的圖。

請你們看一幅圖畫，發現什么了？

（1）我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。出示“從”疊在兩個人身上。

（2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

3.板書課題（有趣的漢字）

4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。1.讀課文、識字。

要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。（2）找找有幾個自然段，標上序號。（3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？ 2.同桌互相檢查生字識記情況。3.利用生字卡片檢查生字識記情況。三．讀課文，初步了解漢子的造字規律。1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。

（四）2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？ 3.小組交流，說說漢字怎么有趣。

4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

（1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。

④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？

（2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。你們還知道哪些字也是這樣造出來的？（3）小結談話，齊讀第四自然段。（4）總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣

第二課時

一、復習導入

同學們，學習了有趣的漢字，你有什么收獲？你知道古人用什么方法造字？那我們一起去讀課文吧。

二、學生自讀課文。

三、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

（1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。（2）學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。（3）學生練習書寫“毛”。2.指導書寫“筆”。

（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。

（2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

（3）學習新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化？

（4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

（5）學生練習書寫“筆”字。3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。（1）學生自己觀察字形。

（2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。

b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。（3）、“字”的最后一筆收筆時向中線。靠攏（4）學生練習書寫。板書設計：

有趣的漢字 山

羊

口+鳥=鳴

人+木=休

第二篇：有趣的漢字 教案

第8課《有趣的漢字》

恩施市實驗小學 譚瑞華

教材分析

漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，載負了光輝燦爛的中華文化；它生發出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

我們的先人在創造文字的時候，盡可能地使一個文字的形體，在不同程度上反映出它所代表的事物的某些特征，使人們看到字形便能產生聯想，從而領悟出某個字所表示的意義。可以說漢字是想像力的產物，它的演進歷史為我們運用漢字構型創作繪畫提供了豐富的靈感。在設計與創作中，如能充分發揮漢字各種字體的特點及構型，運用巧妙，構思獨到，定能設計出精美的作品來。

本課是“造型·表現”學習領域的內容。教材旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養他們熱愛漢字的熱情。教學目標

1、通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發展過程。

2、通過欣賞、總結、想象、創造，使學生大概了解象形字的造字方法，并能設計幾個簡單的象形字，力爭表達出詞語的意義。

3、通過欣賞中國古代象形文字的造型美感，激發愛國情感。教學重點

通過欣賞古代象形文字，使學生得到啟示，創作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現。教學難點

了解現代漢字是從象形文字演化而來，并能通過實踐學會創造象形文字，力爭表現出詞語的意義。教學準備

教師：象形文字的圖片、課件等。

學生：水彩筆、油畫棒、勾線筆等。教學過程

一、激發興趣、提問導入

問：同學們如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和媽媽還沒下班回家，為了避免他們著急擔心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個便條）要是碰到不會寫的字怎么辦？（寫拼音）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法

來記錄和交流某些事情的嗎？（用簡單的繪畫形式），那下面我們一起去看看吧！

揭示并板書課題：有趣的漢字

二、探究新知：

1、播放課件，了解古人是怎樣用繪畫的形式來表達記錄事情的

2、小結漢字的起源

漢字的起源----字之初，本為畫。

象形文字是現代各種文字產生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現代漢字是從象形文字發展演化而來的。

板書：象形文字

3、漢字的演變過程

甲骨文---金文---小篆---隸書---楷書---草書---行書（以日、月、車、馬為例讓學生認識象形文字的寫法和現代漢字的區別，大概了解這些文字的演化軌跡）。

4、游戲一---“看圖寫字”

出示（山、水、火、魚、日、月）圖片，假設你是古人，你會怎么寫（畫）？ 點兩個同學到黑板上來寫一寫

5、游戲二----“慧眼識字”

游戲規則：舉手搶答。

要求:快速地認出象形文字，并說說你是怎樣想到的。（答對了，小組加2分）

主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結，這些象形字是抓住了對象的主要特征來設計的。板書：“抓主要特征”。

6、欣賞動畫視頻---象形字的故事

7、欣賞學生作品和范例

三、學生創作

要求：作業一和作業二任意選一個做

作業一：請同學們展開豐富想象，將象形文字組合成一幅畫（要求畫面飽滿、線條流暢、富有創意）

作業二：挑選自己喜歡的漢字，創作一幅新穎、有趣的作品（要能抓住對象的主要特征進行夸張表現）。

四、展評作品

1、相互交流、評價

2、學生互評：

（1）誰的想象力最豐富，變形與字形、字義最貼切

（2）怎樣巧妙地組織畫面。

五、課堂延伸

知識拓展：象形文字在生活中的應用

教學反思：

《有趣的漢字》是五年級的一節造型表現課，教材的編排目的在于讓學生了解漢字的起源和演變過程，加深學生對漢字的認識，讓學生了解祖國的文化，培養孩子對漢字的熱愛。

本節課，我主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程了解漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的主要特征來用象形字的造型方法進行夸張，能較為明確地表達字的意義。

俗話說，良好的開端是成功的一半，而興趣是動力之一，我以激發興趣提問導入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結合圖片，讓學生了解古人類是怎樣記錄和交流事情的，然后歸納這種既像畫又像字的符號叫做象形文字，使學生初步了解漢字的演變過程，了解中國是世界上文字出現最早的國家之一，培養了學生的民族自豪感。然后我設計了游戲一“看圖寫字”，讓學生自己當一回古人，根據圖片造字，使學生體驗文字的有趣、好玩；游戲二“慧眼識字”（快速地認出象形文字，并說說你是怎樣想到的）舉手搶答得分得環節，很好的與學生互動，調動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。我還在網上下載了一段精彩的動畫片《象形字的故事》，同學們看的是津津有味，更加加深了他們對象形字的理解。另外，在教學中我注重學習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結構與自然物象特征相結合啟發學生聯想和想象，設計創作“圖畫文字”，培養他們的創造意識和創造精神，從而創作出有創意的作品。

學生實際創作時，我設計了作業一和作業二，同學們自己二選一，自由創作，體現了教學的靈活性，同時尊重了學生自主性與個性化的發展。而且書上是要求用中國畫的工具完成作品，但我根據實際情況（桌子小、學生多、工具多）改為用油畫棒和水彩筆完成。

雖然我備課進行了充分準備，但在教學中還是發現了許多不足，比如學生的創作時間太少、評價學生作品太匆忙等，原因是本課信息量大，想滲透的東西太多，導致教學設計不夠精煉。總之，我會吸取經驗教訓，不斷提高教學水平！

第三篇：《有趣的漢字》教案

《有趣的漢字》教案

教材分析：

漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫了中華民族的悠久歷史，負載了光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。

本是“造型·表現”學習領域的內容。教材旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養學會生熱愛漢字的熱情。

教學目標：

了解漢字的產生、發展，激發學生對傳統文化的情感。

了解漢字的形意。使學生感受到平時在語文上學習的枯燥的漢字，不但寓意深遠，而且具有趣味性。

了解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國畫。

教學重點：

了解漢字的形意，感受蘊含在漢字中的智慧以及中國傳統文化的博大精深。

教學難點：

利用漢字的形與意，發揮想象力創作國畫作品。

教學設計：

教師活動

學生活動

教學目的 新導入

以“魚”“羊”導入，引起興趣。

是不是很有趣，讓我們進一步認識“有趣的漢字”

與教師互動。

激發學生對本內容的興趣。

導出本題——有趣的漢字。

出示題

有趣的漢字

新知傳授

出示甲骨文篆書隸書楷書等字的圖片

講解甲骨文、篆書、隸書、楷書的發展過程以及特點。

思考：從這組圖片中，你讀到了什么信息？

同學研究討論排序。

介紹漢字的產生與發展，介紹不同書體，使學生對漢字認識更加系統。

解決構圖：出示圖片，了解字的變化和構圖

欣賞大師的作品，從中學習字與畫結合變形的方法。

學生對自己找到的象形字和會意字進行變形。

講解不同的對漢字變形的方法，使學生能夠按照這種方式，感受字與形緊密關系與對字進行趣味變形的樂趣。

動手實踐

你能選擇一些感興趣的漢字，對它們進行這樣有趣的變形嗎？

比一比：

誰的想象力最豐富？

誰的變形與字形字意最貼切

如果把剛才變形了的作品，添加上顏色和背景就更漂亮了。

我們來試一試！

作業要求：

誰的創意新穎、貼切

誰的畫面最具有美感。

學生作畫

教會學生集中方法，可以把變形的字變成美麗的畫，感受字與形的聯系，也感受字與畫的聯系。

總結、評述

漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。

學生互評

學會欣賞他人作品，回顧本知識

第四篇：有趣的漢字教案

《有趣的漢字》教案教學設計 【教學目標】

１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。【教學理念】

通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。【教學重點】

策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。【教學難點】

體會漢字的豐富有趣。第一課時 〖教學過程〗

一、激趣導入，揭示學習內容

１、導語：我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？（學生自由發言，老師相機導入課本內容。）

２、指明讀關于漢字的介紹。

３、揭示學習內容：

同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。板書：遨游漢字王國。

二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣

１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

２、提出閱讀要求：認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

３、學生個性閱讀后同桌交流。

４、匯報交流：課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。

三、合作學習，制定學習計劃

１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

２、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

３、指導制定活動計劃：

⑴ 活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

⑵ 默讀活動建議，明確活動內容：

① 自瀆活動建議。② 匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

⑶ 以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

４、展示各組指定的活動計劃。

５、評議，完善活動計劃。

四、小結

這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

五、工作優化設計

搜集，查找資料，分組進行討論。

第二課時 〖教學過程〗

一、談話激趣，導入新課

談話導入：

同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

板書：有趣的漢字。

展示成果，體會漢字的神奇。

１、字謎競猜：

⑴ 提出活動要求：

① 全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。

② 各組隊員應認真聽清楚要求后作答。

⑵ 活動開始：

① 必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）

字謎舉例：

Ａ、你我各一半，互相來征戰。（）

Ｂ、三匹馬。（）

② 搶答題：

要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

③ 附加題：

各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

⑶ 統計成績，宣布比賽結果。

⑷ 暢談感受，體驗樂趣：

① 說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。

② 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

⑸ 小結猜字謎的方法：

（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法。）

２、諧音示圖：

⑴ 出示課文中的歇后語，笑話：

① 讀一讀。

② 說一說諧音的有趣。

③ 說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：

（古詩，對聯。）

⑵ 暢游諧音園：

① 歇后語：

一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。

② 笑話：

Ａ、指名說笑話。

Ｂ、說說笑點在何處？

③ 古詩：

Ａ、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

Ｂ、齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

④ 對聯：

Ａ、指名出示搜集到的對聯上聯。

Ｂ、小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。

三、小結

同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。

四、作業超市

自學《倉頡》等第三課時的內容。

第三課時 〖教學過程〗

一、閱讀《倉頡造字》

１、談話導入：

同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創造的？你們想知道嗎？

２、板書課題：倉頡造字。

３、自學課文，思考以下問題：

⑴ 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

⑵ 倉頡怎樣造字？

４、討論交流。

５、拓展課外：

同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊”，“典”，“刪”的來歷》

１、師導入：

一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說“冊”，“典”，“刪”這幾個字是怎么造出來的？

２、自瀆材料：

不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

３、指名說說這幾個字的來歷。

４、你還知道哪些字的來歷？

（學生匯報搜集的資料。）

三、認識課后生字

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：搜集查找，整理資料

１、形式：⑴ 書面匯報。⑵ 合作匯報。⑶ 制成演示文稿匯報。⑷ 出示實踐活動展版或編小報匯報。

２、以組為單位進行成果匯報展示。

六、作業超市

針對三節課的學習，寫一份心得體會。

課題：遨游漢字王國——我愛你，漢字 教學目的

１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。３、通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

重 點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃 資料準備：多媒體課件

師生活動意圖：遨游漢字王國——我愛你，漢字，火眼金睛，糾錯別字。

一、活動目標

通過各方面的用字調查，認識錯別字的危害，防止和糾正錯別字，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

二、活動資源：教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

一、匯報展示

1、師導：吳承恩《西游記》第40回中說道：“我老孫火眼金睛，認得好歹。” 聽說我們班上也有這樣的“火眼金睛”，我很好奇，到底是不是真的呢？所以今天我邀了很多老師過來一起看個究竟。

2、哪個小組先來展示？各小組展示成果并作介紹。

3、師歸納板書：招牌廣告 同學作業 書籍報刊 電視字幕

3、小結錯字成因，生上臺板書。

（1）同音混淆：如，再——在，以——已，功——攻等。（2）形近搞混：如，厲、歷，摘、滴等。

（3）多筆少畫：A、多橫少橫，如酒、灑；B、多豎少豎，如候、侯；C、多撇少撇，如式、柳。D、對字義不加分析致錯：如象、像。F、由于心急，本應寫前一字，心里卻想著下一字，結果造成寫錯??（4）一時馬虎寫錯：如，貝、見，真、具。（5）難字不會寫：如，羲、瀚、蔫等。

（6）不理解字義：如，像、象，題、提。

錯字成因： 同音混淆 形近搞混 多筆少畫 一時馬虎（生上臺板書）

難字不懂 不解字義 心急寫錯 基礎不牢

二、開心一笑

1、師導：同學們正確使用漢字，規范漢字到底有何重要？請默讀《一點值萬金》。讀完后與同學交流一下讀后感受。

2、生默讀材料，同桌互相交流并談談感受。

3、從身邊事例體會錯別字的危害。

三、消滅錯字

1、接力改錯

活動要求：全班分為四個大組，每次一位同學上臺圈出一段話中的一個錯別字，并在下面改正。時間為3分鐘。

2、看圖改錯

茶葉旦仃車象章 照像 圓宵 湯元 八鴿家俱 另售 像棋??

同學們在街頭小巷、商店門口，或者是同學的作業本上是否見過以上的字呢？我們一起動手改一改，把錯別字的正確答案寫在練習紙上。

3、自編題目：學生從自己的作業本中選出10個錯別字，編成試題，相鄰兩個小組交換改錯，2分鐘后交換批改，小組長統計總分。

四、總結

通過各方面的用字調查，認識錯別字的危害，防止和糾正錯別字，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。從身邊事例體會錯別字的危害。板書設計： 火眼金睛 糾錯別字

招牌廣告 同學作業 書籍報刊 電視字幕

錯字成因：同音混淆 形近搞混 多筆少畫 一時馬虎 難字不懂 不解字義 心急寫錯 基礎不牢

教學反思：教材針對五年級學生的認知能力，遵循著“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”的原則進行設計，使學生在積極主動、自主探究的學習過程中初步了解漢字的特點和發展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內涵。

第五篇：《有趣的漢字》教案

遨游漢字王國之一——《有趣的漢字》 主備人

課型

精讀課文 時間

教材分析：

《遨游漢字王國》分成《有趣的漢字》和《我愛你，漢字》兩大板塊。“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語《有趣的諧音》介紹了使用諧音的 幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和 木頭上寫字有關。教學目標：

1.開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。2.通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。3.閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。4.認識10個生字 教學重點、難點：

重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。難點：體會漢字的豐富有趣。教具準備： 課件

主 備 設 計 個人備課

第一課時（制定和交流計劃）

一、預習探究

1．激趣導入.揭示學習內容

導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字即“漢字”.你們對漢字有哪些了解呢？

2.打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.3.揭示內容.同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.板書課題《有趣的漢字》 出示本課的學習目標：

a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的，為什么說是有趣的？

b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？

c．讀“綜合性學習的要求”和“活動建議”，在小組內商議制定一份“綜合性學習活動計劃”

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

1.要求：.完成學習目標中的前兩個問題。

2.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.3.學生匯報，教師點撥.三、合作討論，制訂活動計劃

1．學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.2．學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.教師相機課件出示：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.3．讀”活動建議”，明確活動內容.a.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

b.查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。c.搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。4．學生分組討論活動計劃.提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。例：

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分

工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

四、課堂達標：

1．以小組為單位制定 匯報活動計劃。師生共同評議。

2.小組根據評議，修改完善活動計劃，并張貼在教室里。

第二課時（搜集和調查資料）通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

第三、四課時（交流活動成果）談話導入： 同學們，上幾節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。板書：

有趣的漢字。

展示成果，體會漢字的神奇。

出示學習目標:1.感受漢字的趣味性.2.了解漢字的起源.一、猜字謎

1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜??

猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組間相互猜字謎。

4．公布答案：

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家也搜集了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

1．說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。（課件出示）

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了 隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

四、鞏固延伸，暢談收獲

本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

五、教師總結，活動結束。

通過這次活動我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強了很多漢字的歷史和文化方面的知識，我們的收獲真大！在今后的學習中，將深入了解漢字的演變過程，探索漢字的奧秘。

六、課堂達標 1.我會猜字謎。

十二月一日（）

半部春秋（）一年少三十天（）耳有所聞（）2.我能寫出下面歇后語中的本來的字。

（１）天下雨不戴帽──臨（）到頭上

（２）胸口上張草──心慌（）

（３）旗桿上放炮──想（）的高（４）森林里生火──就地取材（）