第一篇：電場(chǎng)·電場(chǎng)強(qiáng)度及電場(chǎng)線·學(xué)案

電場(chǎng)

電場(chǎng)強(qiáng)度及電場(chǎng)線

【考點(diǎn)聚焦】

電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度 電場(chǎng)線 點(diǎn)電荷的電場(chǎng) 勻強(qiáng)電場(chǎng)

電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加

【知識(shí)掃描】

1．電場(chǎng)

（1）帶電體周圍存在一種物質(zhì)，這種物質(zhì)是_______，電荷間的相互作用就是通過(guò)______發(fā)生的；它是一種看不見(jiàn)的___________的物質(zhì)。它具有________和能的特性。

（2）電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是_________________________________________．

2．電場(chǎng)強(qiáng)度

（1）引入電場(chǎng)強(qiáng)度的目的是描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱，它所描述的是放入電場(chǎng)中的電荷所受_____的性質(zhì)；放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的____與_________的比值,叫電場(chǎng)強(qiáng)度，用_______表示,其定義式為_(kāi)_________________.（2）電場(chǎng)強(qiáng)度的單位為_(kāi)_________，它是導(dǎo)出單位，符號(hào)為_(kāi)___________.（3）電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，方向與___________________________________.（4）電場(chǎng)強(qiáng)度與試探電荷所受電場(chǎng)力_____關(guān)，與試探電荷所帶電荷量_____關(guān).電場(chǎng)強(qiáng)度是由______________________決定的，即由___________________________________決定的.【好題精析】

例1如圖9－2－1所示，表示一個(gè)電場(chǎng)中a、b、c、d

四點(diǎn)分別引入試探電荷，測(cè)得試探電荷所受的電場(chǎng)力跟電荷量

間的函數(shù)關(guān)系圖象，那么下面說(shuō)法中正確的是

（）

A．該電場(chǎng)是勻強(qiáng)電場(chǎng)

B．a(chǎn)、b、c、d四點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小關(guān)系是：Ed＞Ea＞Eb＞Ec

C．這四點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小關(guān)系是：Ea＞Eb＞Ec＞Ed，場(chǎng)源是正

圖9－2－1 電荷，位于A點(diǎn)

D．無(wú)法判斷a、b、c、d四點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小關(guān)系 例2．如圖9－2－2所示，在真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1=+3.0×10-8C和Q2=－3.0×10-8C，它們相距0.1m，求電場(chǎng)中A點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)。A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離r相等，r=0.1m。

圖9－2－2

例3．如圖9－2－4所示，一電子沿等量異種電荷的中垂線由 A→O→B勻速運(yùn)動(dòng)，電子重力不計(jì)，則電子除受電場(chǎng)力外，所受的另一個(gè)力的大小和方向變化情況是（）

A．先變大后變小，方向水平向左

B．先變大后變小，方向水平向右

C．先變小后變大，方向水平向左

D．先變小后變大，方向水平向右

圖9－2－4 例4．圖9－2－6中實(shí)線是一簇未標(biāo)明方向的由點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)線，虛線是某一帶電粒子通過(guò)該電場(chǎng)區(qū)域時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，a、b是詭計(jì)上的兩點(diǎn)。若帶電粒子在運(yùn)動(dòng)中只受電場(chǎng)力作用，根據(jù)此圖可作出正確判斷的時(shí)（）

A．帶電粒子所帶電荷的符號(hào)

B．帶電粒子在a、b兩點(diǎn)的受力方向

C．帶電粒子在a、b兩點(diǎn)的速度何處較大

D．帶電粒子在a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)能何處較大

圖9－2－6

例5．如圖9－2－7所示，上、下兩帶電小球的質(zhì)量均為，所帶電荷量分別q為和－q，兩球間用絕緣細(xì)線連接，上球又用絕緣細(xì)線懸掛在天花板上，在兩球所在空間有方向向左的勻強(qiáng)電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度為E，平衡時(shí)細(xì)線都被拉緊。

（1）．平衡時(shí)的可能位置是圖中的哪一個(gè)？

（）

圖9．2－7（2）兩根絕緣線張力大小為

（）A．T1=2mg , T2=(mg)2?(Eq)

2B．T1＞2mg , T2＞(mg)2?(Eq)2 C．T1＜2mg , T2＜(mg)2?(Eq)2

D．T1=2mg ，T2＜(mg)2?(Eq)2

【變式遷移】

1．如圖9－2－8所示，半徑為R的圓環(huán)，均勻帶有電量為Q 的正電荷。先從環(huán)上截取△S的一小段，若△S≤R，且圓環(huán)剩余部分

的電荷分布不變，則圓環(huán)剩余部分的電荷在環(huán)心O處產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)大小

為_(kāi)_________,方向?yàn)開(kāi)______________。

圖9－2－8

2．圖9－2－9所示，AB是電場(chǎng)中的一條電場(chǎng)線，在P點(diǎn)由靜止釋放一個(gè)重力不計(jì)的正電荷，則電荷的運(yùn)動(dòng)情況是

（）

A．

電荷一定向B點(diǎn)做加速運(yùn)動(dòng)

B．

電荷一定向B點(diǎn)做勻加速運(yùn)動(dòng)

C ．電荷一定向B點(diǎn)做勻速運(yùn)動(dòng)

圖9－2－9 D．

電荷一定向B點(diǎn)做變加速運(yùn)動(dòng)

【能力突破】

圖9．2－10（b）則是放在電場(chǎng)線上a、b處的試探電荷的電量

與所受電場(chǎng)力數(shù)量間的函數(shù)關(guān)系，由此可以判定（）

A．場(chǎng)源是正電荷，位于A點(diǎn)

B．場(chǎng)源是負(fù)電荷，位于B點(diǎn) C．場(chǎng)源是正電荷，位于B點(diǎn)

D．場(chǎng)源是負(fù)電荷，位于A點(diǎn)

圖9－2－10 2．法拉第首先提出用電場(chǎng)線形象生動(dòng)地描繪電場(chǎng)，圖9．2－11為點(diǎn)電荷a、b所形成電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布圖以下說(shuō)法為中正確的是

（）

A． a、b為異種電荷，a帶電荷量大于b帶電量 B． a、b為異種電荷，a帶電荷量小于b帶電量 C． a、b為同種電荷，a帶電荷量大于b帶電量

D． a、b為同種電荷，a帶電荷量小于b帶電量

圖9－2－11 3．一個(gè)單擺的擺球質(zhì)量為m，擺球帶有電量為q的負(fù)電荷，在沒(méi)有電場(chǎng)時(shí)，單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，周期為T(mén)；若在擺動(dòng)過(guò)程中，突然在單擺所在的區(qū)域加一個(gè)豎直向上的勻強(qiáng)電場(chǎng)，則單擺的振動(dòng)周期

（）A．變大

B．變小

C．不變

D．無(wú)法確定 4．如圖9－2－12所示，一帶點(diǎn)粒子從A運(yùn)動(dòng)到B，徑跡如虛 線所示，由此可見(jiàn)（）

A．粒子帶負(fù)電

B．粒子的加速度不斷減小 C．粒子在A點(diǎn)時(shí)動(dòng)能

D．B的場(chǎng)強(qiáng)比A的場(chǎng)強(qiáng)大

圖9－2－1

25．如圖9－2－13所示，輕繩系一帶正電、重G的小球

懸掛在豎直向上的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，使小球以懸點(diǎn)O為圓心在豎

直平面內(nèi)作圓周運(yùn)動(dòng)，則

（）

A．小球可能作勻速圓周運(yùn)動(dòng) B．小球只能作變速圓周運(yùn)動(dòng)

C．在小球經(jīng)最高點(diǎn)B時(shí)，繩子拉力一定最小 1． 圖9－2－10（a）中AB是一個(gè)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的電場(chǎng)線，D．小球經(jīng)最低點(diǎn)A時(shí) 繩子拉力可能最小

圖9－2－13 6．在同一直線上依次有A、B、C三點(diǎn)，且BC=3AB，在A點(diǎn)固定一個(gè)帶正電的小球，在B點(diǎn)引入電量為2．0×10-8c的試探電荷，其所受電場(chǎng)力為2．0×10-6N。將該試探電荷移去后，B點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)為_(kāi)__________，C點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)為_(kāi)_____________。如果要使B點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)為零，可能在C點(diǎn)放一個(gè)電量是A點(diǎn)處帶電小球的電量的_________倍的________電荷.7．在光滑水平面上的O點(diǎn)系一長(zhǎng)為l的絕緣細(xì)線，線的另一端系一質(zhì)量為m、帶電量為q的小球，如圖9－2－14所

示。當(dāng)沿細(xì)線方向加上場(chǎng)強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)后，小球處于平

衡狀態(tài)。現(xiàn)給小球一垂直于細(xì)線的初速度v0，使小球在水平

面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。若v0很小，則小球第一次回到平衡位置所需

圖9－2－1

4時(shí)間為。

8．質(zhì)量為m、電量為q的質(zhì)點(diǎn)在靜電力作用下以恒定的速率v沿圓弧從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，其速度方向改變的角度為θ弧度，AB弧長(zhǎng)為s，則AB弧中點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小E=________________。

9．沿水平方向的場(chǎng)強(qiáng)為E=8．66×103v/m的足夠大的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，用絕緣細(xì)線系一個(gè)質(zhì)量m=6.0g的帶電小球，線的另一端固定于O點(diǎn)，平衡時(shí)懸線與豎直方向成α角，α=30°，如圖9－2－15所示，求（1）小球所帶的電量；

（2）剪斷細(xì)線小球怎樣運(yùn)動(dòng)，加速度多大？（g取10m/s2）

圖9－2－15

10．如圖9－2－16所示，光滑絕緣軌道上有兩個(gè)質(zhì)量均為m的帶電小球A、B，分別帶有+4Q、－Q的電量。在水平向右的、場(chǎng)強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，一起向右作勻加速運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中兩球相對(duì)位置不變，求它們之間的距離。

圖9－2－16

參考答案 【好題精析】

例1〖解析〗從坐標(biāo)的函數(shù)關(guān)系可確定，a、b、c、d都是過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線，由場(chǎng)強(qiáng)的定義式可知，其斜率各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小，斜率不同，說(shuō)明該電場(chǎng)一定不是勻強(qiáng)電場(chǎng)。選項(xiàng)B正確。〖點(diǎn)評(píng)〗注意a、b兩點(diǎn)表示正電荷受力方向?yàn)檎琧、d兩點(diǎn)表示試探電荷為負(fù)電荷，所受的電場(chǎng)力為負(fù)。

例2．〖解析〗真空中點(diǎn)電荷Q1和Q2的電場(chǎng)在A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)分別 為E1和E2，它們大小相等，方向如圖9－2－3所示。場(chǎng)強(qiáng)E1，場(chǎng)強(qiáng) E2向上平移后與合矢量E構(gòu)成一正三角形，故E與Q1Q2平行，E=E1=E2=kQ/r2=9.0×109×3.0×10-8/(－0.1)2N/C=2.7×104N/C

圖9－2－3

〖點(diǎn)評(píng)〗用E=kQ/r2求解E時(shí)，電荷量取絕對(duì)值，方向根據(jù)電場(chǎng)電荷的電性決定。

例3．〖解析〗等量異種電荷電場(chǎng)線分布如圖9．2－5所示，由圖中電場(chǎng)線的分布可以看出，從A到O，電場(chǎng)線由疏到密，從O到B電場(chǎng)線由密到疏，所以從A→O→B，電場(chǎng)強(qiáng)度應(yīng)由小變大，再由大變小，而電場(chǎng)強(qiáng)度方向沿電場(chǎng)線切線方 向，為水平向右, 如圖9．2－5示，由于電子處于平衡狀態(tài)，所 受合外力必為零，故另一個(gè)力應(yīng)與電子所受的電場(chǎng)力大小相等方 向相反，電子受的電場(chǎng)力與場(chǎng)強(qiáng)方向相反，即水平向左，電子從

A→O→B過(guò)程中，電場(chǎng)力由小變大，再由大變小，故另一個(gè)力方向

圖9．2－應(yīng)水平向右，其大小應(yīng)先變大后變小。所以選項(xiàng)B是正確的。

例4．〖解析〗從電場(chǎng)線分布情況可設(shè)想電場(chǎng)是由軌跡左側(cè)的“點(diǎn)電荷”產(chǎn)生的，從軌跡的偏向可得“點(diǎn)電荷”給帶電離子吸引力，即a、b兩點(diǎn)受力方向如圖所示；若粒子從a向b運(yùn)動(dòng)從圖中可得F與v的夾角大于90°角，電場(chǎng)力做負(fù)功、粒子動(dòng)能減少，電荷電勢(shì)能增加，綜上所述：BCD正確。

例5．〖解析〗對(duì)第（1）問(wèn)，先把兩小球看作一個(gè)整體。這整體受到的外力為：豎直向下的重力2mg；水平向左的電場(chǎng)力qE（+q受力）；水平向右的電場(chǎng)力qE（－q受力）；由平衡條件∑Fx=0和∑Fy=0可推知上段繩子的拉力一定與重力2mg等大反向，即上段繩豎直。

隔離分析下球的受力，向下的重力mg；水平向右的電場(chǎng)力qE；繩子的拉力T2；上球?qū)ο虑虻奈引。要使∑Fx=0，繩必須傾斜，故選A。

對(duì)第（2）問(wèn)，對(duì)整體用∑Fy=0得：T1=2mg；對(duì)下球用平衡條件推論得： T2+F引=(mg)2?(Eq)2,則T2＜(mg)2?(Eq)2，答案選D。【變式遷移】1．kQ?S 沿△S與O的連線指向△S

2．AD 2?R3【能力突破】1．AD

2．B

3．B

4．ACD

5．AD

6．100N/q，6.25N/q，9, 正

8kQmv2?ml7．?

8．9．4.0×10-6c，勻加速直線運(yùn)動(dòng)，11.5m/s2

10．qs5EqE

第二篇：《電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)線》教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

《電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)線》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)線》教學(xué)設(shè)計(jì)

（兩時(shí)）

高二物理

谷xx

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、知道電荷相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的；

2、理解電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)線的概念。

3、用電場(chǎng)強(qiáng)度概念求點(diǎn)電荷產(chǎn)生電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度；

4、知道幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布。、以電場(chǎng)線描述電場(chǎng)為例，滲透用場(chǎng)線描述矢量場(chǎng)的方法。

過(guò)程與方法：

通過(guò)分析在電場(chǎng)中的不同點(diǎn)，電場(chǎng)力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值F/q反映的是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，即電場(chǎng)強(qiáng)度的概念；知道電場(chǎng)疊加的一般方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理電場(chǎng)問(wèn)題的一般方法。

重點(diǎn)：電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義式

難點(diǎn)：對(duì)電場(chǎng)概念的理解、應(yīng)用電場(chǎng)的疊加原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

能力目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)幫助理解，理解電荷作用靠電場(chǎng)傳遞。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、分析，得出對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

教學(xué)方法：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新，提出新題；

2、設(shè)問(wèn)激疑，通過(guò)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，體現(xiàn)學(xué)生主體地位；

3、類比釋疑，由已知的相類似知識(shí)，通過(guò)類比、分析，使得抽象概念能夠較順利地建立；

4、實(shí)驗(yàn)分析，定性與定量相互結(jié)合，使具體現(xiàn)象直觀表達(dá)抽象概念，并充分運(yùn)用多媒體輔助，動(dòng)畫(huà)模擬擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成效。

教具：

幻燈片，計(jì)算機(jī)，銅絲，塑料筆。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

師：上一節(jié)，我們認(rèn)識(shí)了電現(xiàn)象中的電荷，包括點(diǎn)電荷，元電荷及電荷之間存在的相互作用。什么是點(diǎn)電荷？電荷相互作用有什么規(guī)律？哪位同學(xué)來(lái)幫我們回顧一下？

電荷之間有相互作用，我們把這個(gè)作用的電力叫庫(kù)侖力或靜電力。電荷之間的作用力是怎樣發(fā)生的呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、新學(xué)習(xí)：

踢足球時(shí)，腳要直接接觸球（看圖片），實(shí)驗(yàn)演示：兩個(gè)帶電小球靠近，生答：帶電小球受到原電荷的作用力。

電荷間的作用沒(méi)有“接觸”，難道電荷作用是“超距作用”？

生答：不接觸

類比重力的產(chǎn)生，可總結(jié)出是場(chǎng)的作用，叫做電場(chǎng)。

1、電場(chǎng)：

任何帶電體周圍產(chǎn)生的一種特殊物質(zhì)。電場(chǎng)看不見(jiàn)，又摸不著，怎樣去認(rèn)識(shí)它、研究它？

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：利用手中的塑料筆使其摩擦帶電，并讓其靠近懸掛的銅絲。

現(xiàn)象：塑料筆吸引銅絲，銅絲偏角可達(dá)到60度。

（2）基本性質(zhì)：電場(chǎng)能對(duì)處在其中的電荷有力的作用，提示學(xué)生：電場(chǎng)分布強(qiáng)弱不同。進(jìn)一步研究電場(chǎng)分布。

引入形成電場(chǎng)的場(chǎng)源電荷Q，又引入一個(gè)試探電荷q，q必須很小，可看成點(diǎn)電荷。而且q電量也少，不影響源電荷Q的電場(chǎng)。

大家觀看演示，同一電荷q在源電荷Q附近，不同位置處，靜止時(shí)受力有何特點(diǎn)？受力大小不等，那說(shuō)明了什么？

電場(chǎng)不同位置，會(huì)有強(qiáng)弱不同。這使我們想到，如何表示一個(gè)電場(chǎng)不同位置的強(qiáng)弱呢？用什么表達(dá)更確切？剛才，試探電荷q在不同位置受力不同，那么是否電場(chǎng)力就可用來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱呢？為什么不能用電場(chǎng)力表示電場(chǎng)強(qiáng)弱？演示電場(chǎng)中同一點(diǎn)，放不同的試探電荷，結(jié)果：同一位置不同電荷受力卻不等。顯然不能用試探電荷受的力的大小表示電場(chǎng)。是什么使其受力不等呢？顯然，不是電場(chǎng)本身變化了，而是不影響電場(chǎng)的試探電荷。比值在電場(chǎng)中同一點(diǎn)是不變的。比值反映了什么呢？是電場(chǎng)的強(qiáng)弱分布。

2．電場(chǎng)強(qiáng)度：

（1）試探電荷：

（2）定義：物理學(xué)中把放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷受到的電場(chǎng)力與它的電量的比值叫做這一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)。

①定義式：

（適用于任何電場(chǎng)）

②比值定義法：ρ=/v

v=s/t

提示分析ρ與，v的關(guān)系，總結(jié)出:電場(chǎng)中某一點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與場(chǎng)源電荷的帶電量有關(guān)，與場(chǎng)中的位置有關(guān)，而與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)。

③物理意義：描述某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，④單位： 牛/庫(kù)（N/）

⑤矢量性：我們規(guī)定電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向與正電荷在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向相同，那么負(fù)電荷所受電場(chǎng)力的方向與電場(chǎng)強(qiáng)度方向相反。

知道某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度，有何用途呢？比如F=E·q說(shuō)明了什么？已知E，馬上可確定點(diǎn)電荷受力了。

下面我們一起來(lái)試試，利用電場(chǎng)強(qiáng)度定義及庫(kù)侖定律，設(shè)法推導(dǎo)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度。

（3）真空中點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度：

（設(shè)場(chǎng)源電荷+Q，試探q，在r處，由庫(kù)侖定律F=

∵E=）

①表達(dá)式：E=

畫(huà)圖，該A處，正試探電荷q受力背離連線向外，（再舉例-q的試探電荷）總結(jié)得出：

②方向：正點(diǎn)電荷在各點(diǎn)處電場(chǎng)強(qiáng)度方向都是背離場(chǎng)源電荷向外。么所有物體都是很緊密的物質(zhì)，但事實(shí)不是這樣）（負(fù)電荷給學(xué)生討論總結(jié)出來(lái)。）

③大小與Q和r有關(guān)。

說(shuō)明：公式E=Q/r2中的Q是場(chǎng)源電荷的電量，r是場(chǎng)中某點(diǎn)到場(chǎng)源電荷的距離．從而使學(xué)生理解：空間某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是由產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)源電荷和該點(diǎn)距場(chǎng)源電荷的距離決定的，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)．

提出問(wèn)題：如果空間中有幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在，此時(shí)各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是怎樣的呢？帶領(lǐng)學(xué)生由檢驗(yàn)電荷所受電場(chǎng)力具有的疊加性，分析出電場(chǎng)的疊加原理．

（4）電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理：某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于該點(diǎn)周圍各個(gè)電荷單獨(dú)存在時(shí)在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和．

先分析方法（P13-14）后舉例：先在同一直線再不在同一直線。

例如：本圖13-3中P點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)，等于＋Q1在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)E1和Q2在該點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)E2的矢量和．從而使學(xué)生進(jìn)一步理解到，任何帶電體都可以看做是有許多點(diǎn)電荷組成的．利用點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算公式及疊加原理就可以計(jì)算出其周圍各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)．

當(dāng)堂練習(xí)：

1．下列說(shuō)法中正確的是：[AB]

A．只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場(chǎng)

B．電場(chǎng)是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴我們的感覺(jué)而客觀存在的東西

．電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)而產(chǎn)生的，電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)處在它里面的電荷有力的作用

2．下列說(shuō)法中正確的是：[B]

A．電場(chǎng)強(qiáng)度反映了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，因此場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場(chǎng)力成正比

B．電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)等于F/q，但與檢驗(yàn)電荷的受力大小及帶電量無(wú)關(guān)

．電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向

D．公式E=F/q和E=Q/r2對(duì)于任何靜電場(chǎng)都是適用的 3．下列說(shuō)法中正確的是：[AD]

A．場(chǎng)強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是放入電場(chǎng)中的電荷的電量

B．場(chǎng)強(qiáng)的定義式E=F/q中，F(xiàn)是放入電場(chǎng)中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷的電量

．在庫(kù)侖定律的表達(dá)式F=q1q2/r2中q2/r2是電荷q2產(chǎn)生的電場(chǎng)在點(diǎn)電荷q1處的場(chǎng)強(qiáng)大小，此場(chǎng)對(duì)q1作用的電場(chǎng)力F=q1×q2/r2，同樣q1/r2是電荷q1產(chǎn)生的電場(chǎng)在點(diǎn)電荷q2處的場(chǎng)強(qiáng)的大小，此場(chǎng)對(duì)q2作用的電場(chǎng)力F=q2×q1/r2

D．無(wú)論定義式E=F/q中的q值如何變化，在電場(chǎng)中的同一點(diǎn)，F(xiàn)與q的比值始終不變

3電場(chǎng)線

電場(chǎng)線在每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向，電場(chǎng)線的疏密表示場(chǎng)強(qiáng)的大小。

（用計(jì)算機(jī)展示幾種典型電場(chǎng)線的分布圖，并介紹它們的特點(diǎn)）

問(wèn)：根據(jù)我們所看到的幾種電場(chǎng)線，誰(shuí)能歸納一下電場(chǎng)線的方向有什么特點(diǎn)？

教師歸納：電場(chǎng)線總是從正電荷出發(fā)，終止于負(fù)電荷或無(wú)窮遠(yuǎn)，如果只有負(fù)電荷，則電場(chǎng)線來(lái)自無(wú)窮遠(yuǎn)，終止于負(fù)電荷。

問(wèn)：任意兩條電場(chǎng)線都不會(huì)相交，這是為什么？

教師歸納：如果相交，則交點(diǎn)就會(huì)有兩個(gè)切線方向，而同一點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的大小和方向是唯一的。

實(shí)驗(yàn)?zāi)M以上幾種典型的電場(chǎng)線。

歸納：大家要特別注意一個(gè)問(wèn)題：我們雖然可以用實(shí)驗(yàn)?zāi)M電場(chǎng)線的分布，但是，電場(chǎng)線并不是電場(chǎng)中真實(shí)存在的曲線，它只是我們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋鲭妶?chǎng)而引入的。大家知道，法拉第首先提出了電場(chǎng)，并用電場(chǎng)線形象地描述電場(chǎng)的分布，這在物理學(xué)中是非常重要的。雖然法拉第當(dāng)時(shí)認(rèn)為電場(chǎng)線是真實(shí)的曲線，這是不對(duì)的，但是，法拉第的場(chǎng)線思想?yún)s是非常寶貴的。用場(chǎng)線來(lái)形象地描繪矢量場(chǎng)的分布這種方法一直被普遍地采用著。

4勻強(qiáng)電場(chǎng)

如果電場(chǎng)中各點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的大小相等、方向相同，這個(gè)電場(chǎng)就叫勻強(qiáng)電場(chǎng)。見(jiàn)本圖。

堂小結(jié)：

1．電場(chǎng)的性質(zhì)：電荷在其周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)處在場(chǎng)中的其他電荷有力的作用。

2．“場(chǎng)”的特點(diǎn)：在空間有分布，同一電場(chǎng)中的不同點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向不同。

3．電場(chǎng)強(qiáng)度的定義

4．點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式

．疊加原理

【作業(yè)布置】P1

第三篇：電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度教案

《5.1 電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

第五單元第1節(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)；理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義式，理解電場(chǎng)強(qiáng)度方向的規(guī)定；理解電場(chǎng)線的意義和性質(zhì)。了解勻強(qiáng)電場(chǎng)的概念。

過(guò)程與方法：能用電場(chǎng)線描述電場(chǎng)，能運(yùn)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、歸納等方法從現(xiàn)象進(jìn)行分析推理、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，體會(huì)比值法定義物理量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)介紹靜電研究的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析推理培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的思維方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

電場(chǎng)強(qiáng)度的定義及電場(chǎng)線的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度定義及電場(chǎng)線意義的理解。

【教具準(zhǔn)備】

橡膠棒、玻璃棒、絲綢、毛皮、驗(yàn)電器、鐵架臺(tái)、通草球等。

【教學(xué)過(guò)程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

1．課件展示：播放視頻及PPT，展示生活及生產(chǎn)中的靜電現(xiàn)象。

2．實(shí)驗(yàn)演示：捋不攏的絲線，隨梳飄動(dòng)的頭發(fā)等等。

3．生活現(xiàn)象回顧：彈不掉的灰塵，冬天脫毛衣時(shí)的火花與噼啪聲等等。

4．教師講述：以上現(xiàn)象的發(fā)生都與靜電有關(guān)，從今天開(kāi)始我們將探究靜電現(xiàn)象。

5．人類研究靜電的歷史回顧

人類認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象，最早的記載是希臘哲學(xué)家泰勒斯（生活時(shí)代略早于中國(guó)的孔子）發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的希臘人摩擦琥珀吸引羽毛。在中國(guó)，西漢末年已有“頓牟（玳瑁）掇芥（細(xì)小物體之意）”的記載；晉朝時(shí)有關(guān)于摩擦起電引起放電現(xiàn)象的記載：“今人梳頭，解著衣時(shí)，有隨梳解結(jié)有光者，亦有咤聲”。但對(duì)靜電現(xiàn)象的科學(xué)研究卻開(kāi)始于2000年后的18世紀(jì)，其主要原因，一是當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展水平尚未出現(xiàn)對(duì)電的需求，二是科學(xué)技術(shù)水平落后，無(wú)法對(duì)研究提供技術(shù)和設(shè)備支持。

歷史上，人類研究靜電現(xiàn)象時(shí)遇到的主要困難：

一是一般物體的帶電量較小，靜電力非常小，沒(méi)有精密儀器測(cè)量非常小的力；二是沒(méi)有電量的單位，無(wú)法衡量和控制電荷的多少；三是物體有一定的大小和形狀，電荷在物體上的分布情況不清楚，不好確定兩帶電物體之間的距離。

對(duì)靜電力的科學(xué)研究，關(guān)鍵是上述問(wèn)題的解決，誰(shuí)能解決上述問(wèn)題，誰(shuí)就能取得研究的成功。

◆實(shí)驗(yàn)與探究──新課學(xué)習(xí)

一、兩種電荷及電荷間的相互作用

1．摩擦起電及帶電物體的特性

演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，它們不會(huì)吸引碎紙屑；將玻璃棒與絲綢摩擦，橡膠棒與毛皮摩擦，分別用摩擦后的玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，它們吸引碎紙屑。

教師講述：通過(guò)摩擦，玻璃棒、橡膠棒帶了電，有了電荷，這種帶電方式叫摩擦起電，各種不同物質(zhì)相互摩擦，都可以帶電或有電荷。帶電或有電荷的物體能吸引輕小物體。

2．兩種電荷及相互作用

教師講述：人類通過(guò)探究知道，自然界存在兩種電荷，分別叫做正電荷與負(fù)電荷。人們把與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷叫做正電荷，將與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷叫做負(fù)電荷。人們還發(fā)現(xiàn)，電荷間有相互作用，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．物體帶電的多少──電量

不管用什么方式使物體帶電，總可以使物體帶電的多少不同。物體所帶電荷的多少叫做電荷量，簡(jiǎn)稱電量。在國(guó)際單位制中，電量的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱庫(kù)，用大寫(xiě)英文字母“C”表示。

4．提出問(wèn)題

帶電物體即就是不相互接觸，它們之間也會(huì)發(fā)生力的作用。那么，這個(gè)力是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣作用給另一個(gè)帶電物體的呢？

二、電場(chǎng)

1．什么是電場(chǎng)？

電荷的周圍空間存在電場(chǎng)。不管物體是通過(guò)什么方式帶電的，也不管物體處在什么樣的物理環(huán)境中，只要物體帶電，在它周圍的空間就一定存在電場(chǎng)。

電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)。在自然界里，物質(zhì)的存在形式有兩種，一種就是我們平時(shí)能夠看得見(jiàn)摸得著的實(shí)物，如生活中使用的由各種物質(zhì)構(gòu)成的物體，它們有形態(tài)、色澤、硬度、密度、導(dǎo)電性、功能、結(jié)構(gòu)等方面的差異。物質(zhì)的另一種存在形式就是場(chǎng)，比如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，它們看不見(jiàn)摸不著，但它們能表現(xiàn)出被人們感知的特性，人們就是借助這些特性來(lái)研究電場(chǎng)的。

2．電場(chǎng)的基本特性

電場(chǎng)的基本特性就是對(duì)處在其中的電荷有力的作用，這個(gè)力稱為電場(chǎng)力或庫(kù)侖力。

兩個(gè)帶電物體間的電場(chǎng)力是通過(guò)電場(chǎng)實(shí)現(xiàn)的。比如甲乙兩個(gè)電荷，甲電荷在它周圍空間建立電場(chǎng)，乙電荷就處在了甲的電場(chǎng)中，受到甲電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)力作用；同理，乙電荷在它周圍空間建立電場(chǎng)，甲電荷處在乙電荷的電場(chǎng)中，受到乙電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)力作用。

通過(guò)分析可以知道，電荷間的電場(chǎng)力是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。

三、點(diǎn)電荷

1．引入背景

一般帶電物體，都有大小及形狀的差別，即就是它們帶電量相等，由于它們大小、形狀的不同，使得電荷在物體上的分布情況不同，這會(huì)影響到對(duì)電荷間相互力的研究。帶電體體積越小，或者描述帶電體大小的線度相比于兩帶電體的距離可以忽略時(shí)，帶電體本身的大小對(duì)問(wèn)題研究的影響越小，這種情況下，可以忽略帶電體自身的大小，把帶電體看成是只具有電荷的點(diǎn)。就像研究物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，把物體看成具有質(zhì)量的點(diǎn)──質(zhì)點(diǎn)一樣。

2．點(diǎn)電荷

點(diǎn)電荷是為了簡(jiǎn)化研究而引入的理想模型，實(shí)際的帶電物體，總有一定的體積和形狀，不會(huì)是一個(gè)“點(diǎn)”，所以點(diǎn)電荷實(shí)際上是不存在的。但物理學(xué)研究中的一個(gè)重要策略就是舍棄次要因素，抓主要因素。當(dāng)帶電體間的距離比它們的大小尺寸大很多時(shí)，它們的大小對(duì)于它們之間的電場(chǎng)力的影響是非常小的，影響它們之間電場(chǎng)力的主要因素是各自的電量和它們之間的距離，這時(shí)，可以忽略電荷自身的大小，把它們看成是只具有電量的幾何點(diǎn)──點(diǎn)電荷。

比如兩個(gè)直徑為20cm的帶電球，當(dāng)兩球心的距離為30cm時(shí)，由于球的直徑與間距差不多，這種情況下，兩個(gè)帶電球就不能視為點(diǎn)電荷；如果兩球心的距離為10m，這時(shí)他們的間距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于球的直徑，球的直徑對(duì)與它們間的電場(chǎng)力幾乎沒(méi)有影響，可以把它們視為電量集中在球心的點(diǎn)電荷。

四、電場(chǎng)強(qiáng)度

1．電場(chǎng)中不同位置電場(chǎng)特性的強(qiáng)弱不同

（1）科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究：如圖所示，在帶電體Q產(chǎn)生的電場(chǎng)中的不同點(diǎn)A、B先后放入同一帶電體q，發(fā)現(xiàn)q所受電場(chǎng)力的大小、方向不同，q在A點(diǎn)受到的電場(chǎng)力比在B點(diǎn)時(shí)受到的電場(chǎng)力大。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果剖析：既然兩個(gè)位置放置的是同一電荷，那么兩次受到的電場(chǎng)力大小、方向的不同肯定不是q引起的，應(yīng)該是Q的電場(chǎng)引起的，這說(shuō)明電場(chǎng)有強(qiáng)弱、方向的差別。如上述實(shí)驗(yàn)中，帶電體Q電場(chǎng)中A點(diǎn)的電場(chǎng)比B點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)一些。

2．電場(chǎng)強(qiáng)度

（1）科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究：如圖所示，在帶電體Q產(chǎn)生的電場(chǎng)中的不同點(diǎn)A、B先后放入另一帶電體q，發(fā)現(xiàn)它在A、B兩點(diǎn)時(shí)受到的電場(chǎng)力與q不同，但對(duì)于A點(diǎn)來(lái)說(shuō)，q及q所受的電場(chǎng)力與電量的比值卻一樣；對(duì)于B點(diǎn)來(lái)說(shuō)，q及q所受的電場(chǎng)力與電量的比值也一樣。而且A點(diǎn)的這個(gè)比值比B點(diǎn)的這個(gè)比值大，而我們已經(jīng)知道A點(diǎn)的電場(chǎng)比B的電場(chǎng)強(qiáng)，這樣可以得出一個(gè)結(jié)論，將帶電體放入電場(chǎng)中，放入的帶電體在電場(chǎng)中的某點(diǎn)所受到的電場(chǎng)力與自己的帶電量的比值的大小恰好與電場(chǎng)的強(qiáng)弱相對(duì)應(yīng)。在其他任何電場(chǎng)中進(jìn)行探究，也會(huì)有這樣的結(jié)果。

（2）電場(chǎng)強(qiáng)度的定義

放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷所收到的電場(chǎng)力F與它所帶電量q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度（簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)），用符號(hào)E表示。/

/

/

（3）單位：N/C（牛頓/庫(kù)侖）

（4）方向：正的點(diǎn)電荷所受電場(chǎng)力的方向。

五、電場(chǎng)線

1．引入背景

用圖像形象表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向。電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)強(qiáng)弱及方向的物理量，因此電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線描述的是同一現(xiàn)象，可以說(shuō)電場(chǎng)線是電場(chǎng)強(qiáng)度的圖示。就像用力的圖示形象描述力的三要素一樣。

2．怎樣用電場(chǎng)線描述電場(chǎng)

（1）力的圖示中線段的方向表示力的方向，因此可以在電場(chǎng)中畫(huà)出有方向的線條，用線條的方向或線條上的切線方向表示電場(chǎng)的方向。

（2）可以按上述要求畫(huà)出多條線條，電場(chǎng)強(qiáng)（電場(chǎng)強(qiáng)度大）的地方線條密一些，電場(chǎng)弱（電場(chǎng)強(qiáng)度小）的地方線條疏一些。這樣線條的相對(duì)疏密程度就可以表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱（電場(chǎng)強(qiáng)度的大小）

3．電場(chǎng)線

（1）畫(huà)法及意義：可以在電場(chǎng)中畫(huà)出一系列從正電荷出發(fā)到負(fù)電荷終止的曲線，使曲線上每一點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向都在該點(diǎn)的切線方向上，這些曲線就叫做電場(chǎng)線。

同一電場(chǎng)中，電場(chǎng)線密集的區(qū)域電場(chǎng)強(qiáng)度大一些，電場(chǎng)線稀疏的區(qū)域電場(chǎng)強(qiáng)度小一些；電場(chǎng)線上某點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度方向。

4．對(duì)靜電場(chǎng)中電場(chǎng)線的討論

（1）電場(chǎng)線是人為引進(jìn)形象描述電場(chǎng)的線，在電場(chǎng)中人們總是畫(huà)出有限的條數(shù)，不能認(rèn)為兩線條之間的“空白”處沒(méi)有電場(chǎng)。

（2）電場(chǎng)線總是起始于正電荷，終止于負(fù)電荷。對(duì)于孤立的正電荷，可認(rèn)為無(wú)限遠(yuǎn)處有一個(gè)負(fù)電荷，等著“接收”它“發(fā)出”的電場(chǎng)線；對(duì)于孤立的負(fù)電荷，可認(rèn)為無(wú)限遠(yuǎn)處有一個(gè)正電荷，“發(fā)出”讓它“接收”的電場(chǎng)線。

（3）在沒(méi)有電荷的地方，任何兩條電場(chǎng)線不相交。因?yàn)閷?duì)于電場(chǎng)中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，電場(chǎng)的方向是唯一的，如果兩條電場(chǎng)線在某點(diǎn)相交，就會(huì)出現(xiàn)該點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度方向不唯一，這與事實(shí)相違背。

（4）電場(chǎng)線不是帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的軌跡。

5．幾種電場(chǎng)中的電場(chǎng)線

（1）孤立正、負(fù)點(diǎn)電荷電場(chǎng)。

（2）等量異號(hào)、同號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的電場(chǎng)線。

六、勻強(qiáng)電場(chǎng)

1．勻強(qiáng)電場(chǎng)的概念

在電場(chǎng)的某一區(qū)域里，如果各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的大小和方向都相同，這一區(qū)域的電場(chǎng)就叫勻強(qiáng)電場(chǎng)。如兩塊相互靠近的帶電平行金屬板間的電場(chǎng)中，除去邊緣附近以外，兩板正對(duì)部分空間的電場(chǎng)是勻強(qiáng)電場(chǎng)

2．勻強(qiáng)電場(chǎng)的說(shuō)明

（1）勻強(qiáng)電場(chǎng)是某電場(chǎng)中的一個(gè)區(qū)域。

（2）勻強(qiáng)電場(chǎng)中的電場(chǎng)線是等間距的平行直線。

◆交流與評(píng)價(jià)──總結(jié)歸納

1．問(wèn)題討論：課本第129頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、3。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)要點(diǎn)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

【作業(yè)布置】

1．復(fù)習(xí)課文，書(shū)面完成課本第129頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”

4、5。

2．撰寫(xiě)小論文《電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)線》

3．預(yù)習(xí)第2節(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2010-05-06

第四篇：《電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度》教案

物理組集體備課材料

《電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度》教案（初稿）彭澤一中物理組許卿 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，知道電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)。理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義，會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，知道電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，知道電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。

能根據(jù)庫(kù)侖定律和電場(chǎng)強(qiáng)度定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)的能力。教學(xué)重點(diǎn) 電場(chǎng)強(qiáng)度。教學(xué)難點(diǎn)

電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立。教學(xué)方法

類比分析法、問(wèn)題解決法、實(shí)驗(yàn)分析法。教學(xué)過(guò)程

[引入] 接觸力是通過(guò)接觸使物體間有相互作用而產(chǎn)生的，那么非接觸力又是通過(guò)什么產(chǎn)生的呢？本節(jié)我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。新課教學(xué) ㈠電場(chǎng)

[類比磁力引入] 電荷間的相互作用是通過(guò)一種場(chǎng)發(fā)生的，叫電場(chǎng)。[學(xué)生活動(dòng)] 閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，了解電場(chǎng)性質(zhì)。電場(chǎng)在哪兒存在？

電場(chǎng)能看得見(jiàn)嗎？借助顯微鏡可以嗎？ 電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？ [教師總結(jié)作答] 在電荷周圍存在電場(chǎng)。

電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)，是不可以通過(guò)儀器觀察到的。電場(chǎng)的性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用，這種力叫做電場(chǎng)力 [CAI課件展示] ㈡電場(chǎng)強(qiáng)度 [方法介紹] 因?yàn)殡妶?chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用，所以必須在電場(chǎng)中放入電荷才能研究電場(chǎng)。

[提出問(wèn)題] 對(duì)放入電場(chǎng)的電荷有什么要求嗎？為什么？

[結(jié)論]

[深入思考] 電場(chǎng)強(qiáng)弱不一樣該如何表示呢？

[學(xué)生提出猜想，共同討論方案的可行性] [引入定義] 放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的電場(chǎng)力F跟它的電荷量的q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)，用E表示。⑴表達(dá)式： E = F/q ⑵單位：1N/C = 1V/m ⑶物理意義：反映電場(chǎng)性質(zhì)（強(qiáng)弱）的物理量，場(chǎng)強(qiáng)大電場(chǎng)強(qiáng)；場(chǎng)強(qiáng)小電場(chǎng)弱。⑷矢量性：物理學(xué)中規(guī)定：電場(chǎng)中某點(diǎn)正電荷受力的方向就是該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向。

[深入探究] 某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)同試探電荷有關(guān)嗎？該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)由什么決定？ 某一點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)當(dāng)不放試探電荷時(shí)將變?yōu)榱愕挠^點(diǎn)是否正確？

[實(shí)例分析] 分析如圖A、B 兩點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是否相同課堂反饋 ㈢點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)、電場(chǎng)的疊加

[學(xué)生活動(dòng)] 由庫(kù)侖定律和場(chǎng)強(qiáng)公式推導(dǎo)點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式。

q受力為

F = kQq/r2 根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度定義：

E = F/q = kQ/r2 公式中各物理量及對(duì)應(yīng)的字母：

E→電荷產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)→N/C k→靜電力恒量→Nm2/C2 Q→產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷→C r→電場(chǎng)中某點(diǎn)到Q的距離→m 場(chǎng)強(qiáng)方向：

如果Q是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q； 如果Q是負(fù)電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q。

課堂小結(jié)

課堂反饋

下列說(shuō)法中正確的是

A、在非勻強(qiáng)電場(chǎng)中，各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小必定不等 B、電場(chǎng)強(qiáng)度是反映電場(chǎng)的力的性質(zhì)的物理量

C、電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，它的方向就是電荷在該點(diǎn)的受力方向

如圖所示，在正電荷Q的電場(chǎng)中距Q為r的P點(diǎn)放一個(gè)很小的點(diǎn)電荷q，測(cè)得 q受到的電場(chǎng)力為F，則P點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為 A、E = F/q

B、E = kQ/r2 C、E = F/Q

D、E = kq/r2 在電場(chǎng)中的某點(diǎn)放入電荷量為5.0×10-9C的點(diǎn)電荷，受到的電場(chǎng)力為3.0×10-4N。這一點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是多大？如果改用電荷量為6.0×10-9C的點(diǎn)電荷，用來(lái)確定該點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)，場(chǎng)強(qiáng)會(huì)不會(huì)改變？為什么？

地球的表面通常存在一豎直方向的電場(chǎng)，一帶負(fù)電的微粒在此電場(chǎng)中受到一個(gè)向上的力，電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是豎直向上，還是豎直向下？ 布置作業(yè)

回顧復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。課后作業(yè)。預(yù)習(xí)下節(jié)。

物理組集體備課材料 集體備課記錄

高一物理備課組活動(dòng)記錄

時(shí)間.3.28 地點(diǎn)：行政樓二樓

主持人：夏長(zhǎng)根

主備人：許卿

記錄人：袁慧 出席老師：許卿夏長(zhǎng)根袁慧黃巖孫平方 活動(dòng)記錄

許卿：各位老師：大家好

我講課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容如下：

一、教材分析

本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，首先要建立電場(chǎng)的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。

統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：

1.知識(shí)點(diǎn)多：電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)線，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場(chǎng)，場(chǎng)源電荷，矢量運(yùn)算等

2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場(chǎng)看不見(jiàn)模不著，學(xué)生對(duì)于場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)少,電場(chǎng)線是一個(gè)理想的模型．

3.學(xué)生的知識(shí)體系不完備：關(guān)于場(chǎng)沒(méi)有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建．

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。

2、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

4、了解點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

（二）過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識(shí)的遷移能力。

2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

3、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)于“超距作用”的觀點(diǎn)到場(chǎng)的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

2、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對(duì)于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，認(rèn)識(shí)到對(duì)稱和科學(xué)美感

三：重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到場(chǎng)的客觀存在，及場(chǎng)的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問(wèn)題，因此將它定為重點(diǎn) 孫平方：我認(rèn)為題由問(wèn)題引入較好

[問(wèn)題]

1、下列哪些力是接觸力？哪些力是非接觸力？ 拉力、重力、壓力、支持力、摩擦力、磁力 上節(jié)我們學(xué)習(xí)的靜電力是接觸力還是非接觸力？

夏長(zhǎng)根：本節(jié)內(nèi)容較為抽象，要利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受，可以這樣設(shè)計(jì)： [實(shí)驗(yàn)探究] 1.在一個(gè)帶電體的周圍不同距離處懸掛相同的帶電小球，觀察現(xiàn)象。2.在一個(gè)帶電體的周圍相同距離處懸掛不同的帶電小球，觀察現(xiàn)象。注：懸掛的帶電小球是試探電荷。[實(shí)驗(yàn)思考] 1.懸線偏角不同，說(shuō)明受到的電場(chǎng)力一樣嗎？

2.不同位置同一試探電荷偏角不同，說(shuō)明受到的電場(chǎng)力一樣嗎？為什么？ 3.相同距離處不同試探電荷偏角的不同，又說(shuō)明什么情況？反映什么特點(diǎn)？ [歸納] 1.偏角不同，說(shuō)明受到的電場(chǎng)力不同。2.不同位置同一試探電荷偏角不同，說(shuō)明同一電荷在同一電場(chǎng)的不同位置受到的電場(chǎng)力不同，也說(shuō)明不同位置的電場(chǎng)強(qiáng)弱一般不同

同一位置不同試探電荷受電場(chǎng)力的不同導(dǎo)致懸線偏角不一樣，說(shuō)明電場(chǎng)力跟試探電荷的電荷量有關(guān)，電荷量越大，受力越大。

黃巖：關(guān)于電場(chǎng)強(qiáng)度的合成與分解，我建議增補(bǔ)一下內(nèi)容

[問(wèn)題討論]如果有幾個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生電場(chǎng)，那么空間中某點(diǎn)的電場(chǎng)又是如何的呢？場(chǎng)強(qiáng)呢？

[討論結(jié)果]如果有幾個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生電場(chǎng)，它們的電場(chǎng)就互相疊加，形成合電場(chǎng)。合成原理：矢量運(yùn)算法則。

夏長(zhǎng)根：今天的教研活動(dòng)很成功，各位老師提出了很好的改進(jìn)方法，年輕老師也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本節(jié)課明天第三節(jié)課在高一（0）班由許卿老師講，希望全組老師準(zhǔn)時(shí)參加，許卿老師對(duì)教案要認(rèn)真修改。物理組集體備課材料

《電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度》教案（修改稿）彭澤一中物理組許卿 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的，知道電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)。理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義，會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，知道電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，知道電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。

能根據(jù)庫(kù)侖定律和電場(chǎng)強(qiáng)度定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算式，并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)的能力。教學(xué)重點(diǎn) 電場(chǎng)強(qiáng)度。教學(xué)難點(diǎn)

電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立。教學(xué)方法

類比分析法、問(wèn)題解決法、實(shí)驗(yàn)分析法。教學(xué)過(guò)程 課題引入

[問(wèn)題]

1、下列哪些力是接觸力？哪些力是非接觸力？ 拉力、重力、壓力、支持力、摩擦力、磁力。

2、上節(jié)我們學(xué)習(xí)的靜電力是接觸力還是非接觸力？

[引入] 接觸力是通過(guò)接觸使物體間有相互作用而產(chǎn)生的，那么非接觸力又是通過(guò)什么產(chǎn)生的呢？本節(jié)我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。新課教學(xué) ㈠電場(chǎng)

[類比磁力引入] 電荷間的相互作用是通過(guò)一種場(chǎng)發(fā)生的，叫電場(chǎng)。[學(xué)生活動(dòng)] 閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，了解電場(chǎng)性質(zhì)。電場(chǎng)在哪兒存在？

電場(chǎng)能看得見(jiàn)嗎？借助顯微鏡可以嗎？ 電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？ [教師總結(jié)作答] 在電荷周圍存在電場(chǎng)。

電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)，是不可以通過(guò)儀器觀察到的。電場(chǎng)的性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用，這種力叫做電場(chǎng)力 [CAI課件展示] ㈡電場(chǎng)強(qiáng)度 [方法介紹] 因?yàn)殡妶?chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的電荷有力的作用，所以必須在電場(chǎng)中放入電荷才能研究電場(chǎng)。

[提出問(wèn)題] 對(duì)放入電場(chǎng)的電荷有什么要求嗎？為什么？

[結(jié)論]

[實(shí)驗(yàn)探究] 在一個(gè)帶電體的周圍不同距離處懸掛相同的帶電小球，觀察現(xiàn)象。在一個(gè)帶電體的周圍相同距離處懸掛不同的帶電小球，觀察現(xiàn)象。注：懸掛的帶電小球是試探電荷。[實(shí)驗(yàn)思考] 懸線偏角不同，說(shuō)明受到的電場(chǎng)力一樣嗎？

不同位置同一試探電荷偏角不同，說(shuō)明受到的電場(chǎng)力一樣嗎？為什么？ 相同距離處不同試探電荷偏角的不同，又說(shuō)明什么情況？反映什么特點(diǎn)？ [師生互動(dòng)歸納] 偏角不同，說(shuō)明受到的電場(chǎng)力不同。

不同位置同一試探電荷偏角不同，說(shuō)明同一電荷在同一電場(chǎng)的不同位置受到的電場(chǎng)力不同，也說(shuō)明不同位置的電場(chǎng)強(qiáng)弱一般不同

同一位置不同試探電荷受電場(chǎng)力的不同導(dǎo)致懸線偏角不一樣，說(shuō)明電場(chǎng)力跟試探電荷的電荷量有關(guān)，電荷量越大，受力越大。[深入思考] 電場(chǎng)強(qiáng)弱不一樣該如何表示呢？

[學(xué)生提出猜想，共同討論方案的可行性] [引入定義] 放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的電場(chǎng)力F跟它的電荷量的q的比值，叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)，用E表示。⑴表達(dá)式： E = F/q ⑵單位：1N/C = 1V/m ⑶物理意義：反映電場(chǎng)性質(zhì)（強(qiáng)弱）的物理量，場(chǎng)強(qiáng)大電場(chǎng)強(qiáng)；場(chǎng)強(qiáng)小電場(chǎng)弱。⑷矢量性：物理學(xué)中規(guī)定：電場(chǎng)中某點(diǎn)正電荷受力的方向就是該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向。

[深入探究] 某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)同試探電荷有關(guān)嗎？該點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)由什么決定？ 某一點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)當(dāng)不放試探電荷時(shí)將變?yōu)榱愕挠^點(diǎn)是否正確？

[實(shí)例分析] 分析如圖A、B 兩點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是否相同課堂反饋 ㈢點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)、電場(chǎng)的疊加

[學(xué)生活動(dòng)] 由庫(kù)侖定律和場(chǎng)強(qiáng)公式推導(dǎo)點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式。

q受力為

F = kQq/r2 根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度定義：

E = F/q = kQ/r2 公式中各物理量及對(duì)應(yīng)的字母：

E→電荷產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)→N/C k→靜電力恒量→Nm2/C2 Q→產(chǎn)生電場(chǎng)的電荷→C r→電場(chǎng)中某點(diǎn)到Q的距離→m 場(chǎng)強(qiáng)方向：

如果Q是正電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并背離Q； 如果Q是負(fù)電荷，E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q。

[問(wèn)題討論] 如果有幾個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生電場(chǎng)，那么空間中某點(diǎn)的電場(chǎng)又是如何的呢？場(chǎng)強(qiáng)呢？

[討論結(jié)果] 如果有幾個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生電場(chǎng)，它們的電場(chǎng)就互相疊加，形成合電場(chǎng)。合成原理：矢量運(yùn)算法則。

[實(shí)例分析] 課本例2。課堂小結(jié)

課堂反饋

下列說(shuō)法中正確的是

A、在非勻強(qiáng)電場(chǎng)中，各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)大小必定不等 B、電場(chǎng)強(qiáng)度是反映電場(chǎng)的力的性質(zhì)的物理量

C、電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，它的方向就是電荷在該點(diǎn)的受力方向

如圖所示，在正電荷Q的電場(chǎng)中距Q為r的P點(diǎn)放一個(gè)很小的點(diǎn)電荷q，測(cè)得 q受到的電場(chǎng)力為F，則P點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度為 A、E = F/q

B、E = kQ/r2 C、E = F/Q

D、E = kq/r2 在電場(chǎng)中的某點(diǎn)放入電荷量為5.0×10-9C的點(diǎn)電荷，受到的電場(chǎng)力為3.0×10-4N。這一點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)是多大？如果改用電荷量為6.0×10-9C的點(diǎn)電荷，用來(lái)確定該點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)，場(chǎng)強(qiáng)會(huì)不會(huì)改變？為什么？

地球的表面通常存在一豎直方向的電場(chǎng)，一帶負(fù)電的微粒在此電場(chǎng)中受到一個(gè)向上的力，電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是豎直向上，還是豎直向下？ 布置作業(yè)

回顧復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。課后作業(yè)。預(yù)習(xí)下節(jié)。

第五篇：高中物理說(shuō)課稿：《電場(chǎng)強(qiáng)度》

給人改變未來(lái)的力量

高中物理說(shuō)課稿：《電場(chǎng)強(qiáng)度》

各位評(píng)委、各位老師：大家好

我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容如下：

一、教材分析

本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，首先要建立電場(chǎng)的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。

統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：

1.知識(shí)點(diǎn)多：電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)線，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場(chǎng)，場(chǎng)源電荷，矢量運(yùn)算等

2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場(chǎng)看不見(jiàn)模不著，學(xué)生對(duì)于場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)少，電場(chǎng)線是一個(gè)理想的模型

3.學(xué)生的知識(shí)體系不完備：關(guān)于場(chǎng)沒(méi)有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建

二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能

1、知道電場(chǎng)是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。

2、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。

4、了解點(diǎn)電荷周圍的電場(chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(二)過(guò)程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及

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知識(shí)的遷移能力。

2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

3、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)于“超距作用”的觀點(diǎn)到場(chǎng)的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。

2、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對(duì)于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，認(rèn)識(shí)到對(duì)稱和科學(xué)美感

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到場(chǎng)的客觀存在，及場(chǎng)的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問(wèn)題，因此將它定為重點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè)：一場(chǎng)強(qiáng)的定義方法；二場(chǎng)強(qiáng)和電場(chǎng)力的區(qū)別和聯(lián)系；三幾種典型電場(chǎng)線的分布。確定的依據(jù)有三個(gè)方面：一電場(chǎng)強(qiáng)度的引入過(guò)程需要較強(qiáng)的抽象思維能力，二電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對(duì)電場(chǎng)線的分布往往只識(shí)其形而不解其質(zhì)。

四、教法、學(xué)法

教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。

五、教學(xué)過(guò)程

據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識(shí)為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.引入新課：(大約需要3分鐘)首先提出問(wèn)題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”

意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺(jué)開(kāi)始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。

2.新課教學(xué)：

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首先電場(chǎng)的教學(xué)：(看幻燈片2)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)，并通過(guò)類比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。

然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)(大約需要17分鐘)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：(幻燈片3)1)兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎樣解釋？進(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)？ 2)電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們?nèi)绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)它？

3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)？

4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，以電荷在電場(chǎng)中受力為主線，引出電場(chǎng)力的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向

(看幻燈片4)1)能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向？為什么？

2)同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題？

3)電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據(jù)此試問(wèn)：F/Q是反映了誰(shuí)的量？

顯然我們應(yīng)引入一個(gè)物理量，并對(duì)它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，引入的物理量就叫場(chǎng)強(qiáng)吧，該如何定義它呢？

意圖：通過(guò)以上合理設(shè)問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(看幻燈片5)1)前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢？ 2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q 而場(chǎng)強(qiáng)E的決定因素又是什么？

最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)

電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，為便于我們的研究，需要把它

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形象化的表達(dá)出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線來(lái)代表電場(chǎng)。

⑶由此引出電場(chǎng)線教學(xué)(大約需要12分鐘)幻燈片7 在這部分教學(xué)中我類比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線的定義，并通過(guò)條形磁鐵磁感線的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：磁感線的疏密同時(shí)反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫(huà)電場(chǎng)線也需要以一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過(guò)這樣處理使已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。

在類比基礎(chǔ)上解決下列問(wèn)題(幻燈片8)①讓學(xué)生總結(jié)出畫(huà)電場(chǎng)線的兩個(gè)規(guī)定

②在了解了勻強(qiáng)電場(chǎng)定義的前提下，畫(huà)出它的電場(chǎng)線？

③在做完教材41頁(yè)例二后，畫(huà)出孤立正電荷、負(fù)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線

④不要求畫(huà)出等量同號(hào)、等量異號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線，讓學(xué)生觀察教材圖12-7，找出：

電場(chǎng)線的方向特點(diǎn) 電場(chǎng)線在空間上的分布特點(diǎn) 之后觀看圖片和動(dòng)畫(huà)：(幻燈片8、9)最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布，總結(jié)電場(chǎng)線全部特點(diǎn)

意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)念惐龋瑵撘颇⑼黄齐y點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)把握根本。

3、課堂練習(xí)：(大約需要10分鐘)為鞏固所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)順利遷移，將安排如下練習(xí)：

1)在電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時(shí)，練習(xí)教材例題一，鞏固F=EQ表達(dá)式的應(yīng)用。

2)在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)孤立點(diǎn)電荷電場(chǎng)線之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。

3)通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識(shí)的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。

4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)課知識(shí)上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

5、布置作業(yè)：

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為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)研究方法，特布置作業(yè)如下： 1)課后練習(xí)⑴⑵⑶

2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”

6、板書(shū)設(shè)計(jì)