第一篇：如何提高小學音樂的教學質量

如何提高小學音樂的教學質量

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”這是一條顛撲不破的教育真理，沒有學生的充分參與，任何音樂教學都會事倍而功半。教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關系。

教師可以將學生分成學習小組，按小組布置任務，讓每個小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關知識和內容介紹給同學，在這個過程中，引入探究性學習方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學生查找資料的過程本身就是一個探索性學習、自主性學習的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內涵，提高了學生的創新思維能力，變被動為主動，充分展示了以學生為主體，教師為主導的教學思想。

2運用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質上是聽覺藝術。先聽后感，才能有所聯想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學習，必須通過“聽”，通過反復的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學生能主動的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現高標準的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時，由于歌曲意境較成人化，學生很難體會這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學中若采用多媒體，當前奏響起時，畫面便展現出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現的事物。當然，并非只有多媒體才可實現“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。

3現場演奏欣賞

現場演奏欣賞也是音樂欣賞教學的重要方式。在有條件的情況下，每學期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照，現場演奏以外在形式吸引和打動學生，使其產生強烈的印象，同時觸發他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動可以使欣賞課達到和諧的程度，讓他們不自覺地進入某種境界，有所發現，有所領悟。這種對美感的個人直覺性，對于學生來說尤其重要。目前很多學生都在課外接受了專業的音樂教育，也可以邀請這些接受了專業教育的學生做現場演奏和講解，對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

4情景導入，激活興趣

興趣是學習音樂的基本動力，音樂興趣的培養是音樂新課程的任務和目標之一。在新課改的教學理念中，提出要給學生多一些情趣，少一些枯燥，打開學生心扉，激發學生靈感。所以，培養學生傾聽的興趣并讓學生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節序曲》（人音版七年級下冊）為例，介紹為學生營造教學氛圍、引起學習興趣的有利方法。

上課開始以前，教師可以準備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節奏，先教全體同學一起揮動紅綢帶學跳扭秧歌，再讓部分學生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面，以及站在領獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面，然后啟發學生，此時立刻，學生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣。

5說唱主題，加強理解

主題是樂曲的核心，是樂思形成和發展的基本要求。引導學生唱主題，不僅能讓學生進一步感知作品的風格、特色和內涵，還能讓他們親自體驗和記憶音樂，為更好、更準確、更理性地進行欣賞打下基礎，同時也提高了學生的視唱能力，也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時，優美流暢的主題旋律表達了作曲家對伏爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛，是全曲的經典之處，是必須學唱和背記的。學生通過對這些主題旋律的反復聆聽和背唱，既感受了音樂的旋律、節奏等要素的豐富表現力，又加深了對作品的理解，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

說，不僅是一個捕捉音樂形象的過程，而且也會給課堂注入新的活力，提高聆聽質量，調動全班的參與率，充分發揮學生的主體作用。所以，在欣賞過程中，教師應注重學生“說”的參與，要引導學生說出聽后的感受，提高學生的欣賞能力和表達能力。如，在欣賞古琴曲《流水》后引導學生談談你聽到了什么，有什么感受，學生們暢所欲言，有的說:“感受到了流水的清澈。”有的說:“體會到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔。”還有的說:“聽出了流水一瀉千里的氣勢。”還有的說“通過欣賞《流水》，聽‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同學之間的友誼。”??大家七嘴八舌，聊得熱火朝天。

第二篇：培養興趣,提高小學低年級音樂教學質量

培養興趣，提高小學低年級音樂教學質量

愛因斯坦說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”的確，我們對于自己感興趣的學科，學起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。在教學中，只有讓學生愛上這樣的學習，并愿意為之付出努力，快樂地參與，才能更好地發揮教學的作用，推動學生積極地學習。因此，在低年級的音樂教學中，我注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、識譜教學：編兒歌，激發興趣

識譜知識雖然在音樂教學中不可或缺，但要學好并不那么容易。低年級的學生缺少耐心，對知識的重要性認識也不那么深刻，再加上識譜知識比較枯燥難懂。這樣，要讓他們主動掌握識譜知識，更加準確地唱好歌曲、理解歌曲，就要積極激發他們的學習興趣。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識變得生動有趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在記住音符時，我編成趣味歌謠幫助學生認識音符名稱：全音符像雞蛋，二分音符小白臉、四分音符像黑人，八分音符翹尾巴，兩尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓勵學生在課間游戲時邊讀歌謠邊玩兒。學生們興致勃勃，枯燥的知識也變得生動起來。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、節奏練習：打擊樂器，提高學習興趣

低年級兒童對節奏的還不能做到應付自如，如果用打擊樂器進行練習和給歌曲伴奏，就能收到意想不到的效果。現在學校配備的樂器很多，有簡單的鋼片琴，各種各樣的打擊樂器，基本上可以做到每人手中都有一樣樂器。這樣就為音樂課上借助樂器進行伴奏提供了便利的條件，使學生更好地掌握歌曲的節奏，更恰到好處地表現歌曲風格。節奏是歌曲的骨骼，節奏掌握好了，歌曲也就能更完美地體現。在歌曲教學中，節奏練習是重要的準備教學。教師不僅可以挑出較難的節奏獨立練習，也可以在學習歌詞的同時用打擊樂器擊拍，按節奏朗讀歌詞，便于學習歌曲時掌握好節奏。歌曲學會之后，為了更好地表現歌曲的情緒和感情，可以編排打擊小樂隊，一起為歌曲伴奏。

比如《過新年》這一課，在學習歌曲《龍咚鏘》時，我做了這樣一個集體練習安排：全班學生分為４個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。仿佛真的置身于快樂的新年節日氣氛之中。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

三、唱歌教學：感受美，增強表現欲

低年級的小學生模仿能力極強，要學會一首歌很容易。但是僅僅會唱一首歌是不夠的，還應該用歌聲唱出歌曲的感情和意境，這就要求學生要理解歌詞的意思，領會歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。例如二年級上冊的第七課《小小音樂家》里的歌曲《快樂的音樂會》，這是一首非常歡快的歌曲，歌曲描寫了小音樂家們演奏的器樂很好聽，連小動物們都跟著音樂起舞。在學會這首歌后，可以讓學生自己多聽音樂，感受快樂的氣氛，想象小動物們跳舞的滑稽場面。模仿演奏樂器的動作，小狗豎起耳朵、貓洗臉、蹦跳的動作，隨著音樂一起起舞，從而把歌曲中的“快樂”表現得淋漓盡致。

四、歌曲表演：編排舞蹈，增強學習興趣

音樂是抽象的，表演可以把音樂的內容和情緒具體化。在音樂課堂中穿插表演，是學生喜愛的學習方式。低年級學生活潑好動，每學 一首歌曲，我都借助律動或表演，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，通常按以下的步驟進行：①根據歌曲音樂的風格即興表演。比如第一冊《小火車》，學生對火車非常熟悉，歌曲的節奏很明快，學會之后學生自覺地就開始表演了，而且越演越高興。②根據學生表演編排一套好的動作教給學生。第四冊的《紫竹調》是小調式的民歌，節奏不明顯，學生較難跟著節奏律動。在學生自主表演的基礎上，教師編進一些民族舞的動作教給學生，和歌曲情景相溶。③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

五、欣賞教學：圖、講、演結合，誘發興趣

音樂是一門抽象的藝術，如何才能把抽象的藝術形象具體化，使學生感受到音樂的熏陶，達到陶冶性情、培養情操的目的，也是低年級音樂教師要解決的實際問題。兒童的理解能力較低，缺乏生活經驗，抽象思維和邏輯思維還正待發展。這樣必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作 表現出來。例如，柴可夫斯基的管弦樂曲《小天鵝舞曲》，用八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。在教學中，可以先講講《天鵝湖》中“四小天鵝”的故事，使學生一下被童話故事吸引，產生濃厚的興趣，并對樂曲背景有些了解，便于后面欣賞感受音樂氣氛。中間還可以用多媒體播放芭蕾舞《四小天鵝》，并讓學生模仿舞蹈動作，在歡快、活潑、跳躍的樂曲中，學生仿佛置身其中，成了歡快的小天鵝。

日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”可見培養興趣是何等的重要。在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情境，盡可能讓課堂充滿愉悅和諧的氣氛，讓學生在歡樂活潑的氛圍中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

第三篇：淺談“興趣教學”提高小學音樂教學質量

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淺談“興趣教學”提高小學音樂教學質量

作者：孫景章

單位：鄭州市二七區羅溝小學 時間：2012年5月18日

淺談“興趣教學”提高小學音樂教學質量

“世界上沒有完全相同的兩片葉子。”世界是豐富多姿的，生命是多彩斑斕的，受教育者的興趣愛好、個性特長也是各不相同的。因此我們必須尊重生命、尊重差異，營造豐富多彩的教育天地，提供豐富多彩的教育資源，因材施教，因需施教。在教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣。其中情境教學則是實現這一目標的重要手段之一。創設情景，是要根據音樂的情緒、風格和具體內容創設相應的環境氣氛，良好的環境可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們進行想象、鍛煉他們的思維。而情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過聲音、圖畫等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。

一、開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發學生表現美，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去“旅游”，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、角色扮演體驗情境，增強學習興趣

在課堂中讓學生自己進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如《到小熊家里去》一課，那些貓呀、狗呀、雞呀、小熊呀頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學們一個個高興非常，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現地出現在同學們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。

再如，在低年級學生欣賞民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》時，啟發學生想象樂曲所描繪的情景，并請學生按自己的理解隨樂曲做動作。于是，將學生們的表演加以歸納，編成一個小劇。請學生分別扮演各種角色。有的扮演養鴨的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂交融在一起了。學生們在感受民間打擊樂器力度、速度的變化中對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會；學生在自由探索中充分發揮了想象力、創造力、思維能力也得到了進一步發展。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和

五、圖、講、演結合，誘發欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經歷過的生活閱歷和經驗去感知體驗。小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節奏和弱拍上的突發強音，風趣地表現兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現兒童模擬勒馬動作環顧四周的諧謔情緒。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間部分的音樂。由于學生對音樂發生了濃厚興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

創造力，又提高了學生的學習興趣。

六、律動體現情景 欣賞音樂的興趣

律動可以刺激和激發學生感受音樂的情緒，對音樂產生興趣。因此，讓學生欣賞不同的音樂，并即興編一寫同學生喜歡的容易接受的動作，帶領他們表演。學生情緒高昂，開始了音樂的學習，在歡樂的氣氛中感受音樂。例如，欣賞《在鐘表店里》時，采用先出示畫好的大鐘、小鐘、動物等圖片，指導學生去觀察鐘表不同的擺動方向，引導學生用身體去表現鐘表的走動，鼓勵學生大膽表現，有的用頭、用眼、用腳、用手等部位來表現鐘表的擺動。孩子的情緒一旦被調動起來，欣賞的興趣會大大增強，這時再導入課題：“同學們，現在讓我們一起去鐘表店里聽聽這些鐘表的聲音吧。”在創設良好的教學情景下，學生們全神貫注的聆聽，臉上流露出投入和滿足，可見他們已經開始體驗到音樂的魅力了。像這樣給學生一個心理自由的氛圍，一個自發表現的空間，方能激發學生潛在的創造力、想象力，使他們真正成為學習的主人。

總之，在音樂教育中，把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標，學生才會變“學會音樂”為“會學音樂”。思維科學的研究成果告訴我們，人們在接受信息時，必須強調調動個體所有感官的參與。在音樂課堂教學中精當地運用信息技術，通過形、聲、色、光等手段，創設各種教學情境，以聲畫并茂、動態呈現的效果使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，產生強大的表現力、感染力和吸引力，從而使知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既能調動學生學習的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學生的求知欲，達到音樂課堂教學的最優化。

第四篇：中學音樂教學質量的提高

如何提高中學學音樂課教學質量

作為中學教育，音樂課作為德育教育的一個重要組成部分，我們能通過音樂課堂教學，使學生樹立正確的審美觀，陶冶情操。因此，音樂課的重要性不言而寓，但是音樂課課堂教學的效果往往差強人意，隨著新課程改革的不斷深入，這個問題也成為我們所必須面對的問題。

一、課堂教學語言的重要性。

教學是一門科學，也是一門藝術，課堂教學是教學藝術的重要組成部分，課堂教學語言是教學內容成功實施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。作為音樂教師，除了不斷提高業務水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語言修養，追求課堂教學語言的韻律美、直觀美、意境美、從而達到理想的教學效果。在平時上課的過程中，教師一定要注重語言的美，要讓學生在上課的過程中感到美的享受，而不是很死板的說：“接下來我們一起欣賞??或請跟唱??。”教學語言的形象美在教學中占有十分重要的地位。音樂課中基礎知識的學習十分重要，而在教學中，這往往是薄弱環節，學生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應借助語言的直觀性，形象生動的啟發引導。如講音階，用板書，畫成級高不等的階梯形，醒目標出半音關系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區別，再強調音高的順序排列及半音的關系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學語言增添了學生興趣，易于記憶。在欣

賞教學中也要講究教學語言的意境美，課堂中用語言營造氛圍，從音樂作品所表現的各種場景，人物情感，引導學生展開聯想，尋找音樂形象進入意境，讓學生學會在音樂中想象。

二、教學中的情感投入。

在音樂教學實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。具體說來，有以下幾個方面：

（一）、備課的情感投入。

無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復熟習作品內容的基礎上，充分體會作者的創作意圖，領會作者創作時的心境，只有這樣才能把獨特的思想感情挖掘出來，才算是真正理解了作品，才能稱得上備課。

（二）、是將情感投入到課堂教學過程中。

教師教學如何，主要體現在課堂教學過程中，能否將情感貫徹到教學過程中，并引起學生的共鳴，是音樂課取得良好教學效果的重要因素之一。以初二的《雨花石》為例，這單元分為兩課時。平時教學過程中學生最不喜歡這方面的歌曲，所以很多同行一直覺得這單元很難上。后來我在備課時尋找了多方面的資料，分清了這單元的難重點，著重通過這兩課時向學生講述《辛德勒名單》與南京大屠殺。我帶著備課時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱，使學生對音樂作品的第一印象深刻化從而加深對作品的理解。把音樂作品與影視欣賞相

結合，用生動語言和講故事的方法帶動學生的情緒，引發了學生的正義感和民族使命感。同時也把自己在教學和備課尋找資料的感受與學生分享，學生們課后都表達了自己的憤慨之情。通過這個例子，我們可以發現教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，就能使學生產生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，能使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果。

三、把握學生的心理特征進行教學。

現在的音樂老師不僅要認真上好每一節課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學生中的影響等情況，以便有的放矢地發揮學校音樂教育的特殊功能，引導和培養學生健康的音樂審美情趣和審美意識，學校音樂教育能與學生的心理過程相符合，能夠促進學生具有音樂感的愿望得到健康的發展。在音樂課堂上常常回出現這樣的尷尬局面，即音樂教師精心準備的教學內容學生提不起興趣。這個問題也使我在剛開始教學中很無所適從。后來在教學中與課后調查中我發現，學生真的不喜歡音樂嗎？其實并不是這樣的。他們對校外的許多音樂都很熱衷，例如港臺藝人周杰倫，蔡依林等的音樂，歐美的“西域男孩“的歌曲等。音樂教材都一樣，但執行者是教師本身，如果能夠真正地，多方面地考慮學生，真正做到以他們為主體，重視他們的業余生活，將他們對流行音樂已擁有的音樂知識作為他們學習新音樂知識的橋梁，這樣就可以超越這種傳統音樂課堂教學的限制。所以在課堂上教師可把教授的音樂與學生們喜歡的音樂相結合。例如欣賞《我的吉他》教師可介紹了學生們喜歡的吉他手，播放了爵士樂吉他視頻。通過這種結合，學生就擁有了更多的機會來體驗和探索各種音樂形式，既學到了音樂知識，又增強了自己對音樂的興趣。

四、注意培養學生的創造性思維。

隨著時代的進步，社會的發展，人才的競爭和社會的一體化都呼喚創造型人才。在教學過程中，教師不僅要更新教學理念，創新教學范圍，還應鼓勵學生獨立思考，大膽探索。讓學生根據自己的學識，情感，想象和個性來表達自己對音樂的感知和認識，使自己融入藝術世界中。

（一）、與其他學科相結合。

在初二年《唱臉譜》教學中，在學唱的基礎上，請學生根據教師所介紹的臉譜知識分4個小組畫臉譜。在這個過程中，學生們發揮了各自的想象，畫出來的臉譜千姿百態，讓身為教師的我都佩服他們的想象力，而他們也在創作過程中加深了對臉譜的了解。

（二）、編配伴奏，讓學生在編配中感受和諧的美。

初一的《故鄉的親人》這是一首抒情而感人的歌曲，如果整堂課都教唱學生易產生聽覺疲勞，在中間可加入一個節奏環節，為學生分發各種小樂器，請他們為這首歌曲進行伴奏，這樣能達到了較好的效果。豐富了學生的表現力，還充分的發掘了學生的創造潛力。使學生不僅能體驗創造的愉快發揮個性，還能讓學生形成具有發散性思維的品質。

（三）、自編旋律，讓學生領悟到創造的樂趣。

每當問學生是否會自己創作音樂時，他們總是搖頭，覺得創作歌曲是一件可望不可及的事情。其實我們可要求學生按教師指定的節奏，加上音高即可。例如：初一的節奏練習中，學完節奏的知識點，教師請學生根據剛才所學的節奏，用“1、2、3、4、5”這五個音進行旋律小創作。先請有音樂特長的學生為大家示范，學生發現原來簡單的五個音也能創造出那么多動聽的旋律，個個都積極參與其中。雖然有的學生加上的音高配上節奏不是特別好聽，但學生也很高興，因為畢竟是他們的勞動果實，同時也能激發他們的創作熱情。當然教師在這過程中也要不斷的鼓勵學生，激發他們的創作欲望。

綜上所述，音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術、情感的藝術，我們每一位音樂教育工作者都應該努力做到：學生在參與豐富多彩的音樂課堂教學活動中，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知道和技能，增強進一步學習音樂的興趣和信心，獲得更多的成功和喜悅。只有這樣，我們才能從真正意義上去符合新課程改革的精神，才能從根本上去提高學生的學習興趣，培養他們樹立正確的審美標準，陶冶他們的情操，當然，如果學生興趣提高了，教學融洽了，課堂教學的效果也就順理成章的提高了。

第五篇：培養興趣提高音樂教學質量

培養興趣提高音樂教學質量

豐潤區左家鎢鎮北夏莊中學何衛東

中小學音樂課如何培養學生興趣，教師的主導是關鍵，首先應根據兒童心理、生理特征、知識水平、注意力等特點，精心設計教案，恰當的安排教學內容，選用生動活潑的教學方法，引導學生在富于藝術性和趣味性的活動中感受音樂，從而達到教學目的。同時在知識的傳授中結合技能的訓練，在技能的訓練中結合知識的傳授，并注意密切聯系兒童的實際生活進行講解、訓練，就會起到良好的效果。我在十年的中小學教學中不斷積累總結，對一至九年級的音樂課堂教學有以下幾點體會：

1、創設情趣，激發興趣，發展個性。

興趣是學習活動的內在動力。激發學生興趣，首先要根據學生的心理特點，創設一個優美整潔、音樂氣憤濃郁的學習環境。其次，要用生動形象、精練準確富有感染力的語言創設情境，吸引學生注意力。教師可以利用幻燈、錄音、圖片、卡片等直觀教具結合范唱和彈奏展示歌曲旋律及表現內容，使學生隨音樂及直觀教具創設的情境去想象理解，在濃郁的氛圍中受到藝術的熏陶、智慧的啟迪。

2、歌唱結合“律動”表演讓學生展現音樂才能

唱歌結合“律動”表演，是教師引導學生根據歌曲情緒的起伏做有規律的韻律動作，以身體各部分的動態來感受音樂、理解音樂、表現音樂，從而達到提高學生學習音樂的興趣和進行音樂素質培養的目的。如在教《洗手絹》這首歌時，教師可根據下列三個方面引導學生邊唱邊動作：洗手絹前袖子的動作；表演洗手絹的動作；表演洗完后的喜悅心情的動作。這樣，在教師的引導下，每個學生都會爭先恐后的想動作來表現，既學會了歌曲的演唱，也訓練了節奏，培養了學生的想象力和表現能力。

3、編創豐富多彩的音樂游戲，進一步活躍課堂氣氛。

兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒發情緒、發揮想象力，這是學生天生的好玩好動性格，根據這一特點，教師盡可能從學生日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據，編創一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在教學中加以應用。如，讓兒童扮成各類音符，一起做“小音符找主人”的游戲，在地上畫五線譜或簡譜，讓他們跟著音樂的節奏，跳著找位置，還可以進行讀譜比賽、視唱接力賽等活動方式，使兒童始終保持著濃厚的學習興趣和愉快的心情。

4、教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。

在音樂教學中，如果教師的語言枯燥無味，學生聽了勢必會提不起興趣，昏昏欲睡。相反，教師如果語言豐富，措辭優美，含蓄幽默，讓學生置身于優美的語言，學生會興趣盎然，氣氛活躍，思緒敏捷，才能收到良好的效果。實踐證明，那些富有幽默感，談吐詼諧，風趣機智的老師，往往更善于緩解教育過程中出現的矛盾和一些突發事件，使教育過程得以順利進行。

音樂可陶冶情操，教師可用富有美感的語言激起學生的想象力，依靠音樂對人的思想感情的影響，激起強烈的共鳴，潛移默化的產生教育作用，使學生形成對美好崇高境界作為追求向往的目標，同時激發起學生對音樂的追求和向往。那么就要求教師充分開動腦筋，利用自己所學知識認真備課，設計好各個教學環節，應用多種教學方法，充分利用現代化教學手段，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，讓學生和教師活動在一起，學在一起，讓他們有興趣、嘗樂趣，真正喜歡音樂，參與到音樂活動之中，提高教學質量。