第一篇：5年級關愛與管教,積極的教養方式教案

《關愛與管教，積極的教養方式》 五年級組家長學校教案

各位家長：

早上好，非常感謝家長朋友們能拿出寶貴的時間來參加孩子的家長會，我代表五三班全體孩子謝謝你們！今天我要講的家長學校的主題是：關愛與管教，積極的教養方式。

一、指出孩子身上存在的問題

首先，我想說一說，現在學校里個別孩子身上存在的問題：1.部分同學不重視聽，讀，背誦的作業。2.對作業或錯題訂正應付了事，一知半解，問同學只問答案，不問“為什么”。3.部分同學平時課堂效率不高，上課走神，早讀課紀律也不好，導致學習“事倍功半”。4.不喜歡主動閱讀和寫作，懶散思想嚴重！5.同學之間喜歡打鬧，對上課鈴聲充耳不聞。

家長朋友們，5 + 2 =（）在校的5天交給我們，在家的2天怎么辦？在學校學到的知識和做人的道理由于家長的要求和學校的要求不一致，學校教育的成果喪失殆盡！（5+2=0）周末接受的家長教育，回到學校拋到腦后，家庭教育的效果等于零！（2+5=0）

二、要以積極的心態教育孩子

1、文化教育程度不高的家長總擔心和自卑，覺得自己幫不上孩子。即使我們的家長是教授，也不能把孩子的功課都教好了，因為你只是熟知一門功課，并不能對孩子的各門功課都有能力來輔導，所以家長的主要責任不是在于幫助孩子補習知識，所以你們不要擔心和自卑，家長在對孩子的學習方面更多是要孩子樹立職業的理想和興趣，能夠主動學習，學會學習。將來出社會能有一技之長。能靠自己的 技術吃飯，能更好的立足社會。

2、有的家長總是說，工作太忙，我說，家長再忙，又是為了什么？現在有許多的家長把精力用在為孩子攢錢，為孩子攢這個，為孩子攢哪個，那你有沒有想過用你現在的精力去為孩子攢個大學文憑，攢個孩子將來吃飯的好飯碗。再說你一生又能有多少時間用來陪子女呢?

一個學校最重大的事是教育孩子，一個家庭最重要的事同樣也是教育孩子。而往往我們當中有很多家長會認為，孩子上了學，吃穿問題由家長解決，而教育問題全部由教師去管。這種觀點是不對的，你想，同樣一個教師在同樣一個班級上課，為什么有的學生學習成績好，而有的學生學習成績差一些呢？這其中關鍵在于家庭教育。

三、講真實故事《媽媽的家長會》

如果一個孩子沒有良好的家庭教育，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校復雜的教育過程產生困難的根源也都可以追溯到家庭。

四、關愛與管教是對等的

家庭教育應該是耐心的,而不是急躁的；應該是說理的，而不是責罵的；應該是鍥而不舍的，而不是追求速戰速決的。當然，在關心孩子的同時，也不要過分的溺愛。孩子自己能做的事情讓他獨立完成，不要過分的包辦。對孩子的學習更應該嚴加管教。關愛與管教是對等的。

家長朋友們正確的教養方式，會讓我們辛苦十幾年；然而錯誤的教養方式，卻會讓我們辛苦一輩子！讓我們掌握正確的教養方式，共同托起明天的太陽！

第二篇：心理專家談強迫癥與教養方式

兒童強迫癥的發生多與不當的家庭教養方式有關

在長期臨床實踐的基礎上心理咨詢專家們一致認為強迫癥的發生多與早年的成長經歷有關，特別是在強迫癥兒童身上表現得最為明顯，特別是在兒童時期常常受到過于嚴厲的管家而又不懂得適時表達個人情緒的孩子身上，強迫癥狀會表現得更為明顯。

如果兒童在其成長過程中受到父母過于嚴厲的管教，而被剝奪了自身成長的權利，那么就可能導致心理上的壓抑，在這種情形下如果還沒有朋友可以傾訴的話則會因此而變得焦慮、沮喪和失落，為了把內心的這種負面情緒發泄出來，有些兒童可能就會通過不停地整理房間、打掃衛生等方法來宣泄自己的這些不良情緒，一旦就成習慣后，每當遭遇不良情緒的時候兒童都會表現出類似的行為，一些不知情的家長可能只是覺得這只是孩子的某些潔癖，其實不然有些可能已經是比較典型的強迫癥狀了，需要說明的是并不能因此而武斷地將其界定為“強迫癥”，關于強迫癥在臨床上也是嚴格的診斷標準的，只是作為家長，需要特別留意孩子的某些異常行為，特別是當發現孩子在遇到困難和挫折時，總會作出類似的這些行為時，那么這就是在提醒家長兒童強迫癥狀的發生，如果任其發展則可能形成強迫癥。所以，上海神光心理咨詢中心專家小組建議各位家長在日常的家庭教育中一定要主動改善教養方式，多從孩子身心發展的角度對孩子進行因材施教，尤其不能無視孩子的人格與尊嚴，簡單粗暴地方式對待兒童成長過程中的各種問題，盡量尊重孩子的個性和興趣愛好，采用平和的心態與孩子相處，這樣才能最大限度地避免因為教育方法的不當對孩子心理上的造成了傷害，如果由于家長的某些不良行為已經導致了兒童強迫癥狀的發生，則需要及時尋求心理咨詢專家的幫助，盡快接受心理咨詢與治療，心理干預越及時，效果也越好！

第三篇：父母的教養方式與子女的心理健康

父母的教養方式與子女的心理健康

黃河清，華東師范大學教育系講師

本文綜合了近年來大量的有關調查和研究，在此基礎上，分析論證了不同類型父母的教養方式與子女心理 健康的關系，并提出了如何改善父母教養方式的構想。

溺愛型的父母導致孩子情緒不穩、意志薄弱、交往困難、軟弱無能，容易形成驕橫、任性、執拗的性格，或者容易形成依賴、懦弱、自卑的性格。

這類家長對子女過于寵愛，過于關心，其特征是對孩子的過分監護和關注，對孩子的任何要求都有求必應，一味滿足，一味遷就，百依百順。溺愛型的父母把孩子放到特殊的地位，一切服從、服務于孩子，不適當地 滿足子女生活上的要求和欲望，處處遷就，事事代勞。

研究者曾將上海父母與日本父母的教養方式作比較，他們發現上海母親強調父母要愛孩子、關心孩子，而 不重視要理解孩子、尊重孩子；日本母親則把理解孩子、尊重孩子作為好父母的首要條件。這說明，上海的家 長以為自己的責任就是關心孩子、愛護孩子，而愛孩子就是盡量滿足他們的要求。（注：繆小春：《從中日幼 兒性格差異看獨生子女教養》，《當代青年研究》1995年第4期。）

這種嬌生慣養的家庭首先會導致孩子以自我為中心，具有自私、任性、放縱的壞習慣；“驕嬌”二氣嚴重，表現為依賴、懶惰的品行。另外，還可能形成蠻不講理、霸道的壞脾氣。在這樣的家庭氛圍中，孩子的心理 健康受到侵蝕，情緒不穩定，狹隘、過度自傲或自卑，意志薄弱，缺乏自信，交際困難以及軟弱無能。容易形 成驕橫、任性、執拗的性格或者依賴、懦弱、自卑的性格。當孩子長大成人面臨與其家庭提供給他的環境迥然 不同的社會競爭時，則會無力承受任何心理上的挫折而缺乏信心，灰心、失望而導致失敗。

溺愛型是一種需要否定的教養模式，愛孩子是人類的天性，孩子需要愛，但這類父母首先應當認識愛與溺 愛之間的區別。愛與溺愛很難從行為的表面去分別，要用發展的觀點來判斷。如果可以使他將來發展成身心健 全的人，即使這種行為看來是冷淡甚至是“殘酷”的，實際上也是愛。反過來，如果行為足以妨礙健全人格的 發展和知識技能的獲得，那么，即使看上去是愛，實際上就是溺愛了。持這種教養態度的父母要注意：對孩子 應當嚴格要求，要把孩子放在恰當的位置上。不要太關心孩子，隨時問他這樣那樣；不要太親近孩子，讓孩子 充分自由地活動；不要給孩子一切他想要的東西，孩子從小應知道權利與義務的關系，不盡義務，不能享受權 利；不要過于夸獎孩子。

專斷型的父母導致孩子情感冷漠、自悲、孤僻、不合群，容易形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執 拗、逃避和神經質的性格，也可能形成依賴、情緒不安和自卑的性格。

持這種教養態度的父母往往強迫孩子按父母的意愿辦事，而且用懲罰來強制執行。不許孩子有差錯或失誤，否則就遭到打、罵、恐嚇或其他懲罰。一次家長咨詢活動后的統計結果表明，明顯暴露出家長錯誤教養觀及 教養方法的個例約占教育、心理健康類咨詢人數的20％。有的家長不許孩子玩，有的家長規定不許孩子犯任何 小錯誤。專家們指出，時下仍有為數不少的家長以為：“訓罵就是疼”，“不管多嚴總是愛”。（注：陳建強 ：《呼喚理智的愛》，《文匯報》1997年8月25日。）在另一次調查中，有31.4 ％的家長承認如果孩子考試達 不到要求，自己首先會采取的行動是“痛打一頓”或“嚴厲批評”。44.9％的學生則認為在考試成績達不到父 母要求時，自己最會遭到父母的打罵。不僅在教育上，家長權利和威嚴的強盛在整個養育過程中都表現得十分 明顯。在問卷調查中，家長愿意“不論自己說什么，孩子都聽”的占65.5％，表示“不愿意”和“無所謂”的 分別只有26％和4.1％（注：王金玲：《家庭成長環境與少兒心理現狀》，《浙江社會科學》1995年第2期。）

這種教育的后果，首先會使孩子時時處于緊張的狀態，失去安全感；使孩子同父母的關系對立，失去歸屬 感；使孩子學會粗魯待人，產生不容忍、不團結的行為。一個調查結果說明，218 例青少年心理障礙者家庭管 教方式以嚴厲、獨斷、高目標、各方面加以限制為主，顯著高于對照組，表明家庭教育對青少年的心理健康至 關重要。家庭缺少溫暖和情感交流與青少年心理障礙的關系密切。調查者甚至斷言：“這比父母離異或死亡的 影響還要嚴重?！保ㄗⅲ豪钍a華等：《218例青少年心理障礙者的家庭教育方式調查》，《中國心理衛生》199 5年第4期。）

在這種教養方式下，孩子表現為情緒很不穩定，恐懼、膽怯，情感冷漠；因懼怕失敗而退縮、消極，意志 力差；因逃避懲罰養成說謊話、表里不一的不良品質，孤癖、不合群，自悲感強。自尊、自信、自愛和首創精 神等許多寶貴的性格特征便隨之而被毀掉，并逐漸形成粗暴、敵意和冷淡的性格，或者形成執拗、逃避和神經 質的性格，也可形成依賴、情緒不安和自卑的性格。由于家長帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦，更是精神上的 壓抑和侮辱，在得不到溫情，又面臨暴力的情況下，孩子極可能離家出走，嚴重時則可能輕生。

專斷型的教養方式塑造了孩子逆反心理極強的反社會品格，是完全不可取的，加強民主意識是這類父母提 高教養質量的當務之急。只有在民主的氛圍中，家長的教育才能得到子女心悅誠服的接受；只有在平等的交流 中，子女的心理才能健康地發展。實行民主教養的基本要求是，父母要在思想上尊重孩子的人格；教養的核心 作用在于強化孩子的自尊心，鼓勵他們自己管理自己；教養的原則是引導啟發，而不是強迫命令。持這種教養 態度的父母要保持自身的心理健康，調整對孩子的期望，不要勉強孩子做他所不能勝任的事。不要對孩子過于 嚴厲，要理解孩子，善于發展孩子的特長。批評孩子時，應該鎮靜，要注意態度與效果。

縱容型的父母導致孩子固執、散漫，社會適應性差，容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格，或者消 極的和玩世不恭的性格。

采取放任教養態度的父母以不干涉原則為建立家庭關系的基礎，彼此“和平共處”。有些父母只考慮自己 的工作，有些父母天天只想賺到更多的錢，有些父母把下班后的大部分時間用于看電視或打麻將上。這些家庭 對孩子來說缺乏情感的交流和吸引。父母對子女采取不聞不問、放任自流的態度。對孩子的言行沒有嚴格的要 求和必要的約束，對孩子的缺點錯誤不管不問，任其自由發展。孩子做了錯事，不是及時進行批評教育和正確 引導。同時，不鼓勵兒童去探索、求得成就以及嘗試新的事情，不指導兒童去確定他們的行為是否恰當。

由于缺乏父母的關心和教育，使孩子認為自己在家庭中是不重要的而失去歸屬感。此外，父母沒有給予必 要的行為準則和強化，使孩子缺乏社會責任心；父母對沖動的行為缺乏約束，孩子缺乏自我控制能力；父母對 于孩子的成就沒有鼓勵，孩子缺乏探索行為和完成任務的行為；而且因為孩子實際上沒有什么成就，所以缺乏 自尊感和勝任感。在這種家庭中成長起來的孩子自然容易形成冷酷的、攻擊的、情緒不安的性格，從小不懂得 愛和關心，情感冷漠、自控力差、意志薄弱，自以為是、任性、固執、自由散漫、社會適應性差。

縱容型是一種應當否定的教養方式，持這種教養方式的父母對孩子是冷漠的、忽視的、不負責任的。這類 家長應該明確，教育子女是每位父母的天職，父母沒有任何理由可以推脫這個責任。每個孩子都需要家長的關 心和愛護，都需要家長尊重他的人格，都希望家長支持他的上進心，都需要家長滿足他的合理要求。父母應該 負起教育孩子的責任，給孩子更多的關心和愛護。要對孩子嚴格要求，時時關注孩子的成長，對孩子運用適當 的獎懲手段，通過鼓勵強化孩子正當的行為，也要幫助孩子解決面臨的困難。

民主型的父母使孩子情緒穩定、情感豐富、意志堅強，獨立、合群、自信，容易使孩子形成積極的、向上 的、熱誠的、友善的性格。

這類家長多采用民主的方式對子女進行教育。父母是溫和的、關心的，他們鼓勵兒童獨立探索，承認孩子 有一個獨立活動的范圍，孩子可以無拘無束地同家長討論自己的問題并作出一些決定，但須在征得家長同意之 后確定最終方案。父母提出的規則雖然有時也用輕微的懲罰來貫徹執行，但是加以說明，而且隨兒童的反應而 加以調整。屬于這種類型的還有些父母更加開放，他們甚至認為孩子可以選擇自己的一切活動方案，大人的意 見僅供參考，最終決定由孩子來作。民主型的父母對孩子精心培養，愛而不慣，嚴而不苛，信任尊重，民主平等，循循善誘，啟發開導，以發揮孩子行動和學習的主動性和積極性。這類父母與子女之間有著積極的情感交 流，既尊重、理解孩子，又對孩子事事處處提出嚴格要求；既高度關注孩子的一舉一動，又積極鼓勵孩子獨立 自主，激勵孩子去做其喜歡而又力所能及的事情；既讓孩子直言不諱，敢于發表意見，又對孩子的幼稚和錯誤 循循善誘，而不是無端訓斥。

研究表明：持這種教養方式的家庭首先能給孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次是滿足了孩子的 歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛和被尊重，也學習到怎樣愛他人并尊重他人，從而增強了自尊和自信。另 外，溫馨的家庭能使孩子獲得支持感，當孩子猶豫、彷徨，或遇到困難、挫折時，可以從家庭的關懷中吸取力 量，得到指引。因此，在民主和睦的家庭中成長起來的孩子，情緒穩定，情感豐富、細膩，性格開朗，意志堅 強，有自信心，能與人和睦相處。他們具有積極的、向上的、熱誠的、友善的性格，并具有較強的獨立性和創 造性。

從家長行為看孩子心理發展的后果，無疑，這是最佳的教育模式，也是唯一值得推崇的模式。民主型的教 育方式，要求父母自身心理健康，只有自身的素質提高了，才有可能對孩子施以民主的教育方式；要通過學習科學的育兒知識來形成現代教育觀念。此外，了解家庭教育的方法也是提高教育效果所必需的手段。

應當指出的是，由于每個孩子的個性差異不同，無論是溺愛型、專斷型還是縱容型的教養方式，它們對孩 子心理發展所造成的不良后果不一定是定因定果的關系。也就是說，同一種管教類型對不同個性的孩子引起的 反應，可能是各式各樣的。比如，面對專斷型的家長，有的孩子可能表現出倔強的、懷有敵意的“對抗”；有 的孩子也可能以順從作為家長權威的“補充”；有的可能把經久的壓制“融化”為極度的自卑；也有的可能表 現為滿不在乎以求“解脫”，或者裝出討人喜歡的、受寵的樣子來自我“保護”……。因此，我們不能僅僅依 據孩子的表面行為來評價某種管教類型的實際效果。但有一點是可以肯定的，即民主型的教育模式對所有孩子 的心理發展都是有益的。

良好的心理品質是人成功的必要條件，也是新世紀對一代新人素質的必然要求。人的健康既包括身體健康 也包括心理的健康，這已經成為越來越多人的共識。但是，從大量的調查和研究的結論中，我們遺憾地看到，當今我國家庭教育的狀況，特別是父母教養方式存在很多的問題。許多家長在家庭教養過程中，往往只看到子 女有形的身體的生長和智力的開發，而忽視無形的心理的健康成長。從以上的分析中，我們可以清楚地看到，父母的教養方式無論是溺愛型、專斷型還是縱容型，對子女良好的心理品質的形成與發展都是極為不利的，既 不利于子女的成長，也有悖于社會對人的要求，說到底與父母的初衷也是相違的。這一現狀盡管已經引起有關 研究者的注意，但還遠遠沒有引起家長、學校及社會的廣泛注意與重視。我們認為，作為青少年成長大環境的 社會，應當通過報紙、刊物、電視等傳播媒體，宣傳科學的家庭教養方式和民主的教養模式，使之成為創建精 神文明、爭建文明家庭的有機組成部分。作為青少年接受正規教育場所的學校，應當通過家長委員會、家長學 校等，指導家長了解父母教養方式與子女心理健康的關系，幫助家長掌握科學的育兒方法，使之成為學校家庭 教育指導的重要內容。作為青少年成長最直接教育者的父母，應當轉變舊的傳統觀念，不僅將子女看成是自己 的后代，子女的成長是自己的希望，更要將子女看成是國家未來的棟梁，他們的成材是國家的希望。只有這樣，才會更自覺地學會做一名合格的家長。

第四篇：5年級衛生與健康教案上冊

武功縣5702小學

衛生與健康教案

五年級第一學期

五年級第一學期《衛生與健康》教學計劃

一、指導思想：

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想。我們要把衛生與健康帶入學校，使學生掌握有關衛生與健康的知識，樹立健康的意識，培養健康的行為，主動選擇健康的生活方式，達到提高學生素質的目的。

二、教學目的：

1、健康教育是以傳授健康知識，培養衛生行為，改善環境為核心內容的教育，也是貫徹教育方針，實施九年義務教育教學計劃的一個組成部分。

2、健康教育是培養學生德、智、體全面發展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識和能力。

三、教學用具： 掛圖、模具、模型

四、教學內容及課時安排：

第一課：為成長加油

（1課時）第二課：讓你的牙齒排好隊

（1課時）第三課：勇敢面對挫折

（1課時）第四課: 人為什么會生病

（1課時）第五課：時刻警惕傳染病來襲

（1課時）第六課：預防食物中毒

（1課時）

第一課：為成長加油

教學目的：讓學生了解奇妙的生長發育變化過程。教學重點、難點：

重點：怎樣才能讓自己生長發育得更高、更壯。難點：影響生長發育的因素。教學準備：掛圖、模具、模型 教學過程：

（一）導入新課

打個謎語你猜：小時候四條腿，大了兩條腿，老了三條腿，是什么？

對了，是人。人的一生從呱呱落地的嬰兒到青年要經歷一個漫長而奇妙的生長發育過程。

（二）介紹什么是生長發育？

（三）游戲園地：猜猜他是誰? 分享精彩的成長故事，說一說在成長過程中，身高、體重、模樣、胖瘦、體能、技能等方面都有哪些變化，并從中找找有什么規律？(四)小貼士：生長發育有規律嗎？

（五）知識鏈接：身高體重的測量與評價 關鍵詞：青少年、身高、體重、測量、標準 網絡查詢的收獲：

（六）專家支招：身高、體重標準。

（七）影響生長發育的因素。

運動；睡眠；飲食；遺傳；季節；環境；情緒……

（八）警示臺。（不能聽信廣告）

（九）我能行。

想一想：怎樣才能讓自己生長發育得更高、更壯呢？

第二課：讓你的牙齒排好隊

教學目的：讓學生了解牙齒的作用，牙齒對健康的影響。教學重點、難點：

重點：牙齒的功能，牙齒對健康的重要性。難點：從小養成良好的口腔衛生習慣。教學準備：掛圖、模具、模型 教學過程：

（一）導入新課

打個謎語你猜：上下兩對兵，守在大門口，誰要跑進來，必定碎成粉。對了，是牙齒。

（二）我的牙齒為什么會發生牙列畸形？ 遺傳；不良口腔習慣；身體不好；營養不良……

（三）小貼士：長期的不良口腔習慣很容易引起牙列畸形。

（四）牙列畸形究竟會造成什么后患？ 如“地包天”。

（五）什么情況要矯正？什么時候矯正最好? 3-7歲，我們只有乳牙； 7-12歲是換牙的時間； 12-17歲，恒牙基本長齊了。

（六）游戲園地：看看誰的牙齒最好？

（七）知識鏈接：牙列畸形的危害與治療 關鍵詞：畸形、危害、矯治 網絡查詢的收獲：

（八）矯正牙齒的時候，我們要注意什么？

（九）我能行。

想一想：要想牙齒排列得又整齊又美觀，要注意什么？

第三課：勇敢面對挫折

教學目的、要求：讓學生面對困難時要迎難而上。教學重點、難點：

重點：讓學生勇敢面對困難。難點：在困難面前迎難而上。教學準備：掛圖、模具、模型 教學過程：

（一）導入新課

在生活中，在學習中，當你碰到困難時，你是怎樣面對的？是退縮，還是迎難而上？我們今天來看看，什么叫“不服氣”。

（二）游戲園地：夾玻璃球(三)動畫園：

我們開看看，別人遇到困難，碰到挫折是怎樣做的。

1、請看《蘇秦苦讀》。

2、提問并討論。

（四）活動

1、活動一：吹氣球

2、活動二：智力題

（五）真心話

（六）名人名言

患難困苦，是磨練人格之最高學校。（梁啟超）

第四課:人為什么會生病

教學目的：讓學生懂得怎樣才能少生病。教學重點、難點：

重點：了解人為什么會生病。難點：怎樣預防生病。教學準備：掛圖、模具、模型 教學過程：

（一）導入新課

我為什么會生?。繂栴}聽起來很簡單，可實際上連大人也很難說明白，不信你試試，他們可能會含糊地回答你：人吃五谷雜糧，哪有不生病的！

（二）我會做：課前小調查“人為什么會生??？” 身體外部原因；身體內部原因。

（三）小貼士(四)專家之招

自然和社會原因：季節、氣候等。生病了該怎么辦？

（五）模擬劇場：小明生病了

場景一：小明生病了，同學甲和乙來探望。

場景二：爸爸媽媽帶小明去看醫生，醫生會要求他怎么做？聽一聽醫生是怎么說的。

（六）怎樣才能少生??？

（七）我能行

1、在日常生活中，除課文中列舉的，你還能說出哪些讓人少生病的“Yes”和“No”？

2、收集關于輕信游醫或藥品廣告而受騙上當，使身心受害、經濟遭受損失的故事。與同學說一說。

第五課：時刻警惕傳染病來襲

教學目的：讓學生懂得在傳染病流行時，要怎樣避免被傳染。教學重點、難點：

重點：我們要如何避免傳染病的侵襲。難點：傳染病有什么特別之處。教學準備：掛圖、模具、模型 教學過程：

（一）導入新課

傳染病是發病率最高的疾病，其中，有的病種在短時間內有很多人發病，人們易恐慌，會擾亂學習、生活和工作秩序，造成很大的經濟損失和社會不安定。

（二）知識鏈接

關鍵詞：傳染病、大流行、危害

（三）傳染病有什么特別之處？它有哪些成員？

消化道傳染病；體表傳染?。缓粑纻魅静?；血液傳染病等。

它們都有特定的病原體，會傳給別人；有的有季節性和地方性，有特殊表現，絕大多數有發燒、皮疹；多數人痊愈后，對這種病有抵抗力。

（四）我會做：學測體溫。

第六課：預防食物中毒

教學目的：讓學生懂得怎樣預防食物中毒。教學重點、難點：

重點：預防食物中毒的關鍵是什么。難點：食物中毒是什么引起的。教學準備：掛圖、模具、模型 教學過程：

一、導入新課

吃了被有毒化學物或細菌和它的毒素污染的食物，或本身含有天然毒素的食物，引起的急性病叫食物中毒。

小貼士：食物中毒不會傳染，一般是多個人吃同樣的東西后，在吃后幾十分鐘到幾個小時集中發作，也有單個生病的，表現相似。

二、發生食物中毒怎么辦？

1、停吃可疑食物！設法把有毒食物盡快嘔出，立即去醫院就診。

2、向當地衛生防疫部門報告，并收集剩余食物和嘔吐物等，以備查明中毒原因。

三、模擬劇場

場景：阿俊和另外幾位同學在一家餐館聚會，為小明慶祝生日，大家都吃得很高興。可是一個小時后，小明開始不舒服了，其他同學也……

四、怎樣預防食物中毒？

勤洗手，講衛生。餐具清潔要消毒。藥品或農藥容器不能裝食物。不買無照商販的食品。專家支招：預防食物中毒的關鍵是注意飲食衛生！

五、我能行

1、將所學的預防食物中毒的知識要點講給媽媽聽，檢查家里是否有食品衛生不安全的隱患，幫助媽媽記錄下來并建議解決辦法。

2、以下說法是否正確？并說明理由。

有害物質的慢性毒害及致癌、致畸作用等均屬于食物中毒。食物中毒是因吃了有毒食品引起的。食物中毒是因為暴飲暴食有毒食品引起的。

有毒食品是指吃了未成熟的水果、生的魚和肉等不可食狀態的食品。食物中毒是寄生蟲病、傳染病等引起的胃腸病。

第五篇：5年級衛生與健康教案下冊

武功縣5702小學

衛生與健康教案

五年級第二學期 五年級第二學期《衛生與健康》教學計劃

一、指導思想：

健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想。我們要把衛生與健康帶入學校，使學生掌握有關衛生與健康的知識，樹立健康的意識，培養健康的行為，主動選擇健康的生活方式，達到提高學生素質的目的。

二、教學目的：

1、健康教育是以傳授健康知識，培養衛生行為，改善環境為核心內容的教育，也是貫徹教育方針，實施九年義務教育教學計劃的一個組成部分。

2、健康教育是培養學生德、智、體全面發展的重要措施之一，使受教育者具有自我保健的意識和能力。

三、教學用具： 掛圖、模具、模型

四、教學內容及課時安排： 第一課 迎接青春期的到來 第二課 保持良好的情緒 第三課 預防脊柱彎曲異常 第四課 軟組織損傷的預防和處理 第五課 什么叫健康？ 第六課 生長發育的一般規律

1課時 1課時 1課時 1課時 1課時 1課時

第1課、迎接青春期的到來

教學目標：

1、認識什么是起青春期。

2、認識青春期的身體發生的變化及如何正確迎接青春期的到來。教學重點：認識青春期的身體發生的變化，正確迎接青春期的到來。教學難點：正確迎接青春期的到來。

課前準備：找一找自己身體的各個部位有沒有變化，或開始有了什么變化。教學過程：

一、導入新課

1上節課我們學習了什么？ 2板書課題：《迎接青春期的到來》

二、新授

1、討論：

你們知道什么是青春期嗎？ 你身體的各個部位發生了什么變化？

2、師針對學生的發言小結

3、課堂總結：（1）、迅速長高。（2）、心肺功能明顯增強。（3）、肌肉的發育十分迅速（4）、體重增加。（5）、神經興奮性加強。

4、為了今后的強健的身體，我們現在該怎么做？

歸納：

（1）、養成良好的習慣。（2）、加強營養、合理安排飲食。（3）、不吸煙，不喝酒。

（4）、保持正確的坐、立、走姿勢。（5）、加強體育鍛煉。

（6）、保護好嗓子，不大聲喊叫。

課后小結 第2課、保持良好的情緒

教學目標：

1、教育學生知道什么是“情緒”及它與我們工作學習的關系。

2、認識到不管在任何情況下都要能控制自己，不然就會自己給自己背上思想包袱，影響學習和工作。

教學重點：認識到“良好的情緒”與我們工作、學習的關系。

教學難點：要學生學會控制住自己的情緒，不過度高興，也不過度悲傷。課前準備：想一想自己過去在遇到成功和失敗的時候，是怎樣控制自己的。教學過程

師：同學們？什么叫做“情緒”？ 生：簡單的說，情緒就是心情。

師：當你心情好或者說情緒好的時候，你的表現什么樣？(生交流)師:是啊,不少同學都有這樣的體會,當一個人情緒好的時候,干什么事都特別有勁.可見良好的情緒不僅對工作、學習有利，對人的健康也有利，不是嗎？相反，當一個人情緒不好的時候，整天無精打采，好象在生一場大病似的，對健康當然也十分不利了。你在情緒不好的時候是怎樣的？（生交流）、師：我覺得你不該這樣對自己，這不是明擺著要影響自己的健康嗎？我們要學會控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，這就是控制住自己。（教師講范進中舉的故事）、總結 課 后 小 結

第3課、預防脊柱彎曲異常

教學目標：

1、教育學生認識什么是脊柱彎曲異常

2、使學生懂得怎樣預防脊柱彎曲異常 教學重點：認識什么是脊柱彎曲異常 教學難點：始終不渝地做到六個預防

課前準備：幾幅有脊柱彎曲異常的人體照片或掛圖 教學過程：

一、導入新課

1上節課我們學習了什么？ 2揭示課題：預防脊柱彎曲異常

二、新授

1、出示掛圖，討論：美不美？什么是脊柱彎曲異常？

2、師針對學生的發言小結

3、課堂總結：

4、為了今后我們現在該怎么預防？

歸納：

（1）、保持正確的坐立走姿勢；

（2）、桌椅高度要適中，做作業光線要足；（3）、養成用雙手、雙肩扛提重物的習慣；（4）、不要連續看書、做作業，要適時休息；（5）、積極參加體育鍛煉；

（6）、如有脊柱異常彎曲的，要及早矯治。課 后 小 結

第4課、軟組織損傷的預防和處理

教學目標：

1、了解什么是軟組織損傷。

2、懂得軟組織損傷的預防和處理。教學重點：懂得軟組織損傷的預防和處理 教學難點：懂得軟組織損傷的預防和處理 課前準備：投影片 教學內容及過程

一、組織是構成人體各種器官的基本成份

1、上皮組織

2、結締組織

3、皮膚組織

4、神經組織

二、損傷分成1、開放性

2、閉合性

三、處理

24——28小時內，冷敷非常重要

四、預防

五、總結 課 后 小 結

第5課、什么叫健康？

教學目標：

1、要求學生了解人體健康的定義。

2、學生了解人體健康的內容。教學重點：健康的定義

教學難點：為什么說心理健康是身體健康的保證 課前準備：多媒體演示 教學過程：

一、激趣導入新課

二、學生帶著問題自主閱讀課文

1、理解健康的含義

2、身體健康:指人體各器官功能正常,沒有疾病,體格健壯,精力充沛。

3、心理健康：要有充沛的精力，能從容地擔負日常工作和生活，不會感到疲勞和緊張，并且善于休息。有較強的自我控制能力和排除干擾的能力。

4、對社會實踐能力：人的能力首要的是對社會的適應能力。

三、質疑

有不懂的問題，請提出。

四、討論：我們怎樣才能擁有健康？ 課 后 小 結

第6課、生長發育的一般規律

教學目標：

1、讓學生了解生長發育過程的基礎知識。

2、，掌握其特點和規律。

教學重點：生長發育是有階段性和有程序性的連續過程 教學難點：身體各個系統的發育是不均衡的但又是協調的 課前準備：掛圖 教學過程：

1、生長發育是有階段性和有程序性的連續過程。

（1）、少年兒童的生長發育過程劃分為以下幾個年齡期：

嬰兒期：從出生到1歲 幼兒前期：1至3歲

幼兒期:3至7歲 童年期:7至12歲

青春發育期:12至18歲 青年期:約18至25歲

（2）、各個年齡期按順序接，不能跳越；前一年齡期的發育為后一年齡期的發育奠定基礎。

（3）、器官和功能的發育都有決定性的時期，如該期的正常發育受到干擾，常可殘存為永久性缺陷或功能障礙。

（4）、身體各部的生長發育有一定程度。

2、生長發育速度程波浪式，身體各部的速度亦不均等。

3、各系統的生長發育不平衡，但統一協調。

（1）、一般型；（2）、神經系統型；（3）、淋巴系統型；（4）、生殖系統型。

4、生長發育有個體差異，一般符號正態分布。課 后 小 結