第一篇：二年級美術《猜猜我是誰》教學反思

猜猜我是一個班選中的學校版的二年級藝術內容。本課程是關于生產和性能的綜合活動，其中涉及面具設計，切紙，拼貼，主要培養學生的意識和實踐能力。

在課程開始的時候，我用面具走進教室，因為它是一個動手的課，在活動的第二年，足以吸引學生的興趣，并導致的問題猜猜誰我是。

之后，我提出了不同區域的面具，由學生觀察，分組討論，指導他們總結面具的相似性和差異，在他們的頭腦中初始形成面具生產點，使他們是自由的想像。專注于教導他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，同時做示范一邊提醒學生剪刀不要長時間的眼睛仔細使用，讓學生開始想象，不要讓眼睛局限在圓圈，臉上也是真的。同時與視頻，讓學生了解面具的幾種方式。

最后，讓學生欣賞一些面膜的作品，讓學生正確使用前級，以便他們帶來環保材料，讓他們的面具更多的功能，為了不讓他們扔紙，我讓他們放他們剩下的紙和學生交流，裝修，也可以使面具更豐富多彩。

因為它是一個手工類，學生都是非常高的精神，但學生創造勇氣是不夠的，想法不是新的，是有限的，我反思下，估計做我跟教一個小關系，我太精，限制學生的思維。有很多學生都是剪刀，其實最重要的方法是手撕

一個班級的氣氛很活躍，學生都非常高興，但不能說這個課程不是一個問題。雖然這個過程反復強調如何正確找到眼睛的位置，但有些詞語可能不夠到位，使學生不能完全理解，或有些學生的眼睛間距太大或太小;面對局限了很多輪，面具裝飾太單調，后學生應該更加欣賞的工作;時間掌握的程度還不夠，沒有留下額外的時間讓學生現場表演，這是一個很大的遺憾。希望未來的教室，你可以讓他們使用更環保的材料，環保意識融入他們的思想。

第二篇：二年級美術《猜猜我是誰》教學反思

二年級美術《猜猜我是誰》教學反思

二年級美術《猜猜我是誰》教學反思

《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術二年級上冊的內容。本課是關于制作與表演綜合的活動，課程當中會涉及到面具的設計、剪紙、拼貼，主要訓練學生的創新意識以及動手能力。

課程一開始，我就戴著面具走進教室，因為是動手制作的課，對于好動的二年級而言，開門見山就足以引起學生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰》。

之后，我出示了不同區域的面具，由學生進行觀察，分組討論，引導他們總結出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點，從而讓他們自由發揮想象。重點教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學生剪刀不長眼小心使用，并讓學生展開想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時用視頻的方式，讓學生了解面具裝飾的幾種方法。

最后，讓學生欣賞一些面具作品，讓學生正確運用課前讓他們帶的環保材料，讓自己的面具更具特點，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。

因為是手工課，學生興致都極高，但是，學生的創作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點關系，我做的太過精致，限制了學生的思維。還有很多學生都是用剪刀剪，其實，最主要的方式是要用手撕。

一節課氣氛都很活躍，學生的激情都很高，但這并不能說這節課不存在問題。雖過程中再三強調了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學生不能充分理解，還是有一些同學的的眼睛間距過大或過小；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過于單調，之后應該多欣賞學生作品；時間的把握程度還不夠，沒有留出多余時間讓學生當場進行表演，這是一個很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環保材料，將環保意識滲透到他們的思想當中。

第三篇：猜猜我是誰(反思)

《猜猜我是誰》教學反思

園林一小

李圣華

《猜猜我是誰》是綜合欣賞，制作，表演學習的活動。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動通過運用各種紙質和其他輔助材料，進行面具的設計制作。本課學習活動方式屬于“設計.應用”學習領域。教學內容是面具制作，學習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養學生為游戲和裝扮自己進行個性化設計的意識，以及動手操作的能力。教學策略為綜合學習活動，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養，兼顧在游戲和學習中傳達人際交往和合群教育，學習活動營建在趣味游戲之中，切合學生的心理需求，通過游戲，觀察分析，談話，演示，制作，裝扮，表演等活動來展開面具制作和面具裝扮的討論學習。教學設計分四個基本環節：游戲導入，引入課題；探究學習，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。在本課教學中，同學們學得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展，整個教學設計的流程相對于其他優秀教學范例來說有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。

課程的剛開始，采用了游戲的方法引入，帶上個面具，讓大家去觀察發現，有什么不一樣，吸引同學們的注意力，引到面具上，了解面具的一些基本知識，很輕松的轉到觀察分析面具，出示各種不同種類的面具及其圖片，讓同學們對面具的了解更為廣闊，對它各種多變的顏色造型，有一個影像，讓同學們都喜歡上，并且想擁有一個自己動手制作的面具，激起他們對動手制作的興趣。學生們有了興趣之后，就是制作方法的問題，材料的運用是基本的條件，制作方法是學習的重點，在討論制作方法中，針對面具范例進行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整體的裝飾，其中難點部分在挖眼洞，和整體裝飾上。在挖眼洞時，重點放在了眼睛的外形上，各種方形，圓形，心形??有些地方沒有說到位，像眼洞的大小，兩眼洞之間的間距是多大，說的不是很清楚，導致一些學生制作時眼洞出現了這樣的問題。材料的運用是聯系最后一步整體裝飾一起重點講述的，分析了各種面具上的材料，以及教師事先準備好的一些特殊材料同學們自己帶的材料。運用游戲邀請幾個同學上臺來裝飾教師事先準備好的面具外形，在對他們做好裝飾的面具進點評，最后欣賞一些別的學生做的作品，來加強他們的想象力，動手制作，在整節課的最后5分鐘是讓同學選出1.2.3.等獎，教師在進行點評，最后以面具舞會結束，最后的幾分鐘同學們的心緒我調動的不是很好，很多同學并沒有像預計的舞會那樣跳起來。在整個課中，發現還有很多地方沒有考慮周到，首先教師教師應強調學生在學習過程中的主題地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，要改變以往的學習方式，美術自主發展的核心是自主，美術活動具體表現為自主設計，自主嘗試，自主感悟，自主質疑，自主監控評價，自主反思總結，自主調整完善教學環節。教師必須堅持第一的觀點讓學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，形成美術自主意識能力與良好的習慣，使學生越學越會學，讓學生在美術活動中錘煉悟性，培養反思功力和監控調整的能力，使學生越聰明，越富有靈性和獨特精神，然而，我在上這課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現的明顯，多數是我在主導學生的思維，還是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。特別是在教學設計流程中交流感受，欣賞評析，這一點我做的也不是很到位，在評價學生做的面具時沒有能及時引導學生從外形，眼睛，裝飾方面進行評價，使學生在這一課上缺少了一個鍛煉評價能力與審美能力的機會。最后，教師在對學生回答沒有給予適當的表揚和鼓勵，對這方面的激勵性的語言有些欠缺，教師點評學生作品時，應多用些建設性和詢問性的語言，而不是以自主的想法去引導學生。

經過這一節公開課，我收獲頗豐，也發現了自己很多問題的所在，希望在以后的日子里，自己不斷改正，不斷進步。

第四篇：猜猜我是誰 反思

《猜猜我是誰》教學反思

開學以來的一個月，我在八達收獲了很多，從一個懵懂的學生已轉變成了一名教師。在這段時間里我一直在準備新進教師展示課，遇到很多措手不及的問題。組長歐璐老師耐心指導我修改教學過程，給我提出了很多寶貴的建議。多次試教出現的問題也都在美術組老師們的幫助和指導下慢慢解決了。正是因為有了你們的幫助，才能有我在展示課上的表現。所以，在這里我要對你們說聲感謝！還要感謝各位領導、老師在百忙之中抽空來聽我的展示課，謝謝你們給予建議與指導。以下是我的教學反思：

《猜猜我是誰》是融游戲、制作、表演為一體的美術活動，屬于“綜合探索”這一學習領域。本科教學圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學生主要學習活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個有趣的面具并開展多迷藏、猜猜我是誰等形式的游戲獲得快樂并能大膽表達自己的感受。

教學設計分四個基本環節：游戲導入，引入課題；探究學習，引導興趣；講解步驟，動手制作；表演展示，欣賞評價。在教學中，我借助“猜猜我是誰”娛樂游戲導入課題，學生產生濃厚興趣，課堂氣氛濃烈，制作過程需要學生手腦合一，這非常有利于學生全面發展。整個教學設計的流程節奏明快，但任然存在某些不足之處。首先，在講授新知識的時候，缺乏正確的引導方法，害怕學生不能回答出我要的答案。在學生回答問題時，沒有給予合適的表揚和鼓勵，語言和評價方式單一缺少語言的藝術。其次，在學生制作過程中，選擇材料不合適導致“撕”出現困難，不但降低了學生的積極性，還影響了作品效果。再次，在表演展示，欣賞評價時我做的也不好，評價學生作品沒有能及時引導學生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進行思考，以提高學生的審美能力，我應多用建設性和詢問性的語言來引導學生，教會學生如何審美、表達美。在最后一個環節，沒有緊扣“猜”這個游戲主題，對教材研究不夠透徹。在板書、課件設計方面，沒能做到突出重點。

面對這些不足，今后我一定會不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生以更好的成長與發展。

第五篇：二年級《猜猜我是誰》教學設計

二年級《猜猜我是誰》教學設計

二年級《猜猜我是誰》教學設計

教學目標：

1、認知面具及各種紙質撕貼材料，用撕一撕、貼一貼的方法制作面具。

2、在造型與游戲中提高動手能力，語言表達能力及創新意識。

3、積極參與游戲和制作活動，體驗參與裝扮活動的愉悅與成功感受。

教學重難點：

重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。

難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。

教學準備：

教具：課件，各種紙質撕貼材料等

教學過程：

一、組織教學

1、準備制作用具，規范美術制作習慣。

2、同學們，老師今天給大家帶來了一樣好東西，你們想知道是什么嗎？學生回答。教師帶上面具，學生喊出是面具。

導入課題，今天老師就帶大家一起來學習制作面具。

3、揭示課題 ：猜猜我是誰

二、學習新課

1、認識、了解面具

（1）面具的作用 老師今天帶的面具起來什么作用？生答

小結：面具不僅可以遮蓋人的本來面目，還有著悠久的歷史和豐富的內涵，我們來進一步了解面具。

（2）課件欣賞面具，你們發現了什么？學生談感受。

（3）小結：面具是一種世界文化，它歷史悠久，內容豐富，在原始社會，人類無法抗拒災害和疾病，認為是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他們就戴上面具，手舞足蹈地降妖驅魔。因此，我們看到的這些面具大多造型奇特，色彩鮮艷，顯得很兇的樣子。而現代的面具更是形式各異，姿態萬千，人們只是在舞臺上或化裝舞會上用上它，成了裝飾用的道具。

2、學習面具的制作方法步驟

（1）觀看了這么多的面具，你是不是也想做一個了呢？讓我們來看一看其他的小朋友是怎么做的吧！（課件出示學生帶面具的圖片）

（2）看一看：①你觀察了面具，你發現了什么？ ②面具的內容是什么？ ③面具用了什么顏色的彩紙？

（3）想一想：你看過后，你認為我們應該怎么樣做？

3、全班師生討論：制作步驟。

A撕外形（和臉的大小差不多）

B摳眼睛、嘴（找準眼睛和嘴的位置）

C裝飾（要注意色彩的搭配）

三、創意空間

1、你想做一個什么樣的面具，它有什么與眾不同的地方。

2、運用所學撕貼的方法，制作一個有趣的面具。

教師巡回指導

四、展示評價

1、帶上面具，參與狂歡舞會。

2、相互欣賞，相互評價。

五、拓展訓練

回家利用身邊的材料制作一個你喜歡的面具。