第一篇：四年級美術 猜猜我是誰

四年級美術《猜猜我是誰》教案設計

綿陽師范學院實習老師

陳婕

一．教材分析

本課是 造型.表現 領域的一個內容，目的是通過人物背面頭部寫生，發現背面人物頭部的美感，進一步培養學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力，線造型能力以及畫面的組織能力。

二．教學內容與目標

1.顯性內容與目標：通過學習發現表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力，線造型能力及畫面的組織能力。

2.隱形的內容與目標：引導學生在小組學習探究中相互交流，培養學生的合作探究意識，通過學習培養學生對美術的興趣以及認真細致的觀察習慣。

三．教學重點與難點

重點:學會捕捉背面人物頭部的特點，能用線描寫生的方法表現出來。

難點：如何用線表現人物頭部的特點。

四．學習材料

圖畫紙 彩筆 勾線筆等

五．教學設計

開場:師生問好（同學們好，今天由陳老師給大家上課，大家能不能用掌聲表示一下啊?謝謝同學們，現在開始上課）

（一）導入：同學們，前幾天國慶大假全國各地的旅游景點都是人山人海啊，我們綿陽也不例外，就是公園里都是熱熱鬧鬧的啊，今天啊，老師想讓同學們猜一猜是誰去了公園，看看大家能不能猜出來呢？(電腦播放老師自己的背面照片）

大家猜得可真準啊，今天我們來探究一下人物的背面頭像畫，也就是今天我們要學習的第六課《猜猜我是誰》（展示課題）

（二）探究學習活動

老師現在有點疑惑，剛剛大家都猜對了，都看出來了是老師，可是老師不明白大家是怎樣看出來的，說能告訴老師呢？請舉手回答（根據某某的腦袋的形狀 某某的發型 某某頭發上的小發飾 某某的衣服衣領的特點看出來的）看來同學們都是根據老師的頭型、發型、頭飾、服飾來看出來的（依次板書）同學觀察并與老師共同探究發型的特點，同時依次展示課件

同學們可真厲害啊！那首先請同學們看一看周圍同學背面的頭型，看看背面的頭型都有些什么特點啊？用一個形狀來形容他，看點試試看！（有同學的頭型長長的圓圓的，是個橢圓。有同學的頭型是方方的，像個正方形。有同學的頭型圓的像個皮球）同學們觀察得很認真，就是這樣的，我們人物背面的頭型是不一樣的，我們可以大概用集中形狀來概括，有正方形，橢圓，圓等形狀（依次板書）好，現在我們知道了頭型，然后請大家再看一看周圍同學的發型，都有些什么不一樣啊？（有一個辮子的，兩個辮子的，短發的，還有披散著的長發）真棒，觀察得很仔細，請同學們再認真的看一看周圍的同學，這些發型又有哪些特點呢？

發現特點以后呢，就舉手來跟大家分享一下 短發：密 頭發很直

一個辮子：兩邊的頭發都向一個方向 兩個辮子：頭發向兩邊分 中間有一道空 同學們觀察能力真是很強啊，還能根據同學的發型作總結，現在我們再一起來看看這些同學發型的特點。（根據課件圖片想學生講解發型特點及走向）同學們你們發現了嗎？我們的頭發就像一根根線條，發型不一樣自然線條也會怎么樣？（不一樣）對了，可是線條都有哪些不一樣呢？（有的密有的稀疏，有的長有的短 有的直有的彎）根據同學們這樣說啊我們就可以把我們畫頭發的線條需要注意的做個歸納（板書線條：疏密 曲直 走向）小組討論 同學們，如果給你一支畫筆你會怎么表現人物的背面頭像呢？現在小組討論一下你要怎樣開始確保你畫得準確，又要用什么樣的線條表現呢？（小組討論交流）

現在小組推選一個代表來給大家說說你們討論的結果吧。（學生發言）

同學們說得都沒錯，現在老師要給大家展示三張畫，來靠靠大家的鑒賞能力，看看哪一張畫得是比較合適的（展示提前準備好的畫）誰來說一說這些畫好看嗎？為什么？（有的構圖太小了，畫面不飽滿。有的太大了看起來不美觀而有一張就剛剛好，看起來很舒服）同學們的回答都很專業啊，這就是我們在繪畫開始特別要注意的構圖問題，要不大不小，并且位置合適才能讓我們的畫看起來美觀！現在老師還要給大家介紹一種方法，確保大家在畫的過程中不至于畫得太大也不會太小，不會把脖子很肩膀畫歪了。（展示圖片并講解演示）步驟：畫大輪廓——畫發型——分組——細致刻畫 現在我們知道了人物背面的特點又知道了繪畫的方法，下面來看一看別人是怎么畫的好不好？（好）大家看看別的同學的作品，說一說你喜歡哪一幅？為什么？（是啊，這些同學都畫得很好，他們都把自己看到的表現在了畫紙上）

（三）作業與輔導

現在我們也用自己的畫筆來為我們喜歡的同學畫一幅人物背面頭像畫好不好啊？（好）現在就聽清楚老師的作業要求（從后面認真地觀察一位同學的頭部外形，抓住發型特征，研究頭發的走向，用線條細致的畫出來）后面的同學畫前面的同學，前面的同學畫品目上的人物。老師前面說了去了公園看花，同學們想不想一起去啊？好，現在老師在這里等你們，你們就在音樂聲中認真的完成你們的作品，再來趕上老師吧！

（四）作品欣賞

剛剛同學們都把自己的小伙伴帶到了老師的身邊，來讓大家猜一猜這些都是誰啊？真是不錯，同學們畫的全都被別人猜出來了名字，證明大家都是了不起的小畫家！

（五）拓展

我們畫的背面人物畫啊一樣能表現出人物的內心世界，看看書本上畫家王曉明的《未來世界》他畫的是什么？你是怎么看出來的？（對，畫家畫的是一個小男孩正在看墻上面的畫，從他的背面我們就能看出他專心致志的樣子）

老師這里還有一幅畫《克里斯蒂娜的世界》大家來看看作者畫了什么，是如何表現的

這是美國畫家安德魯?紐厄爾?懷斯的一幅作品。作品中描繪了一個身有殘疾的鄉村姑娘，背向觀眾坐在一片空曠的枯草地上。這個姑娘因為小兒麻痹癥不能走路只能爬行，看，她被吹亂的長發卻又堅強的眺望著遠方，我們可以想象斯蒂娜的一直是多么堅強。畫家們用手中的畫筆感動了我們，老師也希望同學們能用自己手中的畫筆描繪美好的事物感動別人，美化生活，做生活的強者！他們表現的都是人物的全身，所以同學們再課堂之外也可以嘗試畫別人的全身背面，只要大家仔細觀察認真思考一定能畫出更棒的作品！

結束語：謝謝同學們今天的配合 下課！

第二篇：四年級美術猜猜我是誰教案

一、組織教學 語言組織教學。

二、創設情境、激情導入：

討論：展示幾位本班同學背面頭像，請同學們猜一猜是誰。(教師課前用數碼相機照好。)板書課題：猜猜我是誰。

二、師生探討、表現創新：

1、提問：你為什么能猜出來剛才的幾位同學呢? 板書：頭型、發型、頭飾、服裝。

2、引導學生分析、感悟畫家是如何通過背面人物表現人的內心情感的。

3、引導學生欣賞教材中小朋友的作品。提問：你喜歡哪幅?為什么?

4、小組討論：

賞析《未來世界》，時論：畫上的小朋發在干什么？怎么看出來的？

5、師生共同探討

與教師一起分析頭發的走向及線條的組織。邊觀察教師的示范邊思考。教師請一位女同學到前面做模特，師生分析頭發的走向，演示如何用線進行寫生。

提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。

6、創作實踐

布置作業：學生寫生自己前面同學的背面頭像。學生動手實踐，教師巡視輔導。

三、展示交流、多元評價：

1、組織學生評價，根據學生所畫特點猜猜畫的是誰？

2、小組合作，用自己各自的畫剪貼組合成一幅有情節的畫

四、歸納拓展、審美升華： 引導學生回家畫一幅表現背面全身的寫生作業。觀察、思考，說出同學的名字。激發學生的學習的興趣。

了解背面人物的觀察方法，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]觀察和分析能力。學習線描寫生人物背面頭部的方法。突破難點。學生實踐創作

培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]動手實踐能力和解決問題的能力 培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的合作能力及評價能力。

第三篇：猜猜我是誰

猜猜我是誰

九年級一班

王帥潔

晶瑩剔透是我的標志；

清涼宜人是我的本能； 滋潤萬物是我的職責； 珍貴如金是我的價值

H2O—這一簡單的化學分子式是我的別名，我是造物主對人類最慷慨的饋贈，古往今來，有多少文人墨客為我傾魂，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這是浪漫的李白為我做的贊歌；“智者樂山，仁者樂水；智者動，仁者靜；智者樂，仁者壽。”這是偉大的思想家孔子為我做的贊歌??許許多多的優秀文章都是為我而寫，為我而歌的！

看呢！我是多么的重要，多么的美好。

有時候靈感突發，我會浪漫的像位詩人，換上一身潔白而高貴的裘皮大衣，在初冬的早晨推開窗戶的給你一份驚喜，引的你詩興大發，情不自禁的吟上兩句：“北國風光，萬里雪飄”。

有時候靈感突發，我會溫柔的像一位害羞的少女，換上輕柔細膩的衣裳，在暖暖的春夜，給苦盼甘霖的大地和人們一份喜悅，用心描繪一幅“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的柔美畫面，讓心懷感激的人們不禁贊嘆：“好雨知時節，當春乃發生”

有時候靈感突發，我會像一位叱咤風云的將軍，盡情的咆哮出我的憤怒，那磅礴的氣勢和可怕的姿勢讓人震撼，“水能載舟，亦能覆舟。”便是人們對我的另一種看法，這時的我，便是一個生氣的孩子，把心中的所有憤怒都發泄出來，孰不知，給大地和人類帶來了如此棘手的麻煩。

有時也會一直無憂無慮，于是大地上寸草不生，炎熱的天氣早已把奔流不息的小河烤干了，人們渴的嘴唇干裂，這時的我，好像一位狠毒的巫婆??把這種天大的不幸降臨在人們身上。

而如今，我的靈感似乎已經枯竭，正如我身體上的質量也一點點的減少，我身體上的某些器官已經退化，現在看來我已經老了，再也沒有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”的氣勢。這一切都是人類的污染和浪費造成的，不禁讓我疑問：“難道這是人類對我的報復？可最后受傷的不還是人類嗎？”

假使未來的某一天，我的陽壽已近，大地上再也找不出一滴我的影子，那人類會怎么樣的呢？人類一定會緊隨其后，和我一起在地球上消失。到那時，人類便是自食惡果了！

趁著現在的我還沒有年老氣衰，請人類們珍惜我吧！我可是你們生命的源泉！

我，這個活潑的精靈，是大自然對人類最慷慨的饋贈！久旱的麥苗，葉子逐漸發黃，我的到來，帶給麥田一片碧綠，一片生機。這就是我。聰明的你是否猜到了我是誰？對，沒錯，我就是水---water！

第四篇：猜猜我是誰

猜猜我是誰

我是一個三年級的小學生，今年九歲了，是屬蛇的。我有一雙不大不小的眼睛。只要微微一笑，就會露出兩顆可愛的“大板牙”。我有一頭短發，就象一個巨大的蘑菇。

我是一個活潑開朗的女孩，不管遇到多大的事情，都依然開開心心，朋友不跟我玩了、別人跟我搗亂了，這種事情在我眼里，過一會兒就悄悄地溜走了。

我非常喜歡讀故事書，一本100——200頁的書，我3天就把它OK了，媽媽說我是加了3天3夜的功，所以這么快就把它看完了。我看過的書有很多：《三十六計》、《上下五千年》、《讀懂中國》、《水滸傳》、《西游記》、《徒生童話》等??媽媽常帶我去書店看書，一看就是半天。

聰明的你，猜出我是誰了嗎？

河北省高碑店市文明路小學三年級：劉璐

第五篇：猜猜我是誰

《猜猜我是誰》教學反思

本課教學目標是通過學習讓你生掌握如何用線表現人物上半身背面形象。為了激發孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看背面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結是如何猜出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據，即服飾、頭型、發型、曲直等。接著引導學生畫背面的線描，學生興趣被激起。在展評作品時，我通過創設情境和學生的點評，互評，自評使課堂又創造了一個新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識。

教學設計分四個基本環節：游戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。在本課教學中，學生對學習興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創新的思維火花，非常有利于學生全面發展，整個教學設計的流程節奏明快，有很強知識性和對動手能力的培養，但也存在某些不足之處。

首先教師應重視學生在學習過程中的主體地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，讓學生自主設計，自主嘗試，自主總結，自主調整，教師則只需引導學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，幫助學生形成美術自主意識能力與良好的習慣，讓學生在美術活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現得很明顯，多數是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。其次是在教學流程中交流感受，欣賞評析時我做的也不是很好，在評價學生作品時沒有能及時引導學生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進行思考，以提高學生的審美能力。再次，在對學生回答沒有給予適當的表揚和鼓勵，缺少激勵性的語言，教師點評學生作品時，應多用些建設性和詢問性的語言與學生商量，而不是以自己的想法去教育學生。

面對這些不足，今后要不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生一起更好的成長和發展。