第一篇：猜猜我是誰教學反思

《猜猜我是誰》教學反思

哈市團結小學校

丁洪霞

在《猜猜我是誰》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，培養學生自主、探究、合作的學習方式。學生間通過互相交流，互相幫助，學習得快，掌握得好。

此節課對學生來說是一節快樂的美術課，他們用學到的知識從另一個側面去表現自己的同學；他們可以自由地找尋喜歡的寫生對象；在這節美術課上，學生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學”的思想，我在美術教學工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學生的臉上，學生開心，我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節美術課課堂中！

在上課的過程中，我發現學生往往把頭發上的線畫成直線。這里我非常注意引導學生從觀察入手，觀察頭發上線的曲直，并引導學生明確頭部是近似球體，在演示時，也十分注意提醒學生注意如何用線條來表現。學生在畫脖子和肩膀時，常常不注意觀察,往往把脖子畫得直直的，細細的，肩膀畫得很窄，教學中我也十分注意引導學生觀察，對比。另外，學生在小組組織畫面時，不大注意人物的高低變化，還有的學生把人物貼得過高，在畫面上感覺是半個身子，教學中要加以提示，以免影響作業效果。

在課堂中，為調節學生的學習，激發學生的學習興趣，我與學生進行了一個小游戲：“猜猜我是誰”。導入時，我出示兩位同學的背影照片，讓學生猜，學生臉上洋溢著快樂的笑容??在評價學生作業時，我讓學生猜展示同學的作業畫的是誰，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到成功的喜悅。

第二篇：猜猜我是誰(反思)

《猜猜我是誰》教學反思

園林一小

李圣華

《猜猜我是誰》是綜合欣賞，制作，表演學習的活動。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動通過運用各種紙質和其他輔助材料，進行面具的設計制作。本課學習活動方式屬于“設計.應用”學習領域。教學內容是面具制作，學習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培養學生為游戲和裝扮自己進行個性化設計的意識，以及動手操作的能力。教學策略為綜合學習活動，突出參與，制作，表演等綜合能力的培養，兼顧在游戲和學習中傳達人際交往和合群教育，學習活動營建在趣味游戲之中，切合學生的心理需求，通過游戲，觀察分析，談話，演示，制作，裝扮，表演等活動來展開面具制作和面具裝扮的討論學習。教學設計分四個基本環節：游戲導入，引入課題；探究學習，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；交流感受，欣賞評析。在本課教學中，同學們學得十分感興趣，課堂氣氛濃烈，創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展，整個教學設計的流程相對于其他優秀教學范例來說有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。

課程的剛開始，采用了游戲的方法引入，帶上個面具，讓大家去觀察發現，有什么不一樣，吸引同學們的注意力，引到面具上，了解面具的一些基本知識，很輕松的轉到觀察分析面具，出示各種不同種類的面具及其圖片，讓同學們對面具的了解更為廣闊，對它各種多變的顏色造型，有一個影像，讓同學們都喜歡上，并且想擁有一個自己動手制作的面具，激起他們對動手制作的興趣。學生們有了興趣之后，就是制作方法的問題，材料的運用是基本的條件，制作方法是學習的重點，在討論制作方法中，針對面具范例進行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整體的裝飾，其中難點部分在挖眼洞，和整體裝飾上。在挖眼洞時，重點放在了眼睛的外形上，各種方形，圓形，心形??有些地方沒有說到位，像眼洞的大小，兩眼洞之間的間距是多大，說的不是很清楚，導致一些學生制作時眼洞出現了這樣的問題。材料的運用是聯系最后一步整體裝飾一起重點講述的，分析了各種面具上的材料，以及教師事先準備好的一些特殊材料同學們自己帶的材料。運用游戲邀請幾個同學上臺來裝飾教師事先準備好的面具外形，在對他們做好裝飾的面具進點評，最后欣賞一些別的學生做的作品，來加強他們的想象力，動手制作，在整節課的最后5分鐘是讓同學選出1.2.3.等獎，教師在進行點評，最后以面具舞會結束，最后的幾分鐘同學們的心緒我調動的不是很好，很多同學并沒有像預計的舞會那樣跳起來。在整個課中，發現還有很多地方沒有考慮周到，首先教師教師應強調學生在學習過程中的主題地位，教師應該將“主人”的地位歸還學生，要改變以往的學習方式，美術自主發展的核心是自主，美術活動具體表現為自主設計，自主嘗試，自主感悟，自主質疑，自主監控評價，自主反思總結，自主調整完善教學環節。教師必須堅持第一的觀點讓學生在美術活動中獲得成功的體驗，積累，提煉，升華認識，形成美術自主意識能力與良好的習慣，使學生越學越會學，讓學生在美術活動中錘煉悟性，培養反思功力和監控調整的能力，使學生越聰明，越富有靈性和獨特精神，然而，我在上這課時，課堂上學生“主人”的地位沒有體現的明顯，多數是我在主導學生的思維，還是以我說為主，忽略了很多學生自己自主的想法。特別是在教學設計流程中交流感受，欣賞評析，這一點我做的也不是很到位，在評價學生做的面具時沒有能及時引導學生從外形，眼睛，裝飾方面進行評價，使學生在這一課上缺少了一個鍛煉評價能力與審美能力的機會。最后，教師在對學生回答沒有給予適當的表揚和鼓勵，對這方面的激勵性的語言有些欠缺，教師點評學生作品時，應多用些建設性和詢問性的語言，而不是以自主的想法去引導學生。

經過這一節公開課，我收獲頗豐，也發現了自己很多問題的所在，希望在以后的日子里，自己不斷改正，不斷進步。

第三篇：猜猜我是誰 反思

《猜猜我是誰》教學反思

開學以來的一個月，我在八達收獲了很多，從一個懵懂的學生已轉變成了一名教師。在這段時間里我一直在準備新進教師展示課，遇到很多措手不及的問題。組長歐璐老師耐心指導我修改教學過程，給我提出了很多寶貴的建議。多次試教出現的問題也都在美術組老師們的幫助和指導下慢慢解決了。正是因為有了你們的幫助，才能有我在展示課上的表現。所以，在這里我要對你們說聲感謝！還要感謝各位領導、老師在百忙之中抽空來聽我的展示課，謝謝你們給予建議與指導。以下是我的教學反思：

《猜猜我是誰》是融游戲、制作、表演為一體的美術活動，屬于“綜合探索”這一學習領域。本科教學圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學生主要學習活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個有趣的面具并開展多迷藏、猜猜我是誰等形式的游戲獲得快樂并能大膽表達自己的感受。

教學設計分四個基本環節：游戲導入，引入課題；探究學習，引導興趣；講解步驟，動手制作；表演展示，欣賞評價。在教學中，我借助“猜猜我是誰”娛樂游戲導入課題，學生產生濃厚興趣，課堂氣氛濃烈，制作過程需要學生手腦合一，這非常有利于學生全面發展。整個教學設計的流程節奏明快，但任然存在某些不足之處。首先，在講授新知識的時候，缺乏正確的引導方法，害怕學生不能回答出我要的答案。在學生回答問題時，沒有給予合適的表揚和鼓勵，語言和評價方式單一缺少語言的藝術。其次，在學生制作過程中，選擇材料不合適導致“撕”出現困難，不但降低了學生的積極性，還影響了作品效果。再次，在表演展示，欣賞評價時我做的也不好，評價學生作品沒有能及時引導學生從外形，眼睛，頭部裝飾方面進行思考，以提高學生的審美能力，我應多用建設性和詢問性的語言來引導學生，教會學生如何審美、表達美。在最后一個環節，沒有緊扣“猜”這個游戲主題，對教材研究不夠透徹。在板書、課件設計方面，沒能做到突出重點。

面對這些不足，今后我一定會不斷努力，不斷提高美術專業理論水平，熟練掌握專業知識，不斷提高教學能力和科研能力，與學生以更好的成長與發展。

第四篇：猜猜我是誰教學反思

猜猜我是誰教學反思

實驗小學

馬歡

本課是人美版義務教育課程標準實驗教科書第七冊第六課。是“造型·表現”領域的一個內容。目的是通過人物背面頭部寫生，發現背面人物頭部的美感，進一步學習線描寫生方法，培養學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力、線造型能力以及畫面的組織能力。

這節課是我踏上工作崗位一個半月以來第一次講公開課，并且是進修學校的呂老師來聽課，心里特別緊張，但總得大膽面對和四年四班的學生一起完成了這次挑戰。這節課對于學生來說是快樂的一節課，是“美”的一節課。由于學校有多媒體這一先進的教學資源，我一頁一頁的制作課件，圖片精心選擇。本節課的教學設計有四個基本環節：游戲導入，引入課題；探究學習，引導激趣；了解基本步驟，大膽作畫；交流感受，欣賞評析。在本課教學中，學生對學習興趣很高，課堂氣氛濃烈，有創新的思維火花，非常有利于學生全面發展。但從每個環節中，也或多或少的反映出我自身的不足。

為了激發學生的學習興趣，在授課之前，帶相機到班級照了幾張有特點的學生背面頭像，放到幻燈片里，作為游戲“猜猜我是誰”的內容并引出課題。學生在這一環節，積極踴躍發言，使課堂氣氛特別活躍，而在這時，我的心情也被孩子們感染了，完全放松了下來。這是唯一讓我滿意的教學設計環節。

在講授新課的過程中，一直圍繞“猜猜我是誰“這一主題。由于學生比較小，一時很難理解不同發型的線條區別，我以自己的頭發為例，給學生講解什么時候是用直線，什么時候用曲線表現發型。加深學生對線條的理解。學生們能善于觀察，找出特點，從發型、頭飾、服裝這三個方面仔細區別人物的不同。在教學過程中，我的教態和教學語言都不是很理想，比如在同學回答問題時，要注意用“請”的手勢表現出來；黑板前做范畫的時候，忽視了坐在兩邊的學生，擋住了部分學生的視線，這一點我覺得可以在投影儀上作畫，這樣都能看得清楚，達到教學目的。在嘗試練習繪畫的時候，沒有提到構圖，這是嚴重的失誤，導致了很多問題的發生，例如，很多學生都畫得特別小……；對學生回答沒有給予適當的表揚和鼓勵，缺少激勵性的語言，教師點評學生作品時，應多用專業術語有效評價多用些建設性和詢問性的語言與學生商量，而不是以自己的想法去教育學生。在欣賞作品的時候沒有講解怎樣去分析作品……

面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術專業理論知識，系統地掌握美術學科知識體系和教育科學理論，運用合適的教學方法和教育技術，不斷提高教學能力和科研能力，努力使教學更科學、更有效，使自己的學生可以有更好的發展。

第五篇：猜猜我是誰

猜猜我是誰

九年級一班

王帥潔

晶瑩剔透是我的標志；

清涼宜人是我的本能； 滋潤萬物是我的職責； 珍貴如金是我的價值

H2O—這一簡單的化學分子式是我的別名，我是造物主對人類最慷慨的饋贈，古往今來，有多少文人墨客為我傾魂，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！边@是浪漫的李白為我做的贊歌；“智者樂山，仁者樂水；智者動，仁者靜；智者樂，仁者壽?！边@是偉大的思想家孔子為我做的贊歌??許許多多的優秀文章都是為我而寫，為我而歌的！

看呢！我是多么的重要，多么的美好。

有時候靈感突發，我會浪漫的像位詩人，換上一身潔白而高貴的裘皮大衣，在初冬的早晨推開窗戶的給你一份驚喜，引的你詩興大發，情不自禁的吟上兩句：“北國風光，萬里雪飄”。

有時候靈感突發，我會溫柔的像一位害羞的少女，換上輕柔細膩的衣裳，在暖暖的春夜，給苦盼甘霖的大地和人們一份喜悅，用心描繪一幅“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的柔美畫面，讓心懷感激的人們不禁贊嘆：“好雨知時節，當春乃發生”

有時候靈感突發，我會像一位叱咤風云的將軍，盡情的咆哮出我的憤怒，那磅礴的氣勢和可怕的姿勢讓人震撼，“水能載舟，亦能覆舟?！北闶侨藗儗ξ业牧硪环N看法，這時的我，便是一個生氣的孩子，把心中的所有憤怒都發泄出來，孰不知，給大地和人類帶來了如此棘手的麻煩。

有時也會一直無憂無慮，于是大地上寸草不生，炎熱的天氣早已把奔流不息的小河烤干了，人們渴的嘴唇干裂，這時的我，好像一位狠毒的巫婆??把這種天大的不幸降臨在人們身上。

而如今，我的靈感似乎已經枯竭，正如我身體上的質量也一點點的減少，我身體上的某些器官已經退化，現在看來我已經老了，再也沒有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！钡臍鈩?。這一切都是人類的污染和浪費造成的，不禁讓我疑問：“難道這是人類對我的報復？可最后受傷的不還是人類嗎？”

假使未來的某一天，我的陽壽已近，大地上再也找不出一滴我的影子，那人類會怎么樣的呢？人類一定會緊隨其后，和我一起在地球上消失。到那時，人類便是自食惡果了！

趁著現在的我還沒有年老氣衰，請人類們珍惜我吧！我可是你們生命的源泉！

我，這個活潑的精靈，是大自然對人類最慷慨的饋贈！久旱的麥苗，葉子逐漸發黃，我的到來，帶給麥田一片碧綠，一片生機。這就是我。聰明的你是否猜到了我是誰？對，沒錯，我就是水---water！