第一篇：《張良》教學設計

《張良》教學設計

教學目標

1．品讀文本，把握人物形象。

2．疏通文意，掌握重要的文言詞語及句子。教學方法

自讀法、討論法、點撥法 教學輔助

多媒體課件 教學時數

2課時 教學過程及內容

一、復習舊課，檢查預習略。

二、導入新課

由張良與黃石公的傳說導入課文。

三、關于《留侯世家》與張良

這是一篇關于張良的傳記。文中圍繞張良一生的經歷，描述了他在復雜的政治斗爭和尖銳的軍事斗爭中的超群才干，以及他在功成名就之后不爭權求利的出世思想和行為，生動地刻畫了張良的為人及其性格特征，使這一歷史人物活生生地展現在我們面前。

青年時代的張良是一個血氣方剛的豪俠人物，他不惜家財為韓報仇，行刺秦始皇。但司馬遷又通過張良遇見圯上老人的情節，刻畫了張良的隱忍，這是早年張良性格的又一個側面。張良追隨劉邦以后，處處表現出了他的政治遠見和高超謀略，如設計擊敗秦軍，勸諫劉邦撤出秦宮，爭取黥布、彭越，籠絡韓信，進而滅楚等。劉邦稱帝后，他建議封賞與劉邦有宿怨的雍齒，從而安定了人心，加強了內部團結。他是劉邦智囊團中的核心人物，為劉邦出了很多主意，劉邦對他則言聽計從。劉邦對張良的評價“運籌策帷帳中，決勝千里外”，成了對古今高明軍師的共同贊語。

明哲保身是張良后半生性格的重要組成部分。張良深知“狡兔死，走狗烹；飛鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡”的道理，在群臣爭功的情況下，他“不敢當三萬戶”；劉邦對他的封賞，他極為知足；他稱病杜門不出，行“道引”“辟谷”之術；他揚言“愿棄人間事，欲從赤松子游”，處處表現得急流勇退。因此，在漢初“三杰”中，韓信被殺，蕭何被囚，張良卻始終未傷毫毛。司馬遷通過上述情節，把張良刻畫成了一個城府極深、明哲保身的典型。我們如果把張良和《淮陰侯列傳》中那位工于謀天下、拙于謀自身的韓信相比，就可看出司馬遷筆下劉邦的兩位大功臣形成了多么巨大的反差。

此外，司馬遷在本篇的寫實中夾雜了一些傳奇性的描寫，如張良“東見倉海君”“得力士”，遇圯上老人授書，十三年后取谷城山下黃石祭祀，張良“學辟谷，道引輕身”“欲從赤松子游”等，撲朔迷離，亦真亦幻，為本篇抹上了一層神秘的色彩

四、播放課文相關視頻。

五、學生帶著以下問題默讀課文 1．課文講述了什么內容？

2．張良反對復立六國，列舉了哪幾條理由？

3．張良是個怎樣的人？課文是如何刻畫張良這一形象的？

4．對比《井陘之戰》中的韓信，聯系兩人的生平，談談張良和韓信有何異同。

5．結合《范蠡》，分析張良與范蠡處事有何異同。

六、學生分組討論，并解決以上問題。

七、教師提問點撥 1．課文講述了什么內容？ 提示：

劉邦在巴蜀稱王，又向項羽請得了漢中地。張良讓劉邦燒掉棧道，以使項羽不疑，然后把齊王田榮謀反的事告知項王，使項羽不以漢為患。后項王殺韓王成，張良逃出歸漢，立主劉邦聯合彭越、英布，任用韓信。漢三年，項羽圍攻劉邦于滎陽，酈食其為之出謀劃策，以削弱項羽的力量。張良反對酈食其復立六國的主張，分析了不可以的理由，使劉邦改變了主意。

2．張良反對復立六國，列舉了哪幾條理由？ 提示：

⑴當前劉邦不能制項羽于死命。⑵如今劉邦還不能盡得人心。⑶如今天下尚不太平。

⑷假如恢復六國，將無人再尊劉邦，六國可能進而為害。3．張良是個怎樣的人？課文是如何刻畫張良這一形象的？ 提示：

張良──有政治遠見和高超謀略 ⑴通過典型的事例來刻畫人物 ⑵通過語言來表現人物 ⑶通過對比側面烘托人物

4．對比《井陘之戰》中的韓信，聯系兩人的生平，談談張良和韓信有何異同。

提示：

⑴相同點：運籌帷幄，深謀遠慮。

⑵不同點：張良，知難而上，奮發進取，最大限度地發揮自己的潛能，又急流勇退，最大限度地保護自己。參透功名利祿，又不虛度此生。

韓信，工于謀天下、拙于謀自身。

5．結合《范蠡》，分析張良與范蠡處事有何異同。提示：

⑴相同點：輔助君王，運籌帷幄，深謀遠慮，急流勇退。

⑵不同點：范蠡退出后，經商致富；張良功成名就之后，不爭權求利，出世以求清靜。

6．文言常識 ⑴通假字

與項王有郄

通“隙”，隔閡，矛盾 而漢王之將獨韓信可屬大事

通“囑”，托付 陛下南鄉稱霸

通“向” 反其故舊墳墓

通“返” ⑵古今異義詞

乃以為侯

古義：把??當作

今義：認為

且天下游士離其親戚

古義：親人 今義：跟自己家庭有婚姻關系或血緣關系的家庭成員

⑶一詞多義 以

良具以獻項伯

把（介詞）以固項王意

來（目的連詞）韓王成以良從漢王故

因為（介詞）

吾欲捐關以東等棄之

與方位詞連用，表示方位（助詞）德

今秦失德棄義

道德（名詞）此其君臣百姓必皆戴陛下之德

恩德（名詞）為

沛公為漢王

做（動詞）誰為陛下畫此計者

替（介詞）而

楚必斂衽而朝

表修飾關系（連詞）昔者湯伐桀而封其后于杞者

表轉折關系（連詞）幾敗而公事

你（代詞）從

從與俱東

跟隨（動詞）張良從外來謁

自（介詞）⑷詞類活用

王巴蜀

稱王（名詞活用作動詞）從與俱東

往東（名詞活用作動詞）子房前

上前（名詞活用作動詞）表商容之閭

豎立木、石作為標志以示表彰（名詞活用作動詞）而發兵北擊齊

向北（名詞作狀語）間行歸漢王

從小路（名詞作狀語）今陛下能休馬無所用乎

使??休息（使動用法）陛下焉得而臣之

使??臣服（使動用法）⑸特殊句式

良具以獻項伯

使請漢中地

良送至褒中

從與俱東

又殺之彭城

彭越與齊王田榮反梁地 項羽急圍漢王滎陽

式智者之門乎

以賜貧窮

休馬華山之陽

放牛桃林之陰

封其后于杞

覆以虎皮

示以無所為

釋箕子之拘

八、課后作業 1．筆譯全文。2．預習《田單》。

省略句 省略句 省略句 省略句 省略句 省略句 省略句 省略句 省略句 省略句 省略句 狀語后置 狀語后置 狀語后置 定語后置

第二篇：張良自我介紹

自我介紹

尊敬的各位領導：

您們好，我叫張良，是來自昆明醫科大學的一名本科應屆畢業生，專業是臨床醫學。除了您們在簡歷上看到我的基本資料外，我想結合我們學校的校訓來推薦下自己，我們的校訓是：崇德，精業，團結，奉獻。

首先是崇德，醫院是以服務群眾，解除病痛，為病人謀幸福為目的，而不能損害病人的利益，要求醫生首先要有高尚的醫德，我本身富有同情心和愛心，待人真誠，熱情，能夠為他人著想，并且我在云南省第一人民醫院有1年多的實習經歷，若我在貴單位工作，我能深刻理解，同情病人的痛苦而竭盡所能的幫助病人排憂解難。

其次是精業，我有很好的自主學習能力。善于思考，總結，思維靈活，我在大學期間學習認真，醫學基礎知識較好。并且多次獲校級獎學金，在醫院實習期間，我有很好的適應性，并多次接受了學校和醫院組織的各種臨床技能培訓，若我能在貴單位工作，能很好的配合上級醫師做好醫療工作。

然后是團結。不同個體病人病情的特殊性，復雜性，往往需要多部門，多手段共同配合診治，這使得醫務人員必須具備很好的溝通能力，團隊合作能力，組織能力，和執行力。而我在學校期間，曾擔任學生會生活部部長，街舞隊副隊長以及班級小班長的職務。在實際工作中積累了大量的經驗。同時也使自己的溝通能力，團隊合作能力，組織能力和執行力得到了很大的鍛煉和提高。若我在貴單位工作，可以為單位帶來新的活力和可能性。我能和領導，同事關系融洽，并且能配合各部門很好的開展工作。

最后是奉獻，醫療行業要求我們具備更高程度的奉獻精神，我有很強的責任感和吃苦耐勞精神。做事認真負責，踏實肯干，樂觀進取，不拘小節，有堅定的為醫療事業發展而奉獻自己青春的理想。在部門的具體工作中，我將聽從上級領導的領導和安排，“什么工作需要我，我就去做好！”

當然，我也有自身的缺點和實際工作中專業知識的缺乏，需要不斷學習新知識，和積累工作經驗，并向領導及同事溝通，學習。說句心里話，我非常期待加入貴單位，希望在貴單位的培養下，使我茁壯成長！

謝謝各位領導，我介紹完畢！（最后這句話一定要有！）

注意。如果老師問你，有沒有問題，你可以問，貴單位有沒有什么培訓之類的，什么時候知道結果之類的

第三篇：張良年終總結

2009個人年終總結

歲末將至，在各位領導和同事的關心和幫助下，我收獲了很多，現在將工作匯報如下，請領導和同事批評指正：

在業務學習方面，我不斷的總結經驗，并積極與身邊的同事交流溝通，同時，我還學習商業銀行金融案件分析與防范等與工作相關的政策、法律常識，積累自己的業務知識。在柜臺方面，不斷充實自己的業務技能和工作能力，盡量滿足顧客的需要，讓顧客不抱怨，縮短客戶等候時間。不懂的問題及時向領導溝通，虛心向領導學習，通過領導的耐心教導，我的業務知識水平不斷提升。

在工作方面，在柜面服務上做到“陽光服務”，微笑面對每一位客戶，確實讓客戶感到我行的顧客至上的服務理念，工作能力上，杜絕差錯，將工作要求和辦法落實到實處，不簡化工作流程，嚴謹務實，不能辦的業務堅決抵制，堅決執行行里的管理辦法。

在工作中也存在很多不足，我還由于不夠細心和不夠熟練犯過錯誤，但是這并不影響我對這份工作的積極性，反而更加鞭策我努力的學習業務技能和理論知識。當前的新業務，新知識層出不窮，我要不斷的學習，才能勝任對公柜員這個崗位。

新年新氣象，新的一年里我為自己制定了新的目標，那就是要加緊學習，更好的充實自己，以飽滿的精神狀態來迎接新時期的挑戰。向行里的同事取長補短，相互交流好的工和經驗，共同進步。

張良2009-12-14

第四篇：張良的故事

張良是西漢高祖劉邦的軍師，他的祖先是韓人。在秦滅韓后，張良立志為韓報仇。有一次，因刺殺秦始皇未遂，受到追捕而避居到下邳。

張良在下邳閑暇無事。有一天他到下邳橋上散步，碰到一個老人，穿著粗布短衣，走到張良旁邊，故意把他的鞋子掉到橋下。然后回過頭來沖著張良說：“孩子！下橋去給我把鞋子拾上來！”張良聽了一愣，很想打他一下，但一看他是個老人，就強忍著怒氣，到橋下把鞋拾了上來。那老人竟又命令說：“把鞋子給我穿上！”張良一想，既然已經給他拾來了鞋子，不如就給他穿上吧，于是就跪在地上給他穿鞋。那老人把腳伸著，讓張良給他穿好后，就笑嘻嘻地走了。張良一直用驚奇的目光注視著他的去向。那老人走了里把路，又折回身來，對張良說：“你這個孩子是能培養成才的。5天以后的早上，天一亮，就到這里來同我會面！”張良跪下來說：“是。”第五天天剛亮，張良到了下邳橋上。不料那老人已經等在那里了，見了張良就生氣地說：“和老人約會，怎么遲到了？以后的第五天早上再來相會！”說完就離去了。到第五天早上，雞一叫，張良就趕去，可是那老人又等在那里了，見了張良又生氣地說：“怎么又掉在我后面了？過了五天再早點來！”說完又走了。到第五天，張良沒到半夜就趕到橋上，等了好久，那老人也來了，他高興地說：“這樣才好。”然后他拿出一本書來，指著說道：“認真研讀這本書，就能做帝王的老師了！過十年，天下形勢有變，你就會發跡了。以后13年，你就會在濟北郡谷城山下看到我，那兒有塊黃石就是我了。”老人說完就走了。

早上天亮時，張良拿出那本書來一看，原來是《太公兵法》（輔佐周武王伐紂的姜太公的兵書）！張良十分珍愛它，經常熟讀，反復地學習、研究。

10年過去了，陳勝等人起兵反秦，張良也聚集了100多人響應。沛公劉邦率領了幾千人馬，在下邳的西面攻占了一些地方，張良就歸附于他，成為他的部屬。從此張良根據《太公兵法》經常向沛公獻計獻策，沛公認為很好，常常采用他的計謀，后來成了劉邦運籌帷幄，決勝千里的軍師。劉邦稱帝后，封他為留侯。

張良始終不忘那個給他《太公兵法》的老人。13年后，他隨從劉邦經過濟北時，果然在谷城山下看見有塊黃石，并把它取回，稱之為“黃石公”，作為珍寶供奉起來，按時祭祀。張良死后，家屬把這塊黃石和他葬在一起。

劉邦在總結成功之秘訣時對群臣說：夫運籌策帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

第五篇：《張良傳記》讀后感

《張良傳記》讀后感

《史記》卷五十五《留侯世家》是一篇關于張良的傳記。司馬遷筆下的張良在那個動蕩不安、政治斗爭復雜以及軍事斗爭尖銳的年代，展現了自己的足智多謀以及超群才干。

張良，字子房，又稱張子房。漢初三杰之一，偉大的謀略家、政治家。“狀貌如婦人好女”的他隱忍謹慎、高瞻遠矚、淡泊名利、明哲保身、又有著極深的城府。青年的張良血氣方剛，因國恨家仇，不惜一切代價去刺殺秦王，未遂后流亡于外。

我曾以為所有人都會年少輕狂，可在張良身上，我卻看到了一個年輕人的隱忍。《留侯世家》中有這么一個橋段：張良遇到圮上老人，這位老人故意把自己的鞋子扔到橋下，張良沒有扭頭就走，而是恭恭敬敬地完成老人交給他的“任務”，這是何等隱忍！在《鴻門宴》中，張良建議劉邦以低姿態與會，不要因一時之辱，與項羽發生語言碰撞，這也從側面反映出張良隱忍的性格品質。當劉邦聽說韓信攻下齊國想自立為王而怒發沖冠時，張良讓劉邦隱忍：“漢方不利，寧等禁信之王乎？不如因而立，善遇之，使自為守；不然，變生。”這也許這就是小不忍則亂大謀吧，張良的謹慎隱忍，不僅多次幫助劉邦化險為夷，而且還使自己名留千古，為后人所敬仰。

后來，張良追隨了沛公，處處表現出了他的高瞻遠矚和超群才干。如設計擊敗秦軍，勸諫劉邦撤出秦宮，爭取彭越，籠絡韓信，進而滅楚助等。劉邦奪得江山之后，張良又建議封賞與之有宿怨的雍齒，這一舉措不但穩定了人心，還加強了內部團結，為初漢的穩定與發展奠定了一定的基礎。作為一位軍師，張良運籌帷幄，決勝于千里之外。不用拋頭顱灑熱血便可以引領當時的風向，這就是大智慧，這就是王者風范！

在漢初三杰中，韓信被殺，蕭何被囚，毫發無損的就只有張良了，這是為何呢？沒錯，就是因為張良淡泊名利，善于分析時勢，懂得在急流中勇敢脫身。漢六年，當所有人都想邀功得到榮華富貴時，張良卻對劉邦說：“始臣起下郢，與上會留，此天以臣授陛下。陛下用臣計，幸而時中，臣愿封留足矣，不敢當三萬戶。”那是多少大臣夢寐以求的獎賞啊，在百廢待興的漢朝初年，張良的淡泊名利更是表現得淋漓盡致，同時也贏得了民心。同時，張良也深知“狡兔死，良狗烹；高鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡”這個道理，如果當時張良為財富動心，也許就連留候的位置都岌岌可危。

晚年的張良明哲保身、城府極深。面對呂后想保太子之位等涉及利害要緊的事情時，張良一直避免直面鋒芒，且為了逃過這些劫數，張良“愿棄人間事，欲從赤松子游爾”，對外稱病而“到不引食谷，杜門不出歲余”。

每個人都具有兩面性，我們都應該用辯證的眼光來看待和評價張良。因此，稱張良為一代“謀圣”也實不為過！