第一篇：教案：四年級上冊第一單元作文指導點評

《四年級上冊第一單元習作指導》

備課人：壽光市紀臺鎮中心小學

王明生

【課 型】

習作指導 【教學目標】

1.寫一著名的旅游景點，或身邊的景物。

2.在口語交際的基礎上，啟發學生說一說，準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙之處，打算分方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內容和順序，注意開頭、結尾要簡潔明了，層次要分明，書寫要認真。

3.在寫作過程中，要注意使用動靜結合的方式，寫出真情實感。【教學重點】

1.使用動靜結合的方式 2.寫出真情實感。

【教學難點】讓學生體驗身邊的自然美，突出一奇特之處，把景物寫具體 【教具準備】準備好PPT課件 【課時安排】1課時

【課前準備】想想你所寫的景觀，準備重點分哪幾方面去寫 【教學過程】

一、導入

同學們，本組課文的作者帶我們一起欣賞了許多大自然的奇觀，使我們倍受感染，產生了擁抱大自然、熱愛大自然的情感。你在與大自然的接觸中一定會有許多奇特的經驗，今天我們就一起來交流一下。板書：介紹一處自然景物。

二、啟發談話，拓展思路

同學們在生活中什么時間，什么地點能接觸大自然，發現哪些奇異的景象？哪一方面給你留下了深刻的印象？

（放學路上，小河邊、樹林中、田野中會發現奇特的花草樹木。夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的情景?）

三、讀要求，名思路

1.讀《語文園地》的第18頁第一自然段，看看有哪些要求？（1）講清奇特之處；（2）說明怎樣形成

（3）邊聽邊問、邊補充邊討論

2.教師引導回憶《觀潮》是按照潮來前──潮來時──潮頭過后的順序寫的。描寫潮來時的景觀聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”，寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”寫出了大潮的奇特雄偉壯觀?！痘馃啤芬徽n作者從地面的景物、顏色、形狀三個方面寫出了它的奇特之處。

然后老師引導學生，按什么順序介紹最好？重點是什么？ 1）先介紹是什么？

2）再介紹怎么樣？（重點：有序、抓奇特之處、具體形象）3）怎樣形成的？ 4）自己的感受

3.學生個人準備（確定好內容，整理好思路，重點內容自己小聲說說）4.小組合作交流（組內輪流敘述，相互補充，指點，推薦最好的）

5.班內同學交流，展示小組交流的成果，大家評議（請一名自告奮勇的同學演示，師生共同評議）

6.教師小結：

同學們能將自己周圍的自然景物的奇特秀美展示給大家，可見同學們對周圍的景物還是留心觀察的，希望你們繼續努力，你們的發現會更多，對自然的情感會更濃，口語交際的能力會更強。7.布置作業：

這次習作要求共有四點：

（1）通過觀察寫一處自然景觀、旅游景點，身邊景物均可。（2）突出一點奇特之處。（3）按一定順序寫。（4）具體生動。

【板書設計】開頭、結尾一定要簡潔，且遙相呼應；寫自己熟悉的景點，按一定順序寫，突出一奇特之處，寫的具體而生動?！窘虒W反思】

習作點評課

【教學目標】

1.與同學們交流自己所寫的景觀，看清所寫景物的奇特之處。

2.點評同學們的作文：從開頭、結尾、段落層次、書寫、及按一定順序介紹、描寫等方面進行講評。

3.看看哪位同學在寫作中中融入自己的情感，給人以真情動人之感?！窘虒W過程】

一、談話激發興趣，導入新課

同學們，上節課我們進行了寫作練習，我通過初讀同學們的作文，可以看得出大家不僅善于觀察，善于發現，把自己尋找到的美展示給大家了，做得很好。這節課我們就來點評同學的作文，看看哪位同學點評的好。（師板書：作文點評）

二、明確這次習作點評要點

１.開頭結尾是否簡潔明了，是否遙相呼應。

２.層次是否分明，書寫是否認真。3.語句是否通順，錯別字是多還是少。

4.看看是否抓住了自己熟悉的景物特征，語言是否具體生動，是否按一定順序寫。

三、、例文點評

黃山日出

黃山日出，被稱為美景奇觀。為了目睹這一美景，暑假里，我隨媽媽來到黃山。(開篇點題)晚上，我們住在北海賓館。爬山觀景的勞累，使我很快進入了夢鄉。迷糊中，只聽見有人喊：“快，起來看日出!”我一骨碌爬起來，揉著蒙眬的睡眼，跟著大人往外走。一陣山風吹來，好涼哪!我清醒了許多，看看天上還泛著星光，一路上樹影婆娑，怪神秘的。我來到清涼臺，這是一個觀日出的好地方，此時已有不少人等候在這里了。憑著人小，我七擠八拐，找了個好位子，等待著。(清晨，找了個好位子，等待日出。)過了一會兒，東方顯出了魚肚白，人群開始騷動。一會兒，魚肚白漸漸地轉成粉紅色，東方的天際出現了橙色的彩霞。忽然，天邊出現了一道發亮的光，是那樣耀眼，不知誰說了聲：“快了，快了?！?日出前，人群的情緒與天空的變化。)不知是冷，還是激動，我只覺得心里發緊，牙齒打顫。我看看四周，大人們開始忙碌起來，有照相機的準備按快門，等待著拍下那瑰麗的景象；沒有照相機的翹首以待，大家似乎停止了呼吸。不知過了多久，太陽像一個小紅球，突然從云海間跳出來，開始是半個，漸漸變成一個大紅球。大地媽媽好像不愿讓太陽離開懷抱似的，太陽只好一點一點地向上挪。(太陽的上升情形。)大約過了半個小時，太陽終于掙脫了大地媽媽的懷抱，躍上天際。啊，多么壯觀，多么美麗!頃刻，浩瀚的云海被陽光一照，色彩斑斕；遠近的山峰在云海的淹沒下，只露出小小的山尖，就像大海中的小珊瑚礁??人們感慨萬千，贊嘆這人間的美景。(云海、山峰在陽光下的變化。)我也被這壯觀的場面激動了。??！日出，表明新的一天開始了，讓人充滿希望，充滿光明！啊，太陽，你給萬物帶來生機，給人們送來溫暖！我愿小朋友如這日出，朝氣蓬勃，茁壯成長；我祖國如這旭日東升，蒸蒸日上！點評例文

日出，是黃山的一大奇觀。小作者為了展現黃山日出的壯觀景象，巧妙安排了三個特下鏡頭：第一，清晨，清涼的山擠滿了人群，小作者懷著急切的心情，憑著人小，“七擠八拐，找了個好位子”；第二，日出前的神奇景象和游人的舉止；第三，日出時的情態變化。這樣自然景觀與觀景場面交相輝映，相得益彰。請同學們仿照例文，開始點評自己手中的作文。優美的名子要用曲線畫出，病句要用直線畫出，錯別字要用修改符號圈出。

四、點評指導

教師指導巡視，有困難的學生個別指導，隨機點撥。

五、作后指導

請幾位同學把批閱的習作讀給大家聽，大家共同評議，然后修改。

【板書設計】主題是否明確，層次是否分明，開頭結尾是否簡潔，書寫是否認真，是否抓住了景物的特色進行了重點描寫；句子是否通順優美?！窘虒W反思】

第二篇：四年級上冊第一單元作文全程指導

四年級上冊第一單元作文全程指導

板塊一：怎樣寫出景物的奇特

本單元教材是以“自然景觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢江大潮，世界最長的河流—雅魯藏布大峽谷，南國風光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。

在感受了大自然的奇妙之后，讓學生來交流各自了解的自然奇觀。然后在口語交際的基礎上，讓學生圍繞自己游覽或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。這樣的游記作為四年級學生并不陌生，他們已經寫過。那為什么還要寫呢？這關系到的不是選材問題，而是寫作的技巧問題了。

一般來說，游記的寫法很多，可以按游覽順序寫，也可以按地點轉換寫，重點可以是景物，也可以著重寫活動。但是本次作文的要求并非如此。本次作文的重點在于寫清景觀的奇特之處，有些你有他有我也有的景色就不必寫。比如同樣寫鸛山，這次作文時就可以抓住鸛山的山的為什么命名為“鸛”的原因來介紹。

板塊二：四年級上冊第一單元作文寫作全程指導（細致指導到每一段）

寫法指導：從形態、顏色、聲音、狀態、神韻等方面寫出景物的特點，展開合理的想象，抒發真情實感。

神韻：寫景狀物，總要寄托作者的某種思想感情，為寫景而寫景是要不得的，這就是“神韻”。

我愛金魚池 開頭1: 我們學校是“廣東省一級學?！保彩恰盎▓@式學校”，我愛美麗的校園，更愛校園里的金魚池。(開頭簡潔,點題)開頭2 在榮根學校美麗的高年級花園里，有一個小巧玲瓏的清淺的金魚池，它像一顆璀璨的明珠鑲嵌在秀美的花園里，給整個校園增添了無限生機。沒有它，高年部花園會失去一半的美。（先概括地寫小池的美，用了一個比喻句，寫出了小池在校園里的重要性，也讓人感受到作者對小池的喜愛之情。）

開頭3 “春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里……..”咦，這聲音從哪兒來？呵，原來，是同學們興高采烈地在金魚池旁邊唱歌呢。小巧的金魚池就像大家的好朋友，靜靜地傾聽著，傾聽著…..我們多么喜愛這別有趣味的小水池呀!（開頭新穎，以同學們在水池邊玩樂引入，點出了大家對小池的喜愛之情。）

第二段：介紹小池的位置及周圍的景物

小水池位于花園的中心，四周的涼亭、回廊、小山、花壇像衛士一樣守護著它。高大挺拔的棕櫚樹影映在清澈的水池里，變化多姿。金魚池就像嬰兒一樣靜臥在明艷的花園里。

第三段：介紹小池的形狀 水池不大，一座兩三步見方的小石橋將它一分為二，一大一小。水池形狀很特別，看上去有點像梅花形，又有點像小寫的八字形，十分別致。（觀察順序：遠看水池）

第四段：介紹小池里面的假山（近看水池）

水池里的兩座假山東西相對，互相呼應。（總寫）東邊的假山才三四米高，但山上怪石嶙峋，青苔累累，伴著泉水叮咚，真像是行走在山里一樣。（寫巖石）山間綠草紅花，綠的像翡翠一樣耀眼，紅的似火一樣熱烈…..假山上一年四季花香不斷，常常是這一種花謝了，那一種花又開了。（寫花）西邊的假山也就一米多高吧，雖說不太起眼，但點綴在水池里，顯得不那么單調。

有時候花匠們會打開假山上的噴水管，頓時，那晶瑩的水珠飄飄灑灑，有如一朵朵盛開的白蓮。陽光下，煞是迷人。

第五段：寫仙鶴

假山旁邊（點明方位）零零落落的幾塊巖石，似不經意，卻是獨具匠心。巖石間游魚歷歷，幾叢睡蓮葉浮在水面上，三只石雕的的仙鶴亭亭玉立，惟妙惟肖。（總寫）一只仙鶴低頭俯視水面，似乎正尋找藏匿在水里的機靈的魚兒，又似乎在欣賞自己的倩影。一只仙鶴高昂著頭，頭上的紅冠熠熠生輝，似乎在悠然自得地唱著動聽的歌，又似乎在呼喚著同伴。一只仙鶴一邊拍打著雙翅，一邊扭過脖子用長而尖的喙梳理著身上潔白的羽毛，似乎在向同伴炫耀著自己美麗的身姿……

(根據仙鶴的動作神態進行合理的想象)第六段：寫魚兒 清澈見底的水池里時時游過一群色彩斑斕的魚兒。只要有人輕輕拍拍手，或者故意咳嗽一聲，它們準會嚇得一哄而散，有的迅速躲進橋洞里，有的機靈地鉆入睡蓮叢中，有的則快速地溜到巖石底下，一眨眼工夫全都無影無蹤。

最后一段：總結全文，呼應開頭。

1、我愛美麗的校園，更愛校園里的金魚池。

2、明鏡似的金魚池給整個校園增添了無限生機，不由得你不喜歡它。

3、“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里……..”瞧,同學們又在金魚池邊的涼亭里玩耍了。我們多么喜愛這別有趣味的小水池呀!——————————————————————————————————

學校的植物園

我們學校的植物園座落在足球場的南邊，（從位置方面寫）占地面積不大，不到一千平方米。（從占地面積方面寫）但是你千萬不要小瞧它，里面“有”（改為“栽種著”）兩百四十多種植物，有的來自熱帶沙漠，有的植物來自熱帶雨林，還有的來自熱帶叢林……堪稱“植物類型博物館”，被譽為“植物王國”一點也不過分。

（第一段：總起全文，整體介紹植物園）

今天，我又一次來到植物園參觀。

首先“看見”（改為“映入眼簾”）的是古色古香的簡易木門（介紹門的兩個特點），“上面”（改為“木門兩側的柱子上”更具體）有（改為“書寫著”）十個剛勁有力的黃色大字（介紹字的特點——從方位、數量、顏色、字的書寫風格等方面寫）：生物課堂開園內，科學知識入心中。木門掩映在樹木叢中，別有一番情趣。

第二段介紹木門。

我踏著鋪有鵝卵石的彎曲的小路步入園內，（介紹小路的兩個特點，“鵝卵石”用“鋪著”搭配。因這不是重點，不需要多寫），空氣十分清新濕潤，令人神清氣爽。（介紹植物園里的空氣特點）小路兩邊種滿了各種各樣的高大樹木，有紫微花木，雞蛋樹，蒲葵……還有許多叫不出名來。（介紹高大樹木）點綴在粗壯的樹木之間的是低矮的陰生植物，如文竹、鴨掌葉、鵝球等，有的還抽出細長的藤蔓纏繞在旁邊的大樹干上。（介紹低矮植物）在高低樹木之間不時冒出幾簇花來，紅的像火，黃的似金，白的如雪…..（用了三個不同的比喻詞，避免重復）（從顏色方面來寫）一朵有一朵的姿態，一朵有一朵的美，令人眼花繚亂。（從姿態方面來寫）常常是這種花謝了，那種花又開了。（從開花特點方面來寫）一年四季花香不斷,（從花香方面來寫）——介紹花兒。

第三段是文章的重點，需緊扣“植物”詳細寫。這里如能再詳細抓住一兩種植物來寫，文章內容會更豐富。這種方法是從整體到部分。

沿著小路,展現在眼前的是葡萄長廊。一根根蒼勁的褐色的葡萄藤向上攀爬纏繞在木架上，（用“蒼勁”“褐色”“攀爬”三個詞寫出葡萄藤的特點）交錯生長，葡萄葉挨挨擠擠，有如搭了一個涼棚。一串串葡萄掛在枝頭，晶瑩剔透，有的已經成熟了，圓溜溜的，呈紫紅色；有的快要成熟了，大拇指一般大小，呈青綠色；有的剛出生，比米粒還小，呈嫩綠色。（從生長狀態、大小、顏色三個方面寫出葡萄的特點）葡萄寶寶有的藏在綠葉間，像個害羞的小姑娘；有的高高在上，好像爭著和伙伴們比美；有的鮮嫩得汁水都快淌出來了，一伸手就可以摘到，饞得人垂涎欲滴。（從三種生長姿態方面來描述，表達喜愛之情），葡萄架的木柱上刻著一幅幅對聯，充滿了濃厚的文化氣息。（寫對聯，不是重點，不用詳寫，一句話概括出來即可）

這一段介紹葡萄長廊。

繞過葡萄長廊，一條彎彎的清澈的小溪靜臥在樹叢中。（用一句話總寫小溪的特點，用擬人句寫出對小溪的喜愛之情。）水上橫跨著一座彎彎的木橋。（寫水上小橋）水中游魚歷歷在目，魚兒一點兒也不怕人，有的還弄出點水花，調皮地轉個身。蝌蚪成群結隊地快活游來游去，只要聽到一點聲響，馬上一哄而散。偶爾有幾只青蛙露出水面，馬上又鉆進水中，真有趣。（寫水中小動物，抓住一個“趣”字）水面上浮著一簇簇綠色的睡蓮葉，像一個個小圓盤。葉子正面綠綠的，有幾顆小露珠骨碌碌地滾動，翻開反面卻是紅紅的。每個葉片邊緣露出一個小口子，有點像“v字形，又有點像鴨子的腳。（寫水面上的睡蓮從形狀、大小、顏色等方面描寫）可惜我們來得太早了些，看不到睡蓮花。（由動到靜）

小溪四周火紅的扶?；?、高大的青松樹倒映在水中，仿佛一幅美麗的畫。草坪上寂寞地躺著五顏六色的飄落的花瓣，這使我想起孟浩然的一句詩：夜來風雨聲，花落知多少。

結尾段可用中心句抒發感情。不要拖泥帶水就行。

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

四年級上冊第一單元作文教學

一寫二改三提煉

一寫 指寫作。根據題目的要求，審題，選材，立意，確定章法結構，完成第一稿。

對于未入門，或剛入門的小學生來說，較好的寫作方式是：范文引路，摸石過河。

一、范文引路，摸石過河。

范文：

我愛秋天的景色

星期天，爸爸帶我到郊外云秋游。一路上，我覺得天空比以前高了許多，蔚藍蔚藍的天空中飄著幾朵白云。一陣風吹來，使人感到神清氣爽。

中午來到田野，首先展現在前面的是一片玉米地。只見玉米稈有一人多高，玉米穗有一尺來長，玉米穗的皮也變干了，變枯了，有的露出黃燦燦的玉米粒，好像在對我們微笑。再往前走，啊，一片火紅，原來是一片高粱地，一穗穗高粱漲紅了臉，隨風舞動……

太陽快落山了，那青翠的遠山，被夕陽映得姹紫嫣紅，輕風吹來，田野上散發著清馨的芳香。剛剛收割的莊稼，裝滿了一車又一車，隨著那清脆的鞭子一響，馬鈴聲聲，在田間小道上留下了一串串馬蹄的“炊煙”。路邊，那晚開的野菊花悠然地搖曳著花枝。那密密麻麻的山棗，也被夕陽添上了“胭脂”。

啊，秋天，你用那支神筆，在故鄉的土地上描繪出了一幅多么美麗的圖畫??！迎著秋風，欣賞著迷人的秋色，我們流連忘返……

1、研究范文的結構：

去秋游——看到景色——贊美

2、研究范文的描寫內容：

粗概括：

⑴、去秋游——

⑵、午時的田野

傍晚的田野

⑶、贊美——美麗的圖畫

細概括：

⑴、去秋游——天空(高)白云(蔚藍)風(神清氣爽)⑵、午時的田野——玉米地 玉米稈 玉米穗 玉米粒

——高粱 紅 舞動

傍晚的田野——遠山(姹紫嫣紅)田野(芳香)莊稼 馬車

——野菊花 山棗

⑶、贊美——美麗的圖畫

3、寫法：

⑴、抓住了景物的特點來寫，抓住景物的形狀來寫，抓住景物的顏色來寫，抓住景物的動物來寫。⑵、運用比喻、擬人等手法來寫。

⑶、把描寫景物的短句按一定的順序組合成段。

4、仿寫：

粗提綱：

⑴、去秋游

⑵、看到景色

⑶、贊美秋天

細提綱：

⑴、和誰去秋游，在哪里？可以寫天空，白云，陽光，微風，等等

地點的選擇：學校，田野，果園，山坡，小河邊……

⑵、看到什么景色，最重要的

A、田野，田野有什么，莊稼，稻子

顏色，金黃色

形狀，擬人，低著頭，靜靜地等待著農民伯伯來收割 比喻，微風吹過，蕩起一層層的波浪

B、小河

河水：清澈見底，歡快地流淌

鵝卵石：橢圓形，長條形

魚：自由自在，歡快活潑

岸邊的小草：更綠了，要在冬天到來之前，把最美的綠獻給大地，獻給人們

C、果園：有什么，果樹，果實，桔子，葡萄，人們

果樹：茂盛的果樹，黛綠的葉子

桔子：顏色：黃澄澄，金燦燦

形狀：圓圓的

香：微風

散發一陣陣迷人的清香

味：剝開，聞到，吃，甜蜜的滋味

葡萄：形狀：一串串，顏色：

香味： 人們：動作：采摘

神態：嘴：甜蜜的笑容

眼神：喜悅的眼神；目光：憧憬的目光

心理：又是一個豐收年，能買一個好價錢，黨的政策真是好，生活越來越幸福

D、樹：松樹，柏樹，柳樹，等

松樹，柏樹：顏色：更加碧綠

形狀：高高挺立

聯想：像……

柳樹：冬天到來之前，葉子就會全部掉光，這樣的柳樹，葉子怎么來描寫好呢？秋天對柳樹來說不是好季節，是一個可怕的季節，因為柳樹葉子的生命將走到盡頭。還有其他會落葉的樹，在秋天，是一個宣布葉子死刑的季節，對于贊美秋天這一主題來說，是不好寫的。那我們如何反敗為勝，寫出我們需要的句子，表達我們需要的中心呢？這就需要創新的思維，與眾不同的思維。我們同樣可以抓住綠來做文章。

葉綠： 在冬天到來之前，把自己最美的綠，最濃的綠，獻給這美麗的秋天。

獻給熱愛秋天的人們，獻給我們美麗偉大的祖。

柳枝： 在微風中歡快地舞蹈，贊美這美麗的秋天，豐收的秋天，迷人的秋天。

在微風中歡快地舞蹈，盡情地歌頌……(類似這樣的景物，我們可以抓住某個特點，寫出為我所用的創新的句子。)E、花：顏色 形狀 香味

菊花：

海棠：

月季：

桂花：

芙蓉：

百合：

……

描寫花的詞語參考：

百花爭艷爭奇斗艷 嬌媚、鮮艷、爛漫、嬌嬈

婀娜多姿、芳香四溢亭亭玉立、花香襲人

絢麗多彩、端莊秀麗

姿態各異、傲骨迎寒嬌巧迷人、孤芳自賞 爭奇斗艷香遠益清

亭亭玉立 嫵媚 百花爭妍 婀娜多姿

芬芳 閉月羞花

(如果你覺得上面的素材不符合你寫作的需要，你可以自己再去找一些相關的景物，按照上面提供的思路，寫出相關的景物來。)⑶、贊美秋天，贊美豐收，贊美祖國。

5、注意點：

⑴、注意安排好地點，可以寫一處，也可以寫兩處。范文是寫了午時的田野和傍晚的田野，相當寫了兩處的景物。當然，范文寫了兩外，我們不一定就要寫兩處。

⑵、每處要注意景物的選擇，不是上面列舉的都在寫過去，而是可以選擇性地寫幾樣。寫太多了，反面給人一種太亂的感覺。

⑶、注意層次的安排，一般而言，中間部分作一段不是很好。我認為依據方位、時間，恰當地分層，會給人一種文章層次分明，條理清楚的感覺。

6、學生寫作

二改

上面那篇是范文，不需要再做什么修改。

但兩個地方有點邏輯上的毛病，我覺得應修改一下。

1、第二段“中午來到田野”與第三段“太陽快落山了”相比，人為痕跡太重。給人感覺是為了寫作文，特地中午到田野上看一次，然后傍晚再去一次。況且，第二段的內容并沒有什么明顯的中午特征，所以我認為應把第二段的“中午”去掉，在時間上，前后更加緊密銜接。

2、第三段中的“那青翠的遠山，被夕陽映得姹紫嫣紅，輕風吹來，田野上散發著清馨的芳香?！睆摹斑h山”一下寫到田野上的“芳香”，太突然，有銜接不對的感覺。中間應加一句：“金色的田野，在夕陽下更加迷人可愛。”如下：

那青翠的遠山，被夕陽映得姹紫嫣紅，金色的田野，在夕陽下更加迷人可愛。輕風吹來，田野上散發著清馨的芳香。

這樣，遠山，田野，芳香，視覺慢慢拉近，連貫起來。

三提煉

從文章中提煉寫作技法。

1、按時間順序寫：中午(或下午)——傍晚

2、首尾照應：

開頭：星期天，爸爸帶我到郊外云秋游。

結尾：迎著秋風，欣賞著迷人的秋色，我們流連忘返……

3、結尾總結全文，或點明中心。

啊，秋天，你用那支神筆，在故鄉的土地上描繪出了一幅多么美麗的圖畫??！

第三篇：四年級上冊第一單元作文教案

玉門市第二小學

四年級語文組

審閱教師：

第 教學目標

一 單 元 作 文 教 學

1．學會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質。2．初步學會有詳有略安排材料的作文方法。課時安排: 2課時

第一

課

時

教學要點: 明確本次習作的要求、內容和寫作方法，確定要寫的人和事。教學過程

—、有主題課文導入本單元習作。

二、明確要求,簡要指導。

1．讀習作要求，提問：本次習作要求，從選材方面來看，重點是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質)從寫作方法方面來看，重點注意什么?(注意詳略)

2．提問：寫老師應該選寫—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準備選寫哪一位老師?(生思考)

三、范文引路、討論寫法。

1．確定了要寫的老師之后，要認真想一想：怎么寫好這位老師?請大家思考以下幾個問題：

(1)你準備選一件事，還是選幾件事來寫這位老師?準備寫什么事?

（2)你準備反映老師一方面的品質還是幾方面的品質?準玉門市第二小學

四年級語文組

審閱教師：

備反映他(她)的什么品質?

2．生思考后，教師指名，點撥指導回答。

五、快速習作，教師巡回指導。

1．學生們列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

2．抽答：交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導學生：學習本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質的，要詳寫。

第 二

課

時

教學要點

學生習作，教師巡回指導。課內檢查部分作文，評價、指導。

教學過程

一、學生開始習作。(先打草稿)

二、巡視學生的習作過程，及時發現某些典型性作文。

三、抽讀某些典型性作文，師生共同計議。(抽讀和評議典型性作文，掌握正面引導、鼓勵提倡為主，矯正不足為輔的原則)。

四、學生自己修改草稿，互相修改作文。

五、學生謄寫

第四篇：四年級教案(上冊)第一單元

第一單元 我們周圍的空氣

單元教學時間

七課時

1、空氣的性質

教學目標

1、能用多種方法證明空氣的存在；

2、能用多種方法認識空氣的性質；

3、能比較水與空氣的異同；

4、知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生活中的應用；

5、能做簡單的壓縮空氣探究實驗

教學重點與難點

重點：認識空氣的性質； 難點：探究壓縮空氣的力量。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

一、證明空氣的存在

1、學生談談自己對空氣的認識；

2、如何證明空氣的存在，取一個向外拉出一半的注射器，讓學生演示；

3、問：誰有辦法證明塑料袋內空氣的存在。（學生證明空氣的存在）

4、小結：借助其他看得見的物體幫忙，就可以看見空氣的存在。

二、探究空氣是否占據空間

1、讓學生吹瓶內的氣球。問：有什么辦法可以把氣球吹大？

2、學生討論，制定實驗方案，然后實驗；

3、小結：瓶內的空間為空氣所占有，所以沒有辦法再增加新的空氣，因此氣球沒法吹大；

4、進一步證明空氣占有空間；

實驗：把紙塞進玻璃杯底部，將杯子倒立放入水中，觀察所出現的現象。

三、小結

通過本課研究，我們知道空氣確實存在，并占據了一定的空間。

教后記：開始上課時，讓學生談談自己對空氣的認識，這是了解前概念的機會，同時也尋找適當的機會導入新課，并讓他們更多地參與進來。在回答這些問題時，有學生回答說空氣沒有重量，這正好涉及到下文將要講到的東西。研究空氣占據空間的實驗，我讓學生自己去做，原想在實驗中挑出毛病，但實驗比較簡單，他們完成得尚可，并沒有什么大問題，只是一些細微之處做得不夠好。

第二課時

一、比較空氣和水的異同點

1、問：水有什么性質，它與空氣有什么相同點和不同點； 2、2、演示：水和空氣壓縮性的比較實驗。結果：水難以被壓縮，而空氣則容易被壓縮；

3、指導學生小結空氣和水的異同。

二、探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性

1、用手壓充滿氣的塑料口袋，體會其中的感覺；

2、用注射器進行試驗，驗證自己的假設；

3、學生討論匯報；

4、小結：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。

三、探究壓縮空氣力量的大小

1、生活中，壓縮空氣的多少與什么有關？

2、學生討論，做出假設，說明理由；

3、指導學生，制作空氣槍。

四、小結：空氣的性質。

教后記：本節課帶學生去實驗室上課，首先強調了實驗室的紀律，然后利用注射器做了三個實驗，一是空氣的壓縮性；二是水有沒有彈性；三是做空氣槍，第三個實驗效果并不是很好的。

2、熱空氣和冷空氣

教學目標

1、能借助物體覺察冷熱空氣流動的規律；

2、知道同體積的熱空氣比冷空氣輕及熱空氣上升的原理；

3、知道熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的；

4、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的原因。

教學重點與難點

重點：認識冷熱空氣的流動規律 難點：理解風的成因

教學時間

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、出示上節課吹氣球的裝置。問：我們是怎樣把氣球吹大的？（注：空氣的流動性也是上節課所談的空氣的性質之一。）

2、說明：當氣球內的氣體占據瓶子的空間，原來瓶子里的空氣被趕了出來，這說明空氣是會流動的。

二、研究熱空氣是怎樣流動的

1、實驗1：把手分別放在蠟燭火焰的各個方向感受空氣；

2、這個實驗說明熱空氣的流動方向是：向上流動。

3、設計實驗：證明熱空氣向上流動。

實驗2：在蠟燭火焰步方轉動紙蛇或把其它較輕的物體（如塑料袋）放在火焰上方。

4、小結：空氣受熱會向上流動，熱空氣會上升。

三、探熱空氣上升的原因

1、問：熱空氣受熱為什么會上升呢？

2、實驗3：烤紙杯內的空氣；

3、為什么底下的點火柴的紙杯會往上翹。

4、小結：紙杯內的空氣受熱后，熱空氣推動紙杯往上升了。

5、了解“孔明燈”、熱氣球的相關原理。

第二課時

一、研究冷空氣是怎樣流動的

1、提問：冷空氣又是怎樣流動的？

2、學生根據熱空氣的原理進行推理。（注：這一過程應該讓學生自己進行推理，如是一樣，可以鍛煉學生自己的思考問題的能力。只是在課堂上，推行的效果不太好。）

3、能通過一些事例來證明冷空氣下降嗎？

4、學生討論、回答；

5、小結：空氣受冷向下流動，冷空氣下降。

二、探究風的成因

1、問：我們周圍的空氣是怎樣流動的？風是什么？風是怎樣形成的的呢？

2、學生思考討論。

3、看插圖，討論并匯報；

4、小結：地球上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣會上升，冷空氣會下降。

教學后記；本課的主要教學目的是讓學生了解熱空氣和冷空氣的流動方向，由上一課空氣的性質之一的空氣的流動導入，書中關于熱空氣的流動方向的實驗原是老師做的演示實驗，但因為要求不是很高的，所以讓學生到前面來體驗，有的實驗可以多叫幾個學生上來（如手放在蠟燭上方的實驗），這樣一半，學生可以對熱空氣的流動方向有切身的感受。對于冷空氣的流動方向，主要是以學生自己推理為主，按理說，學生進行這樣的推應該是很容易的事情，只是在課堂上，學生并沒有那么容易的推理出來，另外，本課的課時內容分配并不合理，第一課時內容太多。

3、空氣中有什么

教學目標

1、能夠用實驗探究空氣的成分；

2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，還有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體；

3、知道二脫化碳比空氣重且能使澄清的石灰水變渾濁；

4、尊重事實，重視證據，能對空氣成分的實驗提出質疑。

教學重點與難點

重點：了解空氣的成分；

難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、看書上圖片中三種不同條件下燃燒的蠟燭，猜測哪雪蠟燭先熄滅。（注：這里用到了下學期最后一課才學習的預測方法，另外對實驗結果的猜測，也是科學實驗過程中常用的手法。）

2、演示：看兩只大小不同的玻璃杯罩著的蠟燭點燃后所發生的現象。

3、問：瓶子里面還有空氣嗎？（注：這個問題應該能引起學生的思考，即經過蠟燭燃燒后，瓶子內有沒有剩余的空氣，如果有，蠟燭為什么滅了，這個進一步導出下面的內容。）

二、通過實驗分析和認識空氣的成分

1、實驗1：燃燒要消耗一部分空氣。

（1）、做相關的實驗

（2）、討論：水涌進瓶子里的現象說明了什么問題？（瓶內的空氣少了。注：減少的原因是被點燃的蠟燭所消耗了）

2、實驗2：剩下的空氣能不能支持燃燒。

（1）、提出問題：剩下的空氣能不能支持燃燒？（學生討論。注：這里應該用上節課所用過的推理方法讓學生對結果進行推測。）（2）學生進行分組實驗，實驗后匯報結果。（3）討論：燒剩下的空氣具有什么樣的性質？

（4）小結：空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。（注：作為教師，應該分清支持燃燒與本身燃燒的區別。）

三、總結

空氣是由兩種以上的成分組成的。

第二課時

一、認識二癢化碳的性質

1、制取二氧化碳

學生分組實驗，收集二氧化碳；

2、實驗2：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。

（1）、了解石灰水方面的知識；

（2）、分組實驗：把澄清石灰水倒入有二氧化碳氣體的瓶中，搖晃后觀察發生的現象；

（3）、小結：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁；（注：這種現象，在中學的化學課本將會強調多次，可惜小學階段對學生對此無清楚的認識，無法起到埋伏筆的作用。）

3、實驗3：二氧化碳比空氣重，能滅火。

（1）、演示實驗，觀察發生的現象。（注：這個實驗的目的就是為了證明二氧化碳比空氣重，能滅火的性質。）

（2）、小結：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒。

二、證明空氣中含有二氧化碳和水蒸氣

1、實驗4：證明空氣中含有二氧化碳。

（1）、學生分組實驗：搖晃瓶內的石灰水，觀察石灰水是不是變渾濁；

（2）、小結：澄清的石灰水變渾濁，說明空氣中含有二氧化碳。（注：利用石灰水是否變渾濁是證明是否含有二氧化碳的一個常用方法，只是小學階段用得不多，主要是在中學階段完成。）

2、實驗5：證明空氣中含有水蒸氣。

三、總結：

空氣中含有多種成分，主要有氮氣與氧氣，此外還有少量的二氧化碳、水蒸氣。教學后記：第一課時開頭讓學生通過實驗觀察并思考到一個矛盾的現象，這應當是教材設計者的本意，所以在演示實驗時，我讓學生猜測蠟燭在燒杯內燃燒后會發生什么現象，學生僅僅想到上節課學到的空氣或冷熱空氣方面的知識，這種一味回憶舊知的方法沒有辦法推理到空氣的成分，因此猜不到點子上。后面的實驗講完后，由燃燒現象推出空氣不是單純的氣體。對于書上所說的空氣的兩種主要成分，我在課堂上讓學生看完書后再加以說明，這樣效果似乎好點。第二課時實驗較多，但二氧化碳的制取涉及到一些藥品的使用，按書上那樣，學生進行分組實驗，在實驗基本技能沒有完全掌握的情況下，危險系數較大，因此還是教師作演示實驗為宜。

4、空氣也是生命之源

教學目標

1、意識到空氣對生命的意義，由此意識到保護空氣清新的重要性；

2、能夠用測量降塵的方法考察當地空氣污染的情況；

3、了解空氣污染的含義、原因、危害及減少空氣污染的方法；

4、關心空氣環境，并能提出保護空氣的建議。

教學重點與難點

重點：了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻； 難點：調查居室空氣污染的原因。

教學時間

一課時

教學過程

一、認識空氣也是生命之源

1、學生舉行弊氣活動，然后說說自己的感受。（注：這個活動可以全班參與，在搞這個活動時，我讓學生自愿參加，有一兩年，還讓參加的學生站起來，在搞活動前，跟學生說一下，如果他們覺得不行了，就停止弊氣，事實上，學生也是這么做的，因為到時候也是身不由己了。學生在私下或公開談自己的感受的時候，用的最多的一個詞就是“難受”。）

2、問：在自然界中，還有哪些生命離不開空氣？

3、說明：空氣和水一樣，都是生命之源。

二、認識空氣污染的原因及危害

1、講解什么叫空氣的污染；

2、討論：

（1）、空氣污染會造成哪些危害？

（2）、什么原因造成空氣的污染。

3、小結：人類活動是造成空氣污染的主要原因。（注：說到底就是人類過自然的無序改造，這本身也是一種貪欲。）

三、考察我們周圍空氣的質量

1、制定調查方案，開展科學討論；

2、小結：空氣污染帶來的問題。

四、研究保護空氣的措施

1、問：怎樣減少污染？

2、了解森林的作用；

3、討論：為凈化空氣，我們能做哪些力所能及的事情？

教學后記：

開頭回憶舊課，我無意中談到一氧化碳，并稱之為二氧化碳的兄弟，談到這種氣味不能讓人呼吸一事，乘勢轉到本課的內容，談到空氣的重要性。然后提問：標題上為什么加一“也”字，學生想到三年級學過的水是生命之源，這也是調查學生舊知的方法之一。在談到空氣的重要性，我列舉了不吃飯、不喝水與不呼吸三種情況下堅持的時間。對書上四幅圖的處理，我盡可能讓學生談談自己的認識，以這種手段讓他們參與進來。

第五篇：四年級下冊第一單元作文指導

四年級下冊第一單元作文指導

一、談話引入，揭示新課。

同學們，我們都愛自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹草蒼翠欲滴；秋天，涼風習習，樹葉隨風飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優美的語言描述出來，一定是一篇好文章。

二、出示內容，明確要求。

我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫發生在校園里的難忘的事。1．讀一讀，梳理內容——校園的一處景物；別處的景物；發生在校園的一件事。2．想一想，明確要求——順序清楚，內容具體，語句通順。三、指導選材，言之有物。

我們在校園里生活了三年多，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？

1．回憶觀察。回憶自己在校園里觀察的見聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、美

麗的小花壇、常去的葡萄架、內容豐富的宣傳欄、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象。

2．交流見聞。學生講述自己觀察到的見聞感受，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流適時點撥、引導。

3．提出要求——典型：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的；新穎：善于發現別人沒有發現的。

四、交流匯報，取長補短。

1．分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。

2．提出自己在思考過程中遇到的問題，師生探討。

五、點撥技巧，言之有法。

1．了解觀察順序。

無論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察有哪些順序呢？一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現在讀者眼前。

2．抓住景物特點。

大家都知道，不同的校園有不同的風格，不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動地描述，才能使人看出它與其他校園的區別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象?？傊梢詮氖挛锏姆N類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度，或者從事物的靜態動態等方面去發現特點，展現特點。

3．表達真情實感。

無論是觀察還是描寫校園的山山水水、花草樹木時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

4．題目生動傳神。

題好一半文。一個好題目，能起到吸引讀者、統領全篇的作用。寫景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛學校的大黃桷樹》《美麗的塑膠球場》等。

六、點撥思路，動筆起草。

1．寫作此文，可以選擇以下幾種思路——

（1）以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然后按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

（2）小導游式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

（3）再現多彩的圖畫。這種寫法就是用文字再現一幅幅畫面，是你觀察到的能夠打動你的畫面。讓讀者在你描繪的畫面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態，聽到動聽的聲音……???2．學生動筆起草，教師巡視，發現問題適時點撥。七、評議習作，范文引路。1．賞讀佳作，評議借鑒。

例文1?????????????校園一角

當四季姑娘的腳步踏進我們的校園時，她首先來到的是校園的花壇。

走進校門，首先映入眼簾的是一個多邊形的大花壇。花壇里面種著松、竹、梅，它們中間還有挺立的石筍，腳下有不少漂亮的花朵。

初春時節，挺立了一冬的松樹由濃綠漸漸變為嫩綠，從遠處看，就像一個綠色的大絨球。各種各樣的花草都從地里冒出了新芽，為校園增添了許多生機。

臨近夏天的時候，花壇里的花兒竟相開放，它們在花壇中翩翩起舞，婀娜多姿，芬芳撲鼻。在花壇的陪伴下，我度過了炎熱的酷暑。

秋天來了，花兒們都垂下了頭，無精打采地站在那兒。校園的花壇又獻出了它最珍貴的花兒——秋菊。她們在花壇中傲然挺立，和松樹一起接受秋天的挑戰。

冬姑娘在不知不覺降臨，她調皮地下了一場雪，給花壇穿上了一件銀白色的大衣?；▔敛恍笟猓谘┑匿伾w下孕育著新的生命，來年讓花兒更加燦爛！

啊，美麗的花壇！我愛你燦爛的花朵，我愛你碧綠的松、竹、梅，但我更愛你無私奉獻的精神！

例文2?????????????可愛的校園???我愛我們的校園，因為它美麗又整潔。

教學大樓是天藍色的三層高樓，它的造型非常美觀，像個倒過來的凹字，凹進去的地方是教室。每間教室都非常的寬敞、明亮。教室里都擺著四排桌椅，前后有兩塊黑板，前面是老師的講臺。每間教室的布臵都不相同，各有各的特點：有的教室的墻上貼著美麗的圖畫，有的教室的墻上貼著學習園地，還有的教室后面的黑板上畫著五彩繽紛的圖案和寫著內容豐富的文章。教學大樓兩邊凸出的地方是老師們休息和辦公的場所，還有會議室、實驗室、閱覽室等等。

教學大樓的前面有四個花壇。旁邊的兩個花壇里種著玉蘭樹、桃樹、柳樹、楊樹等等。我最喜愛那棵高大婆娑的柳樹春風吹來，柳條兒隨風飄拂，好像是一個身綠裝的仙女在翩翩起舞，真美麗。

中間的兩個花壇是菱形的?；▔镩L著一叢叢可愛的鮮花，有迎春花、杜鵑花、茶花、月季花等等。我最欣賞那些月季花，有火紅的、淡紅的、淺紅的、大紅的、粉紅的，顏色各異，有的半開，有的全開，形狀各不相同。到了春天，一股濃郁的花香，引來了許多小蜜蜂繞著花兒，嗡嗡地邊歌邊舞。

花壇前面的一個操場。操場里面是草坪，像一個綠色的毯子。中間聳立著一根高高的旗桿。旗桿的頂上升著一面五星紅旗，在空中隨風飄揚。我們能在這么美好的校園里學習，是多么的幸福??！

例文3???????????我愛美麗的校園

我的學校座落在秀麗的太白巖山腳下，它既是一個美麗的大花園，又是一個兒童樂園。早晨，我沿著通向學校的雙白路，就來到靜謐的校園，站在大門前，首先映入我眼簾的是校門的兩邊各有一個咖啡色的圓柱子，右邊的圓柱上寫著“重慶市萬州區雞公嶺小學”，字體遒勁有力，在陽光的照耀下，金光閃閃。左邊的圓柱上刻著一只栩栩如生的雄雞，它挺胸抬頭，高高地伸著脖子，好像在提醒我好好學習，天天向上。

走進校門，一條又寬又干凈的水泥路伸向校園深處。路的左邊長滿了錯落有致的灌木，另一邊是一片草叢，草叢里長著幾棵婀娜多姿的柳樹，晨風輕輕地撫過，幾位“少女”就在草叢中扭動著優美的姿態。

從柳樹旁跨上十幾級臺階，一眼就看見那醒目的升旗臺，銀白色的旗桿上鮮艷的五星紅旗迎風飄揚，顯得更加莊嚴。聽徐主任講：這個旗桿長13米，象征著13億華夏兒女共鑄中華民族的擎天大柱。

升旗臺前，就是我們寬敞而美麗的塑膠操場，每到課間休息，同學們就在這里盡情的歡笑，盡情的游戲，盡情地享受童年的歡樂。每年的春秋運動會也在這里舉行，操場上留下了同學們矯健的身影，留下了同學們你追我趕的動人場面……操場的圍墻上有一副巨大的世界地圖，它開闊了我們的視野，豐富了我們的知識，它就像我們的領航員，帶領我們在知識的海洋里遨游。

操場旁邊，并排著兩棟漂亮的教學樓，一棟是低年級的教學樓，共有三層，在這里，我們從“a．o．e”學起，從不懂事到懂事，從無知到有知，這一切無一不傾注著每一位老師的辛勤耕耘。另一棟白色的教學樓格外漂亮，上面有紅色的幾個字：“勤學、好學、樂學……”，十分醒目。那干凈的玻璃窗在陽光的照耀下顯得越發明亮。從教學樓的小門一出去，就可以看到一棵高大挺拔的參天大樹，秋天，樹上的花一朵朵地往下掉，花朵呈燈籠形狀，我們叫它“燈籠樹”。下課了，我們來到樹下玩耍，便可以看到花朵里面有幾粒小小的黑點，像是蠟燭燒完時的灰燼。它給我們帶來了很多的快樂。

在逸夫樓門前，兩邊各有一個花叢，春天的時候，花兒爭奇斗妍，逗引來了許多的蝴蝶和蜜蜂在花叢中翩翩起舞，像是幾位專業的舞蹈家在色彩斑斕的“毯子”上跳著優美動人的“舞蹈”。

我們學校的教學設施又多又好呢！每間教室的左邊側墻上，都有一臺黑灰色的29寸大彩電，它每周星期三都要播放學校里發生的好人好事以及國內外各地的新聞，現在學校還專門開放了電教室，讓我們自由地與世界“聯網”。學校的體育器材也真不少：雙杠、沙坑、乒乓球臺、塑膠籃球場……讓我們每個小朋友從小有健康的身體，為以后把祖國建設得更好打下基礎，也為我們學習提供了方便。每天，那歡樂的笑聲隨著風兒飄得很遠很遠……也許連小鳥也聽見了吧，要不，它們怎么會落在樹梢上傾聽呢？

學校墻外，幾株古老的楊槐樹探進頭來，張望著我們可愛的校園，仿佛也要把自己融進這兒童樂園之中。

2．選用一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從條理是否清晰、內容是否具體、語句是否通順等方面評改。然后，學生自主修改或組內同學互相修改習作，提升質量。改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

3．評選最佳。評選最佳開頭、最佳結尾、最佳段落、最佳句子、小作家、小小書法家……