第一篇：教科版語文二年級上冊《星星的秋千》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發揮自己的想像力和創造力，表達自己獨特的感受、體驗和理解。

2、認識本課7個字。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，編童話。

教學準備：

小星星、青蛙、蟋蟀、風娃娃和月亮媽媽的頭飾。

教學過程：

一、激情導入

導入方式一：播放或請學生演唱《小星星》的歌曲。在美麗的夜晚，可愛的小星星們也常常會溜出來玩兒。你知道她們是怎么玩兒的嗎？今天，我們就進入 快樂讀書屋，學習《星星的秋千》。

導入方式二：同學們，你們玩過秋千嗎？說說你是怎么玩的。今天，我們學習一篇童話，題目啊《星星的秋千》。看到這個題目，你想知道些什么呢？

二、整體感悟

1、引導學生采用多種形式的讀（個別讀、輪讀、領讀、比賽讀等），達到讀通讀順的目的。

2、讀后引導學生交流：

（1）讀了課文后知道了些什么。

（2）自己的感想。

（3）提出的疑問，發現的問題。

三、拓展延伸

請同學們再次讀書，然后展開自己豐富的想像，任選一個內容，練習說一說或演一演，一會兒向大家展示。

1、基礎層：我會說

小星星溜回家后，怎樣把自己在地球上怎么玩的和看到的、聽到的講給其他小星星呢？

假如你是花瓣、草葉或風娃娃，你怎樣向同學介紹小星星玩耍的情形呢？

2、提高層：我會想

有一天，月亮媽媽發現了小星星的秘密，想像小星星和月亮媽媽會怎么說、怎么做？請把課文接著往下編，并與好朋友合作表演出來。

地球上的環境不斷遭到人類的破壞。有一天，小星星溜出來后發現她的秋千全不見了，她會怎么樣？這時青蛙、蟋蟀、風娃娃會說些什么呢？

先小組合作排練，再選一兩組向全班同學展示，最后集體評價。

（開放了課堂，提供了自主、合作、實踐的機會，符合兒童心理特點，是訓練表達、發展語言、引導創新的重要途徑。）

四、引導識字

選取一兩個字，鼓勵學生換角度、多方位地探究，學習運用多種方法識記。如課文中有一個生字夢，在教學時可以啟發學生：我們除了用部首、熟字記憶之外，還有許多識字方法，比如猜謎語、編順口溜、形象識記法等，誰能想出其中一個辦法記這個字？

（1、左一木，右一木，腳下一個夕陽紅。

2、夕陽落林下，睡著還說話。）

五、推薦閱讀

課外閱讀《安徒生童話》、《格林童話》或其他童話，把你最喜歡的一篇講給家長或同學。

第二篇：《小草,向前走》教學設計 教科版語文二年級上冊教學

《小草，向前走》教學設計

教學目標：

1、感悟小草“向前走”的快樂，激發對小兵一樣的喜愛、敬佩之情。

2、學習質疑，學習自主閱讀發現。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

4、認識雙線格中的10個字，學會田字格內的11個字。教學重點：

有感情地朗讀課文并背誦部分段落。教學難點：

感悟小草“向前走”的快樂。教學準備： 掛圖、錄音帶 教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

今天，我們學習一篇課文，題目叫《小草，向前走》。看了題目，你有什么疑問嗎？

二、理解課文，感悟新知

1、自由試讀課文。要求：把字音讀準確。

2、同桌互讀，教師檢查指導

3、教師配樂范讀，學生標出自然段。

4、讀了課文，你知道了什么？從課文中又發現了什么？

5、在小組中、班級中交流閱讀新的。

三、深化明理

1、引導學生根據自己的理解、體會來欣賞、贊美小草：你想對小草說點什么？

2、結合課文，動手畫出插圖

四、教師小節

這節課，我們學習了《小草，向前走》這篇課文，感受了小草的可親可敬和樂觀向上的精神。我們在平時的學習生活中也要有小草“向前走”的勁頭，那么，我們的心中一定會充滿陽光和快樂的！

第二課時

一、積累內化

1、自選詞語，引導學生盡可能選一些新詞語，增加詞語積累。

2、背誦自己喜歡的段落。

二、遷移練習

1、認讀詞語

2、識記字形，運用多種方法。

3、引導觀察，指導寫字

4、實踐活動

收集朗讀關于“草”的詩文，在同學之間交流。

第三篇：教科版小學語文二年級上冊

教科版小學語文

教學設計

二年級上冊

艾欣

1太陽，你是粉刷匠嗎 教材簡析

《太陽，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩意。全文結構嚴謹，層次分明，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發出對太陽的贊美之情。學生閱讀這篇課文一定會得到一種美的享受，是對學生進行美的熏陶的好文本。設計理念

《語文課程標準》認為，教師“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。語文教學不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強烈的“實踐”意識。本課設計著力通過讀、議、背、說、寫等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累、運用語言，從而激發學生學習語文的積極性，促進自主發展。教學目標 1體會文中所描繪的景象，感受語言的優美，培養熱愛自然的情感。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3認識雙線格內的12個生字，學習偏旁部首“米”“山”，學會田字格內的11個字。教學重、難點

1理解詞句的意思，初步體會作者用詞的準確，比喻的貼切。2練習有感情地朗讀，背誦課文，寫好11個字。教學準備

教學掛圖、樂曲磁帶或再現課文情境的多媒體課件。教學時間 2課時。教學過程

第1課時

一、導入新課，揭示課題

1板書“太陽”，誰來介紹一個關于太陽的知識? 2板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的? 3把題目補充完整。齊讀課題，說說讀了這個題目，你有什么想法。

(啟動原有認知導入，將毫不相干的“太陽”“粉刷匠”聯系起來，使學生產生好奇心理，激發了閱讀興趣，引導學生進入自主學習環節。)

二、自主學文，整體感知 1自讀課文。借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2同桌分節互讀。

相互聽讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。3指名朗讀。

要求學生相互評價指導。4讀后交流。

讀了課文，你都知道了什么?(通過多層次地讀文，整體感知課文內容，為進一步學習課文奠定基礎。)

三、再讀課文，讀中感悟 1齊讀首尾段，前后聯系，說說自己的理解。2自由讀第2、3自然段，讀熟、讀流利，達到熟讀成誦，為下面重點理解、體會作鋪墊。3同桌互讀，要求讀出感情。4引讀、接讀第2、3自然段，感受、體會特點。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是…… 5刪減、改動詞句后與原文比較讀，凸現特點。

(1)請同學讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺得哪個好?小組交流一下。電腦或投影出示 ①

你把沙灘粉刷得金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍碧藍；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……

你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑。②

……你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊藍水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……

(2)組織學生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語，句子表達意思就不那么具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語，原句就不那么準確、生動了。

(語感具有經驗性，要從低年級開始反復實踐才能得以熟練化、自能化。通過“刪減”或“改動”語句與原句比較、品味，給學生提供語感實踐的機會，使學生能感受到表達效果有什么不同，體會語言間的細微差別，培養語感，從而積淀語言。這一環節的設計旨在讓學生了解這類句子的特點和作用，不需要告訴學生“比喻”類的術語及理性方面的知識。)

四、拓展練習，發展語言

1太陽只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎?你怎么知道的?(書上用了一個省略號)2太陽還能粉刷什么?想一想，試著模仿課文的說法給大家說說。(巧妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學生的思維空間，學生思維呈持續狀態。通過仿說，把所學內化為自己的語言，實現知識的遷移，一舉多得。)第2課時

一、進入意境，借讀賞美 1播放多媒體課件。

通過聲、光、形、色，再現課文所描述的意境和形象。2教師范讀課文。

要把握好音調、節奏和抑揚頓挫，使學生聽后感受到語言的準確性、條理性和生動性，受到美的熏陶，進一步激發學生閱讀的興趣。3自由朗讀。

你能比老師讀得還好嗎?請試試好嗎? 4給好朋友讀。

自我感覺怎么樣?現在可以找自己的好朋友，把自認為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽，并請朋友評價。

5朋友推薦讀。

你的好朋友讀得好嗎?請推薦推薦。

(通過畫、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營造輕松愉悅的氛圍，使傳統的“要我讀”變為“我要讀”，使朗讀變成一種個人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時，達到了積累、內化語言的目的。)

二、積累內化，遷移運用 1指導學生照樣說或填空。金黃金黃

2背誦課文。(1)詞語提示法。

沙灘(金黃金黃)大海(碧藍碧藍)云彩(潔白)小朋友(黝黑黝黑)(2)圖文結合法。

沙灘→大海→云彩→小朋友

＼／ ｜

景 人 3練習寫話

用課文的開頭加結尾，展開想象，仿照課文2、3自然段寫法寫幾句話。

(讓學生動筆永遠沒錯，它不僅是高效的語言訓練，更是一種高效的思維訓練，有利于培養學生思維的條理性、創造性。)

三、識記生字，指導書寫 1采用歌訣法識記“黃”“原”。黃：共字兩分開，由字鉆進來。原：小白在廠里。

2引導學生用熟字作比較說字形或部件說字形。如，粉(米+分)、樣(木+羊)、巖(山+石)等。

3運用電腦或投影、板書演示“海”的筆順。

“母”的第3筆是點，用紅色強調關鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

(識字、寫字是低年級閱讀教學的重點內容之一，教師要予以足夠的重視。此設計注意利用漢字造字原理進行教學，注意低年級學生良好的寫字習慣的培養。)

四、布置作業，引向課外

1搜集有關太陽的名言、謎語、故事等。看誰了解得多，在班上說一說。

2你聽說過《小巴掌童話百篇》嗎?它就是寫《太陽，你是粉刷匠》的作家伯伯寫的。到圖書館借來讀一讀，或在家長幫助下上網閱讀，把你最喜歡的講給同學們聽。

(將語文學習由課內延伸到課外，使學生在課外通過搜集資料、閱讀、講述等活動，進行更為豐富的語言實踐。)反思：

2古詩兩首 教材簡析

《古朗月行》（節選）和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。

設計理念

遵循“互動、開放”的閱讀模式，力求突出學生在課堂教學中的主體地位，創造出富有詩意的課堂意境，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。教學目標 1誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養審美情趣。2背誦兩首古詩，體會古詩的奧妙。3認識本課6個生字，會寫10個生字。教學重、難點

讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想象詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。教具準備

課件、生字卡片。教學時間 2課時。教學過程

第1課時

一、激發興趣，導入新課

1同學們，在寂靜的夜晚，深藍的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對它說點什么。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學生聯系生活實際回答，師相機引入。

2古時候，有個著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關于月亮的詩，今天，我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。

3板書課題：2古詩兩首

(聯系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內把學生帶入文本。)

二、初讀課文，整體感知

1課件出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片，學生依次看圖，說一說都看到了什么？ 2借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準字音，讀通順。3同桌互讀正音，檢查是否讀正確。4聽錄音范讀，學生自由跟讀。5說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？

(通過學生自由讀文，對古詩內容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。)

三、細讀課文，理解大意

1默讀古詩，畫出不理解的詩句。2師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。

3充分利用課文插圖，聯系上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內交流，然后在班上交流看法。4在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。(通過個性化閱讀，加深對古詩意思的理解。)

四、個性品讀，熟讀成誦

1自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準備怎樣讀出喜愛之情。2師范讀，引導學生讀詩，注意詩句停頓和節奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。小時/不識/月，呼作/白玉/盤。又疑/瑤臺/鏡，飛在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。3先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，通過不同方法激發學生朗讀興趣，加深記憶。(通過重點詞句與重音相結合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。)第2課時

一、朗讀、背誦古詩

在上節課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。

二、激發想象，拓展延伸

1除了詩中描繪的景色，你認為月亮還像什么呢？展開想象，先在小組內討論，再說給老師和同學聽。

2給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。(要給學生足夠的探究思考空間，彰顯學生主體地位，培養他們的想象力和創造能力。)

三、識字指導

1認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。

2指導書寫。

靜：左右結構，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

四、總結全文 1齊讀古詩。

2說說古詩體現作者李白的什么思想感情。

五、實踐活動

1查找一至兩首關于月亮的古詩讀一讀。2完成填空，在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流。如：古朗月行

小時不識月，呼作。

又疑，飛在青云端。

(這一環節是課內學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養。)板書設計

2、古詩兩首

古朗月行靜夜思

小…………不識（童真）舉頭…………明月 呼作思鄉

疑…………飛在（童趣）低頭…………清霜 反思：

快樂讀書屋一 月?牙?兒

教材簡析《月牙兒》是第1單元“快樂讀書屋”的一篇課文。以“月牙兒像什么”這句富有情趣的話3次設問，記述了媽媽、爸爸、“我”對月牙兒形象的感悟，語言瑯瑯上口，具有很強的節奏感。設計理念 根據學生身心發展和“快樂讀書屋”課文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神；構建有生命力的課堂教學環境，使每個孩子的個性得以張揚，釋放每個個性世界的潛能。

教學目標 1有感情地朗讀課文，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。2認識8個生字。教學重點 熟讀成誦。

教學準備

字卡、根據生字編寫的語段《兔爸爸割草》和兒童詩《云》的投影片。教學時間 1課時。教學過程

一、自讀感知

1自讀課文。

用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，感知全篇內容。2伙伴互動。

與同桌或前后桌學習伙伴分節輪流讀文，比一比誰讀得正確、流利。3賽讀評議。

個人與個人、小組與小組或男生與女生之間進行賽讀，在讀中賽，在賽中讀，激活學生的朗讀欲望。讀后，進行自評和他評，如哪兒讀得最好，哪兒讀得超過了別人，哪兒讀得有不足。4集體交流。

了解學生自主讀書的情況，引導學生質疑問題，如讀了課文有什么感受?有什么發現?有沒有不懂的地方?

二、自我展示

給學生搭建一個自我展示的平臺，讓他們發揮各自所長，多角度地拓展延伸課文內容，以此培養學生的參與意識，激發情感投入，提高學生語文素養，讓學生更加深刻地體會語言的美、內容的美、大自然的美。

●我會背：爭做小演員。把《月牙兒》這首詩背誦下來，并加上適當的動作進行表演。●我會讀：爭做小播音員。有感情地朗讀課外兒童詩歌《天》。

●我會寫：爭做小作家。題目《月兒圓圓》《太陽》《星星》《云彩》。要求自選一題，模仿《月牙兒》的寫法，展開豐富的想象，把你對它們的喜愛表現出來。可以下課找一兩個好朋友合作完成；喜歡畫畫的還可以畫一畫。

活動過程。選擇展示項目——自由展示——師生共同評出優勝者。

三、檢查識字

1出示字卡開火車認讀或看生字表認讀。2讀含有本課生字的語段，在具體的語言環境中鞏固識字成果。(微風中，兔爸爸翹起短尾巴，揮動著鐮刀在割草，嘴里還不停地哼著歌謠，眨眼間割了一籃子。)

四、推薦作業

課外選讀一首寫太陽、月亮、星星的兒童詩。附兒童詩《天》： 天

天，究竟是什么東西? 我常常望著它望入了迷!有時候是空空的，空得像一張潔白的紙。有時候是滿滿的，滿天都是羊群和馬匹。有時是藍藍的，藍得像海一樣無邊無際。有時候像過節日，漫天都飄動著彩旗!時而打雷——〖〗好像在發脾氣。時而下雨—— 好像又在哭泣。爺爺總叫它“老天”，不知天有多大年紀? 天上可跟地上一樣? 要不，為什么星星那么稠密。唉!我多么想上去考察考察，天上和地上誰最美麗? 反思：

第四篇：二年級語文上冊教學設計

一.國旗和太陽一同升起

一、教學目標：

1、讀懂課文中的長句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。

2、學會本課15個生字，多音字“鮮”在課文中能據詞定音，掌握“晨曦、熾熱、凝神、純潔”等詞語，能理解它們在課文中的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文。會背誦和默寫最后一個自然段。

4、了解天安門廣場國旗護衛隊的感人事跡，體會他們熱愛祖國，嚴格要求自己，一絲不茍的精神。

二、課時安排：2課時

第一課時

1、談話國旗。

2、看看課文是如何描寫這一激動的場面的。

3、讀課文，說說難讀的地方。

4、練習并隨機理解有關詞語。

（熾熱、凝神、鮮為人知、攝氏、字行：晨曦、臃腫）

5、出示，練習長句的朗讀。

（1）1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門廣場上，數萬群眾熾熱的目光凝神注視著雄偉的天安門。

①目光注視著天安門。

②“群眾的目光”、“熾熱的目光”、“凝神注視”

（說明大家對國旗的熱愛，對祖國的熱愛，當時激動的心情。）

（2）掌旗手擎著五星紅旗，34名……正步向旗桿基座行進。

①縮句：掌旗手和護旗隊員向旗桿基座行進。

②體會整句話怎樣寫出了升旗儀式氣氛的莊嚴。

6、作業。

《課堂作業》1—4

第二課時

1、聽寫詞語

2、再讀課文，深入體會，說說什么地方令你最感動。

思考——交流——補充——朗讀

3、讀到這里，你最想對護衛隊戰士說些什么？

過渡：是啊，國旗護衛隊戰士的崇高愛國精神是多么值得我們學習啊！所以一位詩人這樣贊美這些可愛的戰士。

4、出示最后一個自然段，師范讀，問：你們知道這些句子的含義嗎？談談體會。

形象——紀念碑——高大

心靈——漢白玉——純潔

胸懷——廣場——開闊

5、指導感情朗讀并背誦。

6、填空練習，輔助默寫。

戰士們的形象像一樣，戰士們的心靈像一樣，戰士們的胸懷像一樣。

7、簡單了解書名號的用法。

8、學了文章后，我們應該向護衛隊叔叔們學習什么？

9、有感情地朗讀第三段。

10、作業。

附：板書

過程： 出發——行進——交旗——升旗

形象——紀念碑——高大

心靈——漢白玉——純潔

胸懷——廣

場——開闊

秋天

一、教學目標

1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

4.能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

二、養成教育訓練點：抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。

三、教學重點

1.能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

四、教學時間：2課時

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

二、教學設計：

(一)揭示課題激情導入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語?

(秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉)

3、教師適當講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

(二)、整體感知理清脈絡

1、學生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。)

2、檢查預習：

2.檢查自讀情況

①指名學生朗讀詩歌。為詩歌標出小節。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容?在教師的提示下學生完成。

(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據學生回答板書)

第一次板書：稻穗 向日葵 野菊花 蘋果 葡萄 玉米 高粱……

第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

(三)、語言對比初步感受詩歌的語言美

1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：(老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?

2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)

3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

4、學習第一小節：

①指名朗讀第一小節

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力?

③引導學生交流

④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

(四)布置作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

3、抄寫詞語。

第二課時

一、教學目標：

1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

二、教學設計：

(一)復習導入，積淀情感

1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

2、指名一位學生朗讀課文。

3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

(二)、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?

板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?

板示：秋風飄到____________________，______________________。

★教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

3、教師小結：看來同學們也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

5、引導學生交流

★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

7、指名學生分小節(第二、三、四、五小節)朗讀。

(四)深入理解課文意蘊

1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的?

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4、教師小結：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。

5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢?

(“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)

6、練習讀好最后一個小節。

(五)布置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

教后反思：

本文語言優美，富有童趣。教學中，我充分讓學生去感情讀，讀中感悟，悟中再讀，同時加入學生對秋天美景的想象，教師詞語的提供，讓學生真正體會到了秋天的迷人與豐收景象，也加強了學生口頭語言表達能力的培養，效果較好。

第五篇：人教小學音樂二年級上冊《我和星星打電話》教學設計

《我和星星打電話》教學設計

設計理念：

在課堂教學活動中,多媒體課件則以其畫面豐富、生動有趣等特點而廣泛運用于課堂教學中,在音樂課堂里其優越性更是不容置疑的。我所執教的是小學二年級的音樂課，二年級的學生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡音樂時，我借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過觀看動畫、視聽、律動、游戲、情景表演等相結合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進行直觀教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運用，以開發音樂的感知力、想象力、創造力，體驗音樂的美感，從而更好的為小學音樂教學服務。在教學實踐中，我充分感受到多媒體在音樂教學中發揮的巨大作用。

教學目標

1．能較準確地演唱歌曲《我和星星打電話》，并增進對領唱與齊唱的演唱形式的了解與感受。

2．通過感受和體驗音樂激發學生對大自然的求知和好奇，激勵他們學科學的積極性。

3．通過各種音樂活動，為學生積累音樂素材，鼓勵學生創造性地參與，培養學生的表現能力。教學重點：

1．引導學生感受和體驗音樂，并使學生產生探究的欲望。

2．有感情的演唱歌曲《我和星星打電話》，了解并掌握領唱、齊唱這一演唱形式。在歌曲的演唱中使學生產生探究的欲望，初步了解大自然的奧秘。

教學方法：教唱、朗讀、聽唱、鼓勵法、示范法 教學過程：

一、組織教學

1、師生音樂問好(感受音樂課堂的魅力)

欣賞樂曲《星空》

出示課件：播放《星空》樂曲，讓學生體會感受星空帶給我們的無限遐想

2、師：孩子們，今天這節課是我們最愛上的音樂課。瞧，（出示課件）閃爍的小星星也到咱們班里來上課了，那我們就唱一首《 閃爍的小星星》歡迎他們的到來吧。

3、全體起立，教師播放歌曲《 閃爍的小星星》，師生律動。

設計意圖：【教師和學生一起律動營造一種輕松活躍的音樂氛圍，讓學生在課堂上愉悅身心，感受美，盡可能地發揮自己的潛能，通過這樣的教學，既活躍了課堂，又激發學習歌曲的欲望

】

師：你們表演的真棒請坐

師:小星星也給我們帶來了一個關于星星的神話故事，那就讓我們一起來聽一聽吧。教師播放幻燈片。教師邊講邊播放嫦娥奔月的圖片，讓學生對這個故事感興趣，并且對天空有無盡的向往。

設計意圖：【人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景，在這 個環節中，教師邊講故事邊讓學生觀看圖片，激發學生的想象力。】師：在很久很久以前，在月宮上住著一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐出來散步，她發現夜晚的天空中只有一個月亮，孤零零的，很冷清，于是，嫦娥姐姐向海龍王要來了許多珍珠，她把這些亮晶晶的海珍珠撒在夜空中，從此，天上就有了無數一閃一閃的星星。（大屏幕）你們想對他們說什么呢？ 生：舉手踴躍發言

1、說唱名

師：同學們你們說的可真好，老師這里也準備了八顆漂亮的小星星，讓我們快樂的叫出他們的名字。（教師在小星星圖上寫上音名）

設計意圖：【多媒體課件制作一個“小臺階”臺階上站滿了身上標有音名的小星星，小星星上出現了小音符，音符是按著音階往高處走的，學生跟著琴，看著音階很快的就能把練習音階唱好】

師：同學們你們說的可真好，都叫出了他們的名字。教師拿一張學生說出星星的名字

師：小星星已經按順序排好隊了，現在就讓我們隨著小星星爬樓梯吧，我們先來上樓梯，教師彈琴學生演唱音名1 2 3 4 5 6 7 再讓我們試一試下樓梯吧，7 6 5 4 3 2 1 師:小星星還沒有玩夠呢，他們還想來一次，師生重復爬樓梯 師：小朋友就是棒，不僅給小星星排好了隊，而且根據聲音的高低，把他們的名字唱出來，看！小星星已經把好聽的歌曲給我們送來了，讓我們大聲的叫出他們的名字。

生：我和星星打電話

三、學唱歌曲《我和星星打電話》

【這個環節出現的是一位小朋友在和星星打電話的場設計意圖：景，讓學生觀看圖片，初聽歌曲，想想小朋友和小星星都在電話中說了什么？學生通過觀看畫面，有了自己的想像。】

1．初聽歌曲，“原來是小朋友在和小星星打電話。你聽到他們在說些什么？

教師指名讓學生回答，自己聽到他們在電話里說到了什么。

2．教唱歌曲

師：現在就跟著老師學唱歌曲好嗎？

（1）看大屏幕，出示歌詞。歌曲一共幾段?2段 師：請同學們用啦模唱歌曲，第二遍用嚕模唱歌曲。（2）教師彈伴奏領學生唱。（3）隨琴把歌曲連起來。

師：同學們那你們覺得哪句唱的有困難呢？

設計意圖：【課件中標注出這首歌曲中的難點部分，讓學生引起注意，這兩句的結尾的唱法是不一樣的，并且有一個新的音樂符號：反復跳躍記號，學生根據課件的提示，在學唱歌曲，能夠很快掌握歌曲的重難點】

生：師生共同找出難唱部分，6 12 3、6 53 跟琴反復聆聽演唱

教師出示 3解釋演唱形式

師“我們合作的真是太好了，大家知道嗎？在歌曲的演唱形式中，像剛才老師自己讀的地方是領唱部分，大家可能注意到歌詞前面有個領字，大家一起讀的地方是齊唱部分，同樣前面有個齊字。

請同學讀領唱部分 師：“記得前面老師講過的演唱形式嗎？老師想來擔任領唱，你可以把這個機會給老師嗎？

活動：教師領唱，學生齊唱

師：同學們我們配合的非常好，那誰能當小老師來領唱呢

生：到前面領唱

師：你唱的太棒了。我們大家一起來鼓勵一下他吧 師：下面呢，我們分小組來表演這首歌曲，我們分四個小組，有器樂組，合唱組，（分齊唱和領唱）舞蹈組。

教師請器樂組舞蹈組到前面來，下面同學演唱歌曲 師：有的同學在演唱歌曲的時候，早就想用優美的動作來表達自己的心聲了，下面我們就一起來邊演唱邊自己創編一些動作，來表達對美麗的星空的向往吧！

師生合作表演。

師生一起欣賞歌曲《數星星》 課件出示圖片，學生邊看圖邊欣賞

小結 師“小朋友們精彩的表演讓天上的小星星閃爍的更明亮了 美麗的星空中，存在著許許多多的奧妙，等待著你們去探索、去發現，就像歌中唱的那樣，讓我們學好本領，長大了能像楊利偉叔叔一樣，架著飛船，到太空中去偵察，到星星上探寶。最后讓我們舉起準備好的星星和他說再見吧！

設計意圖：【讓學生身臨其境激發他們的學習的理想，及時對學生進行愛國主義教育，利用多媒體創設有利的教學情境，讓學生入情入境，感同身受，長大了能像楊利偉叔叔一樣到太空中探索秘。】