第一篇：泊船瓜洲教案

●教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)，大體理解詩意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。●教學(xué)過程

一、知詩人，解詩題。

1、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們以前我們已學(xué)過了許多古詩，回憶與月相關(guān)的古詩？（《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。）今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩也是跟月有關(guān)的，這首詩的題目我寫在黑板上了，誰愿意大聲地念給大家聽呢?好，請你來讀吧（微笑地請一學(xué)生）。可以，誰再來？聲音要大一點(diǎn)，你來（請學(xué)生）。（大聲地）泊船瓜洲。非常好。再來（請學(xué)生）泊船瓜洲。

2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

（1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。

（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。第一個字是多音字，在這里讀什么？(大聲地)bǒ。

3、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩，并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）

二、讀詩文，明詩意

（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

（二）同桌交換意見。

（三）師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。

2、共同動手正音。

拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？

5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（對面江南的）故鄉(xiāng)呢？

三、入詩境，悟詩情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神

春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩情同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。

“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

四、總結(jié)學(xué)詩的方法

知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情

五、背誦、默寫古詩

1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

2、打開作業(yè)本默寫古詩。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、默寫古詩

2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。

3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用上我們平時(shí)積累的寫景的好詞佳句會更好。）

六、板書設(shè)計(jì) 泊船瓜洲 王安石（北宋）一水間 歸心似箭

數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情 又綠 何時(shí)還 惆悵

這是一首很著名的古詩，是宋代著名的詩人王安石寫的。今天我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。這節(jié)課我們要把這首詩學(xué)好，請同學(xué)們想一想，你們打算怎樣來學(xué)習(xí)這首古詩呢？要完成哪些任務(wù)呢？（要了解這首詩的時(shí)代背景。要懂得題目的意思。要抓住重點(diǎn)詞來理解詩的意思。還要了解這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。要先讀。還要背誦。）好，我們就初定三個任務(wù)。（讀、理解、背誦）

二、讀詩。

我們先說說怎樣讀，分小組讀，一個一個地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯的志地方。讀錯的馬上幫助他糾正。清楚了嗎？(清楚了)（課件出示配樂詩句。老師巡查、指導(dǎo)。）（充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？告訴老師好嗎？(京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān，同學(xué)告訴我“間”在這里是間隔的意思應(yīng)讀jiān)很好，還有嗎？（鐘山只隔數(shù)重山的“重”我讀成zhònɡ，同學(xué)告訴我數(shù)重是幾層的意思，所以應(yīng)讀chónɡ。）很好。還有嗎？（沒有舉手）。沒有了，剛才小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們很認(rèn)真。但我注意了，些同學(xué)讀得不是很流利，小組長就多給了這個同學(xué)機(jī)會，請他多讀一遍，非常好!這就是合作學(xué)習(xí)精神。現(xiàn)在敢讀給大家聽嗎？

三、理解。

好，看來我們第一個任務(wù)完成得不錯，大家讀得認(rèn)真，在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內(nèi)容。現(xiàn)在我們看第二個任務(wù)；理解。請同學(xué)們給合注釋和手邊的資料討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思？還有哪些讀不懂的提出來小組討論。如果小組同學(xué)不能解決的問題，你可以離開座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來解答，開始。（學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論。）同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？（我知道了這首詩的意思……、我知道了泊船瓜洲的意思。）很好。其他同學(xué)呢？（我知道了“京口”在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。）誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫一個簡圖？（學(xué)生自由畫圖。）老師巡視。然后請畫好的同學(xué)到黑板上畫一畫。（學(xué)生爭先恐后、躍躍欲試。）（學(xué)生到黑板上畫圖。）我們共同來看一看，畫得怎樣？（畫得很好，把它們的位置畫準(zhǔn)確了。）剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)畫得也很棒，我們一起來欣賞一下。（學(xué)生到黑板前展示。）同學(xué)們還讀懂了什么？（這首詩表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。）你是從哪里知道的？（我是從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這兩句詩知道。）詩人要“還”到哪里呀？（家鄉(xiāng)）對。從這一詩句中我們知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。你能把詩句這個意思讀出來嗎?同學(xué)們聽一聽，看看是不是很著急回去？（有感情地朗讀詩句）讀得如何？一般。（微笑地對生）你可以再讀。再讀。怎么樣啦？（有進(jìn)步了。）誰來幫助他？（讀再讀一遍）（有感情地朗讀。很不錯了。誰再來？）（讀讀出些意思了。誰再來？）（再讀）讀得很棒，把意思讀出來了。聰明的孩子一下子就聽出來，要把哪些字讀好？(又綠了)還在嗎？何時(shí)、照、還。很好。全班同學(xué)試試看。齊讀。很不錯，還知道了什么？哪個字是長江的意思？水。

哪個字是“隔著”的意思？：間。京口和瓜洲之間只隔著一條長江，這說明它們之間的距離怎樣？很近。（微笑對著生5）我們想聽你能不能把很近的意思讀出來，想想怎么讀？（停一會兒）開始，好嗎？讀。要著重把什么字突出來念，可以表示兩者距離很近呢？有進(jìn)步了，誰再來讀？特別是有些字…間。還有什么？一水。很好，（提高聲音向全體同學(xué)）讀。

有感情地朗讀。讀出意思來了。現(xiàn)在可以把不理解的問題提出來呢？（沒有舉手的學(xué)生）看來都懂了，讓老師來考考你們吧！課件出示（據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”作者作詩過程中曾改多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字，為什么最后用“綠”字?）小組討論。

小組討論學(xué)習(xí)。巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。小組交流。可能用過“吹”字，只說明春風(fēng)的到來，而不能看出江南變綠。可能用過“到”“過”字，只是說春風(fēng)來過江南，而“綠”字用得好，它表現(xiàn)出春天到來萬物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象。

“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感，表現(xiàn)出春天到來后長江南岸一片新綠的景物變化。還有，春天來了江南變美，詩人就會思念家鄉(xiāng)。是呀！明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。“綠”字用得好。

一個“綠”字表達(dá)了眼前一片景、胸中無限情，一一個“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句，一個“綠”字，使王安石改字成千古佳話。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)王安石的這種精神，平時(shí)作文時(shí)應(yīng)注意用字、用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成善于推敲善于修改的習(xí)慣。（反思；課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。）冬去春又來了“我”沒有回到家鄉(xiāng)。同學(xué)們知道了這些內(nèi)容，朗讀就一定不一樣了。現(xiàn)在我們重新把詩句讀一遍，要把詩的意思讀出來。自由朗讀，開始吧。誰愿意讀一讀？ 朗讀全詩。“春風(fēng)”、“明月”、“綠”、“何時(shí)”讀得很好。誰再來讀？

朗讀全詩。非常好，很聰明！我們一起來讀，一、二、齊聲朗讀全詩。

好。同學(xué)們，再讀詩句有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢？京口和瓜洲很近，和家鄉(xiāng)只隔幾重山，為什么不能回家鄉(xiāng)呢？這是個十分有水平的問題，王安石為什么這么想念家鄉(xiāng)，為什么 又不回去呢？思考一下，你們找的資料有談到這個問題的嗎？(紛紛看自己的資料。)我補(bǔ)充一些資料給大家看，看完后回答問題。（發(fā)資料，每一個學(xué)生一張）閱讀老師發(fā)下來的資料。巡視、輔導(dǎo)。看完了嗎？(看完)請告訴你知道的情況。(知道在什么地方寫下這首詩的，泊船瓜洲時(shí)寫的，是在江邊。)這時(shí)詩人正做什么事情？(去赴任的路上，所以說是在赴任路上寫的。)還知道些什么呢？(我還知道王安石是唐宋八大家之一。)他詩寫得好啊。還知道什么？（王安石原來是不想赴任的。）恩，兩次推辭皇帝都沒批準(zhǔn)，所以、、、所以他在江邊寫下這首詩時(shí)，就不知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。非常好啊！怪不得他剛出來就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路啊！這一去呀，也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學(xué)們請注意，最后一句他用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？(句號。)他不是在問，而是在心里、、、(想。)對，想自己的蹉跎，想、、、（請一學(xué)生）

(不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)，)是啊，真的不知道什么時(shí)候才能回來，這首詩充滿了了憂愁。現(xiàn)在，我們再來讀，感受就不一樣了，（作手勢）我們再讀。

三、背誦。

不太好，同學(xué)們要體會王安石的心情啊。（再讀，很有感情地）非常的憂愁，這一去呀，不知何時(shí)返回家鄉(xiāng)了。會背誦了嗎？(會！)我們一起試一下，憂愁地背誦啊。

四、延伸。我要特別表揚(yáng)你們，你們是自己完成了任務(wù)。現(xiàn)在，布置作業(yè)。（王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫的詩讀一讀。）

第二篇：泊船瓜洲教案

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫1個生字，有感情地朗讀課文。背誦這首詩。2.了解詩歌的大意，并能體會作者遣詞造句的妙處。3.體會作者的思鄉(xiāng)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地讀、背。感受詩人的思想感情。感悟詩歌的意境，體會詩人遣詞造句的妙處。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉，而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆，請同學(xué)們介紹一下詩人王安石。（生介紹）

二、揭題意。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)他的古詩《泊船瓜洲》。

“泊”字我們在哪首古詩中見過，在本詩中是何意，瓜洲呢？（生解釋詩題的意思）

師：在學(xué)習(xí)這首古詩的內(nèi)容之前，先來了解一下這首詩的歷史背景。（師介紹）

師：那么詩人泊船在瓜洲見到何景？詩中表達(dá)了作者什么樣的情感？通過這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，相信你會解開心中的疑問。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：通過自學(xué)，你認(rèn)為你最先能達(dá)到哪個學(xué)習(xí)目標(biāo)？（生答第一個，并學(xué)習(xí)這個生字。）

師：對于其他的學(xué)習(xí)目標(biāo)你想怎么達(dá)成？（生各抒己見，教師綜合提煉學(xué)習(xí)方法。）（板書：讀 背 議 寫）

四、讀詩。

1.按照同學(xué)們商定的學(xué)習(xí)方法，先來讀課文。要求輕聲讀，讀準(zhǔn)字音。（生匯報(bào)哪些字的讀音要注意。）2.在小組內(nèi)互讀古詩，看誰讀得有感情，看哪個小組讀得好！3.匯報(bào)朗讀，個人讀。小組讀，師示范讀。隨音樂讀。

五、背詩。讀背。

有感情地背誦。會背的就站起來背。

六、議詩。

師：通過誦讀你一定讀懂了不少內(nèi)容，在小組內(nèi)交流一下，再結(jié)合你手邊的資料討論看看你們弄懂了哪些字詞句的意思，還有哪些弄不懂，在學(xué)習(xí)卡片上寫下你的收獲和疑惑。（生在小組內(nèi)自主、合作探究學(xué)習(xí)。）

師：匯報(bào)一下你們的讀書收獲。

生：京口在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省境內(nèi)。鐘山是現(xiàn)在南京市的紫金山。第一句的意思是……

師；對于第一句詩有沒有不同的學(xué)習(xí)方法？

生：我們小組能將詩中的三個地方按方位畫一個簡圖。（生展示所畫簡圖，明確京口瓜洲以及鐘山的位置。通過圖了解數(shù)重山的意思。）

師：詩人站在瓜州渡口放眼南望，看到了京口與瓜洲這么近，由此詩人聯(lián)想到家園所在地鐘山也不遠(yuǎn)了，詩人繼續(xù)南望又看到了什么？（生匯報(bào)第二句詩的意思，找生匯報(bào)全詩的意思。）

師：說得好，看來這是一首表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情的一首古詩，你從詩中的哪些地方可以體會得到？（生：各抒己見）

師：哪一處表達(dá)的感情最明顯？明月何時(shí)照我還？因?yàn)檫@句是問號的句子，感情強(qiáng)烈。

師：（板書：思家切）那么作者不去復(fù)職，回家，這樣子可以嗎？（生回答，多找?guī)咨瑢W(xué)生根據(jù)介紹的歷史背景以及自己的理解回答。）師總結(jié)：詩人作為北宋的政治家，身負(fù)二次改革的重任而變法卻屢受阻撓，所以前程未卜，在這里也表達(dá)了詩人復(fù)雜的心情。

師：帶著我們體會到的感情齊讀這首詩。

師：據(jù)說詩人在“春風(fēng)又綠江南岸”這句中的“綠”字曾做過很多次的改動，試著想象作者可能用過哪些字。（生答“過”“來”“滿”等字）

換詩句。春風(fēng)又綠江南岸。

桃花又（）江南岸

（）又（）江南岸

詩人最終選定了這個綠字，體會一下這個字有何妙處，你感受到了什么？在小組內(nèi)交流一下。（生匯報(bào)）

一個“綠”字表達(dá)出眼前一片景，胸中無限情，一個“綠”字使這首詩成為了千古名句。所以這種遣詞造句的方法值得我們借鑒。

接下來就用我們自己喜歡的方式表達(dá)對這首詩的愛。

七、寫。

有的小組把這首詩改寫成了一個小故事，有的小組把這首詩寫成了一幅書法 作品。有的小組把這首詩畫成了一幅江南春景圖……

學(xué)生分小組匯報(bào)，有的小組采用朗讀的方式，有的小組采用畫畫的方式，有的小組采用把這首詩改成一個小故事的方式……

（來源：國家教育資源公共服務(wù)平臺）

第三篇：《泊船瓜洲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品位詩句、背誦積累語言。

2、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

第一課時(shí)《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入

1、齊讀單元導(dǎo)語。

2、釋題。

泊： 停船

3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔(dān)任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據(jù)說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。

4、讀題。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、齊讀古詩

2、生根據(jù)注釋理解整首詩的大意。

3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

●理解詩句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。

●體會詩情：

人在途中，心系家鄉(xiāng)

我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京，途中將船停靠瓜洲，看見江蘇的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔，鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。

（1）在交通不便的古代出門主要靠的是？走習(xí)慣了，“一水之間”“重山之隔”已經(jīng)算是很近了，雖然我現(xiàn)在離家只有“一水之間”“重山之隔”，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)啊。（板書：人在途中，心系家鄉(xiāng)）這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情是（后兩句）：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（春天過去了，又有再來的時(shí)候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團(tuán)圓的明月呀，你什么時(shí)候才能照我回家鄉(xiāng)。）

（2）朗讀體味情感

這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情，你有嗎？

送進(jìn)去

讀！

心在家鄉(xiāng)，人卻離家越來越遠(yuǎn)，這是一種南轅北轍的矛盾。你邊讀邊體會！

就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團(tuán)圓的明月吧！你讀吧！

三、背誦并默寫。

教后反思：

這堂課上，講到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我饒有興趣地講起了詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，又給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，同學(xué)們聽得如癡如醉。正當(dāng)我暗自得意的時(shí)候，有個學(xué)生卻突然站起來說：

“老師，我想給王安石把‘綠’字改一下!”

“老師，我也想改!”

“我也想改！”

??

一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來的要求給問懵了，怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的？還是??種種做法在我的頭腦中一一閃過。對了，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，讓他們暢所欲言嗎？于是，我選擇了以下的做法。

“好吧！”我停下了準(zhǔn)備往下講的課，微笑著對大家說，“我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的。”

“我覺得應(yīng)該用‘來’!”

“用‘滿’比較好!”

“我認(rèn)為用‘過’最合適!”

“不！用‘到’才好呢！”

??

不一會兒，一個個鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕??同學(xué)們還在為各自的答案而爭論著。

“哈哈，同學(xué)們的詞匯可真豐富啊！但我想，既然王安石經(jīng)過反復(fù)推敲才選用了‘綠’字，肯定有他的獨(dú)到之處吧，請大家讀讀詩句細(xì)細(xì)體會一下。”我終于可以塞上一句話了。經(jīng)我這么一說，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后，終于有人發(fā)言了。

“對！老師，人家王安石想要表達(dá)的是春天到來，江南岸一片新綠的色彩，而‘映、拂’等字只寫出了春風(fēng)的到來，沒有寫顏色，所以

我覺得不太合適。”大家都點(diǎn)頭稱是，我也比較贊同這個同學(xué)的說法，正準(zhǔn)備“鳴金收兵”，不料又一個聲音冒了出來：

“老師，春天來了，萬物復(fù)蘇，不會只有綠色吧？我認(rèn)為還應(yīng)該有各種顏色的小花，我覺得用?染?才準(zhǔn)確呢！它可以?染?出五顏六色來啊！”

噫，這個同學(xué)的說法也很有道理啊！怎么往下進(jìn)行呢？我心里琢磨著。對了，何不放手讓同學(xué)們小組內(nèi)交流一下，自己去探討個究竟呢？“到底是?綠?字準(zhǔn)確，還是?染?字好呢？我想，每個同學(xué)都應(yīng)該有自己的看法，接下來請大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見！”

討論過后，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。

“盡管春天是多姿多彩的，但我們組認(rèn)為春天應(yīng)該以綠色為主。再說，綠色是生命的象征。所以我們認(rèn)為還是?綠?字好。”

“?染?雖然能表示出多種顏色，但?染?上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們?nèi)绢^發(fā)，時(shí)間久了可能會褪色。而?綠?我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的，王安石當(dāng)時(shí)那種思念家鄉(xiāng)的情感當(dāng)然是從內(nèi)心發(fā)出來的，所以我們認(rèn)為用?綠?字比較準(zhǔn)確。”

……

“當(dāng)然，王安石所用的?綠?字也不一定是最恰當(dāng)?shù)模蚁耄灰瑢W(xué)們善于思考，反復(fù)推敲，你一定會找到一個比它正準(zhǔn)確的詞語。”最后，我充滿期望地說。

課后，我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中，同學(xué)們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它，但他們在尋找、思考、討論的過程中，所體會到的王安石的思鄉(xiāng)的感情，所感悟到的對“染”“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎？一提到新課程，往往老師們的思維總被“自主、探究、以學(xué)生為主體”等詞語充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘，不知道該如何去實(shí)施。其實(shí)，在我們課堂教學(xué)中，有許多值得學(xué)生進(jìn)行自主探究、研討訓(xùn)練的機(jī)會，只要我們作為課堂引導(dǎo)者的教師善于發(fā)現(xiàn)，善于思索，相信學(xué)生的心靈一定會在你的指導(dǎo)下得到放飛。

第二課時(shí)《秋思》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《駁船瓜洲》。

2、北宋王安石在《駁船瓜洲》中傾訴了自己還未遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，就盼望著回家之時(shí)，于是他把自己的這中感情寄托在象征著團(tuán)圓的明月身上。今天我們要學(xué)的也是一首關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，詩人又是看到什么想起自己的故鄉(xiāng)呢？

3、讀課題，釋題，知詩人。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、齊讀古詩，學(xué)習(xí)生字“洛”。

2、看注釋，知詩句的內(nèi)容。

3、男、女生分別齊讀全詩。

三、體會詩情

1、學(xué)生試著翻譯詩前兩句。

2、體會“見”：請你閉上眼睛想想作者眼里的秋風(fēng)會是什么樣子的呢？

3、“意萬重”：此時(shí)他最想最想對親人說什么。

4、齊讀：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

5、捎信的人臨出發(fā)前，你干嘛又把信拆開來呀！

四、朗讀體味詩情

1、秋風(fēng)乍起之時(shí)，你想起了自己的故鄉(xiāng)。指名讀！

2、秋風(fēng)乍起，年關(guān)已近，對親人的思念之情說不完，寫不盡。男同學(xué)讀！

3、思鄉(xiāng)的季節(jié)里，擔(dān)心捎回故鄉(xiāng)的思念有遺漏，趕緊把信拆開來看看。齊讀！

五、背誦并默寫

教后反思：

今天，教學(xué)古詩《秋思》。學(xué)生自讀，解疑后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：作者客居洛陽城，見到了秋風(fēng)，就是見到了什么？學(xué)生由一“秋”字，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“秋天來了，作者見到了秋風(fēng)，還見到了什么”？學(xué)生腦海中儲存的關(guān)于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了，有的變紅了。秋風(fēng)一吹，樹葉一片一片的落下來。有的說：詩人在洛陽城里，見到菊花開了，姹紫嫣紅，十分好看。有的說：詩人在洛陽城里，見到桂花開了，滿城飄散著桂花的香味。還有的學(xué)生說，詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了，大雁也排著整齊的隊(duì)伍往南南方去。這時(shí)，我進(jìn)行小結(jié)：是啊，秋風(fēng)使秋葉紛飛，落紅滿地；秋風(fēng)帶來了凄涼和寂寞，客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不鉤起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這時(shí)，他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人。他會給哪些人寫信，寫些什么呢？現(xiàn)在，你就是詩人，你就把你寫給親人的信，給大家念一念吧！有的學(xué)生說：我的信是寫給我媽的，媽媽，秋天來了，你看，秋風(fēng)又起了，天氣變涼了，你每天多穿點(diǎn)衣服，不要感冒了。也有的學(xué)生說：我是寫給爸媽的。爸爸媽媽，你們好嗎？我現(xiàn)在洛陽，挺好的。你們在家里不要太節(jié)約，要吃好一點(diǎn)，不要做太多的事，不然，我會放心不下的。我說，詩人也想起了他溫柔的妻子，可愛的孩子，他又回對他們說些什么呢？可是，在這個地方，學(xué)生卡殼了。硬點(diǎn)了幾個學(xué)生，他們也是扭忸怩怩，說不出什么。有的勉強(qiáng)說了，也說的不太符合人物的身份。于是，我啟發(fā)了半天，學(xué)生終于像擠牙膏似的說了幾句。也許這個環(huán)節(jié)我不該節(jié)外生枝，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)?zāi)苷劧嗌偎愣嗌倬托辛恕Ｔ娙孙栒荷钋閷懞眉視夂煤笥肿隽思裁词拢吭娙藶槭裁从植痖_信封？拆開信封后他會做些什么？把這首詩改編成一個故事。

第三課時(shí)《長相思》

一、導(dǎo)入

1、如果說王安石的鄉(xiāng)愁是融欲滿目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是蕭殺的秋風(fēng)引起,那么身在邊關(guān)的戰(zhàn)士呢，他們的鄉(xiāng)愁是由什么勾起的，讓我們讀納蘭性德的《長相思》。

2、齊讀詩題，釋題。知詩人：納蘭性德“清代第一詞人”。

二、明大意

1、自讀古詩，學(xué)習(xí)“榆、畔、帳”。

2、看注，明大意。

3、再讀古詩。

三、悟詩情

1、旅途的艱辛：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。翻山越嶺、跋山涉水的行軍旅程你體會到了什么？他們可能會遇到什么困難？身向榆關(guān)那畔行，要面臨什么？夜深千帳燈，說明了什么，你體會到什么？

2、朗讀體會。

3、長相思：夜的靜謐更加顯出了風(fēng)雪的聲音聒耳，睡夢被無情的打斷，漫漫長夜，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。讀題！北方的風(fēng)雪勾起了邊關(guān)戰(zhàn)士的鄉(xiāng)愁，他們會想起什么？家鄉(xiāng)的溫暖、安靜、祥和。舍小家為大家，社會動蕩，戰(zhàn)爭什么時(shí)候才能停止呢？讀題！長相思，相思長！齊讀全詩！

4、朗讀體會。

四、朗讀體會詩情

教學(xué)反思：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”鼓勵學(xué)生以各種不同的方式與文本進(jìn)行對話，是對話的基點(diǎn)。在教學(xué)中我揮動著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗(yàn)詞人的情感，感悟詞中的形象。

1、在朗讀中與文本對話，體味情感。

朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽（聽老師或錄音范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。

《長相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”，讀出了征程的“畫面”與故園的“情景”。當(dāng)學(xué)生初步感受文本、讀出味道與感覺之后，讀出畫面與情景。當(dāng)學(xué)生融進(jìn)納蘭性德的“生活”和“世界”時(shí)，情感充沛的范讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感，鏈接學(xué)生的表象，形成生活畫面，凸顯人物形象。

2、在想象中與文本對話，感悟形象。

在音樂和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀，走進(jìn)了納蘭性德的“生活”和“世界”，直接與詞人展開對話。

學(xué)生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”——跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨(dú)沉思，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對話后，通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生在《琵琶語》的情思中，又展開了與“故園”的對話。在“故園”想象中，教師用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)生活的多種可能，不斷拓展學(xué)生對話的思路——學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。

“但是，此時(shí)此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了！”通過想象，“進(jìn)入詩人那個身和心分離的世界”，“身”和“心”的對話使學(xué)生感到征途的艱辛、戰(zhàn)爭的酷烈；兩次想象的對比使詞人倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！

通過朗讀與想象，一顆思鄉(xiāng)懷故、感情細(xì)膩哀怨而又勇赴疆場、戍邊衛(wèi)國的高大鮮活形象生成在我們的語言和精神中。

第四篇：泊船瓜洲教案

泊船瓜洲

1、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

感受意境，理解詩意。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

體味“綠”字等的精妙。

4、課時(shí)安排：一課時(shí)

5、教具準(zhǔn)備： 掛圖。

6、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步朗讀感知

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？

2、老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會背誦了。這樣，再給

你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

三、精讀感悟

1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌Ｏ旅妫蠋熞埻瑢W(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。

根據(jù)自己搜集和理解答

7、布置作業(yè)：

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。

選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？三選一

8、板書設(shè)計(jì)：

“春風(fēng)又綠江南岸” “明月何時(shí)照我還”

第五篇：《泊船瓜洲》教案

古詩三首—《泊船瓜洲》

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。

3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩句的意思。

4．體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音樂《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。

課前導(dǎo)學(xué)

1、讀三首古詩詞，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀字多讀幾遍；讀出節(jié)奏。

2、借助注釋，查閱資料，邊讀邊想象畫面，大概了解詩意，試著用自己的話講述詩句的意思。

3、細(xì)讀，從哪些詞語或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？

一、瀏覽單元導(dǎo)語，明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、情境導(dǎo)入

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。首先，讓我們走進(jìn)詩人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的鄉(xiāng)愁。

二、出示古詩《泊船瓜洲》，初讀古詩

學(xué)生自讀古詩，學(xué)習(xí)要求如下：

1）讀準(zhǔn)字音，遇到多音字多讀幾遍；字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。(間：jiān)2）借助注釋理解詩意。

3）從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？ 4）詩人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表達(dá)的呢？

三、學(xué)生自學(xué)。

1、生對照自學(xué)提綱自讀自悟。

2、檢查初讀情況，指名讀。齊讀。

3、四人學(xué)習(xí)小組交流3、4題。

四、再讀，理解詩意

1、此時(shí)此刻，詩人身在何處？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（從詩題看出來的）

2、生讀詩題，理解詩題。

3、介紹王安石寫詩背景。

王安石是北宋時(shí)期著名的詩人、政治家，唐宋八大家之一。公元1069年，王安石被任命為副宰相，第二年被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法，變法對富國強(qiáng)兵起到積極作用，但是也觸及了大地主的利益，遭到許多大臣的反對，1074年，王安

石無奈辭去宰相之職，任江寧知府，1075年，王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場的復(fù)雜，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)，1075年春，迫于無奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途徑瓜洲時(shí)，他寫下了著名的《泊船瓜洲》。

4、說說詩句的意思。

5、從哪些詞語或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？ 課堂訓(xùn)練

五、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀

1、詩人離開家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，情不自禁地問——

生：明月何時(shí)照我還？

2、感受江南的美：

師：明月何時(shí)照我還？照我還江南，此時(shí)此刻，江南已是春天，會是一番怎樣的景象？請你當(dāng)一回詩人，創(chuàng)作一句描述江南春景的詩句吧！

3、出示課件：春風(fēng)又綠江南岸

又 江南岸。

4、學(xué)生交流。

5、師小結(jié)：一個“綠”字，讓我們仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南啊！桃花又紅了，小鳥又叫了，蝴蝶又舞了，春風(fēng)又綠江南岸。然而，詩人你卻離開了家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，你想說什么？

6、生交流。

7、情境引讀：

師：是呀，有道是故土難離，此時(shí)此刻，詩人你怎能不想—— 生：明月何時(shí)照我還？

8、師小結(jié)：

也許有許多也許，回憶起來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都幸福，絲絲縷縷都甜蜜，可現(xiàn)在 詩人卻離開了家鄉(xiāng)，泊船在瓜洲，此時(shí)此刻，團(tuán)團(tuán)圓圓一家親還能嗎？ 生：不能

師：眼前只見—— 反思拓展

六、回憶各個詩人眼中的鄉(xiāng)愁

1、過渡：是呀思念家鄉(xiāng)，思念親人，何止是王安石呢！讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。

2、出示課件。

3、露從今夜白，越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家王建《十五望寄杜郎中》 欲問吳江別來意，青山月明夢中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》

明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。--范仲淹《 蘇幕遮 》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》 海上生明月，天涯共此時(shí)----張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

4、讀一讀這些古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？

都是寫的思鄉(xiāng)之情，多數(shù)的詩句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國古代詩歌中常用的筆法，一般來說，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，這種手法叫做寓情于景。

5、結(jié)課：

鄉(xiāng)愁是每個游子心中永久的歌。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”是李白的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“海上生明月，天涯共此時(shí)。”是張九齡的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思