第一篇：泊船瓜洲教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

5、古詩詞三首

1、會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

過程與方法：

在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

在朗讀中體會作者透過語言文字表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)資料，多媒體課件。教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀。

教學(xué)課時： 3課時

教學(xué)過程

第一課時《泊船瓜洲》

一、吟誦詩歌，營造詩味氛圍:

1、同學(xué)們，你們從一年級到現(xiàn)在已積累了不少古詩，我們來對詩好嗎？你們先來出詩的上句，我來對詩的下句。……？？？你們太厲害了，誰來幫幫我？

你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對詩的下句，好嗎？

桃花潭水深千尺，—— 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，—— 床前明月光—— 真是對答如流呀！獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，—— 真好！這句詩詩哪首詩的名句，還記得嗎？ 咱們一起來背背好嗎？ 這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感，知道嗎？ 生：表達(dá)了作者思念親人，思念家鄉(xiāng)的思想感情。和同學(xué)們相處一段時間了，知道同學(xué)們很喜歡詩。（引導(dǎo)背李白的《靜夜思》, 王維的《九月九日憶山東兄弟》），誰會背？有什么感覺或體會？

總結(jié)：思鄉(xiāng)是一種情懷，是人世間最美好、最真摯的情感;思鄉(xiāng)也是一種延綿在心底的痛，在李白眼中，思鄉(xiāng)是舉頭那一輪明月；而到了王維的的筆下是游子異鄉(xiāng)久久的牽掛，濃濃的思念；那么在宋朝詩著名的文學(xué)家、政治家王安石的眼中,思鄉(xiāng)又是什么呢?

2、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，正音，解題。）

二、交流資料，了解詩人：

課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

三、整體把握，初步感知：

1、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：

⑴ “間”什么意思？（表示“隔開”的意思）還可以組什么詞？隔開了什么？ 瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

⑵ 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ “數(shù)重山”表示山多還是山少？“數(shù)”何意？

還從哪里知道山很少？（摳住“只”，補(bǔ)充介紹。）讀一讀，讀出路程近。（板書）

⑶ 齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：京口和瓜洲只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

⑷ “還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

⑸ 誰能把后兩句詩的意思說一說？

⑹ 誰能把整個作品讀一讀？

⑺ 讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？ ３、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，從中體會詩人所要表達(dá)的感情，并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？

四、賞析詩句，感悟詩境：

1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

反復(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。⑴ 讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。⑵ 描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？

（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”??）指數(shù)名學(xué)生說。

⑶ 朗讀體會“綠”意：

師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。

學(xué)生朗讀。

師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機(jī)盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是寫出來的，也是改出來的。

（4）質(zhì)疑：

春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”，不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個詞寫出他想回家？（還）

你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時心里是什么滋味？

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時照我還？ 春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時照我還？

五、品評詩句，升華情感：

1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2、是哪些景物讓詩人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。點(diǎn)撥：

（1）詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

⑵ 作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？

⑶簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

（4）你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？（板書）（5）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

六、回歸整體，深化體驗：

1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

2、練習(xí)背誦。

七、板書設(shè)計

泊船瓜洲 王安石

近◎瓜洲 ～～～～～～～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～～～～～～～

◎京口

△△△△

◎鐘山 久 還：思鄉(xiāng)情切

第二課時《秋思》

一、導(dǎo)入、板書課題

１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝詩人張籍的《秋思》。

２、板書：《秋思》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達(dá)的情感。

自學(xué)時間8分鐘。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測學(xué)習(xí)情況

㈠檢測閱讀、理解

1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、指名試讀，指名評價，全班齊讀。

3、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。

4、班級交流：

你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

㈡品讀古詩，感悟詩情

１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：

詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？

３、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？

４、感情朗讀。

㈢總結(jié)：

讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、把此詩改寫成一個小故事。

２、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。

七、板書設(shè)計

秋思 見秋風(fēng) 意萬重

思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封

第三課時《長相思》

一、導(dǎo)入、板書課題

１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝詞人納蘭性德的《長相思》。

２、板書：《長相思》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測學(xué)情

１、檢測讀詞情況。要求：

⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。

２、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

３、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

4、初讀后想象

⑴讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？

⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

5、領(lǐng)悟詞意

⑴、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會詞意。

⑵、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、學(xué)生再談體會。

⑷、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦本首詞。

七、板書設(shè)計

長相思

山水--身已遠(yuǎn)

風(fēng)雪--夢不成（思鄉(xiāng)濃）

課后反思： 這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)的詩，膾炙人口。對于學(xué)生來說，讀詩、背詩已不是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在感受古詩表達(dá)的思想感情上。于是，我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩，探尋方法。回顧本節(jié)課的教學(xué)，幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我頗有收獲：

1、注重朗讀，熟讀成誦：

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀，學(xué)生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。之后，在學(xué)生討論詩意匯報時，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景，體會作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。

2、重點(diǎn)明確，安排合理：

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩學(xué)生早就背誦過了，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會詩人的思想感情上。在時間的分配上，初讀古詩、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。

當(dāng)然，金無足赤，人無完人，盡管本節(jié)課考慮多多，還有不足之處：

課上，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會得還不夠。首先，學(xué)生對于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。雖然課下學(xué)生查找過相關(guān)資料，但不具體，也不翔實(shí)，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn)，詩人卻只覺得“一水”“只隔”。教師應(yīng)該把詩人當(dāng)時的心態(tài)，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會作者的感情。其次，王安石用字推敲、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。我想讓學(xué)生從“綠”這個字感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要進(jìn)行換字練習(xí)了。然而我的想法錯了。學(xué)生的體會不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會作者用字的斟酌。

看來，看似簡單的東西未必簡單。越是簡單的文章，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻，需要教師付出的越多。

第二篇：泊船瓜洲教案

《泊船瓜洲》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個字的用法。

2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

3、以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的思想感情。教學(xué)過程：

一、初讀古詩，了解作者和寫作背景。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗一下大家讀的情況。（1）.指名讀。

（2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

2、任何一首詩都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對作者王安石有所了解，誰能說一說你知道的王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》

王安石這一生可謂是非常坎坷，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫作此詩的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時正是王安石變法的初期，此時身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。

王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對，后來變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫于1075年初，當(dāng)時王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時的心情。

二、精讀品悟 深度探究

1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩

下面請同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。

（1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩意。（2）.對于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。

2、全班交流匯報。

教師相機(jī)解決以下幾個問題（1）.理解綠的用法

(2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個地名之間的關(guān)系。

3、探究詩人情感

學(xué)完了這首詩，你覺得這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？你是從哪句詩中感受到的？

（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”這是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時的所見所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng)，一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。

（2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”王安石在寫這首詩時是因為第一次變法失敗，宋神宗第二次要他當(dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請辭都沒有成功，可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對家鄉(xiāng)情深意濃的詩人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無奈，還有著對前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測，不知何時又回到江南的家中呢？一個“又”字，融情與景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。

可以說這首詩中融入了詩人太多的情感，思鄉(xiāng)、對前途的擔(dān)憂，作者沉浸在無限的惆悵之中，你能帶著自己對這首詩的理解讀一讀嗎？

（1）.指名讀詩。

（2）、嘗試背誦

4、回顧《梅花》這首詩

詩人的擔(dān)憂不無道理，宋神宗對變法越來越動搖，王安石的處境也越來越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩寫于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。

三、課外推薦 續(xù)讀升華

王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。

板書設(shè)計：

泊船瓜洲

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情 春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途 明月何時照我還。

《泊船瓜洲》教案設(shè)計

哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉海深

《泊船瓜洲》說課材料

我講的是五年級下冊第二單元王安石的一首古詩《泊船瓜洲》，這是一首著名的抒情小詩，流露著對故鄉(xiāng)的深切懷念，實(shí)際上是詩人對重返政壇、推行新法的重重?fù)?dān)憂與無奈，寓在字里行間。特別是“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩曾經(jīng)修改了數(shù)次，最后才選定了這個“綠”字。把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化生動而又形象的寫了出來，給人以動的感覺，因此成了千古傳誦的名句。

五年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，并掌握了一定學(xué)習(xí)古詩的方法和技能。

為此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個字的用法。

2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

3、以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的思想感情。

教學(xué)過程：這首詩的教學(xué)我并沒有遵循以前古詩教學(xué)的那幾步。而是根據(jù)這首詩的特殊的歷史環(huán)境，進(jìn)行了重新的設(shè)計。基本上是按照王安石變法初期的意氣風(fēng)發(fā)引出學(xué)過的古詩《元日》，第一次變法失敗第二次被啟用在上任途中寫的《泊船瓜洲》，在這首詩中融入了作者的思鄉(xiāng)之情以及對前途的迷茫、惆悵。第二次變法失敗后所寫的《梅花》來感受詩人不同時期的思想變化。這只是一個大概的框架，整節(jié)課的主體還是對《泊船瓜洲》這首詩的教學(xué)，我采取了檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)詩意、全班匯報交流、感悟情感、嘗試背誦、課外推薦閱讀等幾個環(huán)節(jié)，以一詩帶多詩，達(dá)到新舊知識聯(lián)系，拓寬學(xué)生視野的目的。具體的教學(xué)過程我不再一一敘述。

課后反思：

《泊船瓜洲》說課材料

哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉海深

第三篇：《泊船瓜洲》教案

《泊船瓜洲》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 教學(xué)過程：

一、設(shè)景激情：

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，前一節(jié)課我們簡單了解了這首詩的寫作背景，朗讀了這首古詩，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

2.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

3.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作。

4.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

5.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）

6.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評）

7.同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1.師過渡：下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片：詩一、二句）

2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？

教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”）

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）

1.請讀第三、四句：（幻燈片14）

提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）

師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到??”

（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評）。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

比一比，討論用那個字好？王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是啊！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。

請大家讀?：明月何時照我還。幻燈片19

這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時。）

4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎？誰愿意背給大家聽呢? 3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延伸

（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！

第四篇：《泊船瓜洲》教案

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計

一．教材簡析：

《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁。尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨。古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意。二．教學(xué)目標(biāo)：

1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情.3．通過反復(fù)誦讀,豐富語言積累.并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。

4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。

5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面。

三．教學(xué)重難點(diǎn)：

1.透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情。2.體會借景抒情的表達(dá)方法

四．教法學(xué)法：

1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等。這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。

2.讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法。“讀書千遍，其義自見”。本課時安排了朗讀，配樂讀等。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。3.自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力。五．課前準(zhǔn)備:

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 六．教學(xué)流程：

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣（時間：4分鐘）

問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是~~~~（學(xué)生：思念對方）

將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有。這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。

（二）初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）

① 王安石是誰？讓學(xué)生回答。若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步。若回答不甚理想，就作簡單介紹

他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是~~~（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)

[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,寫完,齊讀.誰來說說這＂泊船瓜洲＂是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助。

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯。除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答。

（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）

“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）

學(xué)生小組討論，說說理由。（時間：2分鐘）

詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？ 提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。

檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀。若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀。可以是一個詞，也可以是一句或幾句。視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有。）

兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)。

（三）重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）

1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了。而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望。相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩。}

再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩。（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面。（時間：3分鐘）

腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫。

畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫。請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹。你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？

其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。２．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度。那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀。學(xué)生齊讀。

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答。這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）③看來我們不能孤立地去理解。把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的。反復(fù)讀。你們體會到這句詩的妙處了嗎？

學(xué)習(xí)課本２４頁中的資料袋

最后一句“明月何時照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情。這是詩人借景抒情的手法 ⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。

（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀。

你們的水平都可以當(dāng)配音員了。現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。[播放視頻]

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次。背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。

3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵。在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七．板書設(shè)計

21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面

②京口：今江蘇鎮(zhèn)江 ③鐘山：今南京市紫今山

第五篇：《泊船瓜洲》教案(上傳)

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計

一、對文本的認(rèn)識

1.立足教材——《泊船瓜洲》是長春版五年級下冊第二版塊的古詩。這一版塊由四首古詩組成。作者分屬唐、宋兩朝，風(fēng)格迥異，特點(diǎn)鮮明。

《泊船瓜洲》是宋代詩人王安石第二次赴京擔(dān)任宰相途中所作,學(xué)習(xí)這首古詩，應(yīng)以感悟古詩的意境，體會作者的思想感情，品味詩人遣詞造句的特色為重點(diǎn)，感受中華文化的精髓。在品悟過程中，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，積累背誦，以得到美的熏陶。2.走近作者

3.現(xiàn)實(shí)意義——這首詩歌之所以穿越千古，一次次激蕩著后人的心靈，就是因為每個人都會經(jīng)歷類似的情感歷程。或為理想，或為事業(yè)，或為謀生；車在行，人漸遠(yuǎn)，不斷回頭之際，惆悵之情油然而生。此時的心靈就穿越時空，和月夜瓜州江邊小船上的王安石產(chǎn)生了共鳴……

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

1.學(xué)情分析。

從學(xué)生的角度來看，五年級學(xué)生初讀詩歌大體把握詩意比較容易，但要真正感悟詩人的情感，特別是體會“ 綠、又”等字的妙處并不輕松。容易被“綠”字遮住眼睛，把本詩貼上寫景的標(biāo)簽。2.學(xué)段要求。

新《語文課標(biāo)》中明確指出:閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。3.具體目標(biāo)

（1）掌握一個生字：隔。多音字“間”的讀音和在詩中的意思。

（2）能正確、有節(jié)奏、有感情地朗讀、背誦古詩。

（3）能用自己的話描述詩歌的大意，分析“又、綠”的妙處，并體會作者表達(dá)的思想感情。

（4）借助資料了解詩人“煉”字的過程，學(xué)習(xí)詩人一絲不茍的寫作態(tài)度。明確“月亮”在古典詩歌中的象征意義，了解中國傳統(tǒng)文化中一些特定事物的特定意思。4.教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的誦讀古詩，體會詩人表達(dá)的思想感情。5.教學(xué)難點(diǎn)：

品味欣賞“綠、又”等字在詩中的妙處及作用。

一、設(shè)景激情：（幻燈片1）

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。

2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。

3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）

（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作。（古詩課件：幻燈片5）

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）

7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評）

8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、合作匯報：

下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

三、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）

2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補(bǔ)充介紹。）（幻燈片13）

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）

1.請讀第三、四句：（幻燈片14）

提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）

師導(dǎo)：是啊！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到??”

（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評）。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野 綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

（幻燈片17）比一比，討論用那個字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是啊！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。

請大家讀·：明月何時照我還。幻燈片19

這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時。）

4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？

此時詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）

此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的 思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎？（會）誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延伸

（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！