第一篇：觀察葉片表面的氣孔實驗設計

《觀察葉片表面的氣孔》實驗教學設計

一、實驗目的

1、通過實驗與觀察認識氣孔的結構，了解其開閉原理

2、培養學生制作臨時裝片的能力、畫圖能力

二、教材分析

1、本節的作用和地位

教材引導學生通過該實驗一方面發展了學生的實踐探究能力，體現了《生物課程標準》“提倡探究學習”的理念。另一方面理解了葉片上與蒸騰作用直接相關的結構——氣孔的作用。

2、本節主要內容

1）、制作葉表皮的臨時裝片。

2）、用顯微鏡觀察葉表皮。

3）、畫圖。

3、重點難點分析

教學重點：制作并觀察葉表皮的臨時裝片 教學難點：通過實驗了解開閉原理以及畫圖

三、教學理念

以新課程理念為指導，培養學生動手實踐探究的能力

四、教學策略

教師示范操作與學生小組合作相結合

五、材料用具：

顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、清水、滴管、韭菜葉（浸水和萎蔫的兩種）、油菜葉（新鮮的和萎蔫的兩種）、新鮮的菠菜葉、紗布、吸水紙。

六、實驗設計思路

（一）、導入新課: 多媒體投影一棵樹,問“俗話說大樹底下好乘涼，:為什么？這與植物體的哪項生理活動有關？從而引出——蒸騰作用，在此基礎上接著問：植物進行蒸騰作用的主要器官是什么？（葉片），那“你知道水分是如何從葉片中散發出來的嗎？”下面我們來做個小實驗，拿出菠菜葉，從葉柄前端向葉片吹氣，看葉片表面有無氣泡產生；比較葉片正面和背面產生的數量。有氣泡產生，這說明葉片表面一定有使氣體跑出來的孔，那這個孔是什么呢？（氣孔），那如何用更嚴謹的方法來證明葉片上的確有氣孔呢？（制作裝片，用顯微鏡觀察），這節課我們就通過實驗來親自觀察一下葉表面的氣孔。引出本課的實驗教學。

（二）、實驗過程

1、學生對照課本了解實驗目的、實驗用具，并檢查材料用具。

2、學生歸納實驗步驟及注意事項(1)、制作葉表皮的臨時裝片 在載玻片中央滴一到兩滴清水，放在一旁。用鑷子分別撕下一小塊新鮮葉片以及萎蔫葉片的表皮，蓋上蓋玻片，制成臨時裝片。

學生交流應注意的問題：清水要適量，不能過多或者過少。表皮不能撕取得過大，把表皮放到水滴中要展平。蓋蓋玻片的方法：用鑷子夾起蓋玻片，使其一邊先接觸載玻片上的水滴，然后再緩緩放下。

撕取表皮的方法：將新鮮葉片的背面向里折疊，然后從折疊處輕輕撕拉，折斷處有白色薄膜（即下表皮），萎蔫葉片可以從葉片的邊緣向內側斜向撕拉，在斷面處也會有白色的薄膜。然后用鑷子夾取一小塊白色薄膜。

小組合作分別作萎蔫的葉片以及新鮮葉片表皮的臨時裝片，師發現問題及時點撥。(2)、用顯微鏡觀察葉表皮

取鏡、對光。將制好的臨時裝片放在低倍鏡下觀察，除可以看到 許多形狀不規則的表皮細胞外，還可看到成對的半月形的保衛細胞以及由保衛細胞間隙所形成的氣孔。比較新鮮葉片上的氣孔與萎蔫葉片上的氣孔有什么不同之處。學生交流使用顯微鏡觀察時應注意的問題：使用顯微鏡時要先對光再觀察、觀察時先低倍鏡找到物象，再換高倍鏡認真觀察。

學生小組開始觀察并交流觀察到的現象，新鮮的與萎蔫的葉片表皮對照得出結論：新鮮的葉片氣孔大部分張開，萎蔫的葉片氣孔大部分閉合。為什么？把最終焦點集中到氣孔開閉與植物體內水分含量的關系上來。（多媒體動畫展示氣孔開閉的原理）(3)、畫圖

畫圖不可能把觀察到的物象全部畫下來，應選擇一個張開和一個閉合的氣孔，并用鉛筆畫出圍成氣孔的細胞以及周圍的幾個表皮細胞。并注明各部分的名稱（注意：因為本節課我們觀察的主要是氣孔，所以圍成氣孔的細胞要詳細畫，周圍的表皮細胞只畫出輪廓即可。）展示：抽取2-3個小組用實物投影向同學們展示他們畫得圖。

3、收鏡、整理桌面。

（三）實驗小結

簡單小結本課，拓展延伸，激發學生的興趣。這節課我們主要認識了氣孔，同時也了解了氣孔的開閉原理，其實有關蒸騰作用還有好多值得探究的問題，比如上表皮的氣孔是不是真的比下表皮的少呢？葉柄上有沒有氣孔等，如果我們同學感興趣的話，可以在課后繼續實驗，然后再在班級進行交流。

第二篇：觀察葉片的結構

觀察葉片的結構

一．教學目標 知識目標

能夠準確描述葉片的各部分結構與其功能相適應的特征。能力目標

1、練習徒手切片；

2、通過觀察葉片的橫切面，使學生使用顯微鏡觀察植物組織的動作技能達到熟練水平；

3、學會繪制葉片的表皮

4、通過“探究影響葉綠素形成的環境因素”的實驗，學習用實驗法進行研究性學習的方法。情感目標

1、通過學習葉片的結構與其功能相適應的特征，讓學生接受辨證唯物主義觀點與科學方法的教育；

2、通過討論“探究影響葉綠素形成的環境因素”的實驗設計，訓練學生科學的思維過程。二．重點和難點

重點：葉片的結構與其功能相適應的特點 難點：葉片的結構與功能相適應的特點

徒手切片的制作與觀察 教學過程：

（第一課時）觀察葉片的結構

課前活動：請學生利用課余時間在校園、公園等處觀察10種以上植物的葉，觀察時請注意以下問題：

1、觀察不同植物葉的組成部分，注意葉片上下表面的色澤差異。

2、觀察不同植物葉在莖上的著生方式，注意相鄰兩葉片的排列關系，思考葉的排列特點與光合作用的關系。

引言：通過觀察不同植物的葉，我們已經知道在同一枝條上的許多葉片呈鑲嵌式排列這有利于接受陽光的照射。那么，大多數植物的葉片為什么是綠色的呢？為什么有些植物的葉片上表面呈深綠色，而下表面呈淺綠色呢？葉片的結構又有哪些與其功能相適應的特點呢？（引出課題：第一節 葉片的結構）

分發一些新鮮的菠菜葉片給學生，指出先粗略觀察研究葉片的結構。將葉片向上面對折，可以輕輕的從葉片的表面撕下一層透明的薄膜。將葉片向另一面對折，也可以從其表面撕下一層透明的薄膜。我們把這兩層透明的薄膜分別叫做葉片的上表皮和下表皮。夾在兩層表皮之間較厚的綠色部分，叫葉肉。在葉片表面我們可以看到縱橫交錯的脈絡，是葉脈。由此可見，葉片的結構可以分為三部分：表皮、葉肉和葉脈。那么，每一部分又是怎樣與光合作用相適應的呢？用顯微鏡觀察葉片的結構，將會得到問題的答案。

整片葉子放在顯微鏡下面行嗎？顯然不行。顯微鏡下所要觀察的材料必須是薄而透明的，我們今天要自己練習徒手切片，制成葉橫切的臨時切片，來觀察葉片的結構。

1、練習徒手切片，制作葉片橫切面的臨時切片

（1）選切葉片：選一片新鮮的菠菜葉片，平放在玻璃板上，用刀片切去葉片基部、葉片尖端以及葉片兩側的邊緣。留下部分為寬約0.5cm左右、中央帶有主脈的長方形小塊葉片。

（2）切取材料：用左手食指指尖壓住材料一端，右手捏緊并排的兩個刀片，從另一端沿和主葉脈垂直方向多次切割材料，每切一次刀片要沾水一次，以便將切下的葉片薄片放入盛有清水的玻璃皿中。

（3）選材制片：用鑷子從水中選取最薄的葉片切片，放在潔凈的載玻片上，制成臨時切片。

2、觀察葉片的結構

用低倍顯微鏡觀察葉片的臨時切片，找出薄而比較完整的葉片部位，對照圖Ⅲ―15觀察葉片的結構，區分出上表皮、下表皮、葉肉和葉脈，識別各個部分的細胞結構特征，并思考有關問題。（可印發給每位同學）

（1）葉片的上表面和下表面都有由一層細胞組成的表皮，表皮細胞的顏色和排列狀況如何？

（2）葉肉位于上下表皮之間，接近上表皮的葉肉細胞與接近下表皮的葉肉細胞在形狀、排列方式和內部綠色顆粒數目等方面有什么不同？能否解釋上課時提出的問題？想一想葉肉細胞內部的綠色顆粒結構與光合作用的關系。

（3）葉脈貫穿于葉肉組織中，葉脈細胞的顏色、形狀和排列方式如何？

3、觀察葉片的下表皮

（1）用鑷子撕下一小塊菠菜葉的下表皮，制成臨時裝片。

（2）用低倍顯微鏡觀察葉表皮上成對的半月形細胞，這就是保衛細胞。保衛細胞與一般表皮細胞的形態、結構和排列方式有什么不同？

（3）畫出葉片下表皮上由兩個保衛細胞組成的氣孔及其相連的幾個表皮細胞圖。

討論：在葉片結構的哪些細胞內部有綠色顆粒結構？葉片內綠色顆粒結構的分布有什么特點？

總結實驗過程中臨時切片制作效果及觀察情況，對表現好的組給予表揚。

實驗結束后，要求學生認真清洗和整理實驗用具，養成良好的實驗習慣

第三篇：觀察葉片的結構

觀察葉片的結構

一、教學目標

1、知識目標：

使學生掌握葉片的基本結構和各部分的主要功能，并認識結構與功能相適應的辯證關系

2、能力目標：

通過練習制作徒手切片，掌握一定的實驗技能，學會用顯微鏡觀察葉片的橫切面和葉的表皮，培養學生的觀察能力和實驗能力

3、情感態度、價值觀：

通過練習畫葉片的表皮細胞圖，培養學生嚴謹、認真、實事求是的科學態度

二、實驗準備：

1、學生準備

①預習本課實驗操作內容。

②查詢書籍、網站，搜集一些有關綠色植物葉片結構的資料。

2、教師準備

①根據課本準備實驗(觀察葉片的結構)的材料用具。不同之處：一是準備兩種菠菜葉片，一種新鮮的葉片(保衛細胞內含水較多，一般氣孔張開)，另一種稍微有些萎蔫的葉片(保衛細胞失水較多，一般氣孔關閉)。二是準備幾種不同植物葉片(一些葉肉分化明顯的，一些葉肉分化不明顯的)。

②查詢書籍、網站、錄像，搜集一些有關綠色植物蒸騰作用方面的資料。

3、材料準備：新鮮和微蔫的菠菜葉片若干 顯微鏡 葉片的永久切片 鑷子 雙面刀片 載玻片 蓋玻片

盛有清水的培養皿 膠頭滴管 吸水紙 紗布

毛筆 光滑的小塊木板等

三、實驗注意事項：

（1）取老一點的菠菜葉，因為其內部的結構相對成熟，易觀察；

（2）要迅速地切割，使內容結構完整；

（3）在載玻片上放置切片時，注意切面向上；

（4）要更好地觀察到保衛細胞和氣孔，再用鑷子從葉片上分別撕取一上塊上、下表皮，制成臨時裝片來觀察。

四、教學重難點

教學重點：觀察葉片的結構，理清楚葉片的結構與功能的辯證關系

教學難點：徒手切片的制作（只要讓學生學會操作的方法就行，而制成切片的觀察效果可以不作過高要求，重點應放在觀察葉片的結構）

五、教學過程

1、自主學習：預習課本實驗

2、觀察：學生分組實驗。課前可以準備一些菠菜葉，上課時發給學生觀察。

①說出葉片的形態特點（正反兩面的顏色深淺不同，有網狀葉脈）

②讓學生把葉片的正面向上對折，輕輕地斜撕開，這時可以看到在撕口處有一層透明的薄膜。

啟發學生思考：這層透明的薄膜是葉片的什么部分？如果把葉片向背面對折，撕開，是否也能看到一層薄膜？

③將一片剛摘下的葉片浸在盛有70°C熱水的燒杯中。(觀察現象并討論問題：葉片表面是否產生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，哪一面氣泡數目較多?為什么?)

若將稍微有些萎蔫的葉片浸在盛有70°C熱水的燒杯中有相同的現象嗎？

教師：指導學生實驗，通過問題引導學生討論，共同得出結論。

3、制作臨時切片（以小組為單位，運用我們所學的臨時切片的制作方法制作菠菜葉的臨時切片）要求：“分工合作，自主探究，每人制作一張臨時切片。展示時通過顯微鏡要說出他們各自觀察的結果”，讓每位同學的親身感受整個活動的過程。在活動過程中引導他們解決他們碰到的難題。

把新鮮的菠菜葉片平放在小塊木板上，左手按緊葉片，右手將刀片緊貼葉片，向后方迅速用力切割，這樣就可以切下薄薄的一片葉片，如此多切割幾次，每切一次刀片要蘸一下水，用毛筆蘸出最薄的一片制成臨時裝片

4、觀察臨時切片和永久切片，形成對比，在結果分析時先讓他們與菠菜葉的橫切面的解剖圖進行比較，讓同學們評價評價自己的制作結果，誰成功，誰不成功，找出成功的經驗和失敗的原因，讓他們在評價的同時相互學習，引導他們，不管做任何事情必須認真負責對待，才能把事情做好。

5、按要求畫圖。

反思

一、通過探究性實驗激發學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究的方法。

二、通過教學過程對學生進行了有效的情感教育，使學生進一步增強了熱愛自然、保護環境的意識，使學生樹立起保護環境必須要“從現在做起，從我做起”的社會責任感。

第四篇：中頻點焊機焊接表面氣孔原因解析

中頻點焊機焊接表面氣孔原因解析

在中頻點焊機焊接的過程中，有時候會出現焊接表面氣孔，這是什么原因呢？快和南京豪精一起來了解下吧。

1、原因分析

（1）、焊接過程中因為防風措施不嚴格，熔池混入氣體。

（2）、焊接材料沒有經過烘焙或者是烘焙不符合要求，焊絲清理不干凈，在焊接的過程中自身產生氣體進入熔池。（3）、熔池溫度低，凝固時間短。

（4）、焊件清理不干凈，雜質在焊接高溫的時候產生了氣體進入了熔池。（5）、電弧過長，氬弧焊的時候保護氣體流量過大或者是過小，保護效果不好。

2、預防措施

（1）、母材和焊絲要按要求清理干凈（2）、焊條要按照要求來烘干

（3）、防風措施要嚴格執行，不能有穿堂風

（4）、選擇合適的焊接線能量參數，焊接的速度不能過快，電弧不能過長，要正確的掌握起弧、運條和息弧等操作要領。

（5）、氬弧焊的時候保護氣流流量要合適，氬氣純度要符合要求。

第五篇：觀察葉片結構實驗報告單

觀察葉片結構實驗報告單

班級

姓名

日期

一、目的要求

1、練習徒手切片

2、認識葉片的結構

3、畫葉片的表皮細胞和保衛細胞圖

二、材料用具：新鮮葉片（如菠菜、小葉黃楊），顯微鏡，雙面刀片（兩個，并排在一起，一側用膠布粘牢），鑷子，解剖針，載玻片，蓋玻片，葉片的永久橫切片，盛有清水的培養皿，滴管，吸水紙，碘液，紗布，毛筆，小塊木板。

三、方法步驟：

一,練習徒手切片,制作葉片橫切片的臨時切片

1,把新鮮的葉片平放在小木板上.2,右手捏緊并排的兩片刀片,沿著圖中虛線的方向,迅速切割.3,刀片的夾縫中春游切下的薄片.要多切幾次(每且一次，刀片要咱蘸一下稅）。把切下的薄片放入水中。

4，用毛筆蘸出最薄的一片，制成臨時切片。

二，觀察葉片的結構

1用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。

三，觀察葉片的下表皮

1用鑷子撕下一小塊葉片（如蠶豆葉片的下表皮，制成臨時裝片。）2 用顯微鏡進行觀察

四、畫圖。畫出下表皮上一對保衛細胞及其周圍的幾個表皮細胞，這一對保衛細胞要詳細畫，周圍的細胞只要畫出輪廓就可以。