第一篇：淺談如何激發學生在音樂欣賞課中的想象力

淺談如何激發學生在音樂欣賞課中的想象力

摘 要：音樂課作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，而激發想象力是學生進行音樂欣賞的必要條件，只有通過創造性活動、積極創設情境、拓展學生創造性思維、各學科有機結合、不同風格的音樂欣賞才能激發學生的想象力。

關鍵詞：音樂欣賞，激發，學生，想象力

音樂是是通過聲音來塑造形象、表達情感的一種藝術形式。音樂課作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。所以激發學生的想象力，讓他們積極投入到音樂課堂中來，是我們每位音樂老師堅持不懈的追求。

一、把學生從座位上解放出來，通過創造性的活動，發展學生的想象力

我們傳統的小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，這個“雙基”落實在大多數小學音樂課上，要求就是“齊、準、象”，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生的想象空間。其實完全可以把學生從座位上解放出來，通過創造性的活動，發展學生的想象力。如在教學與季節有關的內容時，可以帶學生走出教室去觀察大自然，聆聽每個季節不同的、有代表性的聲音：春天的鳥鳴蟲叫、夏天的蛙聲蟬鳴和雷聲、秋天的風吹落葉聲、冬天的雪花簌簌飄飛聲等。

這樣，不僅幫助學生學會多種感覺器官的綜合運用，也把音樂這一時間藝術與造型、表現等空間藝術結合起來，有利于學生再造性的訓練，發揮了他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。通過各種創造性活動鍛煉學生的形象思維，增強學生的創造意識，激發了學生豐富的想象力。

二、在孩子生活范圍內選取合適的樂曲，積極創設情境，促進學生大膽想象

音樂教學中，讓學生在欣賞樂曲時能夠體會到音樂表現出的生活場景，這樣才能更好的促進他們豐富的聯想。教師精心設計和創設適宜的教學情境，可以利用的生動的故事、詩歌、繪畫、音頻和多媒體，、閱讀或者即興表演。

如欣賞《玩具兵進行曲》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學生很難理解，教師可以利用故事的形式幫助孩子們理解：有個小朋友擁有很多玩具，一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等…讓學生一邊聽故事，一邊欣賞音樂。學生們把自己一會兒想象成了小主人，一會兒又成了玩具兵，并即興表演出很多動作，都是他自己創編出來的，可以看出學生們已經掌握了樂曲表現的內容，并展開了豐富的音樂想象。

三、拓展學生的創新思維，自制樂器，豐富想象力

音樂學科對創造力的培養，是任何學科都無法相比的。我們要借音樂教學給學生搭建“想象”的舞臺，讓他們盡情地發揮和表現。學生對樂器有著天生的喜愛，教師可以指導學生充分發揮他們的想象力自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現風雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根據歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創制樂器的樂趣。如用紙盒側面的四個邊畫上不同的節奏符號做成的節奏轉換器；有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有用樹葉做成的“葉笛”等等。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我充分感受到音樂給孩子們帶來的獨特魅力，大家沉浸在一片歡樂的海洋里。

四、各種學科有機結合，抒發學生的情感，激發想象力

音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，我們可以選擇其他學科與音樂有機結合。在實施過程中，把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務。

當我給學生欣賞過一段音樂后，要求學生用相應文字記錄下來，然后連接起來編成一個小故事；或者讓學生們根據自己對音樂的理解創造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節美術課呢。在欣賞樂曲的同時我讓學生創作畫面：有動物的鳴叫時，畫出相應的動物；有悠揚的抒情時，想象畫出自己腦海中的景物；樂曲的旋律可以同高低色彩不同的線條交錯表示。學生們能用這種直觀的表現方式，增強對樂曲的滲透理解。

五、不同風格的音樂欣賞，可以發展學生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力

教師在進行音樂欣賞教學時，要多選擇古今中外，風格各異的經典之作。通過讓學生感受不同層面的音樂表現，想象迥異的風土人情，可以更大的激發學生學習音樂的興趣，進而可以開擴音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操如通過欣賞我國民族音樂作品，讓學生想象民族器樂表現出的場景或者民族英雄的氣概，有助于弘揚民族音樂藝術，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感。還有像欣賞《土爾其進行曲》、《〈卡門〉序曲》等等后，可以引導學生想象那些著名的音樂家是怎樣譜寫這么動人心弦的作品。

總之，在小學音樂欣賞教學中激發學生的音樂想象力的方法有很多種，我們應該在各種教學模式中找到最適合的教學方法，用各種教學手段來培養學生的音樂想象力。

第二篇：如何讓學生在欣賞課中快樂地感受音樂

如何讓學生在欣賞課中快樂地感受音樂

南寧九中

蔣淑榮

現在的音樂欣賞課如果只讓學生聽音樂，感受音樂的情緒，分析音樂的結構，一首短小的樂曲學生可能會接受。如果時間較長的大型的管弦樂曲或交響樂曲，那就很難讓學生好好聽完。一節課下來什么興趣也沒有，對初中生來說，他沒有音樂的專業知識，大部分樂器都不太了解，特別是音色更加不熟，就很難去認真欣賞音樂，了解音樂的內涵。所以學生對這類音樂厭煩，達不到欣賞效果。因此我在上音樂課時，嘗試了幾種方法，還有一定的收效，不妨與大家一起共同討論學習。

一、帶著問題欣賞音樂

因為一節課只讓學生去感受，不培養學生動腦、動手和觀察能力。這并不是一堂好課。我在有些欣賞課時經常設計一些問題，形式多樣，照顧全體，以小組比賽的形式來回答問題，還有分小組討論的形式來回答。比如在七年級下冊欣賞小提琴獨奏曲“新疆之春”，我就從審題出發設計一些問題，:如：請欣賞音樂從音樂中求答問題：１.為什么這首樂曲稱新疆之春而不是南寧之春？２.為什么這首樂曲用小提琴來演奏？如果換一種樂器有同樣的效果?這樣學生帶著問題去欣賞音樂，自然學生在欣賞音樂時很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培養了學生各方法的一些能力。這樣學生從樂曲的第二樂段中感受到典型的新疆舞蹈音樂，并很自然的學起打起手鼓敲起節奏來，強烈地感受到了新疆音樂的特點。所以，第一個問題就解決了，從第二個問題中悟出小提琴的音色特點，明亮、清新、流暢，用它來描繪春天是最好不過了。這樣學生帶著問題去欣賞音樂，在欣賞中快樂地學到知識。

二、用比較法去理解音樂的曲式結構

在理解音樂的曲式結構時，因為學生對曲式結構這詞理解很抽象，它不象文字可以直觀地去感受，而音樂必須通過去聽，用心去感受它的節奏、力度、速度、情緒等一些音樂要素，才能使學生正確地去理解。所以為了讓學生能理解曲式結構，我經常使用一些比較法，把樂曲中的不同段落把它剪接出來，讓學生反復地聽，反復地去比較它的節奏、力度、速度、情緒變化等，通過比較學生就能感受到各段落的不同之處。這樣可能容易使學生理解什么是曲式結構。比如管弦樂曲“春節序曲”，我把第二段的抒情部分和第一段的歡快部分把它剪接出來讓學生去比較這兩段音樂有什么不同之處，學生很容易聽出來了，同時感受到這是兩段不同情緒、不同節奏的音樂。

三、讓學生親自演唱，節奏主題旋律

為了讓學生快樂地去理解音樂，記住音樂，加強對音樂的印象，必須讓學生反復演唱、演奏樂曲的主題旋律，通過演唱來感受音樂的情緒，感受學習音樂的快樂，因此，也是更好地記住音樂的最好途徑。

比如，在欣賞管弦樂曲“紅旗頌”時，為了讓學生感受“紅旗頌”那宏偉而富有歌唱性的主題旋律時，我讓學生反復演唱演奏主題旋律１ ２１ ７２ ６｜５.６ １６ １３｜５.４ ３２ ３５｜２——— 通過反復演唱、演奏加深了他們對音樂的記憶和理解。特別是要求學生帶著情感去演奏。用心去演奏。更加感受到音樂的宏偉壯麗。

四、創設情景活動，讓學生在情景中體驗音樂

在音樂欣賞課時，根據音樂的特點也可設計一些動作場景來配合音樂。這樣使學生更能親自感受到音樂的情緒，更能理解音樂的描繪。比如我在欣賞管弦樂曲“紅旗頌”時前面第一段引子部分我要求學生聽到國歌音調響起時全體起立，當弦樂奏響紅旗主題時，大家仰望紅旗敬禮。當第二段描述革命烽火歷程時，請一個同學講英雄的故事，聽到進行曲步伐節奏時要求學生跟著音樂、踩著節奏、昂首闊步前進，這樣學生用動作來描繪音樂情景，跟著音樂情緒走，使學生更能感受到音樂的情趣，更能積發學生的積極性。

五、聽音樂，創編動作 根據欣賞音樂的內容而定，根據音樂的特點也可要求學生聽完音樂后，想象一些動作來表達音樂。比如在欣賞挪威作曲家格里拉的鋼琴獨奏“蝴蝶”時，要求同學們模仿蝴蝶的一些動作來隨著音樂起舞，根據音樂的描繪來想象蝴蝶飛行時的各種形象，動作被同學模仿得非常生動有趣學著蝴蝶的樣子一會起伏，一會飛進花叢中，一會跳舞追逐。在欣賞動物狂歡節時，要求學生用不同的形象動作來表現各種不同的動物形象及特點這樣學生現聽現演更有樂趣。在欣賞西班牙斗牛舞曲時要求學生隨著音樂的節奏來模仿斗牛的動作來感受那流暢的奔放的勇敢的斗牛士音樂。

六、聽音樂發揮想象寫自己的感受

有些音樂可以要求聽后寫一些感受，聽完后這首音樂會給你留下什么印象，會使你聯想到什么？會激發你一種什么情感。要求學生寫一篇對音樂的段想。比如在八年級下冊欣賞大提琴獨奏曲它那柔美的抒情旋律會給你留下什么印象，你聽候會激發一種什么樣的情緒，你的情緒會隨著音樂起什么樣的變化。很多同學都寫到了柔美恬靜的旋律把他們帶到了童年的往事當中去，想起了自己的伙伴、親人、趣事等，這樣讓學生用一些文字來表達自己的情感和體驗可以發揮學生的想像力，可以激發學生的情感。

以上這些都是我在教學中積累下來的點滴經驗，我通過自己的嘗試有一定效果。根據學生的年齡和性格特點在課堂上可以用一些不同的欣賞方式讓學生在快樂中感受音樂，在快樂中享受音樂，不斷提高他們的審美情趣。

第三篇：如何使學生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗

如何使學生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗。音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過欣賞者的審美活動，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿足，身心得到健康協調的發展。

1、運用多種教學手段、方法獲得情感體驗。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學生直接接受音樂的感染，打破了學生對音樂欣賞的神秘感，使學生感到能聽得懂音樂。在反復欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結構，作品的風格等，調動起學生學習音樂的積極性。

2、通過音樂自身的內容（音樂的要素）來進行情感的體驗。音樂藝術自身就應是美的化身，在音樂欣賞教學中，讓學生做一些節奏練習，體會音樂的變化。

3、根據普通高中學生的心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗豐富、完善學生的情感世界。在中學生們青春期的心理活動的發展過程中，有一點就是情緒，情感的日益豐富，表現為充滿活力，有熱情，重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現，為學生提供了一方情感體驗的熱土。

4、與時代相結合，貼近學生的實際生活獲得情感體驗。情感的表現可體現在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點時間，機會給學生們自己，5--10分鐘，聽一些學生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經，建立師生的溝通使學生的音樂情感得已自由的發揮，課前教師要進行篩選。總之，我們音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力；培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力,最終使學生的素質得以全面發展。

第四篇：如何讓學生在初中美術欣賞課中陶冶情操

如何讓學生在初中美術欣賞課中陶冶情操

摘要：美術欣賞課是美育的一個重要途徑，也是初中美術教育的重要組成部分，其主要內容是教師引導學生感受、分析、評論鑒賞美術作品的藝術價值、審美價值、思想價值等，進而使學生的審美能力得到發展和提高。它有助于學生拓寬視野，陶冶情操，樹立正確的人生觀和價值觀，對于培養具有創新精神、實踐能力的學生有著非常重要的作用。美術教師應當采用多種方法提高欣賞課的教學效果，使學生獲得愉悅的審美體驗。

關鍵詞：初中美術；欣賞課；教學方法

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-052-1

初中美術七、八、九年級第一單元都是欣賞評述課，學生對欣賞課毫無興趣，聽課感到枯燥無味，老師講過后印象很淺，美術欣賞起不到很好的審美教育，不能很好地陶冶學生的情操，更不能很好地去引導學生發現美、感受美、創造美。那么，怎樣通過有效的方法教會學生欣賞美術作品，進而使學生開闊視野、陶冶情操。

一、美術欣賞課的課程目標要明確

1.通過古今中外美術作品的欣賞和評述，使學生了解藝術家及人類對生命活力的向往、熱愛，使學生對美術作品涵育美感與陶冶情操的功能與價值有初步的體驗和認識。

2.通過欣賞能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊，了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

3.通過欣賞，感受不同時代、不同民族和不同地域產生的不同類型的美術作品，認識評述處在不同文化背景下美術作品的相同與不同的呈現方式。

二、教師要精心準備美術欣賞的思路

1.利用多媒體拓寬美術欣賞的渠道。隨著信息技術在教育教學中的普及，教師可通過多媒體技術為學生提供理解、表現、創作、欣賞美術作品的機會。初中教師可根據教學目標、教學內容等，通過互聯網收集、整理更多的教學資源，進而豐富教學內容，改進教學方法，使學生在生動、直觀形象的資料中欣賞美術作品。

2.利用第二課堂，豐富美術欣賞的內容。美術課標提出，美術教學不應當局限于課本、課堂，還應該向課外延伸，讓學生從現實生活中受到美的感染和熏陶。

3.精心設計教案。緊緊圍繞“怎樣讓學生在初中美術欣賞課中陶冶情操”展開，在初中美術欣賞課中我分“三步”來完成教學。

第一步：上課前。①課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；②教師精心備課是前提。從備好課、激發學生興趣、欣賞作品的側重點、建構多姿多彩的課堂、重視評價與感受；③鼓勵學生利用書籍、互聯網等查閱美術作品的相關資料，做好課前預習。

第二步：課堂中。①在出示欣賞作品后，讓學生仔細地讀畫幾分鐘，然后請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺），用思考題的形式引導學生觀察圖畫，可以從色彩、線條，給人的情緒上去細細的體味；②讓音樂成為欣賞課的“佐料”；③“交互式學習”的課堂模式。

例如，《欣賞國畫》。在我國，國畫有著悠久的歷史，它伴隨著中華文化的發展持續至今，是我國極富民族特色的傳統藝術形式之一，經過數千年的淘洗和不斷創新，國畫儼然成為當今最具代表性的藝術形式之一。如何欣賞國畫？國畫固然有形有色，但如何才能品得其中的味呢，以下為大家介紹幾點欣賞國畫的角度。

①欣賞作品的氣韻美。中國山水畫很講究整體氣勢，用美術術語來說就是先體味其“神韻”，或者“神似”，然后再看它的筆墨趣味、構圖、著色、筆力等。最后才看它的造型，即像不像或“形似”。神韻美是一種高級的審美享受，也是中國畫追求的目標。

②欣賞作品的意境美。中國山水畫講究寫意，講究氣韻生動，天人合一。所以，欣賞山水畫，只注意作品的筆法、墨法、章法及色彩是不夠的，除此之外，人們還要注意欣賞作品的形式美、色彩美，甚至充滿著節奏美、旋律美。其結構是開放的、自由的、無拘無束的，這正是她博大、充滿生機活力的原因。

③欣賞作品的筆墨美。山水畫同人物畫不一樣。人物畫講究用筆精確，細膩傳神，它的束縛很大，而山水畫特別是寫意山水畫追求的是筆墨自由、奔放、無拘無束和激情宣泄，講究用筆用墨、講究皴法、講究急緩頓錯，講究一波三折、講究韻味，就像音樂的旋律、舞蹈的節奏。其實藝術的高境界是相同的。

④欣賞作品的詩合美。許多的中國山水名畫，都附帶著詩詞在其中，其珠聯合璧，詩情畫意，也是人們審美享受的一大方面。例如，鄭板橋善畫竹，再配上一首七律詩：“咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！逼湟饩痴媸敲罉O！以上介紹的就是關于如何欣賞國畫的一些講解，我們在看到一幅畫的時候就可以從這幾個方面進行欣賞。

4.必要時，對于欣賞中提出的一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發揮學生的自主性。這樣既發揚了每個學生的優勢，激發他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。

第三步：下課后。①書寫評述小短文；②拓展課堂――參觀畫展、拜訪附近有名的畫家。

三、教師要及時合理評價學生的欣賞成果

學生欣賞完作品后，教師一般讓學生們寫一篇短小的評論文章或臨摹一副名畫算完成了，其實應該對學生作業要及時、合理的評價，這樣才能幫助學生樹立信心，了解不足，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，注意學生的閃光點，提高美術欣賞興趣。

總之，通過古今中外美術作品的欣賞和評述，使學生了解藝術家及人類對生命活力的向往、熱愛，使學生對美術作品涵育美感與陶冶情操的功能與價值有初步的體驗和認識，促進學生美術學習的積極性。是要讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品內在美，從而凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。

第五篇：激發興趣,讓學生在興趣盎然中學習

激活興趣，讓兒童在興趣盎然中學習語文

——興寧完小 黎愛好 何春梅

興趣是學習的先導，是一個人前進的驅力，是永不枯竭的動力源?？涿兰毸埂洞蠼虒W論》中指出，“求知與求學的欲望應該采取一切可能的方式在孩子們身上激發起來”。因此，在教學中要積極誘發學生的興趣，才能充分調動他們的學習積極性和主動性，好奇心是推動兒童主動、積極觀察思考、展開創新思維的內動力，我們應經常在學習中引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，讓他們自已主動去學習，在樂趣中學習。

一、激發學生的學習興趣，在興趣中讀想

教師在教學中要設計富有挑戰性的問題，激發他們的求知興趣，在教學中教師要創設某種問題情境，把問題隱藏在情境之中，激發學生想問題的積極性，我在教學《坐井觀天》中是這樣做，先引導學生閱讀，然后提出不理解的地方，在引導學生學完后，提出想了解的問題，此時，一位同學提出，想了解假如青蛙跳出井后，會出現什么情況？教師為學生提供了質疑的空間，同時，學生也積極動腦，把握住了機會提出質疑，給學生營造了想象的空間。

二、激發學生的學習興趣，在興趣中感悟

我在教學古詩《游園不值》時，先用課件展示美麗的春景，讓學生感受大自然的美。再讓學生以詩人的身份來想像“園內景象”作一回葉紹翁吟誦這首詩，以其他景物為內容，創造地改寫最后一行詩，先讓學生在組內討論、推敲，師到各組參與討論，合作學習5分鐘后，這時學生爭先恐后舉手發言：

生：春色滿園關不住，濃郁花香撲鼻來 生：春色滿園關不住，陣陣花香撲鼻來 生：春色滿園關不住，蜜蜂蝴蝶翩翩來 生：春色滿園關不住，綠柳如絲出墻來??

豐富的教學情景最大限度地激發了學生的學習動機，想象“園內景象”，為學生進行創造性想象提供了廣闊的空間，那一串串美妙生動的詞匯，那一個個有趣卻不無依據的猜想，把學生帶入了詩中情境，自然而然地體會到了詩中感情，領略到了詩文中“空白”的藝術魅力，深層次地誘發了學生的審美體驗，創造性地改寫了最后一行詩，既是進行仿寫古詩文訓 1 練，也是對學生對前面想象的概括、升華。有的學生一人改寫出幾句，發散思維也得到了培養。

三、激發學生的學習興趣，在興趣中思考

在講授《田忌賽馬》一文時，進教室前我故意讓學生看到我帶來了六匹電動小馬，并告訴學生三匹紅色的屬于齊威王，三匹黑色的屬于田忌，學生們看到這些可愛的小馬，都想搶著要先動手演示一下，我則要求他們先排出文中兩場比賽馬的出場順序，再排出與文中不同的出場順序，看看比賽的勝負如何，這下子，連最坐不穩的同學也開始冥思苦想了，并由此總結出了孫臏是一個足智多謀、善于觀察、思維嚴謹的軍事家。

四、激發學生學習興趣，在興趣中積累

在進行實踐活動《成語故事會》的學習時，題目只要求講出故事，我則問同學們有沒有根據故事內容寫出成語的本事？他們都很想試一試，于是，我指著教室的光榮榜說：“本節課能講多少個故事，你們如能全部寫出成語，則可上光榮榜，即使不能全部寫對，但寫出你所知道的成語故事里的成語，只要湊夠課堂上所寫故事的數目，也可上光榮榜，寫得最多的人，還可獲得一個小小的儲蓄罐，學生們聽到后，勁頭可足了，一節課結束，全班44人全都上了光榮榜。

五、建立平等、新型的師生關系

“親其師方信其道?！睂W生喜歡的教師，其所講內容自然也容易被學生接受：反之，沉悶死板甚至緊張的課堂氣氛，會使學生對教師產生隔閡甚至恐懼，因此學生對教師所講內容會產生排斥甚至難以接受，雖然學生知道教師所講內容的重要性以及正確性，但是由于學生對教師的排斥，所以有時教師滔滔不絕、口干舌燥的講一節課，也難達到理想的效果。這就是有時候我們感覺講了一遍又一遍，還是沒有效果的原因之一。

因此，必須重視師生情感培養，建立平等、新型的師生關系。一方面教師不僅是“傳道、授業、解感”，還應是學生的益友。作為教師，要深入了解學生，走進學生的內心世界，關心他們，愛護他們，尊重他們。以一個朋友的身份幫助他們。在生活中與學生打成一片，成為學生的朋友。當他們有困難時幫助他們，當他們犯錯誤時要用適當的方法及時幫助他們，避免傷害他們的自尊心，使他們感受到教師誠摯的愛，教師是真正的朋友，是在誠心誠意的幫助他們。

師生情感培養的另一方面是在學習課堂上，課堂上教師不應是用威嚴去征服學生，壓倒學生，而是用淵博的知識吸引學生，幽默妙趣橫生的語言感染學生，靈活多變的教學方式征服學生。同時在課堂教學中，教師應當充分展示自已肢體語言，運用一切教學手段調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生充分參與到課堂教學中來，而不再是單純的聽眾。豐富多彩，富有生活性的語文課堂教學才能真正調動學生的學習積極性和學習興趣。

六、建立學習小組，提高學生學習熱情

有競爭才會有發展，有壓力才會有動力。競爭可以使學生增強的好勝心，精神充沛，干勁十足，最大限度發揮潛能、提高學習效率，積極學習別人的長處，彌補自已不足，在競爭與反思中不斷進步，同時，競爭還可以增強個人榮譽感和集體榮譽感，鍛煉學生的動手能力和語言表達能力。

針對小學生好勝心強，競爭意思強的特點，我把學生分為若干學習小組，實行“語文學習小組競賽”活動，組長定期輪換，競賽內容有寫字，讀書，上課發言數量，單位測試質量，作業完成情況等，當學生以上內容表現好時給小組加分。成績每月總結一次，并對成績好的小組進行表彰鼓勵！這種辦法極大地調動了學生學習語文的興趣和培養了學生的集體榮譽感，使得學生在各個方面都得到了提升和進步，學生的成績也得到了相應的提高?？傊?，小學語文教育是小學教育的重中之重，是素質教育的重要組成部分，如何使培養學生的語文學習興趣，使學生學得好，學得快樂，不僅是語文教師的責任，更是衡量素質教育是否成功的標準之一。小學生語文學習興趣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們每一位語文老師不斷的摸索和堅持，只有培養學生濃厚的語文學習興趣，才可以使“要我學”變成“我要學”。作為新時代的語文教師，我們要以《語文課程標準》為指導觀念，不斷進取，積極應對教學中出現的各種問題，將學生知識的取得與興趣的提高有機結合，激發學生的語文學習興趣，使學生在快樂中成長，在興趣中學習！

綜上所述，激活興趣，讓學生在興趣盎然中學習語文，收效是令人滿意的，不妨你們也去試一試吧！